Solamente el 7% de las unidades educativas de Sucre están en condiciones de otorgar el título en bachiller técnico humanístico, mientras las demás deberán buscar convenios o el financiamiento de la Alcaldía para implementar los talleres necesarios.
Según datos de la Dirección Distrital de Educación, solamente 15 colegios se encuentran con el equipamiento y los maestros necesarios para la formación de bachilleres en el área técnica humanística.
En Sucre existen 212 unidades educativas, empero la mayor parte de ellas no cuenta con los recursos necesarios para encarar las exigencias de la nueva malla curricular y formar a sus estudiantes en algún área técnica.
Por su parte, la directora Distrital de Educación, Carmen Rosa Ayma, considera que a pesar de ser la primera gestión en la que se aplique este tipo de titulación, el número de unidades es bajo, pero que esperan que el porcentaje aumente con la realización de convenios con otros colegios que sí tienen talleres.
La autoridad dijo que las unidades que no puedan hacer convenios con otras para compartir espacios, equipos y maestros para completar horas y realizar la formación técnica, deberán exigir a las autoridades municipales que se viabilice la construcción de ambientes y el equipamiento respectivo para la implementación de las ramas técnicas que consideren apropiadas en consenso con la comunidad estudiantil.
Para esta gestión, la Directora Distrital de Educación dijo que priorizarán las solicitudes de ítems para el nivel secundario y en especial para el área técnica.
Maestros o técnicos
Desde el Ministerio de Educación se determinó que los maestros que se encarguen de formar en las áreas técnicas, deben ser del magisterio pero tener conocimientos técnicos; de no haber ningún maestro que tenga esta formación especializada recién se acudirá a personas externas al magisterio.
"Más técnica menos ciencia"
Por su parte, el ejecutivo de la Federación de Trabajadores en Educación Urbana de Chuquisaca, Orlando Hurtado, afirmó que con la nueva malla curricular, se formará a bachilleres técnicos medios pero con falta de conocimientos científicos, es decir que con menor incidencia en las materias que les servirán para la Universidad, dijo el dirigente.
Además, el Ejecutivo criticó el nuevo modelo de formación de estudiantes ya que reduce la carga horaria y además trata de evaluar al estudiante en más áreas, dejando de lado la formación científica.
Sin equipos
En Sucre existen 212 unidades educativas, empero la mayor parte de ellas no cuentan con los recursos necesarios para encarar las exigencias de la nueva malla curricular.
28.2.14
Oruro Alumnos de colegios aportaron más que danzarines para ayudar al Beni
En un conteo parcial que se hizo de lo recaudado por los estudiantes, en un día, se superó el monto recolectado de los danzarines en el Último Convite, para los damnificados del Beni, pues se informó que se obtuvo 12.500 bolivianos, de 29 unidades educativas, mientras que los folklorista sólo aportaron algo más de 11.900 bolivianos.
En el Último Convite, el Defensor del Pueblo, junto a la Asociación de Conjuntos del Folklore de Oruro (ACFO), realizaron una recolecta, que no tuvo muy buena respuesta.
Son 156 unidades educativas, y ayer se contabilizó el dinero que se recogió del 20 por ciento, llegando a 12.500 bolivianos, por lo que se extendió la campaña hasta el viernes próximo, y se espera llegar por lo menos a unos 50.000 bolivianos.
El presidente de la Junta de Distrito Escolar, Miguel Condori, expresó su satisfacción por la respuesta de los estudiantes y también docentes orureños que dieron su aporte solidario para quienes están sufriendo las consecuencias de las inundaciones en el departamento beniano.
"Hemos comenzado bien, recaudando un buen monto, pero porque tenemos escuelas en las zonas alejadas y demás es que se extiende esta campaña, hasta el viernes próximo, cuando las unidades educativas deben hacer llegar sus aportes", manifestó el padre de familia.
"Estamos satisfechos, y pensamos llegar a unos 50 mil bolivianos, porque además de los colegios también están las escuelas de formación de docentes y otros institutos tecnológicos que apoyan", señaló Condori.
Asimismo indicó que se comunicó con los padres de familia del Beni, quienes indicaron que ocho comunidades están totalmente inundadas, con el agua hasta el techo, por lo que los niños y sus familias perdieron todo.
En el Último Convite, el Defensor del Pueblo, junto a la Asociación de Conjuntos del Folklore de Oruro (ACFO), realizaron una recolecta, que no tuvo muy buena respuesta.
Son 156 unidades educativas, y ayer se contabilizó el dinero que se recogió del 20 por ciento, llegando a 12.500 bolivianos, por lo que se extendió la campaña hasta el viernes próximo, y se espera llegar por lo menos a unos 50.000 bolivianos.
El presidente de la Junta de Distrito Escolar, Miguel Condori, expresó su satisfacción por la respuesta de los estudiantes y también docentes orureños que dieron su aporte solidario para quienes están sufriendo las consecuencias de las inundaciones en el departamento beniano.
"Hemos comenzado bien, recaudando un buen monto, pero porque tenemos escuelas en las zonas alejadas y demás es que se extiende esta campaña, hasta el viernes próximo, cuando las unidades educativas deben hacer llegar sus aportes", manifestó el padre de familia.
"Estamos satisfechos, y pensamos llegar a unos 50 mil bolivianos, porque además de los colegios también están las escuelas de formación de docentes y otros institutos tecnológicos que apoyan", señaló Condori.
Asimismo indicó que se comunicó con los padres de familia del Beni, quienes indicaron que ocho comunidades están totalmente inundadas, con el agua hasta el techo, por lo que los niños y sus familias perdieron todo.
¿Ética y corrupción desde el colegio?
La ministra de Transparencia, Nardi Suxo, presentó el jueves a su colega de Educación, Roberto Aguilar, la propuesta de inserción de temas de ética, transparencia y lucha contra la corrupción en el currículo educativo y en la formación de los docentes. En la oportunidad Suxo manifestó que "la elaboración de propuestas se realizó pensando en nuestros niños, jóvenes y profesores para que puedan tener armas con que trabajar en los temas importantes como los valores fundamentales, la transparencia y la lucha contra la corrupción".
La autoridad explicó que la inclusión de dichos temas tiene el objetivo de insertar en el currículo de secundaria estrategias didácticas y orientaciones metodológicas, así como en la formación inicial de maestros y de manera permanente de docentes con el propósito de crear las bases de una cultura de ética, íntegra y de rechazo a la corrupción a través de la educación en todos sus estamentos.
La autoridad explicó que la inclusión de dichos temas tiene el objetivo de insertar en el currículo de secundaria estrategias didácticas y orientaciones metodológicas, así como en la formación inicial de maestros y de manera permanente de docentes con el propósito de crear las bases de una cultura de ética, íntegra y de rechazo a la corrupción a través de la educación en todos sus estamentos.
Tarija Consideran que bullying fue eliminado en 2 colegios
Manuel Fariñas, quien hizo un estudio sobre el bullying (acoso escolar, por sus siglas en ingles) en los colegios de Tarija, considera que hay dos establecimientos educativos donde se logró eliminar la violencia.
Fariñas dijo que para que no “queden mal” los demás colegios, aún no dará a conocer los nombres de las dos unidades, pero afirmó que lo hará posteriormente.
Desde 2013, Fariñas realiza talleres con estudiantes acerca de las consecuencias que puede ocasionar la violencia en los colegios y la forma de eliminarla.
Explicó que durante los talleres, los estudiantes hacen tres o cuatro promesas que deben tener presente toda su vida y cumplirlas. Además, hacen otras que son para todos los del mismo curso.
Fariñas considera que esas promesas ayudan a que los niños y jóvenes a que no sean los provocadores de violencia, sino quienes ayuden a reducirla.
Con los talleres, considera que disminuyó el bullying. “No tenemos porque aprender a convivir con la violencia. No es tan difícil eliminarla”.
Este año, los estudiantes de cada colegio recibirán nuevamente charlas dirigidas por Fariñas. En esta semana, los participantes fueron los alumnos del San Luís y San Roque.
Fariñas dijo que para que no “queden mal” los demás colegios, aún no dará a conocer los nombres de las dos unidades, pero afirmó que lo hará posteriormente.
Desde 2013, Fariñas realiza talleres con estudiantes acerca de las consecuencias que puede ocasionar la violencia en los colegios y la forma de eliminarla.
Explicó que durante los talleres, los estudiantes hacen tres o cuatro promesas que deben tener presente toda su vida y cumplirlas. Además, hacen otras que son para todos los del mismo curso.
Fariñas considera que esas promesas ayudan a que los niños y jóvenes a que no sean los provocadores de violencia, sino quienes ayuden a reducirla.
Con los talleres, considera que disminuyó el bullying. “No tenemos porque aprender a convivir con la violencia. No es tan difícil eliminarla”.
Este año, los estudiantes de cada colegio recibirán nuevamente charlas dirigidas por Fariñas. En esta semana, los participantes fueron los alumnos del San Luís y San Roque.
26.2.14
Módulos prefabricados serán usados como escuela en Callapa
Pasaron tres años del megadeslizamiento en la ladera este de La Paz. Allí y en el sector de Callapa, los padres de familia decidieron habilitar 11 módulos prefabricados sobre un campo deportivo para el funcionamiento de una escuela que fue afectada por el movimiento de tierra el 26 de febrero de 2011. Los beneficiados serán 150 alumnos de nivel inicial y primario.
Hace una semana, las mamás pidieron que sus hijos retornen a la unidad educativa Villa Callapa, a pesar del estado en el que se encuentra el edificio, dijo el dirigente vecinal Humberto Blanco, pues durante tres años los padres de familia solventaron pasajes extraordinarios de sus hijos que estudiaron en la unidad educativa Rosmery Barrientos, ubicada en Irpavi II. Inicialmente, un bus escolar municipal prestaba el servicio a los estudiantes, pero en esta gestión fue suspendido.
"Para las mamás que tienen cuatro hijos es una situación muy difícil, porque de la plaza de Callapa hasta Irpavi II, el minibús cobra 1,50 y de Irpavi II a Irpavi, dos bolivianos”, justificó Blanco.
El director de la unidad educativa Villa Callapa, Rodolfo Paz, relató que las mamás contaron que ellas se ven perjudicadas "porque tienen que ir a vender y si no lo hacen ya no tienen ingresos, porque se quedan todo el día (en Irpavi II), en especial las que tienen hijos en el kínder”.
Según Blanco, ante la amenaza de las mamás de permitir que los niños pasen clases a la intemperie, se convenció a las autoridades de la Alcaldía de La Paz para que habiliten 11 módulos como aulas, cada uno de ellos de seis metros por tres.
Paz informó que ya entregó a los técnicos de la comuna el requerimiento de ocho pizarras acrílicas, además de mesas y sillas para los alumnos. "Son 25 alumnos de kínder, para los que se necesitan 13 mesas y sillas”.
Blanco explicó que el requerimiento de baños sanitarios y el acondicionamiento de módulos será resuelto por la Alcaldía, la junta escolar de la zona y la dirección de la unidad educativa Villa Callapa.
"El tema sanitario lo verá la Alcaldía, y los vecinos podremos coadyuvar con trabajos comunitarios”, dijo el representante de los vecinos, quien agregó que serán 10 los profesores destinados a esta escuela provisional.
Hace una semana, obreros de la comuna pusieron los pilotes, que son cimientos para la colocación de los módulos, y los padres de familia, a partir de esta jornada, ayudarán con el montaje de la infraestructura. Los módulos prefabricados, en su momento, fueron utilizados por centenares de familias que perdieron sus casas.
Promesa de escuela
El fin de semana, los vecinos reunidos en una asamblea trataron varios temas, uno de ellos fue la habilitación de un espacio para la construcción de una nueva escuela. Según el director de la escuela de Callapa, los vecinos cedieron 2.600 metros cuadrados de terreno de una cancha deportiva para la construcción del nuevo establecimiento educativo. Éste será financiado por el Gobierno, agregó el representante de los vecinos.
Antes del megadeslizamiento, la unidad educativa de Callapa tenía una población estudiantil de 450 alumnos, los que tras el desastre decidieron ubicarse en otros colegios de diversas zonas, como Kupini, Miraflores e Irpavi.
Hace una semana, las mamás pidieron que sus hijos retornen a la unidad educativa Villa Callapa, a pesar del estado en el que se encuentra el edificio, dijo el dirigente vecinal Humberto Blanco, pues durante tres años los padres de familia solventaron pasajes extraordinarios de sus hijos que estudiaron en la unidad educativa Rosmery Barrientos, ubicada en Irpavi II. Inicialmente, un bus escolar municipal prestaba el servicio a los estudiantes, pero en esta gestión fue suspendido.
"Para las mamás que tienen cuatro hijos es una situación muy difícil, porque de la plaza de Callapa hasta Irpavi II, el minibús cobra 1,50 y de Irpavi II a Irpavi, dos bolivianos”, justificó Blanco.
El director de la unidad educativa Villa Callapa, Rodolfo Paz, relató que las mamás contaron que ellas se ven perjudicadas "porque tienen que ir a vender y si no lo hacen ya no tienen ingresos, porque se quedan todo el día (en Irpavi II), en especial las que tienen hijos en el kínder”.
Según Blanco, ante la amenaza de las mamás de permitir que los niños pasen clases a la intemperie, se convenció a las autoridades de la Alcaldía de La Paz para que habiliten 11 módulos como aulas, cada uno de ellos de seis metros por tres.
Paz informó que ya entregó a los técnicos de la comuna el requerimiento de ocho pizarras acrílicas, además de mesas y sillas para los alumnos. "Son 25 alumnos de kínder, para los que se necesitan 13 mesas y sillas”.
Blanco explicó que el requerimiento de baños sanitarios y el acondicionamiento de módulos será resuelto por la Alcaldía, la junta escolar de la zona y la dirección de la unidad educativa Villa Callapa.
"El tema sanitario lo verá la Alcaldía, y los vecinos podremos coadyuvar con trabajos comunitarios”, dijo el representante de los vecinos, quien agregó que serán 10 los profesores destinados a esta escuela provisional.
Hace una semana, obreros de la comuna pusieron los pilotes, que son cimientos para la colocación de los módulos, y los padres de familia, a partir de esta jornada, ayudarán con el montaje de la infraestructura. Los módulos prefabricados, en su momento, fueron utilizados por centenares de familias que perdieron sus casas.
Promesa de escuela
El fin de semana, los vecinos reunidos en una asamblea trataron varios temas, uno de ellos fue la habilitación de un espacio para la construcción de una nueva escuela. Según el director de la escuela de Callapa, los vecinos cedieron 2.600 metros cuadrados de terreno de una cancha deportiva para la construcción del nuevo establecimiento educativo. Éste será financiado por el Gobierno, agregó el representante de los vecinos.
Antes del megadeslizamiento, la unidad educativa de Callapa tenía una población estudiantil de 450 alumnos, los que tras el desastre decidieron ubicarse en otros colegios de diversas zonas, como Kupini, Miraflores e Irpavi.
Jardín infantil Live ofrece una educación alternativa
El arte, la comunicación y la experimentación son algunas herramientas con las que los niños y niñas adquieren conocimientos y habilidades en el jardín infantil Live, un espacio educativo que rompe las jerarquías entre alumnos y maestras, para dar paso a la creatividad e imaginación en el proceso de aprendizaje.
Aplicando los principios de la filosofía Reggio Emilia, este centro abrió sus puertas en 2011, con el objetivo de ofrecer una educación alternativa en La Paz, que permita a los pequeños descubrir el mundo que los rodea, a partir de sus propias necesidades, características e intereses.
"Queremos engrandecer al niño en todos sus potenciales y habilidades. Te sorprendes de ver lo que son capaces de hacer y crear cuando les das la libertad de elegir y de pensar por sí mismos, fuera de lo establecido”, dice la directora Alejandra Villanueva, quien se especializó en esta enseñanza en Italia y Estados Unidos, y en 2010 regresó al país para compartir sus conocimientos.
Esta filosofía se desarrolló en 1945 en el municipio italiano de Reggio Emilia, después de la Segunda Guerra Mundial, como respuesta a las necesidades educativas del país.
De esa manera, y comprobando que los niños tienen diferentes maneras de aprender, el pedagogo Loris Malaguzzi creó un nuevo enfoque de enseñanza a través de la experimentación.
Por ejemplo, si en la clase se toma como tema el elefante, las maestras se encargan de mostrar fotografías, libros y videos de estos animales, para que el niño saque su propia versión de la imagen. Y así, esta práctica se repite con colores, frutas y objetos.
La educadora Lourdes Sejas, quien trabaja en Live desde hace tres años, asegura que esta filosofía "saca lo mejor de los niños, hace que sean más espontáneos y se conviertan en constructores de su aprendizaje”.
En las escuelas reggianas se potencia la acción, la imaginación y la comunicación entre los integrantes, se da espacio a la expresión de sentimientos y se enfatiza el arte como medio de expresión y creación propia.
Por ello, las aulas incluyen un taller de arte donde encuentran diferentes materiales con los que pueden imaginar, crear, explorar, manipular, hacer y deshacer.
Desde colores, crayones y pinturas, hasta un espacio de construcción con latas, plásticos, bloques de madera, legos, dominós y serpentinas, pasando por materiales orgánicos para experimentar diversas texturas. Todo es válido para que los pequeños dejen volar su imaginación.
Pero además de esta área artística, Live cuenta con un lugar con utensilios de cocina donde pueden jugar a la casita. También tiene un área de juegos didácticos, un librero con cuentos infantiles y un sitio de comunicación en el que cada niño tiene un buzón para depositar y recibir cartas.
"Con la diversidad de materiales que están a su alcance, tienen la libertad de explorar con sus propias manos y utilizarlo como mejor les parezca. Ellos se involucran en todo lo que hacen y aprenden de mejor manera”, manifiesta María Yupanqui, otra de las maestras del jardín infantil.
Y no sólo desarrollan su creatividad. Villanueva asegura que con este método de enseñanza, también se vuelven niños más seguros, independientes, capaces de resolver problemas de muchas maneras y de trabajar en equipo, aprendiendo unos de otros.
De esto, Érika Aguilera tiene plena certeza, pues su hijo Joaquín, de dos años, dejó a un lado la timidez y ahora se desenvuelve con facilidad con otras personas.
"Era algo tímido con otros niños, ahora es más independiente y mucho más amigable. Lo que me gusta de Live es que es más personalizado y creativo, se enfocan en las habilidades de cada uno y en reforzar la relación con las profesoras”, asegura.
Cada año este establecimiento recibe un promedio de 45 alumnos de entre uno y cuatro años, que son divididos en tres grupos por edades, y son atendidos por 10 maestras capacitadas en esta filosofía que apenas da sus primeros pasos en el país.
Gabriela Córdova destaca que con esta filosofía educativa, su pequeña de cuatro años desarrolló sus habilidades artísticas y encontró nuevas maneras de expresarse. "Las maestras identifican lo que les gusta hacer y los incentivan”, asegura.
Para Sejas, la mayor satisfacción de este trabajo es ver que los pequeños que ingresan a las aulas son capaces de manifestar su talento y creatividad de muchas maneras, desarrollando buenas relaciones con su entorno y aprendiendo a razonar.
Sin duda alguna, en Live los niños son los protagonistas. Son ellos los que marcan el camino de su aprendizaje y, con el apoyo de las especialistas, desarrollan habilidades escondidas, todo en un espacio cómodo y acogedor donde nunca se ponen límites a la imaginación.
Datos y contactos de la guardería Live
Servicios La guardería Live atiende a niños y niñas de uno a cuatro años. De acuerdo con las edades, son separados en tres grupos, cada uno con la supervisión de tres maestras especializadas en la filosofía Reggio Emilia.
Contacto La guardería se encuentra en la avenida The Strongest, entre calles 22 y 23 de Achumani (zona Sur). Para mayor información sobre los horarios y los costos mensuales, llamar al 2-717095.
Modelo educativo después de la guerra
Reggio Emilia es una pequeña ciudad en el norte de Italia. Después de la Segunda Guerra Mundial, bajo el liderazgo del educador y filósofo Loris Malaguzzi, comenzó la ruptura de las tradiciones pedagógicas y educativas, y la construcción de proyectos educativos y de formación de cara al futuro.
El creador de este enfoque consideraba que "los niños no son cabezas vacías para cubrir las grandes preguntas de la vida(...). Los niños tienen cien lenguajes, cien formas de pensar, de jugar y de hablar, cien formas de escuchar, de sorprender, de amar y de cantar”.
Es así que el enfoque Reggio Emilia, aunque está establecido en muchos países desde hace medio siglo, se aplica en cada escuela según su propio contexto, historia, cultura, y su propia pedagogía.
La filosofía reggiana inspira el cambio y la renovación de los procesos según los rumbos que toman los niños y sus necesidades. A partir de ello se generan los conceptos y las prácticas que son muy útiles desde la investigación continua de niños y maestros juntos.
Aplicando los principios de la filosofía Reggio Emilia, este centro abrió sus puertas en 2011, con el objetivo de ofrecer una educación alternativa en La Paz, que permita a los pequeños descubrir el mundo que los rodea, a partir de sus propias necesidades, características e intereses.
"Queremos engrandecer al niño en todos sus potenciales y habilidades. Te sorprendes de ver lo que son capaces de hacer y crear cuando les das la libertad de elegir y de pensar por sí mismos, fuera de lo establecido”, dice la directora Alejandra Villanueva, quien se especializó en esta enseñanza en Italia y Estados Unidos, y en 2010 regresó al país para compartir sus conocimientos.
Esta filosofía se desarrolló en 1945 en el municipio italiano de Reggio Emilia, después de la Segunda Guerra Mundial, como respuesta a las necesidades educativas del país.
De esa manera, y comprobando que los niños tienen diferentes maneras de aprender, el pedagogo Loris Malaguzzi creó un nuevo enfoque de enseñanza a través de la experimentación.
Por ejemplo, si en la clase se toma como tema el elefante, las maestras se encargan de mostrar fotografías, libros y videos de estos animales, para que el niño saque su propia versión de la imagen. Y así, esta práctica se repite con colores, frutas y objetos.
La educadora Lourdes Sejas, quien trabaja en Live desde hace tres años, asegura que esta filosofía "saca lo mejor de los niños, hace que sean más espontáneos y se conviertan en constructores de su aprendizaje”.
En las escuelas reggianas se potencia la acción, la imaginación y la comunicación entre los integrantes, se da espacio a la expresión de sentimientos y se enfatiza el arte como medio de expresión y creación propia.
Por ello, las aulas incluyen un taller de arte donde encuentran diferentes materiales con los que pueden imaginar, crear, explorar, manipular, hacer y deshacer.
Desde colores, crayones y pinturas, hasta un espacio de construcción con latas, plásticos, bloques de madera, legos, dominós y serpentinas, pasando por materiales orgánicos para experimentar diversas texturas. Todo es válido para que los pequeños dejen volar su imaginación.
Pero además de esta área artística, Live cuenta con un lugar con utensilios de cocina donde pueden jugar a la casita. También tiene un área de juegos didácticos, un librero con cuentos infantiles y un sitio de comunicación en el que cada niño tiene un buzón para depositar y recibir cartas.
"Con la diversidad de materiales que están a su alcance, tienen la libertad de explorar con sus propias manos y utilizarlo como mejor les parezca. Ellos se involucran en todo lo que hacen y aprenden de mejor manera”, manifiesta María Yupanqui, otra de las maestras del jardín infantil.
Y no sólo desarrollan su creatividad. Villanueva asegura que con este método de enseñanza, también se vuelven niños más seguros, independientes, capaces de resolver problemas de muchas maneras y de trabajar en equipo, aprendiendo unos de otros.
De esto, Érika Aguilera tiene plena certeza, pues su hijo Joaquín, de dos años, dejó a un lado la timidez y ahora se desenvuelve con facilidad con otras personas.
"Era algo tímido con otros niños, ahora es más independiente y mucho más amigable. Lo que me gusta de Live es que es más personalizado y creativo, se enfocan en las habilidades de cada uno y en reforzar la relación con las profesoras”, asegura.
Cada año este establecimiento recibe un promedio de 45 alumnos de entre uno y cuatro años, que son divididos en tres grupos por edades, y son atendidos por 10 maestras capacitadas en esta filosofía que apenas da sus primeros pasos en el país.
Gabriela Córdova destaca que con esta filosofía educativa, su pequeña de cuatro años desarrolló sus habilidades artísticas y encontró nuevas maneras de expresarse. "Las maestras identifican lo que les gusta hacer y los incentivan”, asegura.
Para Sejas, la mayor satisfacción de este trabajo es ver que los pequeños que ingresan a las aulas son capaces de manifestar su talento y creatividad de muchas maneras, desarrollando buenas relaciones con su entorno y aprendiendo a razonar.
Sin duda alguna, en Live los niños son los protagonistas. Son ellos los que marcan el camino de su aprendizaje y, con el apoyo de las especialistas, desarrollan habilidades escondidas, todo en un espacio cómodo y acogedor donde nunca se ponen límites a la imaginación.
Datos y contactos de la guardería Live
Servicios La guardería Live atiende a niños y niñas de uno a cuatro años. De acuerdo con las edades, son separados en tres grupos, cada uno con la supervisión de tres maestras especializadas en la filosofía Reggio Emilia.
Contacto La guardería se encuentra en la avenida The Strongest, entre calles 22 y 23 de Achumani (zona Sur). Para mayor información sobre los horarios y los costos mensuales, llamar al 2-717095.
Modelo educativo después de la guerra
Reggio Emilia es una pequeña ciudad en el norte de Italia. Después de la Segunda Guerra Mundial, bajo el liderazgo del educador y filósofo Loris Malaguzzi, comenzó la ruptura de las tradiciones pedagógicas y educativas, y la construcción de proyectos educativos y de formación de cara al futuro.
El creador de este enfoque consideraba que "los niños no son cabezas vacías para cubrir las grandes preguntas de la vida(...). Los niños tienen cien lenguajes, cien formas de pensar, de jugar y de hablar, cien formas de escuchar, de sorprender, de amar y de cantar”.
Es así que el enfoque Reggio Emilia, aunque está establecido en muchos países desde hace medio siglo, se aplica en cada escuela según su propio contexto, historia, cultura, y su propia pedagogía.
La filosofía reggiana inspira el cambio y la renovación de los procesos según los rumbos que toman los niños y sus necesidades. A partir de ello se generan los conceptos y las prácticas que son muy útiles desde la investigación continua de niños y maestros juntos.
Cochabamba Bachillerato técnico solo en 5 de 426 colegios
Solo cinco de las 426 unidades educativas del área urbana del departamento de Cochabamba ofrecen actualmente el bachillerato técnico, confirmaron los directores distritales Nicolás Siles y Félix Zapata.
Una de ellas es el colegio Luis Quintín Vila, que funciona en la zona de Villa Granado. Cuenta con la carga horaria necesaria para otorgar el diploma de técnico medio, explicó Siles.
Proyectan la inclusión del colegio Rosendo Peña, en la formación de los idiomas quechua, inglés y chino mandarín. Luego se plicará el bachillerato técnico en la unidad educativa Venezuela. En ambos casos deben realizarse las adaptaciones necesarias en la infraestructura.
En la zona sur, los colegios que trabajan con esa modalidad técnica son el Abaroa B, Buenas Nuevas C, Ayni Pacha y Mejillones A, informó Félix Zapata. Pero existe la posibilidad de incorporar, en la próxima gestión, 12 colegios más.
Ambas autoridades aseguraron ayer que la aplicación del bachillerato técnico, contemplado en la nueva ley educativa, será progresiva.
Actualmente, sostienen reuniones con el municipio para concretar la construcción de nuevos establecimientos equipados con los talleres necesarios para impartir las materias técnicas o la adecuación de los espacios para gabinetes y otras áreas.
NORMA Nicolás Siles mencionó la necesidad de una resolución ministerial para incorporar en el sistema del bachillerato técnico humanístico a los colegios de educación alternativa.
Una vez aprobada la norma se incorporarían a los colegios de Educación Técnica Alternativa Don Bosco, Benjamín Iriarte, Ladislao Cabrera, Rebeca Únzaga de la Vega y Luis Quintín Vila (nocturno).
Por su parte, el subdirector de Educación Regular, David Ovando, insistió en que se trata de una implementación gradual que puede durar cinco años, en Cochabamba.
Mencionó algunos casos concretos donde se dificulta por la infraestructura como en los colegios Sucre y Bolívar.
El titular de la Dirección Departamental de Educación (DDE), Jorge Ponce, dijo que el Ministerio de Educación evalúa la incorporación de un proyecto piloto para la formación de los bachilleres técnicos, en la zona del trópico.
La Ley Avelino Siñani señala que el subsistema de educación alternativa y especial adoptará el
carácter técnico-humanístico según las necesidades.
Una de ellas es el colegio Luis Quintín Vila, que funciona en la zona de Villa Granado. Cuenta con la carga horaria necesaria para otorgar el diploma de técnico medio, explicó Siles.
Proyectan la inclusión del colegio Rosendo Peña, en la formación de los idiomas quechua, inglés y chino mandarín. Luego se plicará el bachillerato técnico en la unidad educativa Venezuela. En ambos casos deben realizarse las adaptaciones necesarias en la infraestructura.
En la zona sur, los colegios que trabajan con esa modalidad técnica son el Abaroa B, Buenas Nuevas C, Ayni Pacha y Mejillones A, informó Félix Zapata. Pero existe la posibilidad de incorporar, en la próxima gestión, 12 colegios más.
Ambas autoridades aseguraron ayer que la aplicación del bachillerato técnico, contemplado en la nueva ley educativa, será progresiva.
Actualmente, sostienen reuniones con el municipio para concretar la construcción de nuevos establecimientos equipados con los talleres necesarios para impartir las materias técnicas o la adecuación de los espacios para gabinetes y otras áreas.
NORMA Nicolás Siles mencionó la necesidad de una resolución ministerial para incorporar en el sistema del bachillerato técnico humanístico a los colegios de educación alternativa.
Una vez aprobada la norma se incorporarían a los colegios de Educación Técnica Alternativa Don Bosco, Benjamín Iriarte, Ladislao Cabrera, Rebeca Únzaga de la Vega y Luis Quintín Vila (nocturno).
Por su parte, el subdirector de Educación Regular, David Ovando, insistió en que se trata de una implementación gradual que puede durar cinco años, en Cochabamba.
Mencionó algunos casos concretos donde se dificulta por la infraestructura como en los colegios Sucre y Bolívar.
El titular de la Dirección Departamental de Educación (DDE), Jorge Ponce, dijo que el Ministerio de Educación evalúa la incorporación de un proyecto piloto para la formación de los bachilleres técnicos, en la zona del trópico.
La Ley Avelino Siñani señala que el subsistema de educación alternativa y especial adoptará el
carácter técnico-humanístico según las necesidades.
Oruro Se prevé formar 150 brigadas ecológicas en colegios y escuelas
A través del Programa de Educación Ambiental, el Gobierno Autónomo Departamental de Oruro (Gador) prevé formar 150 brigadas ecológicas en las diferentes unidades educativas, con el objetivo de fortalecer la sensibilización y concienciación sobre el cuidado del medio ambiente, especialmente en niños y jóvenes, para que los mismos puedan replicar en sus hogares, barrios y otras actividades que realicen.
La responsable del Programa de Educación Ambiental dependiente de la Secretaría de Medio Ambiente, Agua y Madre Tierra, Jaqueline Ríos Colque manifestó que este año se cambaría la metodología para captar mayor atención de los diferentes sectores sociales que son parte de este programa.
Aseveró que se elaboró material didáctico para concienciar a los niños, jóvenes y población en general respectó al cuidado del medio ambiente en los diferentes aspectos, como son: el manejo de los residuos sólido, forestación, cuidado de los recursos naturales, de la biodiversidad.
Indicó que desde el inicio de las clases se capacita a los estudiantes en los temas mencionados, al mismo tiempo si existe el interés de los niños o jóvenes de formar brigadas ecológicas, se ayuda a la formación de estos equipos, brindándoles capacitaciones y facilitando material didáctico para que puedan replicar lo aprendido con sus compañeros.
Explicó que el programa trabaja con 28 municipios, y se tiene planificado formar 150 brigadas por lo cual se espera abarcar la mayor parte de los establecimientos educativos.
Agregó que no es una obligación tener las brigadas ecológicas, pues esto dependen del interés y compromiso que tengan los estudiantes en sumarse al cuidado del medio ambiente de forma activa.
La responsable del Programa de Educación Ambiental dependiente de la Secretaría de Medio Ambiente, Agua y Madre Tierra, Jaqueline Ríos Colque manifestó que este año se cambaría la metodología para captar mayor atención de los diferentes sectores sociales que son parte de este programa.
Aseveró que se elaboró material didáctico para concienciar a los niños, jóvenes y población en general respectó al cuidado del medio ambiente en los diferentes aspectos, como son: el manejo de los residuos sólido, forestación, cuidado de los recursos naturales, de la biodiversidad.
Indicó que desde el inicio de las clases se capacita a los estudiantes en los temas mencionados, al mismo tiempo si existe el interés de los niños o jóvenes de formar brigadas ecológicas, se ayuda a la formación de estos equipos, brindándoles capacitaciones y facilitando material didáctico para que puedan replicar lo aprendido con sus compañeros.
Explicó que el programa trabaja con 28 municipios, y se tiene planificado formar 150 brigadas por lo cual se espera abarcar la mayor parte de los establecimientos educativos.
Agregó que no es una obligación tener las brigadas ecológicas, pues esto dependen del interés y compromiso que tengan los estudiantes en sumarse al cuidado del medio ambiente de forma activa.
Fedepaf y Gobierno firman acuerdo; levantan bloqueos
Los padres de familia de El Alto y el Ministerio de Educación lograron anoche, a las 23.00, un acuerdo y se levantaron los puntos de bloqueo. Los papás dejarán de pagar a los docentes de informática, señala el documento.
Tras diez horas de diálogo entre el ministro de Educación, Roberto Aguilar, el viceministro de Educación Regular, Juan José Quiroz, y los dirigentes de la Federación de Padres de Familia (Fedepaf), se firmó un acuerdo de 22 puntos.
El pacto estipula, en su punto principal: A partir de la fecha, los padres de familia no deben pagar por la enseñanza del manejo de las computadoras. En ese sentido, las salas de computación de las unidades educativas deben ser utilizadas por las y los maestros de las diferentes materias para el desarrollo de contenidos de acuerdo con los planes de estudio y escolaridad.
Los puntos del pacto fueron aceptados por los dirigentes de la Fedepaf, cuyo máximo representante, Ismael Vargas, manifestó que con el documento el Ministerio de Educación se comprometió a ver “otra forma de enseñanza de informática”.
Bloqueo. Los puntos de bloqueo se levantaron en las primeras horas de la noche cuando los padres de familia se enteraron en los puntos de bloqueo que se avanzaba satisfactoriamente en un acuerdo. Los 21 papás y mamás que fueron detenidos en la mañana también fueron puestos en libertad, pues ésa era una condición para entablar las negociaciones, que culminaron a las 23.00.
Así concluyó una semana de protestas, que se originó con el pedido de los profesores de informática de recibir el doble aguinaldo y que los padres no pudieron cumplir. El 19 de febrero, los padres marcharon en La Paz demandando 1.000 ítems para la materia de informática para las 423 unidades educativas.
Al día siguiente, Aguilar informó que se concedió 750 ítems de nueva creación para esta urbe, pero explicó que no podía haber ítems exclusivos para computación.
El presidente de la Federación de Padres de Familia (Fedepaf), Ismael Vargas, respondió que no se podía confundir los 750 ítems logrados con los que se demandaba, que eran para los profesores de informática.
El lunes, desde las 07.00, los papás bloquearon nueve puntos de la ciudad, exigiendo la presencia del ministro de Educación, Roberto Aguilar.
Desde las 09.00 de ayer, los padres nuevamente ocuparon la avenida Naciones Unidas, el peaje de la autopista, la avenida Juan Pablo II a la altura de la Cruz Papal, la calle 3 de la avenida 6 de Marzo, el puente Seke en la carretera a Laja y el ingreso a la planta engarrafadora de gas de Yacimientos Petrolíferos Fiscales Bolivianos (YPFB) en Senkata.
Gasificación. A las 10.00, la Policía comenzó a gasificar en los puntos de bloqueo. Los manifestantes se defendieron lanzando piedras y palos a los vehículos oficiales y destrozaron el parabrisas de uno de ellos y abollaron la parte lateral de otro.
El director de la Fuerza Especial de Lucha Contra el Crimen (FELCC) de El Alto, coronel Juan Sanjinés, informó sobre la detención de 21 personas, 18 varones y tres mujeres. “Éstas son acusadas de ocasionar daños a los bienes de Estado”, explicó. A las 17.00 de ayer, los aprehendidos realizaban su declaración informativa y a las 21.00 fueron liberados.
Al finalizar la jornada se supo que al menos 30 personas, unas 20 mujeres y 10 varones, resultaron heridas, al igual que tres niños que acompañaban a sus madres.
Pagan hasta Bs 45 para docentes de informática
Los padres de familia de las unidades educativas fiscales de El Alto pagan por mes hasta Bs 45 para solventar el salario de los profesores de computación.
Según testimonios de los padres, que el lunes y ayer bloquearon varias calles y avenidas de El Alto, estos maestros solo trabajan por 30 o 60 minutos a la semana.
“Es para lo que alcanza, porque además se debe considerar que el maestro que llega no cuenta con equipos pues solo hay diez computadoras y muchos alumnos”, relató Patricia Chura, del colegio Juana Azurduy de Padilla.
Los padres se quejaron que también contratan, con su dinero, docentes para música.
Padres de familia retoman bloqueos en El Alto y en la Terminal de Buses suspenden viajes
Tránsito suspendió desde las 06.00 de hoy la salida de flotas de la Terminal de Buses de la ciudad de La Paz debido al bloqueo que protagonizan padres de familia en parte de la Ceja, la autopista y la avenida Bolivia, en la vía hacia Oruro y otros departamentos. Al menos 150 buses salen hacia el interior y exterior del país diariamente.
El cabo de Tránsito Marco Antonio Laura informó que la suspensión estará vigente hasta que tengan reportes sobre el levantamiento de las medidas de presión de los padres de familia, que exigen al Ministerio de Educación la asignación de ítems para maestros de computación. La última flota llegó a las 07.00 y no se tiene datos si hay otras en los puntos de bloqueo, añadió.
El sector movilizado no aceptó ayer la propuesta del Ministerio de Educación de capacitar a los maestros en computación. El ministro Roberto Aguilar informó que fueron asignados 750 ítems de nueva creación a la ciudad de El Alto, mientras que el viceministro de Educación Regular, explicó que computación estará en el plan de estudios.
La dirigencia de los padres de familia decidió masificar la medida de presión ante la posición del Gobierno y luego de una intervención policial a uno de los puntos de interrupción del tráfico vehicular. Reportes de Tránsito da cuenta de movilizaciones en Puente Bolivia, autopista y la Ceja.
Desde la Terminal de Buses salen a diario 150 buses hacia el interior y Cuzco, Iquique y Buenos Aires. Laura informó que ayer se habilitó la salida pasadas las 16.00.
25.2.14
Alianza Francesa de Cochabamba 60 Becas de Frances para estudiantes de unidades educativas fiscales.
Les informamos que en el marco del convenio firmado entre el Ministerio de Educación y la Embajada de Francia, la Alianza Francesa iniciará cursos el 10 de marzo.
Hay un cupo de 60 becas para principiantes de francés : alumnos de 3ro, 4to, 5to y 6to de secundaria.
Son 3 horas semanales de marzo hasta diciembre 2014, y hay dos opciones :
Horarios de mañana : de 9h30 a 11hh
Horarios de tarde : 15h a 16h30
Los interesados deben presentarse con la libreta o un certificado del establecimiento, en nuestra institución (Calle La Paz nº 784, Casi Crisostomo Carrillo), la matricula a cancelar para todo el año 2014 es de 100 Bs.
Mayores informes en secretaria de la Alianza Francesa - 4 52 57 71. Calle La Paz nº784 casi Crisostomo Carrillo
Horarios de atención : de lunes a viernes de 9h a 12h y de 15h a 19h30, sábados de 9h a 12h.
Hay un cupo de 60 becas para principiantes de francés : alumnos de 3ro, 4to, 5to y 6to de secundaria.
Son 3 horas semanales de marzo hasta diciembre 2014, y hay dos opciones :
Horarios de mañana : de 9h30 a 11hh
Horarios de tarde : 15h a 16h30
Los interesados deben presentarse con la libreta o un certificado del establecimiento, en nuestra institución (Calle La Paz nº 784, Casi Crisostomo Carrillo), la matricula a cancelar para todo el año 2014 es de 100 Bs.
Mayores informes en secretaria de la Alianza Francesa - 4 52 57 71. Calle La Paz nº784 casi Crisostomo Carrillo
Horarios de atención : de lunes a viernes de 9h a 12h y de 15h a 19h30, sábados de 9h a 12h.
Potosi Alcaldía de Potosí dará almuerzo escolar a 3.500 alumnos del área rural
El almuerzo escolar para cuatro distritos del área rural del municipio de Potosí se prevé que beneficie a 3.500 estudiantes este año que recibirán este alimento suplementario, informó el director de Educación de la Alcaldía, Veimar Velásquez.
“Vamos a beneficiar, aproximadamente, a 3.500 estudiantes; el año pasado estábamos beneficiando a 1.500, esta gestión se ha aumentado más del doble de este beneficio”, dijo.
La documentación ya fue procesada y se espera el tratamiento del Concejo Municipal que autorice la firma del convenio. En los cuatro distritos rurales existen 31 unidades educativas, añadió.
“En la gestión anterior estuvimos con el apoyo del PCI (Programa de Cooperación Internacional de la Embajada de Estados Unidos). Sin embargo, por temas ajenos a esta institución se cerró el proyecto”, dijo.
Este año, el programa IPC con financiamiento nacional ya envió la documentación para la firma del convenio con el Gobierno Municipal de Potosí.
El monto total del proyecto es aproximadamente de 1.7 millones de Bolivianos, añadió.
“El trabajo es a tres niveles, uno el IPC, el Impacto Positivo en la Comunidad, que aporta con aproximadamente 900 mil Bolivianos, el Gobierno Municipal que aporta con 850 mil Bolivianos y el aporte de los padres de familia en cuanto a la elaboración”, explicó.
“Este convenio lo que hace es entregar ración seca e insumos a los padres de familia para preparar alimentos y el compromiso de ellos es elaborar este producto, por eso se puede atender el almuerzo escolar en el área dispersa”, argumentó.
CONCEJO
La presidenta de la Comisión de Desarrollo Humano del Concejo Municipal, Francisca Fuertes, dijo que están a la espera de esa documentación para su tratamiento. Sin embargo, recordó que la gestión pasada visitó unidades educativas de los distritos rurales del municipio de Potosí y evidenciaron los beneficios de esta alimentación.
“Los distritos dispersos que tenemos han sido parte del convenio con el PCI, los niños tenían el desayuno escolar con comidas; se servían arroz con leche, comidas tradicionales”, dijo.
Otro de los componentes importantes involucrados en la preparación del almuerzo escolar es la interacción de los estudiantes, maestros y padres de familia, agregó. “Uno de los directores me dijo que con ese convenio, tenemos un pedacito de terreno para sembrar nuestras propias hortalizas, como ser papa, cebolla, zanahoria, para poder aumentar a la ración para que se prepare más (comida) con las verduras frescas del lugar”, explicó.
Beneficios
EL aporte también está en la contraparte de los padres y madres de los estudiantes, porque se les entrega ración seca para que ellos preparen el alimento.
“Vamos a beneficiar, aproximadamente, a 3.500 estudiantes; el año pasado estábamos beneficiando a 1.500, esta gestión se ha aumentado más del doble de este beneficio”, dijo.
La documentación ya fue procesada y se espera el tratamiento del Concejo Municipal que autorice la firma del convenio. En los cuatro distritos rurales existen 31 unidades educativas, añadió.
“En la gestión anterior estuvimos con el apoyo del PCI (Programa de Cooperación Internacional de la Embajada de Estados Unidos). Sin embargo, por temas ajenos a esta institución se cerró el proyecto”, dijo.
Este año, el programa IPC con financiamiento nacional ya envió la documentación para la firma del convenio con el Gobierno Municipal de Potosí.
El monto total del proyecto es aproximadamente de 1.7 millones de Bolivianos, añadió.
“El trabajo es a tres niveles, uno el IPC, el Impacto Positivo en la Comunidad, que aporta con aproximadamente 900 mil Bolivianos, el Gobierno Municipal que aporta con 850 mil Bolivianos y el aporte de los padres de familia en cuanto a la elaboración”, explicó.
“Este convenio lo que hace es entregar ración seca e insumos a los padres de familia para preparar alimentos y el compromiso de ellos es elaborar este producto, por eso se puede atender el almuerzo escolar en el área dispersa”, argumentó.
CONCEJO
La presidenta de la Comisión de Desarrollo Humano del Concejo Municipal, Francisca Fuertes, dijo que están a la espera de esa documentación para su tratamiento. Sin embargo, recordó que la gestión pasada visitó unidades educativas de los distritos rurales del municipio de Potosí y evidenciaron los beneficios de esta alimentación.
“Los distritos dispersos que tenemos han sido parte del convenio con el PCI, los niños tenían el desayuno escolar con comidas; se servían arroz con leche, comidas tradicionales”, dijo.
Otro de los componentes importantes involucrados en la preparación del almuerzo escolar es la interacción de los estudiantes, maestros y padres de familia, agregó. “Uno de los directores me dijo que con ese convenio, tenemos un pedacito de terreno para sembrar nuestras propias hortalizas, como ser papa, cebolla, zanahoria, para poder aumentar a la ración para que se prepare más (comida) con las verduras frescas del lugar”, explicó.
Beneficios
EL aporte también está en la contraparte de los padres y madres de los estudiantes, porque se les entrega ración seca para que ellos preparen el alimento.
Con un instructivo invitarán a jubilarse a 2.000 maestros
El Ministerio de Educación informó ayer que en las siguientes horas emitirá un instructivo para invitar a 2.000 maestros mayores de 70 años a jubilarse. Las confederaciones urbana y rural no están de acuerdo con la normativa.
"De acuerdo con nuestros datos tenemos más de 5.000 maestros (que ejercen la docencia en escuelas) mayores de 58 años, de ellos 2.000 tienen 70 años o más”, dijo el titular de esa cartera, Roberto Aguilar.
Explicó que esos docentes serán invitados para que puedan jubilarse, tal como estipula el Reglamento del Escalafón Docente en el que se indica que no puede haber maestros con más de 60 años en las aulas.
Al respecto, el secretario ejecutivo de la Confederación de Maestros Urbanos de Bolivia, Adrián Quelca, aseguró que no está de acuerdo con esa normativa y que tampoco se les informó del asunto.
"No tenemos conocimiento de ese instructivo, pero creemos que los maestros ya nos harán llegar su denuncia, porque el Ministerio de Educación tiene mecanismos para invitar a los profesores a que accedan a su jubilación. En todo caso pediremos una reunión para que nos informen específicamente sobre el tema”, destacó.
Aseguró que la jubilación es un beneficio al cual un maestro puede acceder de forma voluntaria, sin forzarlo y la invitación es una forma de presión para que el profesor se jubile.
Aguilar explicó que muchas veces los maestros exigen que se cumpla el escalafón del magisterio y esta medida es una forma de aplicarlo.
Según Quelca, la medida puede ser beneficiosa para los nuevos maestros, porque conseguirían ítems, pero sería catastrófico para los que dejarían su cargo.
A su turno, el ejecutivo de la Confederación de Maestros Rurales de Bolivia, Efraín Ajllahuanca, dijo que la invitación es una forma muy "sutil” de pedir que se deje el magisterio.
"No vamos a permitir que se nos venga a imponer. Si es así, convocaremos a las bases para que se manifiesten”, resaltó. En el país, cerca de 138 mil maestros trabajan en el sistema público.
En La Paz dicen que es presión
El dirigente del magisterio urbano paceño René Pardo afirmó ayer que si bien la jubilación es un derecho, éste debe tener concordancia con la renta que se asigna, pero "ésta es miserable, por eso muchos profesores no se jubilan”.
Explicó que por ello, la jubilación debe ser voluntaria y si el Gobierno pide que se jubilen está presionando. "Si se jubilan así, será salir a la indigencia”.
"De acuerdo con nuestros datos tenemos más de 5.000 maestros (que ejercen la docencia en escuelas) mayores de 58 años, de ellos 2.000 tienen 70 años o más”, dijo el titular de esa cartera, Roberto Aguilar.
Explicó que esos docentes serán invitados para que puedan jubilarse, tal como estipula el Reglamento del Escalafón Docente en el que se indica que no puede haber maestros con más de 60 años en las aulas.
Al respecto, el secretario ejecutivo de la Confederación de Maestros Urbanos de Bolivia, Adrián Quelca, aseguró que no está de acuerdo con esa normativa y que tampoco se les informó del asunto.
"No tenemos conocimiento de ese instructivo, pero creemos que los maestros ya nos harán llegar su denuncia, porque el Ministerio de Educación tiene mecanismos para invitar a los profesores a que accedan a su jubilación. En todo caso pediremos una reunión para que nos informen específicamente sobre el tema”, destacó.
Aseguró que la jubilación es un beneficio al cual un maestro puede acceder de forma voluntaria, sin forzarlo y la invitación es una forma de presión para que el profesor se jubile.
Aguilar explicó que muchas veces los maestros exigen que se cumpla el escalafón del magisterio y esta medida es una forma de aplicarlo.
Según Quelca, la medida puede ser beneficiosa para los nuevos maestros, porque conseguirían ítems, pero sería catastrófico para los que dejarían su cargo.
A su turno, el ejecutivo de la Confederación de Maestros Rurales de Bolivia, Efraín Ajllahuanca, dijo que la invitación es una forma muy "sutil” de pedir que se deje el magisterio.
"No vamos a permitir que se nos venga a imponer. Si es así, convocaremos a las bases para que se manifiesten”, resaltó. En el país, cerca de 138 mil maestros trabajan en el sistema público.
En La Paz dicen que es presión
El dirigente del magisterio urbano paceño René Pardo afirmó ayer que si bien la jubilación es un derecho, éste debe tener concordancia con la renta que se asigna, pero "ésta es miserable, por eso muchos profesores no se jubilan”.
Explicó que por ello, la jubilación debe ser voluntaria y si el Gobierno pide que se jubilen está presionando. "Si se jubilan así, será salir a la indigencia”.
Estudiantes pueden quedar sin vacación por las inundaciones
En las unidades educativas donde hasta el momento no se iniciaron las labores escolares por los desastres que provocaron las lluvias en varias regiones del país se podría suspender el descanso pedagógico de invierno e incluso extender dos semanas las clases después de la culminación de la gestión escolar, con el fin de recuperar el tiempo perdido.
La decisión final se tomará en una reunión de directores distritales, que se realizará el jueves en la sede del Gobierno.
El Ministerio de Educación reportó que a la fecha existen 961 colegios que no iniciaron sus labores. En Beni, las inundaciones demoran el inicio de clases en nueve de los 14 distritos educativos de este departamento, informó ayer el titular de la Dirección Departamental de Educación, Miguel Ángel Márquez.
Indicó que los distritos donde los alumnos no pasan clases son Santa Rosa, Rurrenabaque, San Ignacio de Moxos, Reyes, Loreto, entre otros, puesto que los establecimientos son utilizados como albergues.
"Vamos a iniciar las labores educativas el 5 de marzo, esperemos que se den las condiciones”, explicó Márquez.
La autoridad aclaró que en algunas poblaciones, como Santa Ana, las clases son normales en el área urbana, pero no así en las zonas dispersas porque las comunidades continúan anegadas.
El ministro de Educación, Roberto Aguilar, explicó en varias oportunidades que las direcciones distritales de los sectores afectados por las lluvias tienen la potestad de decidir la fecha de inicio de clases.
La decisión final se tomará en una reunión de directores distritales, que se realizará el jueves en la sede del Gobierno.
El Ministerio de Educación reportó que a la fecha existen 961 colegios que no iniciaron sus labores. En Beni, las inundaciones demoran el inicio de clases en nueve de los 14 distritos educativos de este departamento, informó ayer el titular de la Dirección Departamental de Educación, Miguel Ángel Márquez.
Indicó que los distritos donde los alumnos no pasan clases son Santa Rosa, Rurrenabaque, San Ignacio de Moxos, Reyes, Loreto, entre otros, puesto que los establecimientos son utilizados como albergues.
"Vamos a iniciar las labores educativas el 5 de marzo, esperemos que se den las condiciones”, explicó Márquez.
La autoridad aclaró que en algunas poblaciones, como Santa Ana, las clases son normales en el área urbana, pero no así en las zonas dispersas porque las comunidades continúan anegadas.
El ministro de Educación, Roberto Aguilar, explicó en varias oportunidades que las direcciones distritales de los sectores afectados por las lluvias tienen la potestad de decidir la fecha de inicio de clases.
Sucre Educación decide suspender clases este viernes 28
En resguardo de la integridad de los estudiantes en este Carnaval, la Dirección Departamental de Educación determinó suspender actividades en escuelas y colegios el próximo viernes.
“Esto es por los problemas y accidentes que se dieron en anteriores años. Entonces no hay autorización para que los alumnos y profesores salgan (a bailar a las calles) y menos hacer un festejo (en el establecimiento educativo)”, dijo ayer la directora Departamental de Educación, Ana María Quinteros.
“Esto es por los problemas y accidentes que se dieron en anteriores años. Entonces no hay autorización para que los alumnos y profesores salgan (a bailar a las calles) y menos hacer un festejo (en el establecimiento educativo)”, dijo ayer la directora Departamental de Educación, Ana María Quinteros.
Chuquisaca Desayuno al área rural llegará recién en marz
Los estudiantes de las unidades educativas del área
urbana de Sucre comenzaron a recibir una dieta completa del desayuno
escolar; en cambio, en el área rural, deberán esperar hasta el 10 de
marzo y no es seguro que reciban todos los productos ya que seis insumos
aún están en trámite de adjudicación.
Para la alimentación complementaria de los estudiantes del área rural, que está compuesta por 17 productos, la Alcaldía adquirió 11 insumos y quedan pendientes otros seis debido a que la empresa adjudicada no cumplió con un requisito legal.
“Lastimosamente se ha tenido que volver a hacer el proceso de calificación y ahora corren nuevos plazos para las empresas adjudicadas y esperamos que en esta semana sea subsanado y enviar al Concejo Municipal para su aprobación”, dijo Llano.
Ante tal situación, la Alcaldía tiene previsto distribuir todos los productos a partir del 10 de marzo; aunque lo más probable es que sean sólo los primeros 11 productos.
"Estamos haciendo la recepción de los productos, y una vez que tengamos la totalidad haremos la entrega. En caso de que no estuvieran esos seis productos haremos una primera entrega de lo que tenemos", dijo Llano.
ÁREA urbana
Tras la firma del contrato entre la Alcaldía y la empresa Soalpro para la dotación de los productos lácteos, los estudiantes desde ayer comenzaron a alimentarse de una ración sólida y otra líquida, es así que los niños del nivel inicial y primario recibieron alfajor fortificado con amaranto y jugo de frutas, y los alumnos del nivel secundario turrón de maní y Yokult.
En esta gestión, los estudiantes del área urbana recibirán de forma intercalada 16 productos que componen la alimentación complementaria y diferenciada, tres derivados de cereales, seis horneados, cuatro derivados de lácteos, un producto a base de pulpa de fruta y dos frutas.
“A pesar de todos los tropiezos que se han venido dando en la contratación, por primera vez en febrero se está completando absolutamente toda la dieta en el área urbana, inclusive la mandarina que de acuerdo a lo programado se va a empezar a distribuir a partir de abril”, manifestó la encargada de la Alimentación Complementaria y Diferenciada de la Alcaldía, Marcela Llano.
A diferencia de años pasados, los productos lácteos serán transportados en camiones dotados de un sistema de refrigeración y en las unidades educativas se almacenarán en frízzers hasta la entrega a los alumnos.
Llano instó a maestros y directores que los productos se consuman en el primer recreo y dentro del aula, y no en otros horarios y en el patio como estaba ocurriendo hasta ahora.
“Hemos visto que primero se da la venta en los kioscos y luego se reparten las raciones, lo cual perjudica el consumo de nuestros productos”, señaló.
Este año, la Municipalidad invierte Bs 26,3 millones para dotar de alimentación complentaria a más de 69.000 estudiantes.
Para la alimentación complementaria de los estudiantes del área rural, que está compuesta por 17 productos, la Alcaldía adquirió 11 insumos y quedan pendientes otros seis debido a que la empresa adjudicada no cumplió con un requisito legal.
“Lastimosamente se ha tenido que volver a hacer el proceso de calificación y ahora corren nuevos plazos para las empresas adjudicadas y esperamos que en esta semana sea subsanado y enviar al Concejo Municipal para su aprobación”, dijo Llano.
Ante tal situación, la Alcaldía tiene previsto distribuir todos los productos a partir del 10 de marzo; aunque lo más probable es que sean sólo los primeros 11 productos.
"Estamos haciendo la recepción de los productos, y una vez que tengamos la totalidad haremos la entrega. En caso de que no estuvieran esos seis productos haremos una primera entrega de lo que tenemos", dijo Llano.
ÁREA urbana
Tras la firma del contrato entre la Alcaldía y la empresa Soalpro para la dotación de los productos lácteos, los estudiantes desde ayer comenzaron a alimentarse de una ración sólida y otra líquida, es así que los niños del nivel inicial y primario recibieron alfajor fortificado con amaranto y jugo de frutas, y los alumnos del nivel secundario turrón de maní y Yokult.
En esta gestión, los estudiantes del área urbana recibirán de forma intercalada 16 productos que componen la alimentación complementaria y diferenciada, tres derivados de cereales, seis horneados, cuatro derivados de lácteos, un producto a base de pulpa de fruta y dos frutas.
“A pesar de todos los tropiezos que se han venido dando en la contratación, por primera vez en febrero se está completando absolutamente toda la dieta en el área urbana, inclusive la mandarina que de acuerdo a lo programado se va a empezar a distribuir a partir de abril”, manifestó la encargada de la Alimentación Complementaria y Diferenciada de la Alcaldía, Marcela Llano.
A diferencia de años pasados, los productos lácteos serán transportados en camiones dotados de un sistema de refrigeración y en las unidades educativas se almacenarán en frízzers hasta la entrega a los alumnos.
Llano instó a maestros y directores que los productos se consuman en el primer recreo y dentro del aula, y no en otros horarios y en el patio como estaba ocurriendo hasta ahora.
“Hemos visto que primero se da la venta en los kioscos y luego se reparten las raciones, lo cual perjudica el consumo de nuestros productos”, señaló.
Este año, la Municipalidad invierte Bs 26,3 millones para dotar de alimentación complentaria a más de 69.000 estudiantes.
EstudiantesFalta de listas impide entrega de mochilas
Debido al reordenamiento que dispuso el Ministerio de Educación, los colegios todavía no entregaron las listas de alumnos, lo que impidió que la Alcaldía de La Paz entregara las mochilas escolares, según Nelson Antequera, coordinador de la Oficialía Mayor de Desarrollo Humano.
“El Ministerio de Educación dispuso el reordenamiento de las unidades educativas que tenían primaria y parte de secundaria, por lo que los colegios recién terminan de hacer sus listas definitivas de alumnos”, señaló ayer Antequera.
El funcionario puso el ejemplo de que el turno de la tarde continúa con las inscripciones, por lo que cada establecimiento hace llegar poco a poco sus listas.
Aclaró que se necesitan las nóminas exactas de los estudiantes para distribuir las mochilas escolares, porque si no, algunos se pueden quedar sin el material escolar para esta gestión.
Las mochilas serán entregadas la primera semana de marzo, después de Carnaval, y se distribuirá primero al nivel inicial.
Este medio trató de comunicarse sin suerte con las autoridades del Ministerio de Educación, pues no atendieron a las llamadas telefónicas.
Ministro rechaza entrega de ítems de computación
El ministro de Educación, Roberto Aguilar, descartó la posibilidad de designar ítems de computación para unidades fiscales de El Alto y, por el contrario, explicó que el Ejecutivo propone que en cada una de las materias los profesores deban explicar parte de la materia de computación aplicando programas especiales.
La autoridad dio a conocer que cada año se destina alrededor de 750 ítems para esta ciudad en diferentes áreas. En la presente gestión, de esta cantidad, 451 fueron destinados para el área docente y 300 al sector administrativo, en los cuales no se incluyen ítems de computación dado que esta materia no estaría contemplada en la curricular de formación.
El Ministerio de Educación explicó que el área de computación no está incluida en el programa de nueva creación con la entrega de los 750 ítems de educación. Asimismo, asegura que existen observaciones a la materia de computación porque se imparte de manera aislada sin llegar a relacionar con las demás materias de enseñanza, aspecto que no favorece a la formación escolar.
“Lamentablemente hemos observado que computación se imparte como un taller alejado del todo el programa educativo y todos los años lo único que los alumnos llegan a recibir de esa materia son las partes de la computadora y el programa de Microsoft office, incluida la hoja de cálculo Excel, Microsoft Word y los programas que incluye Microsoft, pero los alumnos no están aplicando dichos programas al sistema informático”, explicó la autoridad.
PROPUESTA
Ante la ausencia de ítems que puedan ser destinados a computación y evitar que los padres continúen efectuando una cancelación de Bs 50 cada mes, Aguilar propone que cada uno de los maestros en cada una de sus áreas incluya la computación y los programas para poder incluir la tecnología en matemáticas, ciencias sociales, lenguaje, idiomas entre otros.
Por lo que sólo ofreció capacitaciones a los profesores para que ellos puedan ser quienes dicten las materias de computación, pero en cada una de las materias a las que deban asistir.
Dicha explicación, dada a conocer a los representantes de la Federación de Padres de Familia (Fedepaf), así como al ejecutivo de la Federación de Juntas Vecinales (Fejuve), Javier Ajno, y al de la Central Obrera Regional (COR), Remigio Condori, entre otros 10 dirigentes, no convenció, por lo que optaron por suspender la reunión y dejar pendiente la posibilidad que Aguilar pueda dar dicha explicación en la ciudad de El Alto mientras el bloqueo de Fedepaf se mantienen desde ayer.
La autoridad dio a conocer que cada año se destina alrededor de 750 ítems para esta ciudad en diferentes áreas. En la presente gestión, de esta cantidad, 451 fueron destinados para el área docente y 300 al sector administrativo, en los cuales no se incluyen ítems de computación dado que esta materia no estaría contemplada en la curricular de formación.
El Ministerio de Educación explicó que el área de computación no está incluida en el programa de nueva creación con la entrega de los 750 ítems de educación. Asimismo, asegura que existen observaciones a la materia de computación porque se imparte de manera aislada sin llegar a relacionar con las demás materias de enseñanza, aspecto que no favorece a la formación escolar.
“Lamentablemente hemos observado que computación se imparte como un taller alejado del todo el programa educativo y todos los años lo único que los alumnos llegan a recibir de esa materia son las partes de la computadora y el programa de Microsoft office, incluida la hoja de cálculo Excel, Microsoft Word y los programas que incluye Microsoft, pero los alumnos no están aplicando dichos programas al sistema informático”, explicó la autoridad.
PROPUESTA
Ante la ausencia de ítems que puedan ser destinados a computación y evitar que los padres continúen efectuando una cancelación de Bs 50 cada mes, Aguilar propone que cada uno de los maestros en cada una de sus áreas incluya la computación y los programas para poder incluir la tecnología en matemáticas, ciencias sociales, lenguaje, idiomas entre otros.
Por lo que sólo ofreció capacitaciones a los profesores para que ellos puedan ser quienes dicten las materias de computación, pero en cada una de las materias a las que deban asistir.
Dicha explicación, dada a conocer a los representantes de la Federación de Padres de Familia (Fedepaf), así como al ejecutivo de la Federación de Juntas Vecinales (Fejuve), Javier Ajno, y al de la Central Obrera Regional (COR), Remigio Condori, entre otros 10 dirigentes, no convenció, por lo que optaron por suspender la reunión y dejar pendiente la posibilidad que Aguilar pueda dar dicha explicación en la ciudad de El Alto mientras el bloqueo de Fedepaf se mantienen desde ayer.
23.2.14
La Defensoría registró doce casos de bullying
En lo que va de la gestión escolar, un mes, la Defensoría de la Niñez y Adolescencia de Tarija registró 12 denuncias de agresiones físicas y sicológicas en unidades educativas. Siendo el más grave el caso de la estudiante que arrancó parte de la oreja a otra, mismo que se derivó al Ministerio Público.
Waldo Tarifa, director de la Defensoría de la Niñez, indicó que en promedio reciben entre dos a tres cartas diarias, de directores de unidades educativas, haciendo conocer hechos de violencia que se presentan en escuelas y colegios.
“Llama la atención la conducta agresiva de algunos estudiantes, que en su mayoría están incurriendo no solamente en bullyng, sino también en la comisión de ilícitos, en este caso lesiones”, señaló.
En el caso concreto del hecho ocurrido en el colegio Campero, con la agresión de la estudiante que le quito un pedazo de la oreja a otra, señaló que más allá de la intervención con la orientación a la agresora y la víctima, se presentó una denuncia ante la Fiscalía, para que sea esa instancia la que investigue el hecho.
Señaló que hasta la fecha, desde el inicio de las labores educativas, la Defensoría registró 12 denuncias, que van desde agresiones verbales que son las mínimas, hasta agresiones físicas.
“En mi despacho llegan las cartas a diario de los profesores de unidades educativas para que nosotros podamos ir para dar orientación. Van desde denuncias mínimas de agresiones verbales, hasta las físicas, por lo menos estamos hablando de dos cartas a diario por unidad educativa”, señaló.
Waldo Tarifa, director de la Defensoría de la Niñez, indicó que en promedio reciben entre dos a tres cartas diarias, de directores de unidades educativas, haciendo conocer hechos de violencia que se presentan en escuelas y colegios.
“Llama la atención la conducta agresiva de algunos estudiantes, que en su mayoría están incurriendo no solamente en bullyng, sino también en la comisión de ilícitos, en este caso lesiones”, señaló.
En el caso concreto del hecho ocurrido en el colegio Campero, con la agresión de la estudiante que le quito un pedazo de la oreja a otra, señaló que más allá de la intervención con la orientación a la agresora y la víctima, se presentó una denuncia ante la Fiscalía, para que sea esa instancia la que investigue el hecho.
Señaló que hasta la fecha, desde el inicio de las labores educativas, la Defensoría registró 12 denuncias, que van desde agresiones verbales que son las mínimas, hasta agresiones físicas.
“En mi despacho llegan las cartas a diario de los profesores de unidades educativas para que nosotros podamos ir para dar orientación. Van desde denuncias mínimas de agresiones verbales, hasta las físicas, por lo menos estamos hablando de dos cartas a diario por unidad educativa”, señaló.
22.2.14
Los morrales son la novedad de la mochila escolar
La Alcaldía de La Paz entregará desde el lunes 150.000 mochilas escolares y por primera vez morrales para secundaria. El proyecto se realiza hace tres años y en 2012 estos artículos fueron otorgados solo a primaria.
“La novedad de este año son los morrales que solicitaron los estudiantes de secundaria en encuestas”, informó Nelson Antequera, coordinador de la Oficialía Mayor de Desarrollo Humano. Para inicial (prekínder y kínder), las novedades son las plastilinas y un mosaico de papel lustre. Lo más llamativo en el ciclo primario son los textos de 1° a 3° con materias integradas.
En secundaria también se entregará tres libros nuevos. Atlas de recursos naturales, Historia del arte, de Yolanda Bedregal para 1° a 3° y Crónicas paceñas, escrita por los estudiantes de la carrera de Literatura de la Universidad Mayor de San Andrés para los tres últimos grados, de 4° a 6°.
En 2012, primer año del proyecto Mochila Escolar Municipal, la entrega se hizo solo al ciclo primario. “Desde el año pasado, ya se da a todos los niveles”, señaló Antequera. Los colegios de convenio y privados también podrán solicitar las mochilas escolares.
Más de 2 Mil Estudiantes se fueron de Bermejo
El Presidente de la Junta Distrital de padres de familia de Bermejo, Carlos Martínez, con estadística de los estudiantes en la mano, confirmó que al menos 2.247 estudiantes se ausentaron de Bermejo éste año.
Hasta el 14 de Febrero 2014, en el Distrito de Bermejo se inscribieron 8.630 estudiantes, mientras en la gestión pasada culminaron el año escolar 10.877, explicó Martínez.
“La crisis económica que afecta a muchas familias, la caída del valor adquisitivo del Peso Argentino, la falta de fuentes de trabajo, efectos negativos en la zafra y la exigencia de excesiva cantidad de material escolar a los Estudiantes, ocasiona Migración de muchas familias”, indicó
El Dirigente, considera que hay deserción escolar el Distrito, debido a los elevados costos del material escolar, a ello se suma las abultadas listas y excesiva cantidad de material que exigen los maestros a cada estudiante.
“Haciendo un análisis, se confirmó que el padre de familia gasta entre 250 a 300 Bolivianos en material por cada hijo, muchos de ellos cuentan con varios hijos estudiando, el sueldo qué ganan y los ingresos familiares, no les alcanza y prefieren migrar a otro”, agregó.
Indicó que en los barrios periféricos se constató que familias humildes y de escasos recursos, tienen dificultades económicas, para enviar a sus hijos a la escuela.
Martínez, señaló que si bien la Ley Abelino Siñani es positiva, aún falta la aplicación de la reforma educativa.
EN LA UNIDAD EDUCATIVA EDUARDO OCAMPO, UBICADA EN LA AVENIDA REPÚBLICA Y VALLE GRANDE
“Llueve más adentro que afuera” gritaban molestos los padres de familia de los estudiantes de la unidad educativa Eduardo Ocampo Moscoso durante una inspección que realizó ayer el concejal Edwin Jiménez junto a medios de comunicación, donde se constató que ante las lluvias, el agua ingresa por el techo, se filtra por las paredes y el suelo.
“De los 28 cursos que tiene el colegio, 16 están en mal estado” manifestó René Viamont, presidente del distrito Cercado 2, quien aclaró que sólo las 12 aulas del bloque nuevo que recién será entregado esta gestión tienen buenas condiciones.
Durante el recorrido por las instalaciones se vio que los diez baños para 1.114 estudiantes no tienen agua y los lavamanos carecen de piletas. El panorama es similar en los baños del kínder, los cuales además de no tener agua, no son apropiados para los niños del nivel inicial, pues, son sanitarios para adultos.
“Si llueve fuerte, no pasan clases”, “llegan a la casa con los cuadernos mojados”, “como son niños, fácil se enferman”, “las canchas se inundan con barro y aguas hervidas” expresaron preocupadas, las madres de familia, que a diario ven las difíciles condiciones en las que sus hijos estudian, cuando llueve.
Al respecto, el concejal Edwin Jiménez indicó que se informará al alcalde de Cercado, Edwin Castellanos sobre las necesidades y la falta de mantenimiento del colegio, quien a su vez deberá solicitar a la subalcaldía de Valle Hermoso un reporte, ya que para el mantenimiento integral de las unidades educativas del sector se destinó 770 mil bolivianos, que se deben invertir.
Mientras tanto, niños y adolescentes pasan clases en aulas con goteras, canchas llenas de lodo y paredes rajadas que se están cayendo por la humedad. Sin embargo, los padres consideran que el problema de fondo es mayor y requiere que el municipio construya una nueva escuela, debido a que la actual infraestructura data de hace 50 años.
“De los 28 cursos que tiene el colegio, 16 están en mal estado” manifestó René Viamont, presidente del distrito Cercado 2, quien aclaró que sólo las 12 aulas del bloque nuevo que recién será entregado esta gestión tienen buenas condiciones.
Durante el recorrido por las instalaciones se vio que los diez baños para 1.114 estudiantes no tienen agua y los lavamanos carecen de piletas. El panorama es similar en los baños del kínder, los cuales además de no tener agua, no son apropiados para los niños del nivel inicial, pues, son sanitarios para adultos.
“Si llueve fuerte, no pasan clases”, “llegan a la casa con los cuadernos mojados”, “como son niños, fácil se enferman”, “las canchas se inundan con barro y aguas hervidas” expresaron preocupadas, las madres de familia, que a diario ven las difíciles condiciones en las que sus hijos estudian, cuando llueve.
Al respecto, el concejal Edwin Jiménez indicó que se informará al alcalde de Cercado, Edwin Castellanos sobre las necesidades y la falta de mantenimiento del colegio, quien a su vez deberá solicitar a la subalcaldía de Valle Hermoso un reporte, ya que para el mantenimiento integral de las unidades educativas del sector se destinó 770 mil bolivianos, que se deben invertir.
Mientras tanto, niños y adolescentes pasan clases en aulas con goteras, canchas llenas de lodo y paredes rajadas que se están cayendo por la humedad. Sin embargo, los padres consideran que el problema de fondo es mayor y requiere que el municipio construya una nueva escuela, debido a que la actual infraestructura data de hace 50 años.
El Curucusí nace para enseñar a niños a cuidar el medio ambiente
Veinticho alumnos del colegio Agustín Aspiazu inauguraron ayer el espacio Curucusí, que fue puesto en marcha por la Liga de Defensa del Medio Ambiente (Lidema) en su sede de la avenida Ecuador. Es una iniciativa para impulsar la educación ambiental de niños entre siete y 11 años.
La exposición interactiva Aire Limpio sirvió para desarrollar una serie de actividades lúdicas, en las que los pequeños participaron con entusiasmo y curiosidad. "¿Sabían que el aire tiene peso?”, dijo de principio una de las monitoras.
Apoyándose en distintos paneles informativos y otros recursos didácticos, como globos con la forma de la Tierra, continuó interactuando con sus atentos alumnos: "¿Podemos atrapar el aire?, ¿con qué inflamos los globos?”, preguntó. "De aire”, contestó el coro de niños al unísono.
"He aprendido que es importante el aire porque sin él no podemos vivir”, concluyó Ruth, una de las participantes, que sujeta uno de los múltiples globos que acaba de llenar en el taller.
En esta primera exposición los visitantes aprenden sobre el aire: desde su composición, hasta los problemas relacionados a su contaminación. Con esta finalidad, Lidema ha elaborado una serie de fichas informativas.
Jenny Gruenberger, directora ejecutiva de Lidema, señala que es la primera vez que cuentan con un espacio propio para la educación ambiental. Durante sus 29 años, la organización no gubernamental ha utilizado todo tipo de espacios públicos -como plazas, colegios, etcétera- para abordar el tema.
Gruenberger resaltó la importancia de llegar a los más pequeños "que son como esponjas y tienen mayor capacidad para aprender que los adultos”. Durante la sesión, los chicos reciben la información y el material correspondiente para lograr que "se apropien y se hagan responsables del ambiente”, añadió.
Sergio Ríos es el experto en museología encargado de esta primera exhibición: "Me baso en la idea de generar espacios para aprender en libertad, experimentando e intercambiando ideas porque creo que nuestra principal fuente de conocimientos es la experiencia. La escuela sólo cubre una parte de la educación”, afirma.
La Cooperación Suiza en Bolivia ha financiado la muestra que abre este espacio . El embajador suizo en Bolivia, Peter Bischof, en el acto de inauguración, destacó la importancia del proyecto refiriéndose a la cita del filósofo chino Confucio: "Si tu objetivo es progresar un año, siembra trigo; si tu objetivo es progresar diez años, siembra árboles; si tu objetivo es progresar cien años, educa a tus hijos”.
Lidema bautizó el centro como Curucusí, que es un insecto de tierras bajas que alumbra. El embajador usó el concepto como metáfora: "que la pequeña luz que emana de este personaje se convierta en un gigante faro”.
Listo para repartir su luz, el Curucusí espera a los niños de siete a 11 años en su sede. Los profesores o padres de familia deben comunicarse con Lidema para programar su visita.
Difusión en colegios
Visitas Lidema tiene previsto recibir en el Curucusí a escolares de primaria de colegios fiscales y particulares.
Itinerante Está previsto que después de su presentación en La Paz, la muestra Aire Limpio se traslade a otras ciudades.
Contacto Profesores o padres de familia interesados pueden comunicarse con Lidema (2418060 o 2419393).
La exposición interactiva Aire Limpio sirvió para desarrollar una serie de actividades lúdicas, en las que los pequeños participaron con entusiasmo y curiosidad. "¿Sabían que el aire tiene peso?”, dijo de principio una de las monitoras.
Apoyándose en distintos paneles informativos y otros recursos didácticos, como globos con la forma de la Tierra, continuó interactuando con sus atentos alumnos: "¿Podemos atrapar el aire?, ¿con qué inflamos los globos?”, preguntó. "De aire”, contestó el coro de niños al unísono.
"He aprendido que es importante el aire porque sin él no podemos vivir”, concluyó Ruth, una de las participantes, que sujeta uno de los múltiples globos que acaba de llenar en el taller.
En esta primera exposición los visitantes aprenden sobre el aire: desde su composición, hasta los problemas relacionados a su contaminación. Con esta finalidad, Lidema ha elaborado una serie de fichas informativas.
Jenny Gruenberger, directora ejecutiva de Lidema, señala que es la primera vez que cuentan con un espacio propio para la educación ambiental. Durante sus 29 años, la organización no gubernamental ha utilizado todo tipo de espacios públicos -como plazas, colegios, etcétera- para abordar el tema.
Gruenberger resaltó la importancia de llegar a los más pequeños "que son como esponjas y tienen mayor capacidad para aprender que los adultos”. Durante la sesión, los chicos reciben la información y el material correspondiente para lograr que "se apropien y se hagan responsables del ambiente”, añadió.
Sergio Ríos es el experto en museología encargado de esta primera exhibición: "Me baso en la idea de generar espacios para aprender en libertad, experimentando e intercambiando ideas porque creo que nuestra principal fuente de conocimientos es la experiencia. La escuela sólo cubre una parte de la educación”, afirma.
La Cooperación Suiza en Bolivia ha financiado la muestra que abre este espacio . El embajador suizo en Bolivia, Peter Bischof, en el acto de inauguración, destacó la importancia del proyecto refiriéndose a la cita del filósofo chino Confucio: "Si tu objetivo es progresar un año, siembra trigo; si tu objetivo es progresar diez años, siembra árboles; si tu objetivo es progresar cien años, educa a tus hijos”.
Lidema bautizó el centro como Curucusí, que es un insecto de tierras bajas que alumbra. El embajador usó el concepto como metáfora: "que la pequeña luz que emana de este personaje se convierta en un gigante faro”.
Listo para repartir su luz, el Curucusí espera a los niños de siete a 11 años en su sede. Los profesores o padres de familia deben comunicarse con Lidema para programar su visita.
Difusión en colegios
Visitas Lidema tiene previsto recibir en el Curucusí a escolares de primaria de colegios fiscales y particulares.
Itinerante Está previsto que después de su presentación en La Paz, la muestra Aire Limpio se traslade a otras ciudades.
Contacto Profesores o padres de familia interesados pueden comunicarse con Lidema (2418060 o 2419393).
21.2.14
Ministerio de Educación da 750 nuevos ítems a El Alto
El Ministerio de Educación otorgó 750 ítems de nueva creación a la ciudad de El Alto. De esta manera aplacó las protestas de 14 distritos educativos de esta urbe, que en días pasados marcharon en La Paz.
"Se han asignado 750 ítems para la ciudad de El Alto, para que puedan ser atendidas las diferentes demandas en docentes, personal administrativo y personal de formación técnica. El director departamental de Educación de La Paz está siendo ya informado oficialmente de ello, mediante nota”, dijo ayer el titular de Educación, Roberto Aguilar, en conferencia de prensa.
La autoridad aclaró que no puede haber ítems exclusivamente para computación, tal como solicita la dirigencia de la Federación de Padres de Familia de la ciudad de El Alto (Fedepaf). Explicó que la materia de computación como tal no está asignada, pero sí se encuentra dentro del plan de estudios del modelo sociocomunitario como contenido mínimo en educación primaria y con mayor énfasis para el uso de la informática para el bachillerato técnico humanístico que rige desde esta gestión.
"Fedepaf no quiere tratar el tema de ítems de nueva creación, solamente quiere tratar el tema de ítems de computación”, detalla el ministro Aguilar.
Con ese pedido -según Aguilar-, Fedepaf exige la asignación de ítems para distribuirlos en los distritos educativos, cuando ésa es atribución de la Dirección Departamental de Educación y la dirección distrital correspondiente.
Aguilar dijo que hay una denuncia penal contra un director distrital de El Alto y algunos dirigentes de Fedepaf por nombramientos ilegales, uso indebido de influencias y otros delitos.
"Se han asignado 750 ítems para la ciudad de El Alto, para que puedan ser atendidas las diferentes demandas en docentes, personal administrativo y personal de formación técnica. El director departamental de Educación de La Paz está siendo ya informado oficialmente de ello, mediante nota”, dijo ayer el titular de Educación, Roberto Aguilar, en conferencia de prensa.
La autoridad aclaró que no puede haber ítems exclusivamente para computación, tal como solicita la dirigencia de la Federación de Padres de Familia de la ciudad de El Alto (Fedepaf). Explicó que la materia de computación como tal no está asignada, pero sí se encuentra dentro del plan de estudios del modelo sociocomunitario como contenido mínimo en educación primaria y con mayor énfasis para el uso de la informática para el bachillerato técnico humanístico que rige desde esta gestión.
"Fedepaf no quiere tratar el tema de ítems de nueva creación, solamente quiere tratar el tema de ítems de computación”, detalla el ministro Aguilar.
Con ese pedido -según Aguilar-, Fedepaf exige la asignación de ítems para distribuirlos en los distritos educativos, cuando ésa es atribución de la Dirección Departamental de Educación y la dirección distrital correspondiente.
Aguilar dijo que hay una denuncia penal contra un director distrital de El Alto y algunos dirigentes de Fedepaf por nombramientos ilegales, uso indebido de influencias y otros delitos.
El bachillerato técnico será ofertado en cinco colegios
En cumplimiento al nuevo currículo educativo, el bachillerato técnico será implementado en 58 unidades educativas del departamento de La Paz y solo cinco de la sede de gobierno.
De acuerdo con la Dirección Departamental de Educación, en la ciudad paceña serán cinco los establecimientos educativos donde se pasará el nuevo tipo de bachillerato de un total de 255 unidades.
Se trata de los colegios Técnico Humanístico Uruguay, Franz Tamayo, Don Bosco de El Prado, Hermann Geimner y Nuestra Señora de La Paz, que cuentan con talleres. Las especialidades son alimentación, artesanía, horticultura, floricultura, radio, cerámica, gastronomía, tejido y costura industrial, junto a informática y electrónica.
Bono Juancito Pinto será hasta el 6to de secundaria
Los alumnos de quinto y sexto de secundaria también se beneficiarán este año con la entrega del bono Juancito Pinto, según informó el presidente del Estado, Evo Morales, quien tomó la determinación debido al crecimiento de la economía del país.
“Como está creciendo la economía, el Bono Juancito Pinto va a llegar este año también a los alumnos del quinto y sexto de secundaria”, dijo Morales
En la pasada gestión, el bono Juancito Pinto benefició 1.951.509 estudiantes de 14.812 unidades educativas fiscales del país. El incentivo fue entregado por 3.500 efectivos de las Fuerzas Armadas (FFAA).
El 2013, el bono Juancito Pinto benefició alumnos hasta el cuarto de secundaria, pero para esta gestión el Gobierno decidió ampliarlo hasta el último grado de secundaria.
El Juancito Pinto comenzó en 2006 con un presupuesto de 216.993.400 bolivianos para escolares de primero a quinto de primaria. El 2013, además de ser pagado a los seis cursos de primaria, llegó hasta el cuarto de secundaria con 390.301.800 bolivianos.
“Como está creciendo la economía, el Bono Juancito Pinto va a llegar este año también a los alumnos del quinto y sexto de secundaria”, dijo Morales
En la pasada gestión, el bono Juancito Pinto benefició 1.951.509 estudiantes de 14.812 unidades educativas fiscales del país. El incentivo fue entregado por 3.500 efectivos de las Fuerzas Armadas (FFAA).
El 2013, el bono Juancito Pinto benefició alumnos hasta el cuarto de secundaria, pero para esta gestión el Gobierno decidió ampliarlo hasta el último grado de secundaria.
El Juancito Pinto comenzó en 2006 con un presupuesto de 216.993.400 bolivianos para escolares de primero a quinto de primaria. El 2013, además de ser pagado a los seis cursos de primaria, llegó hasta el cuarto de secundaria con 390.301.800 bolivianos.
20.2.14
Chuquisaca El 20% de los colegios todavía no copó plazas
El 20% de las unidades educativas de Sucre, aún tienen plazas disponibles para alumnos en sus aulas, por lo que la Dirección Distrital de Educación anunció la centralización de horas, el reordenamiento y la optimización de maestros.
A dos semanas y media del inicio de clases, al contrario de muchas unidades educativas, varias escuelas y colegios tienen hasta dos alumnos por curso, especialmente las unidades de horario nocturno y del área dispersa, según lo informado por la Directora Distrital de Educación, Carmen Rosa Ayma.
Sin embargo, la autoridad indicó que esta gestión es una de las que más demanda de plazas presentó, ya que muchas unidades educativas, no sólo del centro de la ciudad, sino también de la periferia, coparon sus espacios al máximo de su capacidad.
Incluso con el aumento de requerimientos de plazas, varias unidades no lograron cubrir los espacios que ofertaban, por lo que los maestros de esas unidades y niveles deberán ser reorganizados.
“No podemos permitir que los profesores estén sin estudiantes o con sólo uno o dos alumnos”, comentó la Directora Distrital.
Asimismo, Ayma indicó que continuarán realizando visitas a los diferentes colegios para saber en qué unidades se deberá aplicar la optimización de ítems.
La mayor parte de las unidades que aún no coparon sus plazas son del turno de la tarde o de la noche, donde la demanda de plazas es más baja, según lo informado por Ayma.
Falta de administrativos
La autoridad indicó que en cuanto a los requerimientos de ítems para Sucre, los de personal administrativo son los más importantes, por lo que piden que el Ministerio de Educación otorgue 80 ítems, entre porteros, auxiliares y secretarios.
Asimismo, se pedirá 120 ítems correspondientes a secundaria, ya que debido a la aplicación de la nueva malla curricular se requieren más maestros de filosofía, psicología, inglés y quechua.
Ítems
La Dirección Distrital de Educación pide la dotación de 80 ítems administrativos y 120 para mestros en nivel secundaria, debido a los requerimientos por la nueva currícula.
A dos semanas y media del inicio de clases, al contrario de muchas unidades educativas, varias escuelas y colegios tienen hasta dos alumnos por curso, especialmente las unidades de horario nocturno y del área dispersa, según lo informado por la Directora Distrital de Educación, Carmen Rosa Ayma.
Sin embargo, la autoridad indicó que esta gestión es una de las que más demanda de plazas presentó, ya que muchas unidades educativas, no sólo del centro de la ciudad, sino también de la periferia, coparon sus espacios al máximo de su capacidad.
Incluso con el aumento de requerimientos de plazas, varias unidades no lograron cubrir los espacios que ofertaban, por lo que los maestros de esas unidades y niveles deberán ser reorganizados.
“No podemos permitir que los profesores estén sin estudiantes o con sólo uno o dos alumnos”, comentó la Directora Distrital.
Asimismo, Ayma indicó que continuarán realizando visitas a los diferentes colegios para saber en qué unidades se deberá aplicar la optimización de ítems.
La mayor parte de las unidades que aún no coparon sus plazas son del turno de la tarde o de la noche, donde la demanda de plazas es más baja, según lo informado por Ayma.
Falta de administrativos
La autoridad indicó que en cuanto a los requerimientos de ítems para Sucre, los de personal administrativo son los más importantes, por lo que piden que el Ministerio de Educación otorgue 80 ítems, entre porteros, auxiliares y secretarios.
Asimismo, se pedirá 120 ítems correspondientes a secundaria, ya que debido a la aplicación de la nueva malla curricular se requieren más maestros de filosofía, psicología, inglés y quechua.
Ítems
La Dirección Distrital de Educación pide la dotación de 80 ítems administrativos y 120 para mestros en nivel secundaria, debido a los requerimientos por la nueva currícula.
Exigen ítems para profesores de computación
Un desfile de padres de familia bloquearon las principales calles de la ciudad de La Paz, exigiendo ítems para la materia de computación de más de 400 unidades educativas de la ciudad de El Alto.
El presidente ejecutivo de la Federación de los padres de familia de la ciudad de El Alto, Ismael Vargas Kantuta, informó que la movilización se llevó adelante debido a que los padres de familia durante diez años realizan el pago de un salario para que las unidades educativas cuenten con la materia de computación.
A razón de lo anterior los 14 distritos de la ciudad de El Alto marcharon hasta las puertas del Ministerio de Educación en demanda a la habilitación de ítems. “Nos hemos cansado de pagar para que se enseñe a nuestros hijos una material vital para cualquier rama”, dijo.
Según declaró el padre de familia, el cien por ciento de las unidades educativas debería tener un ítem, para que de esa forma se deje de invertir en escuelas fiscales Bs 60 por cada alumno, que va destinado a los sueldos de los maestros.
“El Ministro se ha comprometido que ya no íbamos a pagar más en una reunión de la Fedepa pero nunca ha cumplido es una vergüenza”, indicó.
Por su parte, César Guzmán representante del Distrito 1 de la ciudad de El Alto, sostuvo que las juntas escolares de los 14 Distritos de la ciudad de El Alto, no cederán hasta lograr que se cumpla con lo solicitado.
“Los niños ahora necesitan de la tecnología por eso es que queremos, hemos planteado en varias oportunidades esta posición pero nunca hemos tenido solución a nuestros conflicto”.
Hasta el cierre de esta sección EL DIARIO trato de conocer si el Ministerio de Educación obtuvo algún encuentro con el sector movilizado pero no hubo éxito.
El presidente ejecutivo de la Federación de los padres de familia de la ciudad de El Alto, Ismael Vargas Kantuta, informó que la movilización se llevó adelante debido a que los padres de familia durante diez años realizan el pago de un salario para que las unidades educativas cuenten con la materia de computación.
A razón de lo anterior los 14 distritos de la ciudad de El Alto marcharon hasta las puertas del Ministerio de Educación en demanda a la habilitación de ítems. “Nos hemos cansado de pagar para que se enseñe a nuestros hijos una material vital para cualquier rama”, dijo.
Según declaró el padre de familia, el cien por ciento de las unidades educativas debería tener un ítem, para que de esa forma se deje de invertir en escuelas fiscales Bs 60 por cada alumno, que va destinado a los sueldos de los maestros.
“El Ministro se ha comprometido que ya no íbamos a pagar más en una reunión de la Fedepa pero nunca ha cumplido es una vergüenza”, indicó.
Por su parte, César Guzmán representante del Distrito 1 de la ciudad de El Alto, sostuvo que las juntas escolares de los 14 Distritos de la ciudad de El Alto, no cederán hasta lograr que se cumpla con lo solicitado.
“Los niños ahora necesitan de la tecnología por eso es que queremos, hemos planteado en varias oportunidades esta posición pero nunca hemos tenido solución a nuestros conflicto”.
Hasta el cierre de esta sección EL DIARIO trato de conocer si el Ministerio de Educación obtuvo algún encuentro con el sector movilizado pero no hubo éxito.
LAS ESCUELAS RURALES YA TIENEN MERIENDA
En la localidad de Chinchaya, el alcalde Luis Revilla dio inicio a la entrega de la merienda escolar a los estudiantes del área rural del municipio, ya que en estas regiones sólo se entregaba el desayuno escolar. Los mismos también recibieron materiales deportivos y de limpieza.
La jefa de la Unidad de Alimentación Complementaria Escolar, Gabriela Aro, informó que la merienda será entregada a los 2.000 estudiantes de Zongo y Hampaturi.
La inversión anual del proyecto es de dos millones de bolivianos y servirá para alimentar a los niños de lunes a viernes.
Alimento. La merienda escolar consiste en sándwich de huevo con acelga y zanahoria, salpicón de queso y huevo acompañado con zanahoria, espinaca y papa, revuelto con atún arroz, vainita y espinaca, queso con papa y ensalada de remolacha y zanahoria, pesk’e, pastel de lenteja y charquecán con trigo. Cada porción será acompañada por un refresco de linaza, soya o cebada.
La jefa de la Unidad de Alimentación Complementaria Escolar, Gabriela Aro, informó que la merienda será entregada a los 2.000 estudiantes de Zongo y Hampaturi.
La inversión anual del proyecto es de dos millones de bolivianos y servirá para alimentar a los niños de lunes a viernes.
Alimento. La merienda escolar consiste en sándwich de huevo con acelga y zanahoria, salpicón de queso y huevo acompañado con zanahoria, espinaca y papa, revuelto con atún arroz, vainita y espinaca, queso con papa y ensalada de remolacha y zanahoria, pesk’e, pastel de lenteja y charquecán con trigo. Cada porción será acompañada por un refresco de linaza, soya o cebada.
19.2.14
Tarija Colegio Bolivia estrena nuevo ambientes
Con una inversión de 2.932.775 bolivianos, la Alcaldía Municipal inauguró los nuevos ambientes del colegio Bolivia, ubicado en el barrio Senac.
El acto de inauguración fue desarrollado la mañana del martes, 18 de febrero, acto que contó con la presencia del plantel docente, administrativo, estudiantil y del Alcalde Municipal.
De acuerdo a los datos técnicos, la obra tiene un área de construcción de 1.230 metros cuadrados y consta de dos plantas. En la primera se construyó dos ambientes para kiosco, un salón de reuniones, dos para secretarias, dos direcciones, baño para varones y mujeres, aulas, un salón múltiple, vivienda de porteros que consta de dos habitaciones cocina, baño, salón de uso múltiple.
En la planta alta se edificó cinco aulas, baterías de baño para varones y mujeres, un salón de uso múltiple.
El alcalde municipal, Oscar Montes, al margen de proceder a la inauguración de los ambientes, entregó una heladera, impresora, un data display, un equipo de amplificación, dos telescopios, un kit de microscopio, un acordeón y un stock de instrumentos musicales.
“Hoy estamos inaugurando este nuevo edificio seguros de que el colegio va a seguir creciendo para beneficio de todos los estudiantes –dijo– pero además debo hacer la entrega de este otro equipamiento para que lo usen y disfruten del mismo”.
El acto de inauguración fue desarrollado la mañana del martes, 18 de febrero, acto que contó con la presencia del plantel docente, administrativo, estudiantil y del Alcalde Municipal.
De acuerdo a los datos técnicos, la obra tiene un área de construcción de 1.230 metros cuadrados y consta de dos plantas. En la primera se construyó dos ambientes para kiosco, un salón de reuniones, dos para secretarias, dos direcciones, baño para varones y mujeres, aulas, un salón múltiple, vivienda de porteros que consta de dos habitaciones cocina, baño, salón de uso múltiple.
En la planta alta se edificó cinco aulas, baterías de baño para varones y mujeres, un salón de uso múltiple.
El alcalde municipal, Oscar Montes, al margen de proceder a la inauguración de los ambientes, entregó una heladera, impresora, un data display, un equipo de amplificación, dos telescopios, un kit de microscopio, un acordeón y un stock de instrumentos musicales.
“Hoy estamos inaugurando este nuevo edificio seguros de que el colegio va a seguir creciendo para beneficio de todos los estudiantes –dijo– pero además debo hacer la entrega de este otro equipamiento para que lo usen y disfruten del mismo”.
Inician cedulación en escuelas de El Alto
El programa de cedulación en establecimientos educativos que se inició el lunes en unidades educativas de la ciudad de El Alto y paulatinamente se implementará en todas las ciudades del país, prevé alcanzar a 1,7 millones de estudiantes de 9.549 establecimientos educativos de todos los niveles.
El director del Servicio General de Identificación Personal (Segip), Antonio Costas, manifestó que muchos jóvenes solicitaron la renovación de su cédula, pedido al que el Segip accederá ya que el programa contempla esa tarea.
Explicó que para la entrega de la cédula no es necesaria la presencia del padre o madre de familia en el colegio, sólo es necesaria una carta en la que ambos autorizan a los docentes acompañar en ese proceso a los estudiantes.
Agregó que los padres deberán hacer el depósito de 17 bolivianos en una de las 15 unidades bancarias previo a la cedulación en los colegios.
Indicó que el certificado de nacimiento del estudiante será escaneado por las brigadas del Segip, para contar con el archivo necesario.
Así también manifestó que el proceso de cedulación se realizará en horas de clases, las que serán interrumpidas por unos momentos.
El representante del Segip en Cochabamba, Juan Carlos Vergara, dijo que en marzo comenzará la entrega de cédulas en el departamento.
El director del Servicio General de Identificación Personal (Segip), Antonio Costas, manifestó que muchos jóvenes solicitaron la renovación de su cédula, pedido al que el Segip accederá ya que el programa contempla esa tarea.
Explicó que para la entrega de la cédula no es necesaria la presencia del padre o madre de familia en el colegio, sólo es necesaria una carta en la que ambos autorizan a los docentes acompañar en ese proceso a los estudiantes.
Agregó que los padres deberán hacer el depósito de 17 bolivianos en una de las 15 unidades bancarias previo a la cedulación en los colegios.
Indicó que el certificado de nacimiento del estudiante será escaneado por las brigadas del Segip, para contar con el archivo necesario.
Así también manifestó que el proceso de cedulación se realizará en horas de clases, las que serán interrumpidas por unos momentos.
El representante del Segip en Cochabamba, Juan Carlos Vergara, dijo que en marzo comenzará la entrega de cédulas en el departamento.
Educación asigna 457 ítems para La Paz
El viceministro de Educación Regular, Juan José Quiroz, entregó ayer al director de la Departamental de Educación de La Paz, Basilio Pérez, 457 ítems por el aumento de estudiantes en las unidades educativas; habrá 1.500 ítems para todo el país.
En educación inicial y primaria se incorporarán los contenidos (o conjunto de saberes) de informática, el uso de las nuevas tecnologías de información y comunicación en el proceso metodológico de enseñanza y aprendizaje.
En educación secundaria, los ítems de computación se implementarán para la aplicación de la informática en la formación técnica general y específica con apoyo en los procesos formativos del uso adecuado y correcto de la informática.
Quiroz señaló que el proceso de reordenamiento continuará y descartó la posibilidad de que se atente contra los puestos laborales de los maestros, como denunció el magisterio urbano de La Paz.
En cuanto al proceso de asignación de ítems, la autoridad remarcó que va a estar sujeto a auditoría, ya que en algunas unidades educativas se ha hecho mal uso de su asignación y de su distribución.
Por su parte, Fausto Loza, presidente del Consejo Distrital de Juntas Escolares de El Alto (Codije), afirmó que los ítems asignados no son suficientes para todos los distritos, además de que en algunos colegios no se podrá implementar el nuevo currículo por falta de infraestructura. “Los ítems tendrían que ser reasignados”, subrayó.
18.2.14
Japón se abre para educar a los 'profes'
Por tercer año consecutivo, el Gobierno del Japón a través del Ministerio de Educación, Cultura, Ciencias y Tecnología (MONBUKAGAKUSHO), da posibilidad a todos los profesores cruceños a acceder a becas sin límite de cupo, para continuar especializándose en las materias troncales como matemática, lenguaje, ciencias naturales y sociales del nivel primario y secundario. El programa tiene una duración de un año y medio con todo pagado. Le damos a conocer los requisitos y todos los detalles para acceder a estas becas, puesto que desde que se inició este programa ningún profesor ha podido acceder a este beneficio. ¿Por qué?, debido a que uno de los requisitos principales es el dominio del idioma inglés o japonés, argumentó Chizuru Amo, del consulado del Japón.
Requisitos. Los profesores interesados en solicitar una beca deben cumplir con: respaldo de su nacionalidad boliviana, ser nacido después del 02 de abril del 1979 y tener como mínimo 38 años. No ser docente de materias como lenguas extranjeras o aquellas que no son troncales. Tener licenciatura o título de profesor, además de contar como mínimo con cinco años de experiencia laboral con certificado que lo acredite y por último, dominar inglés o japonés, puesto que los cursos serán dictados en el primer idioma.
Documentos a presentar. Una vez cumplidos todos los requisitos, el interesado debe realizar el llenado de documentos que son otorgados en la Embajada de Japón, en la capital cruceña. El primer formulario de aplicación debe ser llenado en inglés, los anexos del mismo también deben ser llenados en inglés y cuentan con 3 cursos de especialización seleccionados de la página: Guidebook of Teacher Training Students: http://www.mext.go.jp/a_menu/koutou/ryugaku/boshu/1218085.htm. Original o Copia legalizada de Certificados de Notas emitidos por la institución donde se obtuvo el título de licenciatura o profesor. Además del certificado de la institución educativa donde trabaja actualmente y la carta o formulario de recomendación llenado por el director de la institución educativa.
Postulación y proceso de selección. El plazo para la postulación es hasta el 7 de marzo, fecha en la que se realizará la recepción de documentos en la embajada del Japón en La Paz (calle Rosendo Gutiérrez No.497 esquina Sánchez Lima. Tel. 2-2419110) y Santa Cruz (calle Saavedra No. 314 esquina Cochabamba. Tel. 3-3351268, 3-3331329). “A mediados de marzo se realizará la preselección y el exámenes de idiomas (inglés y japonés) en ambas ciudades. Las entrevistas de los preseleccionados se realizarán en La Paz, aunque hasta la fecha no se tiene el día exacto del examen y de la entrevista, ambas fechas serán comunicadas a los postulantes.
Requisitos. Los profesores interesados en solicitar una beca deben cumplir con: respaldo de su nacionalidad boliviana, ser nacido después del 02 de abril del 1979 y tener como mínimo 38 años. No ser docente de materias como lenguas extranjeras o aquellas que no son troncales. Tener licenciatura o título de profesor, además de contar como mínimo con cinco años de experiencia laboral con certificado que lo acredite y por último, dominar inglés o japonés, puesto que los cursos serán dictados en el primer idioma.
Documentos a presentar. Una vez cumplidos todos los requisitos, el interesado debe realizar el llenado de documentos que son otorgados en la Embajada de Japón, en la capital cruceña. El primer formulario de aplicación debe ser llenado en inglés, los anexos del mismo también deben ser llenados en inglés y cuentan con 3 cursos de especialización seleccionados de la página: Guidebook of Teacher Training Students: http://www.mext.go.jp/a_menu/koutou/ryugaku/boshu/1218085.htm. Original o Copia legalizada de Certificados de Notas emitidos por la institución donde se obtuvo el título de licenciatura o profesor. Además del certificado de la institución educativa donde trabaja actualmente y la carta o formulario de recomendación llenado por el director de la institución educativa.
Postulación y proceso de selección. El plazo para la postulación es hasta el 7 de marzo, fecha en la que se realizará la recepción de documentos en la embajada del Japón en La Paz (calle Rosendo Gutiérrez No.497 esquina Sánchez Lima. Tel. 2-2419110) y Santa Cruz (calle Saavedra No. 314 esquina Cochabamba. Tel. 3-3351268, 3-3331329). “A mediados de marzo se realizará la preselección y el exámenes de idiomas (inglés y japonés) en ambas ciudades. Las entrevistas de los preseleccionados se realizarán en La Paz, aunque hasta la fecha no se tiene el día exacto del examen y de la entrevista, ambas fechas serán comunicadas a los postulantes.
La profesión de los padres influye en el resultado de los estudiantes
Los estudiantes cuyos padres trabajan en profesiones científicas e intelectuales obtienen mejores resultados escolares, en particular en matemáticas, según un estudio publicado hoy por la OCDE.
Según este análisis, que se basa en los datos del informe PISA de 2012, la diferencia entre las calificaciones de los hijos de titulados superiores y el resto de los alumnos es mayor en matemáticas y menor en compresión lectora.
Aunque la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) subraya "la fuerte relación" entre el empleo de los padres y los resultados de los hijos, los sistemas educativos de algunos países "prueban que es posible dar las mismas oportunidades educativas" a todos los alumnos. En la categoría de profesiones científicas e intelectuales se incluyen trabajos como profesor de enseñanza media y superior, juez, abogado, ingeniero, arquitecto, médico o químico, entre otros.
En la mayoría de los países los alumnos cuyos padres desempeñan estas ocupaciones obtienen los mejores resultados en matemáticas, superiores también a los de los hijos de directivos.
Sin embargo, la tendencia se rompe en países como Colombia, Indonesia, México, Italia, Perú y Suecia, donde los hijos de directivos son mejores en ciencias exactas.
La OCDE destaca que las diferencias de resultados en función de la profesión de los padres son mayores en países como Francia, Nueva Zelanda y Alemania, mientras que los sistemas educativos de Finlandia, Hong Kong y Corea del Sur destacan por su equidad.
Por ejemplo, los resultados en matemáticas de los hijos de titulados superiores alemanes son "de los mejores del mundo" y superan por "un amplio margen" a los de los estudiantes finlandeses del mismo nivel social.
Sin embargo, los hijos de trabajadores manuales germanos obtienen calificaciones mucho peores en esta materia que sus homólogos finlandeses.
Como en ambos países hay más alumnos cuyos padres realizan trabajos poco cualificados los resultados globales son mejores en Finlandia, según el informe.
El estudio también revela que en Estados Unidos y Reino Unido, "donde los profesionales cualificados son de los mejor pagados del mundo", sus hijos obtienen peores resultados que los descendientes de trabajadores manuales de Singapur y Shangai.
El informe divide a los padres en nueve grupos ocupacionales ordenados según las habilidades requeridas: los directivos, las profesiones científicas e intelectuales, los técnicos, el personal de apoyo administrativo, los trabajadores cualificados agropecuarios, forestales y pesqueros, los artesanos, los operadores y ensambladores de maquinaria e instalaciones y las ocupaciones elementales.
Tarija Evaluarán qué colegios implementarán área técnica
Una comisión del gobierno nacional arribará esta semana a la ciudad de Tarija para analizar qué colegios están preparados para implementar el bachillerato técnico en este 2014.
En Tarija, según el director departamental de Educación, Eudal Tejerina del Castillo, aún es desconocido qué establecimientos aumentarán esa área, porque eso está sujeto al análisis a realizar.
La dirigente de la Federación de Maestros Urbanos de Tarija, Zulma Chungara, indicó que hasta ahora, los directores de las unidades educativas no recibieron ninguna instrucción de las autoridades superiores para hacer cambios en cuanto al bachillerato, sólo les indicaron que esto será gradual.
El director distrital de Educación, Marcelino Vidaurre Cazón, al inicio de la gestión escolar indicó que al menos 16 establecimientos de los 187 están preparados para aumentar en bachillerato técnico en Cercado.
En cuanto a la aplicación de la carga horaria, la Dirigente de los maestros, informó que el Director Distrital dijo que por ahora, los colegios deben continuar con las mismas horas de trabajo que en gestiones pasadas.
Chungara recordó que el aumento de horas debe ser analizado “cuidadosamente” para no perjudicar a estudiantes y maestros.
En Tarija, según el director departamental de Educación, Eudal Tejerina del Castillo, aún es desconocido qué establecimientos aumentarán esa área, porque eso está sujeto al análisis a realizar.
La dirigente de la Federación de Maestros Urbanos de Tarija, Zulma Chungara, indicó que hasta ahora, los directores de las unidades educativas no recibieron ninguna instrucción de las autoridades superiores para hacer cambios en cuanto al bachillerato, sólo les indicaron que esto será gradual.
El director distrital de Educación, Marcelino Vidaurre Cazón, al inicio de la gestión escolar indicó que al menos 16 establecimientos de los 187 están preparados para aumentar en bachillerato técnico en Cercado.
En cuanto a la aplicación de la carga horaria, la Dirigente de los maestros, informó que el Director Distrital dijo que por ahora, los colegios deben continuar con las mismas horas de trabajo que en gestiones pasadas.
Chungara recordó que el aumento de horas debe ser analizado “cuidadosamente” para no perjudicar a estudiantes y maestros.
DONACIÓN DEL BANCO MERCANTIL SANTA CRUZ Entregan maquinaria a escuelas de Yotala
El Banco Mercantil Santa Cruz entregó más de 100 máquinas industriales a cuatro unidades educativas del municipio de Yotala, con las cuales pueden lograr la certificación para impartir la formación técnico-humanística de bachilleres.
La información fue brindada por la directora Departamental de Educación de Sucre, Ana María Quinteros, quien dijo que las gestiones para lograr esa donación fueron encaradas por la ministra de Transparencia, Nardi Suxo.
Quinteros manifestó que ayer, lunes, durante casi todo el día se realizaron actos de entrega en las comunidades de Yotalilla, Cortijo, Jatun era y Campanario, con la presencia de representantes del Banco Mercantil Santa Cruz y autoridades nacionales, departamentales y municipales.
Asimismo, informó que los mejores alumnos del C-FIR Vera, por una decisión del Banco, son merecedores de becas completas para que estudien la carrera de su preferencia en la Universidad Católica de La Paz; este año están estudiando cuatro alumnos.
La información fue brindada por la directora Departamental de Educación de Sucre, Ana María Quinteros, quien dijo que las gestiones para lograr esa donación fueron encaradas por la ministra de Transparencia, Nardi Suxo.
Quinteros manifestó que ayer, lunes, durante casi todo el día se realizaron actos de entrega en las comunidades de Yotalilla, Cortijo, Jatun era y Campanario, con la presencia de representantes del Banco Mercantil Santa Cruz y autoridades nacionales, departamentales y municipales.
Asimismo, informó que los mejores alumnos del C-FIR Vera, por una decisión del Banco, son merecedores de becas completas para que estudien la carrera de su preferencia en la Universidad Católica de La Paz; este año están estudiando cuatro alumnos.
Textos del Profocom serán usados desde 2015
Los textos escolares que trabajen y elaboren en el Programa de Formación Complementaria para Maestras y Maestros en Ejercicio (Profocom) para su licenciatura serán utilizados desde la gestión 2015.
Fernando Carrión, director del Profocom, dijo que los libros serán producto de la investigación, resultado de la formación que los maestros han recibido, y de la aplicación del nuevo modelo y del flamante currículo que realizaron durante su época de formación en la entidad.
Informó que los textos contendrán el currículo base para una determinada área de un año de escolaridad. “El currículo regionalizado también estará incluido en dichos textos”, acotó la autoridad.
Padres de familia piden obras y son reprimidos con violencia
Padres de familia, de 17 unidades educativas del Distrito 6 de El Alto, fueron ayer reprimidos con violencia por la Policía, que usó gases lacrimógenos para alejarlos de las oficinas de la Alcaldía. Ellos pretendían ingresar en demanda de seis puntos; el principal, la infraestructura escolar.
A las 11.00, una hora después de iniciada la movilización, unas 500 personas cerraron la avenida 6 de Marzo, en la calle 12. Su accionar fue reprimido con cápsulas de gas lanzadas por los uniformados. Cuatro padres resultaron con heridas leves y otros cuatro fueron aprehendidos y conducidos al Comando Regional de la Policía.
De acuerdo con versiones de los efectivos, la reacción policial se debió a que los padres de familia intentaron ingresar al edificio municipal, lanzaron piedras y acometieron en contra de tres funcionarios municipales.
“Agredieron a los secretarios ejecutivo, Sergio Choque; de Desarrollo Humano y Social, Henry Alcón, y a Rury Balladares”, señaló el director de Comunicación, Éliser Roca. Pero según la versión de los gasificados, la protesta era pacífica y tenía la finalidad de obtener respuestas del Alcalde a su pliego petitorio de seis puntos.
Huelga. Según el Secretario Ejecutivo de la comuna, el problema de fondo es la designación del Director de Educación de la Alcaldía. “Ellos aseguran que es un cupo del Distrito 6”. Pero los padres de familia respondieron que su pedido central es la atención a las unidades educativas, que no habrían recibido nada de la Alcaldía y a las que les faltaría mobiliarios, refacción de techos, reposición de baterías sanitarias, pinturas y colocado de cemento en las canchas.
Frente a la violencia sufrida por los manifestantes, éstos, indignados, decidieron responder con una huelga de hambre, que se instaló con siete personas en la sede social de esta organización, ubicada en la zona 16 de Julio, que es parte del Distrito 6.
El secretario ejecutivo de las juntas escolares de este distrito, Félix Callisaya, explicó que el principal motivo para la movilización fue la falta de arreglos a las infraestructuras de las unidades educativas del distrito. “Son los 17 colegios (fiscales) a los que no atendieron y les hace falta arreglos”.
Sostuvo que el 12 de febrero este distrito envió al alcalde Édgar Patana el pliego petitorio de seis puntos: la conclusión de proyectos en las unidades educativas y el mejoramiento de sus infraestructuras y mobiliario; inscripción de los recursos y proyectos asignados dentro del Plan Operativo Anual (POA) 2014; dotación de material de emergencia; descentralización del presupuesto del Distrito 6; reestructuración del personal de la Dirección de Educación y elección de un subalcalde.
“No ha llegado ni un solo clavo a las unidades educativas, queremos la reestructuración de esa dirección porque no existe capacidad y un subalcalde elegido y no interino ayudará a tomar decisiones definitivas”, indicó. Choque respondió que se debe analizar cada uno de los puntos del pliego y que el Ejecutivo edil está dispuesto a hacerlo en la mesa de diálogo, por lo que convocó a los dirigentes a aceptar una reunión.
“Si hay proyectos retrasados es el momento de hablar; los padres y madres de familia suponen que los proyectos no están inscritos, pero no es así; el año pasado se ha dotado de material de emergencia y lo que se debe aclarar es que no se puede descentralizar los recursos”, manifestó.
El dirigente dijo que mientras no exista atención a todos los heridos y se libere a los detenidos, no comenzará la negociación. “Debe existir una aclaración de quién ordenó a la Policía utilizar la fuerza, nosotros no arremetimos contra nada ni nadie”, se defendió el representante de los padres.
Asumirán los gastos de heridos
Comuna
El secretario ejecutivo de la Alcaldía, Sergio Choque, afirmó que la Alcaldía se hará cargo de la atención de quienes fueron heridos en las protestas de ayer frente a la Alcaldía. “El municipio asumirá los gastos correspondientes para que los afectados se puedan curar”.
Oruro Estudiantes de la escuela Ejército Nacional pasan clases en el patio
Los estudiantes de primaria de la escuela Ejército Nacional pasan clases en el patio de su establecimiento a falta de aulas, pues su infraestructura está en construcción, y no tienen otras aulas en las que puedan albergarse.
El director del establecimiento, Francisco Díaz, expresó su preocupación ante este panorama, pues además de haber cedido su oficina para que sea habilitada como aula educativa, no hay más ambientes por lo que los alumnos de dos cursos pasan clases en el patio.
"No tenemos aulas hasta el momento, los alumnos están pasando clases en el patio, también he tenido que ceder mi dirección para que los alumnos de alguna manera palien esta situación. Pido a las autoridades que solucionen esta situación, me he entrevistado con el director distrital de Educación (Leoncio Choque), para que solucione pero no hay respuesta, no sé a qué autoridad acudir, hablé con los de la Alcaldía, pero dice que un mes más será esto, me encuentro en una encrucijada", explicó Díaz.
MUROS
Esta escuela colinda con la cárcel de San Pedro, de la que uno de sus muros se desplomó hace algo más de una semana, por lo que los padres de familia pidieron a las autoridades puedan reponerlo lo más antes posible, sin embargo, pese al compromiso del secretario general del Gobierno Autónomo Departamental de Oruro (Gador), Edgar Soliz, de construir el muro lo más antes posible, luego de un estudio técnico, hasta el momento no hay visos de construcción en el lugar.
"Se han comprometido a solucionar a la brevedad, pero a la fecha no hay nada, existe una dejadez, no hay ni siquiera efectivos policiales para resguardar el lugar, cuando llegamos al establecimiento sólo había tres efectivos y hay peligro. Los padres de familia han tenido que llevarse a sus hijos a sus hogares, velando la integridad de sus hijos", expresó el director.
El director del establecimiento, Francisco Díaz, expresó su preocupación ante este panorama, pues además de haber cedido su oficina para que sea habilitada como aula educativa, no hay más ambientes por lo que los alumnos de dos cursos pasan clases en el patio.
"No tenemos aulas hasta el momento, los alumnos están pasando clases en el patio, también he tenido que ceder mi dirección para que los alumnos de alguna manera palien esta situación. Pido a las autoridades que solucionen esta situación, me he entrevistado con el director distrital de Educación (Leoncio Choque), para que solucione pero no hay respuesta, no sé a qué autoridad acudir, hablé con los de la Alcaldía, pero dice que un mes más será esto, me encuentro en una encrucijada", explicó Díaz.
MUROS
Esta escuela colinda con la cárcel de San Pedro, de la que uno de sus muros se desplomó hace algo más de una semana, por lo que los padres de familia pidieron a las autoridades puedan reponerlo lo más antes posible, sin embargo, pese al compromiso del secretario general del Gobierno Autónomo Departamental de Oruro (Gador), Edgar Soliz, de construir el muro lo más antes posible, luego de un estudio técnico, hasta el momento no hay visos de construcción en el lugar.
"Se han comprometido a solucionar a la brevedad, pero a la fecha no hay nada, existe una dejadez, no hay ni siquiera efectivos policiales para resguardar el lugar, cuando llegamos al establecimiento sólo había tres efectivos y hay peligro. Los padres de familia han tenido que llevarse a sus hijos a sus hogares, velando la integridad de sus hijos", expresó el director.
16.2.14
Estudiantes van a burdeles en cercanías de sus colegios
"Vamos a donde las ‘locas’, la vas a pasar bien. Yo invito. Además aceptan (el pago) con mochilas y celulares”, propone un estudiante a su compañero ese 11 de febrero al final de la tarde en plena calle Ingavi.
Éstos son algunos de los menores de edad que acuden a casas de lenocinios, bares y discotecas ubicados en cercanías de sus unidades educativas y en pleno centro de la urbe paceña.
Página Siete hizo un recorrido por seis colegios del casco viejo y constató que en sus alrededores hay aproximadamente 13 locales donde expenden bebidas alcohólicas y al menos cinco funcionan también como burdeles desde las 19:30.
Los profesores se percatan de que algunos jóvenes asisten a estos locales debido a que pierden sus pertenencias y no asisten a clases los viernes.
"Nos enteramos por las vendedoras o porteros que están en estos sitios”, afirma el director del colegio nocturno Venezuela A, Eduardo Saravia.
El director del colegio nocturno Ayacucho C, Miguel Ángel López, asegura que cuando se disponen horas libres para los estudiantes, algunos de ellos acuden a burdeles y "pierden sus mochilas, libros, billeteras y cédulas de identidad.
Los alumnos de la unidad educativa Elisa de Ballivián, en la calle Catacora, salen de clases a las 19:40. Los últimos lo hacen a las 20:00 y muchos deben atravesar por los locales VIP, Night Club, La Encantadora, Now Maipo Cabaret Karaoke y el alojamiento Trébol Negro, a pocos metros de su colegio. Los viernes son los días más peligrosos, ya que las casas de lenocinio encienden sus luces llamativas desde las 19:30.
El casco urbano central era una zona residencial. Hoy en día hay personas que reparten panfletos con mujeres desnudas. "Los prostíbulos, bares y discotecas se han proliferado como plaga”, aseveró un profesor del colegio Elisa de Ballivián, quien prefirió mantener el anonimato.
Según este maestro, el alumnado nocturno ha disminuido debido a que los padres no quieren que sus hijos corran riesgos al volver a sus domicilios. "Las autoridades dicen que no hay estudiantes y deben cerrar la unidad; sin embargo, no se dan cuenta de las verdades razones y por qué no hay estudiantes”, comentó.
Los docentes afirman que otra de las consecuencias del funcionamiento de estos locales es el aumento de menores embarazadas.
En 2012, en el colegio Ayacucho había cinco adolescentes en estado de gestación y el anterior año, 14. El director de la unidad educativa Venezuela Las Américas del turno noche, Juan Lucio Rivera, contó que cuando dirigía el liceo La Paz, en 2013, en aquella unidad había 20 alumnas embarazadas.
La deserción escolar es otro de los problemas que causa el consumo de bebidas alcohólicas. En el colegio nocturno Venezuela se han inscrito 120 alumnos, pero hoy sólo asisten alrededor de 80.
La delincuencia
Los robos ejecutados por pandillas es otro riesgo al que también se exponen los estudiantes al retornar a sus casas. Los más vulnerables son aquellos que viven en las zonas periféricas.
Según el asistente de secundaria del colegio Elisa de Ballivián, José Maldonado, en 2013 se registraron más de 30 robos de mochilas a los menores por antisociales que rondan una cancha de fútbol de la zona Norte, ubicada a dos cuadras del centro educativo.
Ante esta inseguridad, los padres de familia se organizaron y pidieron a la Policía de Auxilio al Ciudadano (PAC) que vigile las inmediaciones del colegio. "Acudieron en junio durante un mes y ya se olvidaron de nosotros”, denuncia Maldonado.
Una de las vecinas de la zona, Rosario Ortiz, aseguró que pese a que las instalaciones de la Fuerza Especial de Lucha Contra el Crimen (FELCC) están a pocos pasos, los asaltos ocurren desde las 18:00.
"Da miedo caminar por las noches. es terrible, lleno de hombres que consumen bebidas alcohólicas, a mí me da miedo por las jovencitas que vuelven a su casa con sus falditas”, dijo. Ante este problema, los vecinos, padres y autoridades "hacen la vista gorda”, afirma.
Todos los directores, quienes coinciden en que cada vez hay más alumnos sorprendidos en estado de ebriedad, piden la clausura de los burdeles y que se fomente la ciencia y el deporte.
Punto de vista
AMPARO CARVAJAL Derechos Humanos La Paz
Es muy peligroso y les puede pasar cualquier cosa
"Tener estas casas de prostitución cerca de centros educativos es una situación muy peligrosa para los niños y jóvenes cuando deben volver a sus casas.
Yo como maestra me doy cuenta de que hay preguntas de los estudiantes que se pueden contestar, pero su curiosidad por saber un poco más es más fuerte y pueden caer en tentaciones peligrosas. Es por eso que los jóvenes deben tener mucho cuidado. Son lugares a los que se entra y no se sabe lo que les puede pasar. Los padres, vecinos y autoridades debemos protegerlos.
Pero también hay que ver los otros lugares. Hay que analizar estos espacios (casas de lenocinios), saber por qué están ahí, a qué hora o qué días abren y quiénes asisten.
Se debería incentivar la educación y el deporte y no estos lugares donde la gente va a tomar y arruinar su salud.
Da mucha pena que existan estos lugares en sitios tan cercanos a las unidades educativas. Como Asamblea sentimos que la educación se está trabajando, por lo que aún hay esperanza. Existe una ordenanza municipal que prohíbe el funcionamiento de bares y cantinas cerca de colegios, por lo tanto, las autoridades deben hacer cumplir esta norma”.
La prohibición
Norma La Ordenanza Municipal 132/2011 prohíbe el funcionamiento de bares y cantinas que expenden bebidas alcohólicas en cercanías de los establecimientos educativos.
Clandestinos Muchos de los prostíbulos no tienen nombre, se los identifica mediante números. Quienes asisten y frecuentan estos lugares saben la cifra y su ubicación.
Profesoras Según el director del colegio Ayacucho Nocturno, Miguel Ángel López, las profesoras socapan al joven cuando se encuentra con algún estupefaciente. "Estamos por llamar a la Policía y ellas nos dicen: ‘No, pobres chicos, ¿acaso no tienen hijos?’”, cuenta.
Éstos son algunos de los menores de edad que acuden a casas de lenocinios, bares y discotecas ubicados en cercanías de sus unidades educativas y en pleno centro de la urbe paceña.
Página Siete hizo un recorrido por seis colegios del casco viejo y constató que en sus alrededores hay aproximadamente 13 locales donde expenden bebidas alcohólicas y al menos cinco funcionan también como burdeles desde las 19:30.
Los profesores se percatan de que algunos jóvenes asisten a estos locales debido a que pierden sus pertenencias y no asisten a clases los viernes.
"Nos enteramos por las vendedoras o porteros que están en estos sitios”, afirma el director del colegio nocturno Venezuela A, Eduardo Saravia.
El director del colegio nocturno Ayacucho C, Miguel Ángel López, asegura que cuando se disponen horas libres para los estudiantes, algunos de ellos acuden a burdeles y "pierden sus mochilas, libros, billeteras y cédulas de identidad.
Los alumnos de la unidad educativa Elisa de Ballivián, en la calle Catacora, salen de clases a las 19:40. Los últimos lo hacen a las 20:00 y muchos deben atravesar por los locales VIP, Night Club, La Encantadora, Now Maipo Cabaret Karaoke y el alojamiento Trébol Negro, a pocos metros de su colegio. Los viernes son los días más peligrosos, ya que las casas de lenocinio encienden sus luces llamativas desde las 19:30.
El casco urbano central era una zona residencial. Hoy en día hay personas que reparten panfletos con mujeres desnudas. "Los prostíbulos, bares y discotecas se han proliferado como plaga”, aseveró un profesor del colegio Elisa de Ballivián, quien prefirió mantener el anonimato.
Según este maestro, el alumnado nocturno ha disminuido debido a que los padres no quieren que sus hijos corran riesgos al volver a sus domicilios. "Las autoridades dicen que no hay estudiantes y deben cerrar la unidad; sin embargo, no se dan cuenta de las verdades razones y por qué no hay estudiantes”, comentó.
Los docentes afirman que otra de las consecuencias del funcionamiento de estos locales es el aumento de menores embarazadas.
En 2012, en el colegio Ayacucho había cinco adolescentes en estado de gestación y el anterior año, 14. El director de la unidad educativa Venezuela Las Américas del turno noche, Juan Lucio Rivera, contó que cuando dirigía el liceo La Paz, en 2013, en aquella unidad había 20 alumnas embarazadas.
La deserción escolar es otro de los problemas que causa el consumo de bebidas alcohólicas. En el colegio nocturno Venezuela se han inscrito 120 alumnos, pero hoy sólo asisten alrededor de 80.
La delincuencia
Los robos ejecutados por pandillas es otro riesgo al que también se exponen los estudiantes al retornar a sus casas. Los más vulnerables son aquellos que viven en las zonas periféricas.
Según el asistente de secundaria del colegio Elisa de Ballivián, José Maldonado, en 2013 se registraron más de 30 robos de mochilas a los menores por antisociales que rondan una cancha de fútbol de la zona Norte, ubicada a dos cuadras del centro educativo.
Ante esta inseguridad, los padres de familia se organizaron y pidieron a la Policía de Auxilio al Ciudadano (PAC) que vigile las inmediaciones del colegio. "Acudieron en junio durante un mes y ya se olvidaron de nosotros”, denuncia Maldonado.
Una de las vecinas de la zona, Rosario Ortiz, aseguró que pese a que las instalaciones de la Fuerza Especial de Lucha Contra el Crimen (FELCC) están a pocos pasos, los asaltos ocurren desde las 18:00.
"Da miedo caminar por las noches. es terrible, lleno de hombres que consumen bebidas alcohólicas, a mí me da miedo por las jovencitas que vuelven a su casa con sus falditas”, dijo. Ante este problema, los vecinos, padres y autoridades "hacen la vista gorda”, afirma.
Todos los directores, quienes coinciden en que cada vez hay más alumnos sorprendidos en estado de ebriedad, piden la clausura de los burdeles y que se fomente la ciencia y el deporte.
Punto de vista
AMPARO CARVAJAL Derechos Humanos La Paz
Es muy peligroso y les puede pasar cualquier cosa
"Tener estas casas de prostitución cerca de centros educativos es una situación muy peligrosa para los niños y jóvenes cuando deben volver a sus casas.
Yo como maestra me doy cuenta de que hay preguntas de los estudiantes que se pueden contestar, pero su curiosidad por saber un poco más es más fuerte y pueden caer en tentaciones peligrosas. Es por eso que los jóvenes deben tener mucho cuidado. Son lugares a los que se entra y no se sabe lo que les puede pasar. Los padres, vecinos y autoridades debemos protegerlos.
Pero también hay que ver los otros lugares. Hay que analizar estos espacios (casas de lenocinios), saber por qué están ahí, a qué hora o qué días abren y quiénes asisten.
Se debería incentivar la educación y el deporte y no estos lugares donde la gente va a tomar y arruinar su salud.
Da mucha pena que existan estos lugares en sitios tan cercanos a las unidades educativas. Como Asamblea sentimos que la educación se está trabajando, por lo que aún hay esperanza. Existe una ordenanza municipal que prohíbe el funcionamiento de bares y cantinas cerca de colegios, por lo tanto, las autoridades deben hacer cumplir esta norma”.
La prohibición
Norma La Ordenanza Municipal 132/2011 prohíbe el funcionamiento de bares y cantinas que expenden bebidas alcohólicas en cercanías de los establecimientos educativos.
Clandestinos Muchos de los prostíbulos no tienen nombre, se los identifica mediante números. Quienes asisten y frecuentan estos lugares saben la cifra y su ubicación.
Profesoras Según el director del colegio Ayacucho Nocturno, Miguel Ángel López, las profesoras socapan al joven cuando se encuentra con algún estupefaciente. "Estamos por llamar a la Policía y ellas nos dicen: ‘No, pobres chicos, ¿acaso no tienen hijos?’”, cuenta.
15.2.14
Estudiantes de tres colegios provocan una trifulca en centro paceño
La jornada de ayer, en El Prado de La Paz se registró una pelea entre alumnos de los colegios Ayacucho, Gualberto Villarroel y Simón Bolívar, quienes ocasionaron conmoción y caos vehicular. Los efectivos de la Policía Nacional intervinieron con agentes químicos.
EL DIARIO pudo constatar una pelea entre alumnos de los tres colegios, que terminó con algunos detenidos por la Unidad Táctica de Operaciones Policiales (UTOP), pero fueron liberados de forma inmediata, pese a que se informó a este medio de comunicación que se los remitiría a la Defensoría de la Niñez y Adolescencia.
La pelea se originó por la rivalidad existente entre ambos establecimientos educativos desde hace décadas. Tanto los jóvenes del colegio Villaroel, Ayacucho y Bolívar se concentraron por diferentes vías en paseo del Prado, según declaración de Mery Campos, las amenazas e insultos se estarían efectuando desde el pasado lunes.
La riña empezó al mediodía, cuando los estudiantes de los tres colegios supuestamente sólo pasaban por ahí. Ante la presencia de la Policía, los alumnos se dieron a la fuga por calles adyacentes a El Prado, pero algunos fueron detenidos por pocos minutos.
Un vehículo policial circulaba por ambas vías a la Mariscal Santa Cruz motivando a los jóvenes a retirarse a sus viviendas, sin embargo, los alumnos buscaban cualquier alternativa para expresar su amedrentamiento.
En las gradas de acceso al pasaje Marina Núñez de El Prado, algunos de los alumnos fueron dispersados con gas lacrimógeno, sin embargo, los jóvenes continuaban enfrentándose con piedras que llevaban en sus mochilas.
Luego del conflicto, la mayoría de los estudiantes que se encontraba en inmediaciones de El Prado y que se había escapado por la pelea, volvió al lugar para entrar a la fuente de agua.
En conversación con doña Martha, una comerciante, se supo que desde el día miércoles los jóvenes transitan a mediodía por las vía principal con la finalidad de pelear, “es lamentable que situaciones de tal violencia sean tomadas como diversión por los estudiantes, dónde están sus padres, sus maestros, sus directores, por qué no se los sanciona, qué clase de educación se imparte en las unidades educativas”, dijo.
Otro espectador, en conversación con EL DIARIO, informó que con una piedra se dañó el ojo de un joven que quiso escapar ante la aglomeración y el gas pimienta. En contacto con el joven se pudo evidenciar un fuerte golpe en el ojo derecho, consultados por este medio el alumno del colegio Villamil sostuvo que no quería emitir ninguna declaración por miedo a represalias, el adolescente escapó inmediatamente.
Durante el operativo de control por parte de las autoridades del orden, se tomó a cuatro supuestos jóvenes que serían quienes habrían propiciado la violencia, consultados por El Decano, un oficial de la UTOP, que no se supo identificar, informó que los menores de edad serían remitidos a la Defensoría de la Niñez y Adolescencia.
Acompañamos el propósito, sin embargo, a la altura de la Cámara de Comercio se los dejó en libertad, se trató de obtener una explicación del porqué de los hechos y de la libertad, sin embargo, un oficial de la UTOP de forma grosera no supo contestar de la manera apropiada y se fue junto a sus demás compañeros.
EL DIARIO pudo constatar una pelea entre alumnos de los tres colegios, que terminó con algunos detenidos por la Unidad Táctica de Operaciones Policiales (UTOP), pero fueron liberados de forma inmediata, pese a que se informó a este medio de comunicación que se los remitiría a la Defensoría de la Niñez y Adolescencia.
La pelea se originó por la rivalidad existente entre ambos establecimientos educativos desde hace décadas. Tanto los jóvenes del colegio Villaroel, Ayacucho y Bolívar se concentraron por diferentes vías en paseo del Prado, según declaración de Mery Campos, las amenazas e insultos se estarían efectuando desde el pasado lunes.
La riña empezó al mediodía, cuando los estudiantes de los tres colegios supuestamente sólo pasaban por ahí. Ante la presencia de la Policía, los alumnos se dieron a la fuga por calles adyacentes a El Prado, pero algunos fueron detenidos por pocos minutos.
Un vehículo policial circulaba por ambas vías a la Mariscal Santa Cruz motivando a los jóvenes a retirarse a sus viviendas, sin embargo, los alumnos buscaban cualquier alternativa para expresar su amedrentamiento.
En las gradas de acceso al pasaje Marina Núñez de El Prado, algunos de los alumnos fueron dispersados con gas lacrimógeno, sin embargo, los jóvenes continuaban enfrentándose con piedras que llevaban en sus mochilas.
Luego del conflicto, la mayoría de los estudiantes que se encontraba en inmediaciones de El Prado y que se había escapado por la pelea, volvió al lugar para entrar a la fuente de agua.
En conversación con doña Martha, una comerciante, se supo que desde el día miércoles los jóvenes transitan a mediodía por las vía principal con la finalidad de pelear, “es lamentable que situaciones de tal violencia sean tomadas como diversión por los estudiantes, dónde están sus padres, sus maestros, sus directores, por qué no se los sanciona, qué clase de educación se imparte en las unidades educativas”, dijo.
Otro espectador, en conversación con EL DIARIO, informó que con una piedra se dañó el ojo de un joven que quiso escapar ante la aglomeración y el gas pimienta. En contacto con el joven se pudo evidenciar un fuerte golpe en el ojo derecho, consultados por este medio el alumno del colegio Villamil sostuvo que no quería emitir ninguna declaración por miedo a represalias, el adolescente escapó inmediatamente.
Durante el operativo de control por parte de las autoridades del orden, se tomó a cuatro supuestos jóvenes que serían quienes habrían propiciado la violencia, consultados por El Decano, un oficial de la UTOP, que no se supo identificar, informó que los menores de edad serían remitidos a la Defensoría de la Niñez y Adolescencia.
Acompañamos el propósito, sin embargo, a la altura de la Cámara de Comercio se los dejó en libertad, se trató de obtener una explicación del porqué de los hechos y de la libertad, sin embargo, un oficial de la UTOP de forma grosera no supo contestar de la manera apropiada y se fue junto a sus demás compañeros.
14.2.14
Sucre Junta Escolar dice que falta disciplina en los colegios
La Junta Escolar de Padres de Familia del Distrito Sucre considera que la diferencia en la formación de alumnos entre colegios particulares y fiscales se debe a que las unidades privadas tienen una malla curricular más completa y son más exigentes en sus resultados.
“La malla curricular es más profunda e intensa en los colegios privados además que mucho más exigida en sus resultados de parte de los profesores”, afirmó el presidente de la Junta Escolar de Padres de Familia del Distrito Sucre, Jorge Saavedra.
El dirigente reconoció que tras los resultados de la prueba de admisión a la casa de estudios superiores, la situación en la educación es preocupante, por lo que instan a los profesores a “hacer dulce” su materia, para que los estudiantes puedan aprender mejor.
El dirigente dijo además que muchos de los profesores que trabajan en unidades educativas particulares lo hacen también en colegios fiscales, por lo que la diferencia está en la disciplina de los estudiantes y el nivel de exigencia de los maestros a los alumnos.
Asimismo, sostuvo que uno de los aspectos influyentes en la formación de los jóvenes es el acompañamiento de los padres de familia que en gran parte de los colegios fiscales no es muy notorio, comparó.
Saavedra sugirió que se replique el tipo de evaluaciones que se realizaba años atrás, invitando a docentes de algunas unidades a que tomen exámenes a estudiantes de otros colegios.
“La malla curricular es más profunda e intensa en los colegios privados además que mucho más exigida en sus resultados de parte de los profesores”, afirmó el presidente de la Junta Escolar de Padres de Familia del Distrito Sucre, Jorge Saavedra.
El dirigente reconoció que tras los resultados de la prueba de admisión a la casa de estudios superiores, la situación en la educación es preocupante, por lo que instan a los profesores a “hacer dulce” su materia, para que los estudiantes puedan aprender mejor.
El dirigente dijo además que muchos de los profesores que trabajan en unidades educativas particulares lo hacen también en colegios fiscales, por lo que la diferencia está en la disciplina de los estudiantes y el nivel de exigencia de los maestros a los alumnos.
Asimismo, sostuvo que uno de los aspectos influyentes en la formación de los jóvenes es el acompañamiento de los padres de familia que en gran parte de los colegios fiscales no es muy notorio, comparó.
Saavedra sugirió que se replique el tipo de evaluaciones que se realizaba años atrás, invitando a docentes de algunas unidades a que tomen exámenes a estudiantes de otros colegios.
Alumnas del Santa Ana eligen Consejo Estudiantil
Las alumnas del Colegio Santa Ana eligieron su Consejo Estudiantil mediante elecciones democráticas con voto secreto de las electoras bajo la vigilancia del Tribunal Electoral Departamental y veedores de otros establecimientos educativos.
A decir del profesor de esa unidad e ducativa, Patric Rojas, la actividad se realizó de manera transparente con la participación de unas 400 electoras que eligieron a sus representantes de frentes que fueron conformados previamente.
La elección se realizó por cursos; después las representantes conformarán el Consejo Estudiantil el cual deliberará para elegir a la presidenta de entre sus miembros, explicó Rojas.
A decir del profesor de esa unidad e ducativa, Patric Rojas, la actividad se realizó de manera transparente con la participación de unas 400 electoras que eligieron a sus representantes de frentes que fueron conformados previamente.
La elección se realizó por cursos; después las representantes conformarán el Consejo Estudiantil el cual deliberará para elegir a la presidenta de entre sus miembros, explicó Rojas.
Aguilar: 495 unidades educativas aún no iniciaron clases por los desastres
El ministro de Educación, Roberto Aguilar, informó que hasta ayer se registró a 495 unidades educativas que no iniciaron clases en diferentes departamentos, debido a que gran parte de ellos sirven como albergues para las familias damnificadas por los desastres naturales, la otra minoría se encuentra inundada.
El ministro explicó que para reponer el tiempo perdido en unidades educativas que no iniciaron clases, se optará por las siguientes opciones: reducir el tiempo de la vacación invernal si es que no hace mucho frío, ampliar las clases los días sábados, ampliar los horarios en la semana y como última medida pasar clases las primeras semanas de diciembre.
"Nos preocupa mucho la situación de las unidades educativas que en este momento están con efectos de los desastres naturales, en total hasta el día de ayer (jueves) eran cerca de 495 unidades educativas en todo el país que estaban con las actividades suspendidas, unas porque están de albergue, una gran mayoría, y otras porque se han inundado", afirmó Aguilar a ATB.
La autoridad de educación explicó que en aquellas unidades educativas que están afectadas en su infraestructura los municipios y gobernaciones deben hacer los esfuerzos económicos para repararlos y poder así reiniciar las actividades escolares.
El ministro explicó que para reponer el tiempo perdido en unidades educativas que no iniciaron clases, se optará por las siguientes opciones: reducir el tiempo de la vacación invernal si es que no hace mucho frío, ampliar las clases los días sábados, ampliar los horarios en la semana y como última medida pasar clases las primeras semanas de diciembre.
"Nos preocupa mucho la situación de las unidades educativas que en este momento están con efectos de los desastres naturales, en total hasta el día de ayer (jueves) eran cerca de 495 unidades educativas en todo el país que estaban con las actividades suspendidas, unas porque están de albergue, una gran mayoría, y otras porque se han inundado", afirmó Aguilar a ATB.
La autoridad de educación explicó que en aquellas unidades educativas que están afectadas en su infraestructura los municipios y gobernaciones deben hacer los esfuerzos económicos para repararlos y poder así reiniciar las actividades escolares.
Falta de uniforme no es motivo para impedir ingreso de alumnos a clases
El director distrital de Educación de Oruro, Leoncio Choque, recordó a través de una circular que está totalmente prohibido el impedir el ingreso de los estudiantes a las aulas por la carencia de uniforme, o por llevar alguna indumentaria adicional con el fin de abrigarse.
Esta prohibición está respaldada por el artículo 43 de la Resolución Ministerial 01/2014, que fue emitida el mes de enero, y que es de conocimiento de los directores.
También está prohibido realizar convenios con tiendas comerciales para la dotación de uniformes, siendo cada padre de familia quien debe elegir libremente los lugares de compras, y sobre todo cuidando la economía de las familias.
Asimismo no está permitido el convenio con casa editoriales, librerías o lugares determinados, para la adquisición de libros o materiales escolares, siendo los padres también quienes deben elegir el lugar que más convenga a su economía.
"También está prohibido la exigencia desmedida de materiales escolares, cuya petición deberá ser racional y de alcance para la economía de los padres de familia", manifestó Choque.
Sostuvo que en caso de darse estos hechos, los padres de familia deben denunciar a la unidad educativa en la Dirección Distrital de Educación que está ubicada en la esquina de las calles Herrera e Iquique.
INVACIÓN
Por otro lado la autoridad educativa, manifestó que hoy al conmemorarse un año más de la invasión por el ejército chileno, al Puerto de Antofagasta, todas las unidades educativas están en la obligación de exaltar esta fecha haciendo referencia a este hecho nefasto para Bolivia.
Esta prohibición está respaldada por el artículo 43 de la Resolución Ministerial 01/2014, que fue emitida el mes de enero, y que es de conocimiento de los directores.
También está prohibido realizar convenios con tiendas comerciales para la dotación de uniformes, siendo cada padre de familia quien debe elegir libremente los lugares de compras, y sobre todo cuidando la economía de las familias.
Asimismo no está permitido el convenio con casa editoriales, librerías o lugares determinados, para la adquisición de libros o materiales escolares, siendo los padres también quienes deben elegir el lugar que más convenga a su economía.
"También está prohibido la exigencia desmedida de materiales escolares, cuya petición deberá ser racional y de alcance para la economía de los padres de familia", manifestó Choque.
Sostuvo que en caso de darse estos hechos, los padres de familia deben denunciar a la unidad educativa en la Dirección Distrital de Educación que está ubicada en la esquina de las calles Herrera e Iquique.
INVACIÓN
Por otro lado la autoridad educativa, manifestó que hoy al conmemorarse un año más de la invasión por el ejército chileno, al Puerto de Antofagasta, todas las unidades educativas están en la obligación de exaltar esta fecha haciendo referencia a este hecho nefasto para Bolivia.
13.2.14
Innovadores de América extiende el plazo de postulaciones
Santo Domingo, República Dominicana.- El Premio Innovadores de América,
con el auspicio de CAF- banco de desarrollo de América Latina- y
Ezentis, anuncia la extensión del plazo para la inscripción de
postulaciones para su segunda edición a solicitud de la comunidad
innovadora latinoamericana.
La fecha de cierre para la recepción de las innovaciones en 6 categorías
se extiende del 18 de febrero de 2014 al 16 de marzo de 2014 a las
23:59 horas.
El premio reconoce los proyectos más destacados de América Latina en
seis (6) categorías: Desarrollo Social, Educación, Diseño, Empresa e
Industria, Sostenibilidad y Ecología, Ciencia y Tecnología. Los
ganadores recibirán una estatuilla que los destaca como Innovadores de
América y un premio de 50 mil dólares.
Actualmente, Colombia encabeza la lista de los cinco países con mayor
número de postulaciones, con un total de 133. Le siguen México (22) y
Venezuela, muy de cerca con 21. Completan la lista Argentina (15) y
Chile (12).
Sobre el Premio Innovadores de América
Innovadores de América, el premio continental para la promoción de la
innovación en América Latina, es una herramienta de intercambio de
conocimiento y oportunidades para múltiples instituciones de los
sectores académico, privado y gubernamental, motivando la creación de
una superred de aliados que trabaja en un nuevo modelo de desarrollo de
nuestra región.
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Estudiantes reciben medallas de la V Olimenpiada Matemática
Ayer se entregaron medallas a los estudiantes que ganaron en la V Olimenpiada Nacional Matemática, efectuada el mes de diciembre de la pasada gestión a través del Taller de Iniciativas Educativas.
En un sencillo acto efectuado en ambientes de la Dirección Distrital de Oruro, veinte niños orureños que lograron los primeros lugares en la Olimenpiada, denominada así por tratarse de una olimpiada mental con base en los conocimientos de matemáticas, a través del juego de cacho.
Para el responsable de esta actividad, Lino Velásquez Barral esta versión fue una muestra de la gradual y sostenida mejoría de las velocidades de procesamiento aritmético mental, pues ninguna marca establecida en 2009, está vigente actualmente. Tres de cada cuatro marcas fueron establecidas entre 2012 y 2013, pues a mayor empleo del juego, mayores destrezas aritméticas mentales.
La Olimenpiada se de-
sarrolló el 13 de diciembre de 2013, y participaron estudiantes de 14 establecimientos educativos, de los que nueve fueron orureños y cinco potosinos. En el acto los niños recibieron además un certificado de congratulación de parte del Concejo Municipal, que hizo entrega el concejal Alfredo Valles, a tiempo de expresar su satisfacción al ver a los niños orureños interesados en las matemáticas y logrando puestos importantes.
Los premiados fueron con medalla de oro Julián Calancha (Americano), Marcelo Condori (San Ignacio de Loyola), Nicol Calancha (Americano), Daniel Titichoca (La Salle), Luis Calancha (Ignacio León) y Camila Pérez (Magdalena Postel).
Medalla de plata: Marvin Claros (Magdalena Postel) y Daniel García (España). Medalla de bronce: Álvaro Condori (San Ignacio de Loyola), José Calizaya (Magdalena Postel), Jhicel Copa (Juan Pablo), Cristian Guzmán (San Ignacio de Loyola), Gróver Condori (San Ignacio de Loyola) y Alejandro Corani (Elena G de White).
Menciones honrosas: Arthur Romero y Jairo Guzmán (Magdalena Postel), Carmen Jiménez (España), Miguel León (La Salle) y Jhonatan Mamani (San Pablo).
En un sencillo acto efectuado en ambientes de la Dirección Distrital de Oruro, veinte niños orureños que lograron los primeros lugares en la Olimenpiada, denominada así por tratarse de una olimpiada mental con base en los conocimientos de matemáticas, a través del juego de cacho.
Para el responsable de esta actividad, Lino Velásquez Barral esta versión fue una muestra de la gradual y sostenida mejoría de las velocidades de procesamiento aritmético mental, pues ninguna marca establecida en 2009, está vigente actualmente. Tres de cada cuatro marcas fueron establecidas entre 2012 y 2013, pues a mayor empleo del juego, mayores destrezas aritméticas mentales.
La Olimenpiada se de-
sarrolló el 13 de diciembre de 2013, y participaron estudiantes de 14 establecimientos educativos, de los que nueve fueron orureños y cinco potosinos. En el acto los niños recibieron además un certificado de congratulación de parte del Concejo Municipal, que hizo entrega el concejal Alfredo Valles, a tiempo de expresar su satisfacción al ver a los niños orureños interesados en las matemáticas y logrando puestos importantes.
Los premiados fueron con medalla de oro Julián Calancha (Americano), Marcelo Condori (San Ignacio de Loyola), Nicol Calancha (Americano), Daniel Titichoca (La Salle), Luis Calancha (Ignacio León) y Camila Pérez (Magdalena Postel).
Medalla de plata: Marvin Claros (Magdalena Postel) y Daniel García (España). Medalla de bronce: Álvaro Condori (San Ignacio de Loyola), José Calizaya (Magdalena Postel), Jhicel Copa (Juan Pablo), Cristian Guzmán (San Ignacio de Loyola), Gróver Condori (San Ignacio de Loyola) y Alejandro Corani (Elena G de White).
Menciones honrosas: Arthur Romero y Jairo Guzmán (Magdalena Postel), Carmen Jiménez (España), Miguel León (La Salle) y Jhonatan Mamani (San Pablo).
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