El presidente del Estado Plurinacional, Evo Morales, aseguró que el Gobierno entregará las computadoras personales a los maestros a partir del mes de abril, en el acto de entrega de una Unidad Educativa en Eterazama, trópico de Cochabamba.
Morales manifestó que el ejecutivo tiene todo listo para cumplir con la distribución de las computadoras portátiles, empezando desde el departamento de Tarija o Pando.
En un acto público, el jefe de Estado confesó que está en deuda con los maestros al recordar que se comprometió a entregar esos equipos el año pasado, pero justificó la tardanza “por razones burocráticas”.
Recordó que una de las tareas de la reforma educativa es cambiar la mentalidad de los padres y de los alumnos, que sólo quieren estudiar Derecho o Economía, cuando el país necesita técnicos para desarrollar la producción e impulsar el desarrollo de las regiones.
Señaló que si sólo tenemos abogados y economistas, Bolivia se convertirá en un país consumista, y en la nueva ley educativa se implementan nuevas políticas para que el niño el estudiante sepa cómo producir en apoyo a la producción del país, argumentó el mandatario.
28.2.11
Suspenden clases en colegios de barrios afectados y zona Sur
Las clases en los colegios fiscales y particulares de la zona Sur y los siete barrios afectados por el deslizamiento de tierras en la ciudad de La Paz se suspenden hoy.
El alcalde paceño, Luis Revilla, explicó ayer que esta determinación fue coordinada con el Servicio Departamental de Educación para la integridad física de los estudiantes y por el corte de agua en 41 barrios de la zona Sur y los que están en las áreas de movimiento de tierras.
Sin embargo, la suspensión de clases podría ampliarse mañana tras una evaluación técnica en las áreas afectadas por el deslizamiento de cinco a seis millones de cubos de tierra en el Valle de las Flores, Kupini II, Pampahasi Bajo Central, Santa Rosa de Callapa, Callapa, 23 de Marzo, Cervecería y Metropolitana.
La oficial de Desarrollo Humano de la Alcaldía de La Paz, Rosario Aguilar, no tenía el detalle, hasta las 20:50 de ayer, de cuántas unidades educativas fueron afectadas por el movimiento de tierras y cuántas de éstas ya no volverán a funcionar.
Sin embargo, el responsable de la dirección de Comunicación de la Alcaldía paceña, Edwin Herrera, adelantó que hasta ayer se supo que los colegios Delia Gambarte, Sergio Villegas y Callapa fueron afectados.
Esta última unidad educativa quedó totalmente deteriorada, según Herrera, por lo que su alumnado será reubicado en los colegios de Kupini e Irpavi, mientras sea reconstruido.
Asimismo, acotó que en algunos colegios de Mallasa también podrían suspenderse las clases.
Por la noche integrantes de tres familias afectadas visitaron canal RTP y contaron que se quedaron sin nada y que los útiles escolares de sus hijos se perdieron, al igual que sus calzados por lo que pidieron colaboración. En efecto, los niños llegaron a ese medio de comunicación con diferentes calzados en los pies porque perdieron los otros pares.
Los afectados fueron albergados en un polideportivo y al interior del colegio Sergio Villegas de la zona Kupini (donde se suspenderán las clases), además en la posta sanitaria Zenobio López del macrodistrito San Antonio.
El alcalde paceño, Luis Revilla, explicó ayer que esta determinación fue coordinada con el Servicio Departamental de Educación para la integridad física de los estudiantes y por el corte de agua en 41 barrios de la zona Sur y los que están en las áreas de movimiento de tierras.
Sin embargo, la suspensión de clases podría ampliarse mañana tras una evaluación técnica en las áreas afectadas por el deslizamiento de cinco a seis millones de cubos de tierra en el Valle de las Flores, Kupini II, Pampahasi Bajo Central, Santa Rosa de Callapa, Callapa, 23 de Marzo, Cervecería y Metropolitana.
La oficial de Desarrollo Humano de la Alcaldía de La Paz, Rosario Aguilar, no tenía el detalle, hasta las 20:50 de ayer, de cuántas unidades educativas fueron afectadas por el movimiento de tierras y cuántas de éstas ya no volverán a funcionar.
Sin embargo, el responsable de la dirección de Comunicación de la Alcaldía paceña, Edwin Herrera, adelantó que hasta ayer se supo que los colegios Delia Gambarte, Sergio Villegas y Callapa fueron afectados.
Esta última unidad educativa quedó totalmente deteriorada, según Herrera, por lo que su alumnado será reubicado en los colegios de Kupini e Irpavi, mientras sea reconstruido.
Asimismo, acotó que en algunos colegios de Mallasa también podrían suspenderse las clases.
Por la noche integrantes de tres familias afectadas visitaron canal RTP y contaron que se quedaron sin nada y que los útiles escolares de sus hijos se perdieron, al igual que sus calzados por lo que pidieron colaboración. En efecto, los niños llegaron a ese medio de comunicación con diferentes calzados en los pies porque perdieron los otros pares.
Los afectados fueron albergados en un polideportivo y al interior del colegio Sergio Villegas de la zona Kupini (donde se suspenderán las clases), además en la posta sanitaria Zenobio López del macrodistrito San Antonio.
Colapsó el puente de Irpavi
El puente que une a Callapa e Irpavi II colapsó ayer y a raíz de ello los vecinos afectados por el deslizamiento ocurrido en esas zonas tuvieron que sacar sus pertenencias a pie y no en vehículos como se lo hacía hasta ayer.
Mientras tanto se utiliza un puente de metal que se habilitó para intentar subsanar el tránsito que recorre ese lugar, aunque debido a su estructura los vehículos deben pasar con cuidado y de a uno.
Desde horas de la mañana de ayer, el puente Irpavi no estaba siendo transitado debido a que sus bases estaban débiles a causa de las persistentes lluvias que aquejaron a esa región.
La estructura fue acordonada por seguridad a fin de evitar un desplome y graves accidentes.
La gente realiza un trabajo hormiga, pues a cuestas y sobre sus espaldas carga calaminas, puertas, catres, refrigeradores, entre otros enseres.
Mientras tanto se utiliza un puente de metal que se habilitó para intentar subsanar el tránsito que recorre ese lugar, aunque debido a su estructura los vehículos deben pasar con cuidado y de a uno.
Desde horas de la mañana de ayer, el puente Irpavi no estaba siendo transitado debido a que sus bases estaban débiles a causa de las persistentes lluvias que aquejaron a esa región.
La estructura fue acordonada por seguridad a fin de evitar un desplome y graves accidentes.
La gente realiza un trabajo hormiga, pues a cuestas y sobre sus espaldas carga calaminas, puertas, catres, refrigeradores, entre otros enseres.
Más del derrumbe
- Donativos Los alimentos y útiles escolares para los estudiantes afectados se reciben en la Biblioteca municipal de La Paz desde ayer.
- Gobierno El vicepresidente del Estado, Álvaro García Linera, visitó el colegio Villegas para brindar apoyo y garantizar colaboración de carpas, colchones, alimentos y agua.
- Derrumbes El área de deslizamiento está ubicada entre los ríos Chulluncani y Papani, donde se observan agrietamientos que son monitoreados y evaluados por personal experto del Gobierno Autónomo Municipal de La Paz.
27.2.11
Discriminación en escuelas causan problemas en formación de niños
Aseguran que depende de las familias el evitar los actos de discriminación en establecimientos educativos.
De acuerdo a expertos, la discriminación que aún se observa en escuelas y colegios del país causan problemas en la formación de niños y adolescentes, tanto social como emocionalmente.
En los establecimientos educativos es notoria la discriminación en niños, ya sea por los mismos compañeros, profesores o autoridades de unidades educativas.
Los motivos suelen ser por algún problema físico o psicológico que confronta el niño, pues algunos de sus compañeros son crueles en su comportamiento.
Según el psicólogo de la Defensoría de la Niñez, Roger Cuevas, en muchos casos no existe control a las agresiones verbales que cometen los niños y este aspecto parte de la familia, porque si en un hogar existirían normas para inculcar valores a los infantes, con seguridad no habría un niño que discrimine.
Pero si no es así, y en el interior de la familia existen agresiones verbales o sobrenombres, ocurre que necesariamente el niño aprende a ser discriminativo con otras personas a partir de ciertos defectos o características personales de otros niños.
“Tenemos que tener en cuenta muchos elementos, porque existe discriminación de tipo racial, por los denominados. Pero lo que más se ha visto en los infantes es cierta crueldad con sus propios compañeros, donde no existe control en el manejo de la agresión verbal por parte de los niños”, expresó Cuevas.
De acuerdo al experto, existen diferentes esferas para tratar el tema de la discriminación en los colegios: social, emocional, interacción con el medio y afectiva. En cuanto al ámbito social señaló que se pueden generar problemas a nivel de contacto interpersonal, es decir que los niños tienen dificultad para encontrar formas adecuadas de relacionarse personalmente con sus compañeros de aula.
Este aspecto genera que los niños se retracten y busquen la soledad, aislándose a nivel afectivo. En lo emocional la discriminación puede generar angustia, alteraciones de ánimo como la ansiedad, depresión.
“Lo que pasa en el colegio también afecta a la familia, en lo cognitivo también existen dificultades porque el niño empieza a retraerse a tal punto que comienza a tener dificultades de concentración y atención, alterando las actividades escolares”, expresó.
En cuanto a la manera adecuada de educar a un infante sin discriminación, el psicólogo afirmó que este aspecto parte de la educación actual, pues aún no se tiene una práctica adecuada en relación con el trato al ser humano, porque “la educación está más visualizada en el trato con objetos o números de listas, el profesor no se está centrando en el ser humano”, dijo.
Asimismo, dijo que a partir de que los mismos profesores y la educación modifiquen algunos aspectos, podría efectuarse un cambio radical en cuanto al trato y manejo de los recursos humanos que se tiene.
“Muchas veces se ha visto que los profesores también discriminan a los alumnos, porque ponen ciertos apodos y el apodo es una forma de discriminación”, concluyó.
23.2.11
Algunos estudiantes del sur continúan pasando clases de pie
Estudiantes de algunos establecimientos educativos de la zona sur continúan pasando clases de pie o sentados en ladrillos y en condiciones mínimas de salubridad, después de tres semanas de haber iniciado las labores educativas, según el director distrital de Cercado II, Roberto Zubieta.
En una reciente inspección se constató que en algunas escuelas la construcción aún no fue concluida, falta mantenimiento, los estudiantes pasan clases sentados en ladrillos y en el patio.
En la escuela Eusebio Tudela del Distrito 9, el muro perimetral está a punto de desmoronarse a pesar que la obra fue especificada en el reformulado. En el colegio Andrés Bello, también del mismo distrito, los escolares continúan pasando clases de pie o deben traerse asientos o sillas de sus casas. El mobiliario es insuficiente para todos los estudiantes.
Similar situación atraviesan otras escuelas del Distrito 8.
LLUVIAS Las últimas lluvias también han revelado serias deficiencias en algunas escuelas en las que falta mantenimiento.
No existen canaletas, los pozos sépticos están llenos y las heces fecales salen de los alcantarillados. Los olores nauseabundos llegan hasta las aulas.
La responsabilidad, según Zubieta, recae en la empresa de Servicio Municipal de Agua Potable y Alcantarillado (Semapa) y la Alcaldía.
Zubieta tiene programada una próxima inspección en las escuelas del sur para verificar las condiciones.
Suspenden labores escolares por hoy luego de una jornada irregular
La Dirección Departamental de Educación (DDE) determinó suspender las labores escolares este miércoles, para el nivel inicial, primario y secundario, en los centros educativos públicos, privados y de convenio.
El director de Educación, Jorge Ponce, señaló que el paro indefinido y las medidas de presión de los transportistas perjudican a estudiantes y maestros. Para resguardar la seguridad e integridad física de niños, niñas y adolescentes, se prefirió suspender las labores escolares.
“En una reunión con los jefes de unidad y del sector privado hemos consensuado suspender las actividades, para evitar que los estudiantes sean víctimas de los enfrentamientos de los transportistas. No queríamos llegar a este extremo, pero el transporte nos ha obligado”, dijo.
Este martes los estudiantes de nivel secundario y primario no pasaron clases con normalidad, algunos tuvieron que retornar a sus casas caminando en grupos de amigos y otros estuvieron obligados a tomar taxi.
En algunos centros, la salida fue adelantada en una hora. Ponce indicó que hubo entre un 40 a 45 por ciento de asistencia en el sector público y un 65 por ciento en el sector privado. En los nocturnos el ausentismo fue mayor, pues los alumnos son de escasos recursos y viven lejos. Por ejemplo, un alumno del colegio Ricardo Jaimes Freire (al centro) que asistió a clases en paro de transporte salió del colegio a las 21:15 y llegó a su casa en Huayllani a las 2:00, porque tuvo que irse caminando.
El director de Educación, Jorge Ponce, señaló que el paro indefinido y las medidas de presión de los transportistas perjudican a estudiantes y maestros. Para resguardar la seguridad e integridad física de niños, niñas y adolescentes, se prefirió suspender las labores escolares.
“En una reunión con los jefes de unidad y del sector privado hemos consensuado suspender las actividades, para evitar que los estudiantes sean víctimas de los enfrentamientos de los transportistas. No queríamos llegar a este extremo, pero el transporte nos ha obligado”, dijo.
Este martes los estudiantes de nivel secundario y primario no pasaron clases con normalidad, algunos tuvieron que retornar a sus casas caminando en grupos de amigos y otros estuvieron obligados a tomar taxi.
En algunos centros, la salida fue adelantada en una hora. Ponce indicó que hubo entre un 40 a 45 por ciento de asistencia en el sector público y un 65 por ciento en el sector privado. En los nocturnos el ausentismo fue mayor, pues los alumnos son de escasos recursos y viven lejos. Por ejemplo, un alumno del colegio Ricardo Jaimes Freire (al centro) que asistió a clases en paro de transporte salió del colegio a las 21:15 y llegó a su casa en Huayllani a las 2:00, porque tuvo que irse caminando.
Bermejo estrena colegio
Los pobladores de Bermejo, municipio distante a 80 kilómetros de la capital cruceña, por fin hicieron realidad el sueño de contar con un establecimiento educativo de nivel secundario.
Esto gracias a la cooperación de la Junta de Galicia (España) que financió la construcción de una moderna infraestructura educativa en ese municipio y demandó una inversión de 120 mil euros.
Luis Fernández, cooperante de Galicia, indicó que ayer firmaron un convenio con Bartolomé Puma, Director Departamental de Educación (DDE) y representantes de la comunidad para el nombramiento del primer director para la secundaria de la Unidad Educativa 'Timotero Rondales'.
Según Fernández la cooperación española beneficiará hasta el 2013 a la escuela que recibirá ayuda para pagar el salario del maestro por un año y un seguro de salud privado, hasta que se gestione un ítem en la DDE. El convenio se aplica desde el mes de marzo.
La DDE. Por su parte, Puma, titular de la estatal educativa, informó que hoy se hará público la firma de este convenio en la que nombran a Arcil Arroyo como el primer director de esa unidad educativa. El evento se realizará en el marco de la reunión de Consejo Departamental de Educación de los 52 directores distritales en la que se hablará sobre la aplicación de la nueva ley Educativa y además se dará a conocer la realización de la segunda versión de los Juegos Estudiantiles.
Por falta de interés. Los pobladores de Bermejo lamentaron la falta de interés de las autoridades de ese municipio por gestionar un ítem para ese cargo que fue postergado desde el 2007.
100 estudiantes son beneficiados
al menos 100 estudiantes de nivel secundario en el municipio de bermejo se beneficiarán con este moderno centro educativo.
Esto gracias a la cooperación de la Junta de Galicia (España) que financió la construcción de una moderna infraestructura educativa en ese municipio y demandó una inversión de 120 mil euros.
Luis Fernández, cooperante de Galicia, indicó que ayer firmaron un convenio con Bartolomé Puma, Director Departamental de Educación (DDE) y representantes de la comunidad para el nombramiento del primer director para la secundaria de la Unidad Educativa 'Timotero Rondales'.
Según Fernández la cooperación española beneficiará hasta el 2013 a la escuela que recibirá ayuda para pagar el salario del maestro por un año y un seguro de salud privado, hasta que se gestione un ítem en la DDE. El convenio se aplica desde el mes de marzo.
La DDE. Por su parte, Puma, titular de la estatal educativa, informó que hoy se hará público la firma de este convenio en la que nombran a Arcil Arroyo como el primer director de esa unidad educativa. El evento se realizará en el marco de la reunión de Consejo Departamental de Educación de los 52 directores distritales en la que se hablará sobre la aplicación de la nueva ley Educativa y además se dará a conocer la realización de la segunda versión de los Juegos Estudiantiles.
Por falta de interés. Los pobladores de Bermejo lamentaron la falta de interés de las autoridades de ese municipio por gestionar un ítem para ese cargo que fue postergado desde el 2007.
100 estudiantes son beneficiados
al menos 100 estudiantes de nivel secundario en el municipio de bermejo se beneficiarán con este moderno centro educativo.
22.2.11
Maestros recibirán sus computadoras en abril
El presidente Evo Morales dijo ayer que problemas de importación le impidieron cumplir su promesa electoral de entregar computadoras a los más de 100.000 maestros del país. La entrega de los primeros equipos se hará en Tarija y Pando, en abril y mayo.
“Hay que reconocer que por razones de trámites de importación de computadoras, el año pasado no pudimos entregar. Ahora nuestro Ministro es garante, en abril, en Pando o Tarija, comenzaremos con la entrega de esas computadoras y vamos a cumplir”, afirmó.
Hizo el anuncio en la reunión que sostuvo en Cochabamba con los directores de los servicios departamentales de educación (Sed
“Hay que reconocer que por razones de trámites de importación de computadoras, el año pasado no pudimos entregar. Ahora nuestro Ministro es garante, en abril, en Pando o Tarija, comenzaremos con la entrega de esas computadoras y vamos a cumplir”, afirmó.
Hizo el anuncio en la reunión que sostuvo en Cochabamba con los directores de los servicios departamentales de educación (Sed
Crean “cacho aritmético” para aprender matemática jugando
Niños de primaria que pueden hacer sumas o multiplicaciones de varias cifras, mentalmente, en 1 segundo y medio o hacer operaciones complejas de potencias, factorización y hasta ecuaciones matemáticas en menos de 3 segundos son el resultado del “cacho aritmético”, un juego diseñado por el orureño Lino Velásquez, un ingeniero civil que abandonó un cargo edil para dedicarse a enseñar lúdicamente a los niños.
A diferencia del cacho de adultos, el juego de Velásquez sirve para que los niños realicen operaciones mentales con los números que ven en los dados, usando las fórmulas matemáticas enseñadas por el guía.
“Mi labor consiste en liberar la capacidad de razonamiento de los niños. Les enseño propiedades, reglas, los mismos contenidos que se dan en el colegio; pero busco que lleguen al resultado luego de mostrarles diversos caminos”, dice Velásquez, haciendo énfasis en que ésa es una de las principales diferencias entre su método y el de la escuela tradicional, donde el maestro no permite al estudiante buscar sus propias estrategias y, por el contrario, insiste en que siga el procedimiento enseñado sin estimular su razonamiento.
Pero esa no es la única diferencia, pues para enseñar con el “cacho aritmético” no precisa cuaderno ni pizarra, elementos a los que considera causantes del bajo rendimiento educativo. “Le pongo un ejemplo-dice-antes que apareciera el celular nuestra mente era una agenda telefónica que guardaba decenas de números; yo, ahora, no recuerdo ni el número de mi esposa y es porque lo tengo anotado en el celular. Por eso prefiero que los chicos almacenen los datos en su mente”; Velásquez tampoco da tarea porque considera que es “la mejor forma de hacer que el estudiante se aburra y odie la materia”; sin embargo, revisa la práctica de sus estudiantes pues cada una de sus sesiones comienza con un recuento de lo que hicieron los niños, quienes están tan motivados que aplican lo aprendido en sus actividades diarias.
Ambiente lúdico
“Mi aporte es la generación de un ambiente lúdico para la enseñanza de la matemática”, dice Velásquez quien en enero pasado recibió una carta del Viceministro de Educación Regular invitándolo a presentar una propuesta para incluir su método en la currícula oficial.
Mientras aguarda la respuesta, organiza la III Olimenpiada Matemática (nombre surgido porque se emplea la agilidad mental) que se llevará a cabo en agosto de este año, con el apoyo del Ministerio de Educación.
Apuntes
• La primera vez que Velásquez empleó los dados para enseñar matemática a sus hijos fue hace 15 años. Ellos ganaron luego olimpiadas matemáticas.
• Desde 2007 se dedica solo a enseñar y dicta talleres para estudiantes y maestros.
• Con fondos propios produjo un programa educativo que se difundió en siete ciudades del país.
A diferencia del cacho de adultos, el juego de Velásquez sirve para que los niños realicen operaciones mentales con los números que ven en los dados, usando las fórmulas matemáticas enseñadas por el guía.
“Mi labor consiste en liberar la capacidad de razonamiento de los niños. Les enseño propiedades, reglas, los mismos contenidos que se dan en el colegio; pero busco que lleguen al resultado luego de mostrarles diversos caminos”, dice Velásquez, haciendo énfasis en que ésa es una de las principales diferencias entre su método y el de la escuela tradicional, donde el maestro no permite al estudiante buscar sus propias estrategias y, por el contrario, insiste en que siga el procedimiento enseñado sin estimular su razonamiento.
Pero esa no es la única diferencia, pues para enseñar con el “cacho aritmético” no precisa cuaderno ni pizarra, elementos a los que considera causantes del bajo rendimiento educativo. “Le pongo un ejemplo-dice-antes que apareciera el celular nuestra mente era una agenda telefónica que guardaba decenas de números; yo, ahora, no recuerdo ni el número de mi esposa y es porque lo tengo anotado en el celular. Por eso prefiero que los chicos almacenen los datos en su mente”; Velásquez tampoco da tarea porque considera que es “la mejor forma de hacer que el estudiante se aburra y odie la materia”; sin embargo, revisa la práctica de sus estudiantes pues cada una de sus sesiones comienza con un recuento de lo que hicieron los niños, quienes están tan motivados que aplican lo aprendido en sus actividades diarias.
Ambiente lúdico
“Mi aporte es la generación de un ambiente lúdico para la enseñanza de la matemática”, dice Velásquez quien en enero pasado recibió una carta del Viceministro de Educación Regular invitándolo a presentar una propuesta para incluir su método en la currícula oficial.
Mientras aguarda la respuesta, organiza la III Olimenpiada Matemática (nombre surgido porque se emplea la agilidad mental) que se llevará a cabo en agosto de este año, con el apoyo del Ministerio de Educación.
Apuntes
• La primera vez que Velásquez empleó los dados para enseñar matemática a sus hijos fue hace 15 años. Ellos ganaron luego olimpiadas matemáticas.
• Desde 2007 se dedica solo a enseñar y dicta talleres para estudiantes y maestros.
• Con fondos propios produjo un programa educativo que se difundió en siete ciudades del país.
Las clases se suspenden sólo en el nivel inicial
Ante la huelga indefinida y bloqueos anunciados por los transportistas, el director Departamental de Educación, Jorge Ponce, ordenó la suspensión de clases solamente para los estudiantes de nivel inicial (kinder y pre kinder) y tolerancia de media hora en el ingreso para los alumnos de primaria y secundaria.
Ponce indicó que no se pueden perjudicar las labores escolares por más días y pidió a los maestros tratar de desarrollar las clases con total normalidad.
“No queremos arriesgar la vida de los más pequeñitos, por eso suspenderemos las clases sólo en kinder y pre kinder, pero el resto de los estudiantes tiene que asistir”, dijo.
Manifestó que pasado el mediodía se hará una evaluación del conflicto del transporte, para determinar lo que pasará mañana.
CALENDARIO Ponce indicó que los conflictos del transporte ocasionarán la modificación del calendario escolar.
“Una vez terminados los conflictos vamos a tener que reprogramar el calendario escolar que estaba previsto concluir hasta el 18 de noviembre en un inicio”, agregó.
Hasta ahora se prevé que el último día de clases sea el 24 de noviembre.
4 días
De clases ya se perdieron
por los conflictos creados por los transportistas que pretenden subir el pasaje a 2 bolivianos en áreas urbanas,
Alza ilegal de pasajes
Los maestros protestaron porque los transportistas elevaron el pasaje de Cochabamba a Colomi de siete a diez bolivianos, afectando su economía.
Ponce indicó que no se pueden perjudicar las labores escolares por más días y pidió a los maestros tratar de desarrollar las clases con total normalidad.
“No queremos arriesgar la vida de los más pequeñitos, por eso suspenderemos las clases sólo en kinder y pre kinder, pero el resto de los estudiantes tiene que asistir”, dijo.
Manifestó que pasado el mediodía se hará una evaluación del conflicto del transporte, para determinar lo que pasará mañana.
CALENDARIO Ponce indicó que los conflictos del transporte ocasionarán la modificación del calendario escolar.
“Una vez terminados los conflictos vamos a tener que reprogramar el calendario escolar que estaba previsto concluir hasta el 18 de noviembre en un inicio”, agregó.
Hasta ahora se prevé que el último día de clases sea el 24 de noviembre.
4 días
De clases ya se perdieron
por los conflictos creados por los transportistas que pretenden subir el pasaje a 2 bolivianos en áreas urbanas,
Alza ilegal de pasajes
Los maestros protestaron porque los transportistas elevaron el pasaje de Cochabamba a Colomi de siete a diez bolivianos, afectando su economía.
Ley Educativa prioriza la formación técnica productiva y la unificación
La Ley Avelino Siñani y Elizardo Pérez prioriza y promueve la formación técnica productiva en las provincias para fomentar la educación en las comunidades y zonas alejadas de la ciudad, afirmó ayer el presidente del Estado Plurinacional, Evo Morales.
Las declaraciones de la primera autoridad del país fueron emitidas al inicio de una reunión con los directores departamentales de educación de Bolivia para la reglamentación de la Ley Educativa.
“Después de la aprobación de la Ley Educativa se ha iniciado de verdad la revolución educativa, una revolución en la parte normativa, institucional, de la calidad, técnica y productiva”, afirmó Morales.
La primera autoridad del país mencionó que se está coordinando con el ministro de Educación, Roberto Aguilar, para la construcción de los institutos técnicos o tecnológicos en las provincias para dar prioridad a las personas de las comunidades.
De esta forma, los estudiantes del campo y de las provincias no abandonarán los campos de cultivos para estudiar en las ciudades.
“Me decían las compañeras que su hijo quiere estudiar, pero a este paso ¿quién se va dedicar a cultivar el alimento? Por eso hemos planteado crear institutos tecnológicos productivos”, dijo Morales.
Sin embargo, no mencionó el año que iniciará la construcción de los institutos, ni el presupuesto para la implementación de la ley. Morales señaló que la formación docente debe unificarse para no diferenciar a maestros rurales y urba-nos.
Las declaraciones de la primera autoridad del país fueron emitidas al inicio de una reunión con los directores departamentales de educación de Bolivia para la reglamentación de la Ley Educativa.
“Después de la aprobación de la Ley Educativa se ha iniciado de verdad la revolución educativa, una revolución en la parte normativa, institucional, de la calidad, técnica y productiva”, afirmó Morales.
La primera autoridad del país mencionó que se está coordinando con el ministro de Educación, Roberto Aguilar, para la construcción de los institutos técnicos o tecnológicos en las provincias para dar prioridad a las personas de las comunidades.
De esta forma, los estudiantes del campo y de las provincias no abandonarán los campos de cultivos para estudiar en las ciudades.
“Me decían las compañeras que su hijo quiere estudiar, pero a este paso ¿quién se va dedicar a cultivar el alimento? Por eso hemos planteado crear institutos tecnológicos productivos”, dijo Morales.
Sin embargo, no mencionó el año que iniciará la construcción de los institutos, ni el presupuesto para la implementación de la ley. Morales señaló que la formación docente debe unificarse para no diferenciar a maestros rurales y urba-nos.
Comenzó la distribución de desayuno a 168.000 estudiantes
Los alumnos de 400 unidades educativas de Cercado reciben desde ayer las raciones del desayuno escolar, después de que tres semanas estuvieron sin el alimento.
Una porción de leche con avena y un queque de chocolate llegó a cada uno de los 168.000 estudiantes de Cercado. El menú que se entregará los próximos días consistirá en: gelatina, galletas, jugo lácteo, yogurt, leche de soya y otros alimentos.
El acto de inauguración de la entrega del desayuno escolar fue en la unidad educativa Juan Crisóstomo Carrillo, con participación de autoridades municipales. También asistió el presidente de las Juntas Escolares de Cercado I, José Pardo, quién acusó a los concejales por la demora en la distribución de las raciones, sin considerar que la Alcaldía es la encargada del proceso de licitación. En el colegio nocturno Ricardo Jaimes Freire, el alimento complementario fue entregado a los 160 alumnos y alumnas a las 19:50.
Una porción de leche con avena y un queque de chocolate llegó a cada uno de los 168.000 estudiantes de Cercado. El menú que se entregará los próximos días consistirá en: gelatina, galletas, jugo lácteo, yogurt, leche de soya y otros alimentos.
El acto de inauguración de la entrega del desayuno escolar fue en la unidad educativa Juan Crisóstomo Carrillo, con participación de autoridades municipales. También asistió el presidente de las Juntas Escolares de Cercado I, José Pardo, quién acusó a los concejales por la demora en la distribución de las raciones, sin considerar que la Alcaldía es la encargada del proceso de licitación. En el colegio nocturno Ricardo Jaimes Freire, el alimento complementario fue entregado a los 160 alumnos y alumnas a las 19:50.
21.2.11
Catorce mil alumnos reciben material deportivo
El alcalde de Cercado, Edwin Castellanos Mendoza, entrega hoy material deportivo a más de 35 escuelas de los distritos 6 y 7 de la comuna Valle Hermoso, con una inversión que supera los Bs 105 mil.
La entrega será a las 07:30 horas en la unidad educativa 26 de Octubre del Distrito 7. El equipo consiste en 26 caballetes, 58 colchonetas, 36 pelotas de básketbol y 25 pelotas de futsala. Beneficiará a más de 14 mil estudiantes.
La entrega será a las 07:30 horas en la unidad educativa 26 de Octubre del Distrito 7. El equipo consiste en 26 caballetes, 58 colchonetas, 36 pelotas de básketbol y 25 pelotas de futsala. Beneficiará a más de 14 mil estudiantes.
El Concejo da luz verde para el desayuno escolar en Cercado
Recomendación. “Para la gestión 2012 el Ejecutivo debe realizar la licitación de desayuno escolar en septiembre”.
Ninoska Lazarte / Presidenta Concejo
Cerca de 168.000 estudiantes de Cercado tendrán su desayuno escolar a partir de hoy, tres semanas después de haberse iniciado las clases. El Concejo municipal dio ayer luz verde para la firma de contratos con las tres empresas invitadas.
La sesión extraordinaria del Concejo Municipal realizada ayer aprobó la resolución municipal que respalda el proceso abreviado de contratación. La presidenta Ninoska Lazarte aclaró que la resolución establece claramente la contratación de las empresas “por excepción” por tres meses.
Lazarte recomendó realizar los procesos de licitación a futuro con la debida anticipación.
El debate estuvo centrado en un tema administrativo. Una de las posturas mencionaba que no era necesaria la participación del Concejo, porque el Ejecutivo había asumido la decisión de saltar trámites y realizar las invitaciones directas y había “negligencia” en los procesos administrativos. La segunda postura hacía mención a la participación del Órgano Deliberante como respaldo a la decisión y fue la que se impuso. La vocera del alcalde, Elba Morales, anunció para hoy el acto oficial de inicio de la entrega del desayuno escolar en la escuela Carrillo. Añadió que las empresas darán raciones secas y líquidas.
Ninoska Lazarte / Presidenta Concejo
Cerca de 168.000 estudiantes de Cercado tendrán su desayuno escolar a partir de hoy, tres semanas después de haberse iniciado las clases. El Concejo municipal dio ayer luz verde para la firma de contratos con las tres empresas invitadas.La sesión extraordinaria del Concejo Municipal realizada ayer aprobó la resolución municipal que respalda el proceso abreviado de contratación. La presidenta Ninoska Lazarte aclaró que la resolución establece claramente la contratación de las empresas “por excepción” por tres meses.
Lazarte recomendó realizar los procesos de licitación a futuro con la debida anticipación.
El debate estuvo centrado en un tema administrativo. Una de las posturas mencionaba que no era necesaria la participación del Concejo, porque el Ejecutivo había asumido la decisión de saltar trámites y realizar las invitaciones directas y había “negligencia” en los procesos administrativos. La segunda postura hacía mención a la participación del Órgano Deliberante como respaldo a la decisión y fue la que se impuso. La vocera del alcalde, Elba Morales, anunció para hoy el acto oficial de inicio de la entrega del desayuno escolar en la escuela Carrillo. Añadió que las empresas darán raciones secas y líquidas.
20.2.11
Escolares deberían consumir alimentos cinco veces al día
Los padres tienen el reto de poner una mayor atención en la alimentación o dieta diaria de sus hijos, que les garantice un crecimiento y rendimiento intelectual adecuado.
Sin duda, muchos padres de familia se dieron cuenta que los horarios de alimentación de los chicos se alteraron por diversos motivos, durante las vacaciones, y ahora les está costando acomodarse a los horarios y el ritmo escolar.
La responsable de la Unidad de Nutrición del Ministerio de Salud y Deportes, Adriana Espinoza, hace énfasis en que los escolares deben consumir alimentos cinco veces al día, con variedad en el menú, y poniendo atención en la forma de preparación y presentación para que los niños aprendan a consumir alimentos diversos en su dieta diaria.
En ese sentido, recomienda una alimentación saludable utilizando todos los grupos de alimentos como cereales y derivados, frutas y verduras, alimentos de origen animal (leche, queso, carnes, aceites y azúcares, sal y agua).
La cantidad de esos alimentos varía de acuerdo con las edades de cada grupo y es lo que hace la diferencia. Cada grupo necesita consumir más o tal vez menos cantidad de ciertos alimentos. Por ejemplo, los escolares deben consumir alimentos que les proporcione energía, mejor si es en un 60%, estamos hablando de cereales (quinua, arroz, soya, amaranto, cañahua, avena, api) y bastantes lácteos y sus derivados.
UN MENÚ ADECUADO
Desayuno
El desayuno puede ser un cereal (quinua, avena, amaranto, soya, etc), un vaso de leche, galletas o pan, acompañado de alguna mermelada. “El desayuno escolar jamás debe reemplazar al desayuno de la casa, es un complemento solamente”, dijo Espinoza.
Refrigerio
Acá debe primar la educación que parta desde los padres de familia, en los colegios también se debe fomentar seriamente el hábito de que los niños lleven algo preparado desde su casa, puede ser: Un sándwich de carne o una ensalada de frutas de tal manera que no se inclinen por el consumo exclusivo de golosinas.
Almuerzo
En este horario se deben combinar los tres grupos alimenticios: Una porción de cereal (contiene carbohidratos), una porción de frutas (contiene vitaminas y minerales), una porción de verduras (contiene vitaminas y minerales), una rebanada de carne de pescado, res o pollo (tienen proteínas) sirven para regenerar las células y aportan al crecimiento de los niños.
También se debe consumir una porción de aceite, mejor si es de origen vegetal (oliva, maíz o soya, aportan ácidos grasos esenciales para la salud). En caso de no contar con carnes en la casa, se puede hacer una mezcla vegetal, de tal manera que se pueda reemplazar el nivel de proteínas requerido. Por ejemplo “se puede combinar lentejas con una porción de arroz”, dice la especialista.
Merienda de la tarde
Puede ser una porción de frutas o verduras.
Cena
Por la noche una sola comida es suficiente, puede ser una ensalada o una sopa de verduras.
Es importante destacar que el agua no debe ir junto con las comidas porque causa una falsa sensación de saciedad e interviene en la buena alimentación de los hijos.
18.2.11
Refaccionan kínder Fe y Alegría
El Oficial Mayor Técnico del Municipio de Cercado, Gonzalo de los Ríos dio a conocer que está realizando los trabajos de refacción del kínder de la unidad educativa Fe y Alegría. Los trabajos comenzaron a inicios de esta semana. Ríos manifestó que primeramente se está trabajando en la refaccionando las cubiertas.
“Son tres las personas que están realizando esta labor sobre el techo, una vez terminado su trabajo se retirarán, ya se hizo un contrato para realizar arreglos de la acera y los baños, con este contrato las refacciones serán a partir del día lunes 21 de febrero”, manifestó.
Además de estas labores, también dijo que se está trabajando en la refacción del ingreso de la quebrada que está muy cerca de esta unidad educativa. Este sería un sector donde existe erosión. “Cuando se asume un compromiso hay que cumplirlo a cabalidad para que se queden tranquilos los padres de familia”, finalizó.
“Son tres las personas que están realizando esta labor sobre el techo, una vez terminado su trabajo se retirarán, ya se hizo un contrato para realizar arreglos de la acera y los baños, con este contrato las refacciones serán a partir del día lunes 21 de febrero”, manifestó.
Además de estas labores, también dijo que se está trabajando en la refacción del ingreso de la quebrada que está muy cerca de esta unidad educativa. Este sería un sector donde existe erosión. “Cuando se asume un compromiso hay que cumplirlo a cabalidad para que se queden tranquilos los padres de familia”, finalizó.
17.2.11
Plantean que el juego de dados esté en currícula de los estudiantes
El popular juego de ‘cacho’, que utiliza cinco dados, pasaría a formar parte de la currícula de primaria para ayudar en la enseñanza de matemáticas. Se trabaja con el Ministerio de Educación para que ello ocurra este año, informó Lino Velásquez, director del Taller de Iniciativas Educativas.
El también profesor de la materia destacó que con el juego se adquiere “una velocidad mental y procesamiento de las operaciones de la aritmética que son sorprendentes”.
Ya se tiene el plan para la aplicación de este proyecto en las aulas y solamente falta el visto bueno de Educación. Maestros de 20 establecimientos de Oruro y Potosí ya aplican la metodología.
El también profesor de la materia destacó que con el juego se adquiere “una velocidad mental y procesamiento de las operaciones de la aritmética que son sorprendentes”.
Ya se tiene el plan para la aplicación de este proyecto en las aulas y solamente falta el visto bueno de Educación. Maestros de 20 establecimientos de Oruro y Potosí ya aplican la metodología.
Golosinas chinas ponen en peligro salud de escolares
Palitos chinos, chocolates, dulces de colores, caramelos que revientan en la boca y un sinfín de golosinas para los niños se venden en las puertas de los colegios de La Paz. Pero, no todos estos productos son recomendables para los escolares, pues en muchos casos no tienen registro sanitario o su fecha de vencimiento ya ha expirado, según las autoridades municipales.
El responsable de inocuidad alimentaria de la Guardia Municipal de La Paz, Miguel Ángel Zelaez, explicó que los quioscos ofrecen golosinas vencidas y otros productos que no cuentan con el registro sanitario del Servicio Nacional de Sanidad Agropecuaria e Inocuidad Alimentaria (Senasag), en caso de alimentos extranjeros, o del Sedes, productos bolivianos.
Zelaez indicó que diariamente los guardias municipales decomisan esas golosinas de los vendedores; sin embargo, la venta es menor a la registrada en anteriores gestiones.
Registro sanitario
Una de las falencias que tienen las golosinas de los puestos callejeros ubicados en las aceras de los colegios y escuelas es que muchos de ellos no tienen el registro del Senasag “porque son de contrabando”, por lo que no es posible garantizar que no son dañinos para la salud de los niños, dijo el inspector de esa entidad, Roly Blass.
Explicó que el Senasag, para autorizar la importación, pide que la etiqueta del alimento lleve toda la información que el cliente requiere saber, como los ingredientes y la proporción de éstos, además del nombre y dirección del fabricante y del importador. Toda esa información debe estar escrita en español.
Además debe tener la información del Senasag ya sea en la misma etiqueta o sobre el envase, indicó Blass.
Golosinas peligrosas
Sin embargo, no todo lo que se comercializa en los quioscos de las puertas de los colegios cuenta con esos requisitos. Por ejemplo, los ingredientes de los dulces provenientes de China están en inglés y en idioma árabe y no detallan la proporción de cada ingrediente.
La laboratorista del Instituto de Servicios de Diagnóstico e Investigaciones en Salud (Seladis) de la UMSA, Pamela Canelas, explicó que es importante conocer cuánto de cada ingrediente está presente en los productos, para saber si no tiene algún grado de toxicidad.
Página Siete encontró al menos dos dulces chinos que no cuentan con el registro sanitario ni con la información de los componentes del producto. Incluso uno de estos dulces presentaba un olor nauseabundo.
Consultado al respecto, Zelaez aseguró que son pocas las vendedoras que expenden este tipo de productos en las calles, pues la Guardia realiza un control estricto. Varias vendedoras corroboraron esa información y dijeron que ya no venden esos dulces porque son “ilegales”.
Fecha de vencimiento
El mayor problema está, según las autoridades, en los productos vencidos, por lo que es necesario que los padres verifiquen este dato y además enseñen a los niños a buscarlo en la golosina. Consumir un producto pasado puede provocar una intoxicación alimenticia.
Algunos datos
# Golosinas Todas las meriendas deben tener el registro sanitario del Senasag en el caso de que sean importadas y del Sedes en el caso de que sean nacionales.
# Ingredientes La etiqueta de las golosinas debe contener todos los ingredientes del producto y la proporción de cada uno de ellos.
# Importación Cuando el producto es legalmente importado tiene la información en español. Asimismo, contiene el nombre de los fabricantes y de los importadores autorizados.
# Fecha Todas las golosinas deben tener la fecha de vencimiento, para saber si el producto es freso. Si es caducado puede convertirse en un alimento tóxico.
El responsable de inocuidad alimentaria de la Guardia Municipal de La Paz, Miguel Ángel Zelaez, explicó que los quioscos ofrecen golosinas vencidas y otros productos que no cuentan con el registro sanitario del Servicio Nacional de Sanidad Agropecuaria e Inocuidad Alimentaria (Senasag), en caso de alimentos extranjeros, o del Sedes, productos bolivianos.
Zelaez indicó que diariamente los guardias municipales decomisan esas golosinas de los vendedores; sin embargo, la venta es menor a la registrada en anteriores gestiones.
Registro sanitario
Una de las falencias que tienen las golosinas de los puestos callejeros ubicados en las aceras de los colegios y escuelas es que muchos de ellos no tienen el registro del Senasag “porque son de contrabando”, por lo que no es posible garantizar que no son dañinos para la salud de los niños, dijo el inspector de esa entidad, Roly Blass.
Explicó que el Senasag, para autorizar la importación, pide que la etiqueta del alimento lleve toda la información que el cliente requiere saber, como los ingredientes y la proporción de éstos, además del nombre y dirección del fabricante y del importador. Toda esa información debe estar escrita en español.
Además debe tener la información del Senasag ya sea en la misma etiqueta o sobre el envase, indicó Blass.
Golosinas peligrosas
Sin embargo, no todo lo que se comercializa en los quioscos de las puertas de los colegios cuenta con esos requisitos. Por ejemplo, los ingredientes de los dulces provenientes de China están en inglés y en idioma árabe y no detallan la proporción de cada ingrediente.
La laboratorista del Instituto de Servicios de Diagnóstico e Investigaciones en Salud (Seladis) de la UMSA, Pamela Canelas, explicó que es importante conocer cuánto de cada ingrediente está presente en los productos, para saber si no tiene algún grado de toxicidad.
Página Siete encontró al menos dos dulces chinos que no cuentan con el registro sanitario ni con la información de los componentes del producto. Incluso uno de estos dulces presentaba un olor nauseabundo.
Consultado al respecto, Zelaez aseguró que son pocas las vendedoras que expenden este tipo de productos en las calles, pues la Guardia realiza un control estricto. Varias vendedoras corroboraron esa información y dijeron que ya no venden esos dulces porque son “ilegales”.
Fecha de vencimiento
El mayor problema está, según las autoridades, en los productos vencidos, por lo que es necesario que los padres verifiquen este dato y además enseñen a los niños a buscarlo en la golosina. Consumir un producto pasado puede provocar una intoxicación alimenticia.
Algunos datos
# Golosinas Todas las meriendas deben tener el registro sanitario del Senasag en el caso de que sean importadas y del Sedes en el caso de que sean nacionales.
# Ingredientes La etiqueta de las golosinas debe contener todos los ingredientes del producto y la proporción de cada uno de ellos.
# Importación Cuando el producto es legalmente importado tiene la información en español. Asimismo, contiene el nombre de los fabricantes y de los importadores autorizados.
# Fecha Todas las golosinas deben tener la fecha de vencimiento, para saber si el producto es freso. Si es caducado puede convertirse en un alimento tóxico.
16.2.11
Japón dona $us 170.000 para aulas
El alcalde Luis Revilla y el embajador del Japón, Toshio Watanabe, firmaron este martes un contrato de donación por 170.293 dólares para financiar la construcción de nueve aulas en las unidades educativas Joaquín Hermann, en Ovejuyo, y Alto Tembladerani, en Cotahuma.
Anuncian transformación de al menos 100 centros de educación especial
El viceministro de Educación Alternativa y Especial, Noel Aguirre, anunció ayer que se transformarán al menos 100 centros de educación especial en todo el país para ayudar en la educación de personas con capacidades diferentes.
“Estamos preparando una propuesta de transformación para los 100 actuales centros de educación especial de todo el país, los cuales en algunos casos van a ser reajustados y otros ampliarán sus funciones porque son centros de apoyo a las escuelas, a maestros, niños y a las personas que tienen la necesidad de una educación especial”, explicó a ABI.
Aguirre señaló que la “transformación” de los centros de educación especial significa equipar esas unidades con material especial, además de formar a los docentes para que trabajen con ese tipo de personas y colaboren de manera eficiente en su enseñanza.
“Todas las personas que tienen cierta discapacidad deberían tener absoluta libertad de incorporarse a cualquier parte del sistema educativo, por ello estamos conscientes de que hay que apoyarlos y para ello debemos capacitar a docentes para que ofrezcan una mejor educación”, justificó.
Por otra parte, informó que existen tres “acciones” que ejecutará el Ministerio de Educación en la Educación Especial, en el marco de la Ley Avelino Siñani-Elizardo Pérez.
“Una de ellas se basa en la educación de aquellas personas que tienen más de 15 años y tienen que estudiar para conseguir el bachillerato, para lo cual estamos ultimando detalles sobre la propuesta curricular basada en la nueva Ley Avelino Siñani”, detalló el Viceministro de Educación Alternativa y Especial.
En el caso de la educación permanente de organizaciones sociales, pueblos indígenas y originarios, dijo que se continuará en cuanto la capacitación en temas coyunturales y leyes.
“En este momento estamos realizando el V Taller con organizaciones sociales en el trópico de Cochabamba y estamos trabajando en temas de liderazgo y discutiendo sobre temas coyunturales, y al tener una respuesta positiva vemos que las poblaciones quieren conocer más sobre lo qué pasa con las leyes y sobre proyectos productivos”, puntualizó.
“Estamos preparando una propuesta de transformación para los 100 actuales centros de educación especial de todo el país, los cuales en algunos casos van a ser reajustados y otros ampliarán sus funciones porque son centros de apoyo a las escuelas, a maestros, niños y a las personas que tienen la necesidad de una educación especial”, explicó a ABI.
Aguirre señaló que la “transformación” de los centros de educación especial significa equipar esas unidades con material especial, además de formar a los docentes para que trabajen con ese tipo de personas y colaboren de manera eficiente en su enseñanza.
“Todas las personas que tienen cierta discapacidad deberían tener absoluta libertad de incorporarse a cualquier parte del sistema educativo, por ello estamos conscientes de que hay que apoyarlos y para ello debemos capacitar a docentes para que ofrezcan una mejor educación”, justificó.
Por otra parte, informó que existen tres “acciones” que ejecutará el Ministerio de Educación en la Educación Especial, en el marco de la Ley Avelino Siñani-Elizardo Pérez.
“Una de ellas se basa en la educación de aquellas personas que tienen más de 15 años y tienen que estudiar para conseguir el bachillerato, para lo cual estamos ultimando detalles sobre la propuesta curricular basada en la nueva Ley Avelino Siñani”, detalló el Viceministro de Educación Alternativa y Especial.
En el caso de la educación permanente de organizaciones sociales, pueblos indígenas y originarios, dijo que se continuará en cuanto la capacitación en temas coyunturales y leyes.
“En este momento estamos realizando el V Taller con organizaciones sociales en el trópico de Cochabamba y estamos trabajando en temas de liderazgo y discutiendo sobre temas coyunturales, y al tener una respuesta positiva vemos que las poblaciones quieren conocer más sobre lo qué pasa con las leyes y sobre proyectos productivos”, puntualizó.
Cochabamba Suspenden clases por paro de transporte
En repudio a los desmanes cometidos por algunos manifestantes, que ayer rompieron parabrisas y faroles de vehículos del transporte público en la ciudad de Quillacollo, la dirigencia de ese sector anunció un paro de 24 horas para hoy, lo que obligó a suspender las labores escolares.
La protesta, además del repliegue total de los vehículos del transporte público (federado y libre), incluye una marcha de protesta de los afiliados del sector por las calles de Cercado y Quillacollo.
El secretario ejecutivo de la Federación de Transporte de Cochabamba, Lucio Gómez, confirmó la medida de presión y agregó que es una decisión tomada en coordinación con el transporte libre.
Ayer, las calles y avenidas de Cercado, Vinto y Quillacollo fueron escenario de marchas y bloqueos protagonizados por sectores sociales, universitarios y funcionarios públicos en rechazo al aumento de pasajes que el transporte público determinó en rutas urbanas e interdepartamentales.
Los actos vandálicos ocurrieron ayer en el municipio de Quillacollo cuando un grupo de marchistas destrozó faroles, guiñadores, vidrios y parabrisas de los vehículos que intentaban pasar. Luego, la violencia se trasladó a los mercados y calles comerciales, donde los vendedores cerraron sus puertas en procura de proteger su mercadería.
Sobre la evaluación de los daños, Gómez dijo que no tiene un número preciso de vehículos afectados. “Un cálculo preliminar permite asegurar que serían unas 30 las unidades dañadas”, dijo el dirigente.
El presidente de la Conaljuve, Efraín Chambi, y de la Fedjuve, Joel Flores, dijeron, por separado, que si hubo violencia fue porque el transporte la generó haciendo “caso omiso a lo acordado en reunión con los sectores sociales”. Chambi aseguró que desde la confederación de juntas vecinales no se va a permitir el incremento en los precios del trasporte porque ello constituiría un atentado a la población. “El transporte debería actuar en consecuencia a la situación económica actual y al bolsillo de la población”, dijo.
Otra marcha fue comandada por la alcaldesa de Quillacollo, Carla Lorena Pinto, junto al presidente del Comité Cívico local, William Brun.
Pinto deslindó responsabilidades por los excesos cometidos durante la marcha y dijo que la convocatoria era pacífica.
“Son grupos de fabriles, hasta donde tengo entendido, los que protagonizaron hechos de violencia”, sostuvo.
En Cercado, también se realizaron bloqueos en algunas avenidas céntricas, como la Oquendo, Heroínas y Ayacucho, además de la plaza Colón. Varias de las barricadas fueron elevadas por trabajadores de salud, universitarios y funcionarios de Correos.
Los vecinos de varios distritos y de las OTB bloquearon desde el kilómetro 2 de la avenida Ustariz además de la avenida Blanco Galindo, que conecta con la carretera hacia Oruro y La Paz. Gómez dijo que los choferes hoy asistirán a la reanudación del diálogo, que debe darse a las 10:00 en el salón de la Gobernación.
Rechazo a la elevación
El transporte público de Cochabamba defiende la elevación de 50 centavos en sus tarifas debido al alza de los productos de primera necesidad. Sin embargo, sectores sociales como la Central Obrera Departamental (COD) y la Federación de Juntas vecinales (Fedjuve) sostienen que la elevación de algunos productos se debe a la especulación de algunos comerciantes y que el reclamo debe extenderse a la Intendencia Municipal.
En el caso del azúcar, Joel Flores, representante de la Fedjuve, dijo que la elevación ocurrió por la sequía que ha dañado la zafra, provocando la importación del producto, pero que a partir de mayo el precio del azúcar volvería a Bs 5.
La GobernaciÓn anuncia sanciones
Como se anunció el pasado lunes, el transporte público urbano e interdepartamental aumentó sus tarifas en Cochabamba de 1,5 a 2 bolivianos en el primer caso; y de 2 a 2,5 bolivianos en el segundo. Ante este hecho, el gobernador Edmundo Novillo lamentó la intransigencia del sector del transporte y dijo que se impondrán sanciones para los transportistas.
Una nota de prensa de la Gobernación recuerda que está vigente y en plena aplicación el Reglamento de Sanciones por Contravenciones a Disposiciones Municipales, que en su artículo 47, referido a las infracciones cometidas en el transporte de pasajeros, inciso C indica: “Por alterar la tarifa autorizadas por el gobierno municipal para el transporte de pasajeros se aplicará una multa de 100 bolivianos.
Suspenden clases
El director del Dirección Departamental de Educación, Jorge Ponce, luego de una evaluación de lo ocurrido en la población de Quillacollo, informó que hoy se suspende la actividad educativa en todas las escuelas y colegios del departamento si el transporte mantiene el paro.
Ponce lamentó el desorden provocado en Quillacollo, y dijo que se había determinado tolerancia para los colegios de ese municipio y pese a eso muchos se perjudicaron.
“Muchos estudiantes tuvieron que caminar kilómetros para retornar a sus domicilios, además de que algunos fueron agredidos, según se nos ha informado”, dijo el director.
Otra de las razones que Pomce anunció para suspender las actividades escolares en colegios fiscales y particulares es para precautelar la seguridad de los estudiantes ante el peligro de que ocurran actos violentos.
CONFLICTOS EN VARIAS CIUDADES
Tarifa enfrenta a vecinos y choferes
En las ciudades de Oruro y Potosí, los vecinos marcharon contra el incremento de pasajes, a diferencia de Santa Cruz y El Alto, donde fueron los transportistas los que presionaron e hicieron gestiones para aumentar las tarifas, según reportes de la Agencia de Noticias Fides (ANF).
En Potosí se vivió una jornada tensa luego de que vecinos y transportistas se enfrentaran verbalmente y a momentos, incluso, físicamente debido a la propuesta de los choferes de incrementar el pasaje de 1 a 2 bolivianos. Al cierre de esta edición, los choferes mantenían como rehenes a los dirigentes vecinales y periodistas.
Los vecinos de Oruro también se movilizaron contra la determinación de los choferes de subir los pasajes. Algunos salieron desde temprano a bloquear las principales calles y avenidas de esta urbe.
En la plaza 10 de Febrero hubo amagos de enfrentamiento entre ciudadanos y choferes, quienes piden nivelar el precio de los pasajes.
En Santa Cruz, el transporte público sindicalizado paralizó ayer su servicio por segundo día consecutivo a tiempo de realizar una masiva marcha pidiendo incrementar el costo de los pasajes.
La dirigencia del sector no descarta realizar un paro general e indefinido si sus demandas no son atendidas por las autoridades.
La protesta, además del repliegue total de los vehículos del transporte público (federado y libre), incluye una marcha de protesta de los afiliados del sector por las calles de Cercado y Quillacollo.
El secretario ejecutivo de la Federación de Transporte de Cochabamba, Lucio Gómez, confirmó la medida de presión y agregó que es una decisión tomada en coordinación con el transporte libre.
Ayer, las calles y avenidas de Cercado, Vinto y Quillacollo fueron escenario de marchas y bloqueos protagonizados por sectores sociales, universitarios y funcionarios públicos en rechazo al aumento de pasajes que el transporte público determinó en rutas urbanas e interdepartamentales.
Los actos vandálicos ocurrieron ayer en el municipio de Quillacollo cuando un grupo de marchistas destrozó faroles, guiñadores, vidrios y parabrisas de los vehículos que intentaban pasar. Luego, la violencia se trasladó a los mercados y calles comerciales, donde los vendedores cerraron sus puertas en procura de proteger su mercadería.
Sobre la evaluación de los daños, Gómez dijo que no tiene un número preciso de vehículos afectados. “Un cálculo preliminar permite asegurar que serían unas 30 las unidades dañadas”, dijo el dirigente.
El presidente de la Conaljuve, Efraín Chambi, y de la Fedjuve, Joel Flores, dijeron, por separado, que si hubo violencia fue porque el transporte la generó haciendo “caso omiso a lo acordado en reunión con los sectores sociales”. Chambi aseguró que desde la confederación de juntas vecinales no se va a permitir el incremento en los precios del trasporte porque ello constituiría un atentado a la población. “El transporte debería actuar en consecuencia a la situación económica actual y al bolsillo de la población”, dijo.
Otra marcha fue comandada por la alcaldesa de Quillacollo, Carla Lorena Pinto, junto al presidente del Comité Cívico local, William Brun.
Pinto deslindó responsabilidades por los excesos cometidos durante la marcha y dijo que la convocatoria era pacífica.
“Son grupos de fabriles, hasta donde tengo entendido, los que protagonizaron hechos de violencia”, sostuvo.
En Cercado, también se realizaron bloqueos en algunas avenidas céntricas, como la Oquendo, Heroínas y Ayacucho, además de la plaza Colón. Varias de las barricadas fueron elevadas por trabajadores de salud, universitarios y funcionarios de Correos.
Los vecinos de varios distritos y de las OTB bloquearon desde el kilómetro 2 de la avenida Ustariz además de la avenida Blanco Galindo, que conecta con la carretera hacia Oruro y La Paz. Gómez dijo que los choferes hoy asistirán a la reanudación del diálogo, que debe darse a las 10:00 en el salón de la Gobernación.
Rechazo a la elevación
El transporte público de Cochabamba defiende la elevación de 50 centavos en sus tarifas debido al alza de los productos de primera necesidad. Sin embargo, sectores sociales como la Central Obrera Departamental (COD) y la Federación de Juntas vecinales (Fedjuve) sostienen que la elevación de algunos productos se debe a la especulación de algunos comerciantes y que el reclamo debe extenderse a la Intendencia Municipal.
En el caso del azúcar, Joel Flores, representante de la Fedjuve, dijo que la elevación ocurrió por la sequía que ha dañado la zafra, provocando la importación del producto, pero que a partir de mayo el precio del azúcar volvería a Bs 5.
La GobernaciÓn anuncia sanciones
Como se anunció el pasado lunes, el transporte público urbano e interdepartamental aumentó sus tarifas en Cochabamba de 1,5 a 2 bolivianos en el primer caso; y de 2 a 2,5 bolivianos en el segundo. Ante este hecho, el gobernador Edmundo Novillo lamentó la intransigencia del sector del transporte y dijo que se impondrán sanciones para los transportistas.
Una nota de prensa de la Gobernación recuerda que está vigente y en plena aplicación el Reglamento de Sanciones por Contravenciones a Disposiciones Municipales, que en su artículo 47, referido a las infracciones cometidas en el transporte de pasajeros, inciso C indica: “Por alterar la tarifa autorizadas por el gobierno municipal para el transporte de pasajeros se aplicará una multa de 100 bolivianos.
Suspenden clases
El director del Dirección Departamental de Educación, Jorge Ponce, luego de una evaluación de lo ocurrido en la población de Quillacollo, informó que hoy se suspende la actividad educativa en todas las escuelas y colegios del departamento si el transporte mantiene el paro.
Ponce lamentó el desorden provocado en Quillacollo, y dijo que se había determinado tolerancia para los colegios de ese municipio y pese a eso muchos se perjudicaron.
“Muchos estudiantes tuvieron que caminar kilómetros para retornar a sus domicilios, además de que algunos fueron agredidos, según se nos ha informado”, dijo el director.
Otra de las razones que Pomce anunció para suspender las actividades escolares en colegios fiscales y particulares es para precautelar la seguridad de los estudiantes ante el peligro de que ocurran actos violentos.
CONFLICTOS EN VARIAS CIUDADES
Tarifa enfrenta a vecinos y choferes
En las ciudades de Oruro y Potosí, los vecinos marcharon contra el incremento de pasajes, a diferencia de Santa Cruz y El Alto, donde fueron los transportistas los que presionaron e hicieron gestiones para aumentar las tarifas, según reportes de la Agencia de Noticias Fides (ANF).
En Potosí se vivió una jornada tensa luego de que vecinos y transportistas se enfrentaran verbalmente y a momentos, incluso, físicamente debido a la propuesta de los choferes de incrementar el pasaje de 1 a 2 bolivianos. Al cierre de esta edición, los choferes mantenían como rehenes a los dirigentes vecinales y periodistas.
Los vecinos de Oruro también se movilizaron contra la determinación de los choferes de subir los pasajes. Algunos salieron desde temprano a bloquear las principales calles y avenidas de esta urbe.
En la plaza 10 de Febrero hubo amagos de enfrentamiento entre ciudadanos y choferes, quienes piden nivelar el precio de los pasajes.
En Santa Cruz, el transporte público sindicalizado paralizó ayer su servicio por segundo día consecutivo a tiempo de realizar una masiva marcha pidiendo incrementar el costo de los pasajes.
La dirigencia del sector no descarta realizar un paro general e indefinido si sus demandas no son atendidas por las autoridades.
Entregan primer kinder modelo ‘Los Chinos’
El alcalde cruceño Percy Fernández entregó ayer el primer módulo educativo del nivel inicial denominado “Los Chinos”, en el barrio 6 de Enero-Los Chinos, ubicado en el distrito 1. La obra, que se inauguró como parte del homenaje que rinde el Gobierno municipal a Santa Cruz de la Sierra por sus 450 años, tiene una inversión municipal de Bs 1,5 millón. El burgomaestre, destacó los proyectos que viene realizando el Gobierno municipal a favor del sector de educación en beneficio de los colegiales. Similar fue la versión de la concejala Sibele Ortiz al asegurar que esta gestión municipal seguirá trabajando para cubrir hasta el 2015 con todas las necesidades de infraestructura educativa en primaria y secundaria. A su vez, Angélica Sosa, secretaria de Parques, Jardines, Obras y Equipamiento Social, explicó que la obra educativa tiene una capacidad para 480 alumnos y está compuesta por 6 aulas. /
15.2.11
No suspenden clases pese a los bloqueos
El director del Servicio Departamental de Educación, Jorge Ponce, informó que hoy las clases en las unidades educativas fiscales, de convenio y particulares no serán suspendidas pese a los anuncios de un paro de 24 horas en Quillacollo, bloqueos y movilizaciones en Cercado en rechazo al incremento del pasaje. Ponce dijo que verá las primeras horas de hoy, para decidir.
14.2.11
PARA EL VIERNES Maestros ratifican marcha en contra del descuento salarial del 0.5%
La Federación de Maestros Urbanos de La Paz denunció que el 0.5 por ciento de descuento salarial, que establece la nueva ley de pensiones por concepto de la renta solidaria, ya fue descontado de su sueldo del último mes, a raíz de ello, se ratificó la marcha de este viernes en contra de este descuento y otras políticas que ejecuta el actual gobierno.
"La marcha es contra la política global del MAS, exigiendo fuentes de trabajo para los desocupados, por un sueldo acorde a la canasta familiar, por una ley de pensiones que nos permita jubilarnos con el 100 por ciento y que haya el aporte del estado y del empresario para nuestra jubilación", sostuvo el dirigente de esta Federación, José Luis Álvarez, este lunes.
Dijo además que los maestros urbanos de La Paz rechazarán cualquier tipo de cobro para la elaboración y el trabajo de material de escritorio, en ese sentido exigió que las autoridades gubernamentales solucionen este aspecto y otorguen nuevos ítems al sector.
Álvarez comunicó que para la marcha de este viernes, la Caja de Seguridad Social (Casegural) de La Paz, los profesionales de diversas áreas, los colegios médicos y los universitarios confirmaron su asistencia en pro de un salario acorde a los precios de la canasta familiar.
"Estamos denunciando esa política anti obrera del gobierno, el costo de vida disminuye nuestros salarios en relación a su poder adquisitivo, hay una constante crecida en el porcentaje de la desocupación", denunció el dirigente.
Apuntó que este viernes la marcha comenzará a las 15:00 horas en la casa social del maestro, aunque las diversas organizaciones sociales que apoyen esta movilización deberán acoplarse en la plaza Camacho, donde se realizará un cabildo abierto como forma de protesta.
"La marcha es contra la política global del MAS, exigiendo fuentes de trabajo para los desocupados, por un sueldo acorde a la canasta familiar, por una ley de pensiones que nos permita jubilarnos con el 100 por ciento y que haya el aporte del estado y del empresario para nuestra jubilación", sostuvo el dirigente de esta Federación, José Luis Álvarez, este lunes.
Dijo además que los maestros urbanos de La Paz rechazarán cualquier tipo de cobro para la elaboración y el trabajo de material de escritorio, en ese sentido exigió que las autoridades gubernamentales solucionen este aspecto y otorguen nuevos ítems al sector.
Álvarez comunicó que para la marcha de este viernes, la Caja de Seguridad Social (Casegural) de La Paz, los profesionales de diversas áreas, los colegios médicos y los universitarios confirmaron su asistencia en pro de un salario acorde a los precios de la canasta familiar.
"Estamos denunciando esa política anti obrera del gobierno, el costo de vida disminuye nuestros salarios en relación a su poder adquisitivo, hay una constante crecida en el porcentaje de la desocupación", denunció el dirigente.
Apuntó que este viernes la marcha comenzará a las 15:00 horas en la casa social del maestro, aunque las diversas organizaciones sociales que apoyen esta movilización deberán acoplarse en la plaza Camacho, donde se realizará un cabildo abierto como forma de protesta.
60 alumnos tuvieron problemas escolares por los juegos en red
Tratamiento: En 2010, los niños y adolescentes entre 10 y 13 años, recibieron ayuda psicológica en el Hospital del Niño.
El año pasado, un escolar de 11 años comenzó a faltar periódicamente a clases para irse a un local de juegos en red, para divertirse y escapar de un conflicto familiar por el que atravesaban sus padres.
El niño estaba casi abandonado por sus progenitores. Ellos no se daban cuenta de que el infante no cumplía los deberes escolares y que su bajo rendimiento estudiantil se reflejaba en las notas desaprobatorias de los exámenes y controles diarios.
Los padres eran personas muy ocupadas e intolerantes. El pequeño costeaba el gasto de la hora del juego en red con el dinero que recibía de su madre para el refrigerio del recreo en el colegio: diez bolivianos por día.
Recién, en septiembre, una profesora del colegio se percató de la inasistencia frecuente a clases del menor y mandó a llamar a sus padres.
Ellos no supieron manejar la situación y comenzaron a castigar al niño con gritos y le quitaron el dinero que le daban para el recreo.
Esto empeoró la situación ya que provocaron irritabilidad en el escolar y éste comenzó a desobedecer a los padres: ya no quería ir al colegio.
Los padres, entonces, buscaron ayuda sicológica en el Hospital del Niño pero fue muy tarde. El menor de 11 años perdió el año escolar.
Gracias a la terapia a la que fue sometido el menor junto con sus padres, ahora, los tres intentan superar el problema y luchan por borrar de sus mentes el tormento vivido.
No obstante, el incidente de este niño no fue el único registrado durante la gestión anterior. En 2010, el Hospital del Niño atendió 60 casos de escolares de entre 10 y 13 años de edad que tuvieron problemas de conducta asociados a los juegos en red: bajo rendimiento escolar, repetición del año académico y conductas repulsivas e irritantes con sus padres, entorno y amistades.
Así lo confirmó a La Prensa el sicólogo infantil del Hospital del Niño, Félix Caballero, tras asegurar que los estudiantes atendidos en su consultorio pasaban una gran cantidad de horas en los locales de juego y no cumplían con sus obligaciones escolares ni ayudaban en el hogar.
Según el experto, el exceso de horas que gastaban los niños en los juegos les ocasionó irritabilidad, impulsividad y agresividad. Por ejemplo, la irritabilidad se reflejó, en varios de ellos, en desobediencia ya que sus papás les dieron permiso de una o dos horas diarias para jugar, pero ellos querían quedarse más tiempo jugando.
La impulsividad se plasmó, en otro grupo de niños, en el bajo rendimiento escolar. En muchos casos, los niños faltaron al colegio y se iban a las máquinas virtuales sin permiso de los padres.
Ante estos hechos, los sicólogos Fátima Lazarte y Félix Caballero coincidieron, por separado, en que si los padres detectan esos síntomas en sus hijos, debido a los juegos en red, es mejor acudir a especialistas para que reciban orientación, ayuda y terapia.
“Los padres deben decidir el tiempo”
“El tiempo que los niños en edad escolar pueden permanecer en los juegos en red debe ser decidido por los padres de familia. El exceso de ese permiso ocurre cuando éste perjudica o interfiere en la relación con sus amigos y el cumplimiento de las obligaciones diarias que tienen, como el estudio, las tareas del colegio y los deberes dentro del hogar”, explicó el sicólogo Félix Caballero.
Por ello, la sicóloga Fátima Lazarte pidió a los padres de familia a que den obligaciones diarias dentro de la casa a sus hijos en edad escolar, como hacer las tareas del colegio, estudiar y ayudar en labores de limpieza o compras. Recién, después, los progenitores pueden otorgarles autorización para ir a un juego en red.
Sin embargo, para Caballero, no existe una institución que controle la venta, el alquiler y el contenido de los juegos en red, es decir, si éstos son exclusivos para mayores de edad. “Un juego violento, como un combate de guerra donde se usan metralletas o cuchillos, puede ocasionar que el niño, en el futuro, se convierta en un asesino en potencia ya que podría aceptar que el crimen es algo familiar en su vida y una solución a un problema”, reflexionó el especialista.
El violento juego Doom 3
Es un juego en red en el que abundan la sangre y los muertos. Comienza con una imagen de Marte vista desde el espacio. Una voz robótica da una breve introducción a la historia de la UAC (Unión Aerospacial).
Después, se ve una secuencia de la torre de control que gestiona la llegada de la nave de transporte que traslada al jugador a Mars City, la principal zona de acceso al complejo. Se usan pistolas, escopetas, ametralladoras, lanzamisiles, proyector de plasma, sierra eléctrica y un extraño y sofisticado artefacto de ataque. Es para mayores de edad.
Un juego de cazaterroristas
El juego Counter Strike se desarrolla en rondas de una duración elegida por el que las crea: un equipo de terroristas se enfrenta a un equipo de efectivos antiterrorismo.
El equipo victorioso es el que cumple todos los objetivos de victoria, de situación o la eliminación de todos los jugadores del otro equipo.
Si al final de la ronda no hay victoria directa de uno de los dos grupos, el equipo que no realizó sus objetivos pierde por eliminación. Los terroristas usan ametralladoras AK- 47 y los cazaterroristas, fusiles M4 A1. Es un juego para mayores de edad.
El año pasado, un escolar de 11 años comenzó a faltar periódicamente a clases para irse a un local de juegos en red, para divertirse y escapar de un conflicto familiar por el que atravesaban sus padres.
El niño estaba casi abandonado por sus progenitores. Ellos no se daban cuenta de que el infante no cumplía los deberes escolares y que su bajo rendimiento estudiantil se reflejaba en las notas desaprobatorias de los exámenes y controles diarios.
Los padres eran personas muy ocupadas e intolerantes. El pequeño costeaba el gasto de la hora del juego en red con el dinero que recibía de su madre para el refrigerio del recreo en el colegio: diez bolivianos por día.
Recién, en septiembre, una profesora del colegio se percató de la inasistencia frecuente a clases del menor y mandó a llamar a sus padres.
Ellos no supieron manejar la situación y comenzaron a castigar al niño con gritos y le quitaron el dinero que le daban para el recreo.
Esto empeoró la situación ya que provocaron irritabilidad en el escolar y éste comenzó a desobedecer a los padres: ya no quería ir al colegio.
Los padres, entonces, buscaron ayuda sicológica en el Hospital del Niño pero fue muy tarde. El menor de 11 años perdió el año escolar.
Gracias a la terapia a la que fue sometido el menor junto con sus padres, ahora, los tres intentan superar el problema y luchan por borrar de sus mentes el tormento vivido.
No obstante, el incidente de este niño no fue el único registrado durante la gestión anterior. En 2010, el Hospital del Niño atendió 60 casos de escolares de entre 10 y 13 años de edad que tuvieron problemas de conducta asociados a los juegos en red: bajo rendimiento escolar, repetición del año académico y conductas repulsivas e irritantes con sus padres, entorno y amistades.
Así lo confirmó a La Prensa el sicólogo infantil del Hospital del Niño, Félix Caballero, tras asegurar que los estudiantes atendidos en su consultorio pasaban una gran cantidad de horas en los locales de juego y no cumplían con sus obligaciones escolares ni ayudaban en el hogar.
Según el experto, el exceso de horas que gastaban los niños en los juegos les ocasionó irritabilidad, impulsividad y agresividad. Por ejemplo, la irritabilidad se reflejó, en varios de ellos, en desobediencia ya que sus papás les dieron permiso de una o dos horas diarias para jugar, pero ellos querían quedarse más tiempo jugando.
La impulsividad se plasmó, en otro grupo de niños, en el bajo rendimiento escolar. En muchos casos, los niños faltaron al colegio y se iban a las máquinas virtuales sin permiso de los padres.
Ante estos hechos, los sicólogos Fátima Lazarte y Félix Caballero coincidieron, por separado, en que si los padres detectan esos síntomas en sus hijos, debido a los juegos en red, es mejor acudir a especialistas para que reciban orientación, ayuda y terapia.
“Los padres deben decidir el tiempo”
“El tiempo que los niños en edad escolar pueden permanecer en los juegos en red debe ser decidido por los padres de familia. El exceso de ese permiso ocurre cuando éste perjudica o interfiere en la relación con sus amigos y el cumplimiento de las obligaciones diarias que tienen, como el estudio, las tareas del colegio y los deberes dentro del hogar”, explicó el sicólogo Félix Caballero.
Por ello, la sicóloga Fátima Lazarte pidió a los padres de familia a que den obligaciones diarias dentro de la casa a sus hijos en edad escolar, como hacer las tareas del colegio, estudiar y ayudar en labores de limpieza o compras. Recién, después, los progenitores pueden otorgarles autorización para ir a un juego en red.
Sin embargo, para Caballero, no existe una institución que controle la venta, el alquiler y el contenido de los juegos en red, es decir, si éstos son exclusivos para mayores de edad. “Un juego violento, como un combate de guerra donde se usan metralletas o cuchillos, puede ocasionar que el niño, en el futuro, se convierta en un asesino en potencia ya que podría aceptar que el crimen es algo familiar en su vida y una solución a un problema”, reflexionó el especialista.
El violento juego Doom 3
Es un juego en red en el que abundan la sangre y los muertos. Comienza con una imagen de Marte vista desde el espacio. Una voz robótica da una breve introducción a la historia de la UAC (Unión Aerospacial).
Después, se ve una secuencia de la torre de control que gestiona la llegada de la nave de transporte que traslada al jugador a Mars City, la principal zona de acceso al complejo. Se usan pistolas, escopetas, ametralladoras, lanzamisiles, proyector de plasma, sierra eléctrica y un extraño y sofisticado artefacto de ataque. Es para mayores de edad.
Un juego de cazaterroristas
El juego Counter Strike se desarrolla en rondas de una duración elegida por el que las crea: un equipo de terroristas se enfrenta a un equipo de efectivos antiterrorismo.
El equipo victorioso es el que cumple todos los objetivos de victoria, de situación o la eliminación de todos los jugadores del otro equipo.
Si al final de la ronda no hay victoria directa de uno de los dos grupos, el equipo que no realizó sus objetivos pierde por eliminación. Los terroristas usan ametralladoras AK- 47 y los cazaterroristas, fusiles M4 A1. Es un juego para mayores de edad.
Cochabamba Alcaldía aprueba tres propuestas de desayuno escolar
La Alcaldía aprueba a tres empresas para garantizar el desayuno escolar en las 350 unidades educativas de Cercado, durante tres meses.
Las empresas PIL Andina SA, Fagal y Capra fueron invitadas directamente por la Alcaldía para proveer de raciones líquidas y sólidas a 168 mil estudiantes.
El alcalde Edwin Castellanos anunció que hoy se remitirá el tema al consejo.
El costo total de Bs 13.500.345,65 se desgloza en 22 ítemes consistentes en variedad de raciones líquidas, sólidas y frutas.
Entre los lácteos están: leche chocolatada, leche con avena, soya, frutilla, banano, naranja, yogurt, jugos y gelatina. La ración sólida está compuesta por variedad de queques y galletas. También aseguran la provisión de banano y mandarina.
Las empresas PIL Andina SA, Fagal y Capra fueron invitadas directamente por la Alcaldía para proveer de raciones líquidas y sólidas a 168 mil estudiantes.
El alcalde Edwin Castellanos anunció que hoy se remitirá el tema al consejo.
El costo total de Bs 13.500.345,65 se desgloza en 22 ítemes consistentes en variedad de raciones líquidas, sólidas y frutas.
Entre los lácteos están: leche chocolatada, leche con avena, soya, frutilla, banano, naranja, yogurt, jugos y gelatina. La ración sólida está compuesta por variedad de queques y galletas. También aseguran la provisión de banano y mandarina.
13.2.11
Primero medio es el curso donde hay más reprobados
Uno de los mayores desafíos de la Ley “Avelino Siñani- Elizardo Pérez” es la reubicación de los docentes
a sus especialidades para evitar la improvisación en las ciudades y las provincias
Luis Subieta Orellana
Apelando a las estadísticas que tienen en la Dirección Departamental de Educación, se establece que al igual que años anteriores, el curso
con la mayor tasa de reprobados el 2010, continúa siendo el primero medio con el 13 por ciento de retenidos.
Si bien en las estadísticas totales, el índice de reprobación a nivel general se redujo dos puntos, del 9 al 7 por ciento, este fenómeno también tuvo el mismo comportamiento en el primer curso del ciclo medio que actualmente equivaldría al tercer curso de secundaria con la nueva estructura de la Ley “Avelino Siñani – Elizardo Pérez”.
En las estadísticas del 2007, la tasa de reprobación en el primero medio fue del 17 por ciento lo que motivó una marcada preocupación en las autoridades educativas de entonces.
El 2008, mejoró el rendimiento de los estudiantes puesto que al final de gestión se tuvo un 15 por ciento de reprobados; es decir, dos puntos menos que el año anterior, al igual que el 2009 donde también se repitió el índice de reprobación en este curso con un 15 por ciento.
Sin embargo, fue el curso donde el número de reprobados seguía siendo el más alto en relación con el resto de los cursos, contrariamente a lo que ocurre con el cuarto medio que es el curso con la menor tasa de reprobación de todo el sistema educativo, ya que casi nunca sobrepasó del 4 por ciento de reprobados. El 2010 alcanzó sólo al 3 por ciento de reprobados en el cuarto medio.
En consecuencia, no obstante de haber reducido en dos puntos la tasa de reprobados en el primero medio del 15 al 13 por ciento en el 2010, aún es el curso donde se experimenta el mayor número de reprobados, según establecen las estadísticas.
Causas
Hay varias causas que motivan este comportamiento en los estudiantes de este curso. Hay varios psicólogos que establecen que una de estas causas es el cambio del nivel que evidencian los estudiantes.
Algunos afirman que el temor que a veces infunden los maestros del nivel secundario es otro de los motivos por el que reprueben los estudiantes de este curso.
Sin embargo, para muchos, es la improvisación que hay de maestros en el tercer ciclo (Intermedio) es la mayor causa para que ocurra este fenómeno, puesto que un alto porcentaje de maestros que regentan algunas especialidades en este ciclo, son docentes que fueron formados para el nivel primario.
Es decir que hay una marcada improvisación en la educación del ciclo intermedio lo que posteriormente generan los aplazamientos del grado.
a sus especialidades para evitar la improvisación en las ciudades y las provincias
Luis Subieta Orellana
Apelando a las estadísticas que tienen en la Dirección Departamental de Educación, se establece que al igual que años anteriores, el curso
con la mayor tasa de reprobados el 2010, continúa siendo el primero medio con el 13 por ciento de retenidos.
Si bien en las estadísticas totales, el índice de reprobación a nivel general se redujo dos puntos, del 9 al 7 por ciento, este fenómeno también tuvo el mismo comportamiento en el primer curso del ciclo medio que actualmente equivaldría al tercer curso de secundaria con la nueva estructura de la Ley “Avelino Siñani – Elizardo Pérez”.
En las estadísticas del 2007, la tasa de reprobación en el primero medio fue del 17 por ciento lo que motivó una marcada preocupación en las autoridades educativas de entonces.
El 2008, mejoró el rendimiento de los estudiantes puesto que al final de gestión se tuvo un 15 por ciento de reprobados; es decir, dos puntos menos que el año anterior, al igual que el 2009 donde también se repitió el índice de reprobación en este curso con un 15 por ciento.
Sin embargo, fue el curso donde el número de reprobados seguía siendo el más alto en relación con el resto de los cursos, contrariamente a lo que ocurre con el cuarto medio que es el curso con la menor tasa de reprobación de todo el sistema educativo, ya que casi nunca sobrepasó del 4 por ciento de reprobados. El 2010 alcanzó sólo al 3 por ciento de reprobados en el cuarto medio.
En consecuencia, no obstante de haber reducido en dos puntos la tasa de reprobados en el primero medio del 15 al 13 por ciento en el 2010, aún es el curso donde se experimenta el mayor número de reprobados, según establecen las estadísticas.
Causas
Hay varias causas que motivan este comportamiento en los estudiantes de este curso. Hay varios psicólogos que establecen que una de estas causas es el cambio del nivel que evidencian los estudiantes.
Algunos afirman que el temor que a veces infunden los maestros del nivel secundario es otro de los motivos por el que reprueben los estudiantes de este curso.
Sin embargo, para muchos, es la improvisación que hay de maestros en el tercer ciclo (Intermedio) es la mayor causa para que ocurra este fenómeno, puesto que un alto porcentaje de maestros que regentan algunas especialidades en este ciclo, son docentes que fueron formados para el nivel primario.
Es decir que hay una marcada improvisación en la educación del ciclo intermedio lo que posteriormente generan los aplazamientos del grado.
12.2.11
Colegios se quedan sin luz por unas horas por falta de pago
Varios colegios del centro y sud de Cercado se quedaron sin energía eléctrica por algunas horas, por falta de pago por parte de la Alcaldía Municipal.
Concejales municipales y padres de familia denunciaron que la energía eléctrica fue cortada en unidades educativas porque la Alcaldía no pagó las facturas de tres meses. “En el kinder Cochabamba niños de tres y cuatro años han pasado clases a oscuras, porque las aulas no son suficientemente iluminadas”, manifestó Fernando Vargas, representante de los padres de familia en el centro de la ciudad.
La vocera de la Alcaldía, Elba Morales, lamentó el perjuicio y confirmó que el pago se hizo con multas para reestablecer el servicio. “Hubo un desfase porque paralelamente entretanto se hacía efectivo el pago ya se había dado la instrucción del corte”, argumentó. La Alcaldía pagó multas para reestablecer el servicio.
Concejales municipales y padres de familia denunciaron que la energía eléctrica fue cortada en unidades educativas porque la Alcaldía no pagó las facturas de tres meses. “En el kinder Cochabamba niños de tres y cuatro años han pasado clases a oscuras, porque las aulas no son suficientemente iluminadas”, manifestó Fernando Vargas, representante de los padres de familia en el centro de la ciudad.
La vocera de la Alcaldía, Elba Morales, lamentó el perjuicio y confirmó que el pago se hizo con multas para reestablecer el servicio. “Hubo un desfase porque paralelamente entretanto se hacía efectivo el pago ya se había dado la instrucción del corte”, argumentó. La Alcaldía pagó multas para reestablecer el servicio.
11.2.11
Colegio Jesús María fue distinguido por la Alcaldía y la Gobernación
El Colegio "Jesús María", dependiente del sistema de Fe y Alegría fue distinguido por el Gobierno Autónomo del Municipio de Oruro y el Gobierno Autónomo Departamental de Oruro al cumplir 50 años formando a niños y jóvenes quienes aprendieron además amar a Jesús y María.
La entrega de las distinciones se realizó en la Sesión de Honor del Concejo Municipal y de la Asamblea Departamental el miércoles como un incentivo y agradecimiento por capacitar a niños y jóvenes en varias áreas.
Según la directora del nivel secundario, religiosa Celestina Bascopé Caero, en la actualidad la unidad educativa alberga a 980 alumnos desde el nivel inicial hasta cuarto de secundaria, a la vez funciona el instituto de computación y secretariado computacional bilingüe, fundados en la época de los 90 que permitió a los alumnos tener mayor conocimiento en el área de la informática y secretariado al contrario de otros establecimientos.
FUNDACIÓN
El Colegio "Jesús María", Fe y Alegría, dirigido por las religiosas de la Congregación de Jesús y María, fue fundado en Francia en 1818 por Claudina Thevenet con el objetivo de ayudar en la formación de niños y jóvenes.
En primera instancia la congregación estaba constituida por cuatro religiosas españolas y una argentina, las cuales llegaron a Oruro, entre ellas la madre María del Carmen Ducet Quintana más conocida como madre San Luis y la madre María Esther de Paredes quienes son recordadas por padres de familia y alumnos que lograron formarse en las aulas de la unidad educativa.
La autorización para el funcionamiento del Colegio "Jesús María" está consignada en la Resolución Ministerial 931 con fecha de 3 de septiembre de 1960 y a partir de 1961 fecha en la que inició el funcionamiento de los ciclos pre básico, primaria y complementándolos progresivamente hasta el cuarto medio con la característica de ser una unidad educativa particular.
El primer local donde funcionó el colegio estaba ubicado en la calle Pagador esquina Junín y al ser insuficientes adquirieron otros ambientes situados en la calle Gualberto Villarroel y Pagador, predios en los que a la fecha continúa funcionando dicho establecimiento educativo.
La entrega de las distinciones se realizó en la Sesión de Honor del Concejo Municipal y de la Asamblea Departamental el miércoles como un incentivo y agradecimiento por capacitar a niños y jóvenes en varias áreas.
Según la directora del nivel secundario, religiosa Celestina Bascopé Caero, en la actualidad la unidad educativa alberga a 980 alumnos desde el nivel inicial hasta cuarto de secundaria, a la vez funciona el instituto de computación y secretariado computacional bilingüe, fundados en la época de los 90 que permitió a los alumnos tener mayor conocimiento en el área de la informática y secretariado al contrario de otros establecimientos.
FUNDACIÓN
El Colegio "Jesús María", Fe y Alegría, dirigido por las religiosas de la Congregación de Jesús y María, fue fundado en Francia en 1818 por Claudina Thevenet con el objetivo de ayudar en la formación de niños y jóvenes.
En primera instancia la congregación estaba constituida por cuatro religiosas españolas y una argentina, las cuales llegaron a Oruro, entre ellas la madre María del Carmen Ducet Quintana más conocida como madre San Luis y la madre María Esther de Paredes quienes son recordadas por padres de familia y alumnos que lograron formarse en las aulas de la unidad educativa.
La autorización para el funcionamiento del Colegio "Jesús María" está consignada en la Resolución Ministerial 931 con fecha de 3 de septiembre de 1960 y a partir de 1961 fecha en la que inició el funcionamiento de los ciclos pre básico, primaria y complementándolos progresivamente hasta el cuarto medio con la característica de ser una unidad educativa particular.
El primer local donde funcionó el colegio estaba ubicado en la calle Pagador esquina Junín y al ser insuficientes adquirieron otros ambientes situados en la calle Gualberto Villarroel y Pagador, predios en los que a la fecha continúa funcionando dicho establecimiento educativo.
CBN entrega material escolar a los niÑos
Por cuarto año consecutivo, la Cervecería Boliviana Nacional (CBN) entregó una mochila con material escolar a 1.800 estudiantes de la unidad educativa Alejo Calatayud, hijos de los trabajadores de CBN. La entrega se realizó en forma simultánea en las industrias de las ciudades de Santa Cruz, Huari, Oruro y Tarija, con una salteñada que compartieron los niños con sus padres.
Estudiantes no gozan de tolerancia en escuelas
Aplican con rigor lo que establece el Rude respecto al domicilio de los estudiantes para no conceder ninguna espera
Como consecuencia de la falta de transporte público, los estudiantes de los diferentes establecimientos educativos de la ciudad, no gozarán
de ningún tipo de tolerancia, según afirmó ayer el director distrital de educación del municipio potosino, Félix Jara.
Sin embargo y contrariamente, exhortó a los directores tanto de escuelas como de los colegios tener cierta tolerancia para los maestros que es posible que tengan sus viviendas en zonas alejadas a sus centros de trabajo.
Jara aclaró que, de manera reiterativa se ha pedido a los padres de familia que inscriban a sus hijos en escuelas y colegios cercanos a sus domicilios, precisamente para evitar contingencias como las que se presenta ahora.
Recordó que el Registro Único Del Estudiante (RUDE) tiene el propósito de zonificar la educación que no es desde ningún punto de vista una discriminación como se pretende entender. Sirve para facilitar el trabajo no sólo de los maestros, también de los estudiantes y cuidar la economía de los padres de familia.
En consecuencia, Félix Jara dijo que no hay tolerancia para los estudiantes porque se supone que viven entre 8 y 10 cuadras a la redonda de sus escuelas o colegios, tal como establece el RUDE.
Sin embargo, aclaró que si persistentes las lluvias en las horas de ingreso, recién se considera cierta tolerancia para los estudiantes puesto que de por medio, está el velar por su salud.
Entre otros aspectos, esta autoridad informó que a partir de hoy se regularizan las labores educativas en la Unidad Educativa Santa Rosa, puesto que ayer, trabajadores del municipio potosino, intervinieron para reparar las cubiertas que estaban en pésimas condiciones y que generó preocupación a maestros y padres de familia.
Como consecuencia de la falta de transporte público, los estudiantes de los diferentes establecimientos educativos de la ciudad, no gozarán
de ningún tipo de tolerancia, según afirmó ayer el director distrital de educación del municipio potosino, Félix Jara.
Sin embargo y contrariamente, exhortó a los directores tanto de escuelas como de los colegios tener cierta tolerancia para los maestros que es posible que tengan sus viviendas en zonas alejadas a sus centros de trabajo.
Jara aclaró que, de manera reiterativa se ha pedido a los padres de familia que inscriban a sus hijos en escuelas y colegios cercanos a sus domicilios, precisamente para evitar contingencias como las que se presenta ahora.
Recordó que el Registro Único Del Estudiante (RUDE) tiene el propósito de zonificar la educación que no es desde ningún punto de vista una discriminación como se pretende entender. Sirve para facilitar el trabajo no sólo de los maestros, también de los estudiantes y cuidar la economía de los padres de familia.
En consecuencia, Félix Jara dijo que no hay tolerancia para los estudiantes porque se supone que viven entre 8 y 10 cuadras a la redonda de sus escuelas o colegios, tal como establece el RUDE.
Sin embargo, aclaró que si persistentes las lluvias en las horas de ingreso, recién se considera cierta tolerancia para los estudiantes puesto que de por medio, está el velar por su salud.
Entre otros aspectos, esta autoridad informó que a partir de hoy se regularizan las labores educativas en la Unidad Educativa Santa Rosa, puesto que ayer, trabajadores del municipio potosino, intervinieron para reparar las cubiertas que estaban en pésimas condiciones y que generó preocupación a maestros y padres de familia.
Currículo educativo incluirá el ajedrez como contenido
El 23 de junio de 2010, el ex campeón mundial de ajedrez Anatoly Karpov tardó cinco minutos en convertir en clase maestra una partida con el presidente Evo Morales. La visita y el gusto por el ajedrez motivaron al mandatario a proponer la inclusión de ese deporte en el nivel educativo.
Ayer, Iván Villa, viceministro de Educación Regular, confirmó a Cambio la inclusión de este deporte en el nuevo currículo, ajustado a la Ley Avelino Siñani-Elizardo Pérez.
El titular del ramo, Roberto Aguilar, anunció ayer que desde marzo se realizará la “la validación del documento base del nuevo currículo, mediante un encuentro con maestros de especialidad” de todo el país.
Explicó que existe un compromiso entre el Ministerio y los maestros de base para que éstos validen el contenido curricular, que será presentado en un encuentro nacional donde participaran más de 500 maestros, luego de un trabajo coordinado y socializado.
Por su parte, Villa explicó que los textos trabajados desde las experiencias de aula de los maestros serán procesados en una diversidad de formatos.
“Con el uso de medios magnéticos se logrará un material audiovisual interactivo”, comentó Villa.
La implementación de la ley educativa traerá consigo novedades como la inclusión del ajedrez. Villa destacó que el ajedrez fortalece la capacidad mental y el razonamiento lógico, por lo cual será inserto como ítem educativo en matemática. “Esto mejorará el desarrollo cognitivo de los estudiantes”.
Por su parte, la psicóloga Mónica Quitón corroboró que el ajedrez brinda una posibilidad de ejercicio mental. “Desarrolla el razonamiento espacial, el razonamiento abstracto y de estrategia”, destacó.
En cambio, el profesor Jhonny Vila, de la Escuela Superior de Ajedrez Jaque Mate, ubicada en la avenida Saavedra 1262, Miraflores, reveló que sus experiencias evidencian un mejor rendimiento escolar. “Hemos visto que nuestros niños han adquirido más destrezas cognitivas, disciplina y cumplimiento de tareas. Hay un mejor rendimiento en 15 a 20%”, dijo.
INCENTIVOS
Ejercita la memoria, desarrolla el sentido de responsabilidad, promueve hábitos de estudio, lectura e investigación. Incentiva estudio de la filosofía, historia, matemática e informática.
Fortalece el carácter para la toma de decisiones y afianza el espíritu creativo. Incrementa la paciencia y desarrolla el razonamiento lógico, la inteligencia emocional y la intuición. Fomenta buenos hábitos alimenticios.
Aleja a los jóvenes de las drogas. Desarrolla un sentido de la universalidad del conocimiento y la unión de las ciencias, fomenta las relaciones sociales y el respeto a las personas.
Fuente: (Revista Matemáticas, Educación e Internet)
Exitosa experiencia de tres hermanas
El maestro Jhonny Vila, de la Escuela Superior de Ajedrez Jaque Mate, relató que la experiencia de las hermanas Tolgar fue excepcional y demostró que el ajedrez incrementa el coeficiente intelectual de los que lo practican desde temprana edad.
Las tres hermanas causaron sensación en la década de los 90’. Sus padres, Laszlo y Clara, pedagogos, se encargaron de su formación y alejadas de la educación regular las encaminaron para ser grandes campeonas del ajedrez en el mundo. Fueron campeonas en competencias con jugadoras soviéticas y otras experimentadas.
Vila, explicó que el ajedrez enseña disciplina. “Estar sentado en una mesa, en una partida, donde mover una pieza se torna una decisión importante —porque sabemos que una jugada implica la pérdida o la victoria de la partida—, son aspectos implícitos que hacen que en los niños tomen decisiones con conciencia”.
Ayuda en cálculo y lenguaje verbal
La magister en psicología Mónica Quitón explicó que la práctica temprana del ajedrez permite tener hábitos constituidos y desarrollar “tanto la parte numérica como la parte verbal”. Esos niños y jóvenes, explicó, van a tener mucha práctica para resolver problemas no solamente matemáticos, sino también de lenguaje verbal.
Para el desarrollo cognitivo escolar, una de las mejores prácticas es el ajedrez, porque mucho se ha dicho que la agilidad mental tiene que ver con el estar siempre utilizando todas las partes del cerebro.
Como hábito adquirido, señaló, se logrará un aprendizaje similar al del abecedario, la suma, resta, división, etc. Sin embargo, Quitón no asegura que esta disciplina sea influyente en el incremento del coeficiente intelectual, aunque sí ayuda en el desarrollo emocional de las personas, “desde la misma capacidad de conciliar o llegar a soluciones inteligentes”, porque esa condición no se limita al ejercicio matemático.
HISTORIA DE UN CAMPEÓN
Nombre: Oswaldo Zambrana (29)
Deporte: Ajedrez
Nivel: Gran Maestro
“Empecé el año 1990, a los nueve años. A nivel deportivo he conseguido todos los títulos nacionales, también los sudamericanos, y el máximo logro es ser Gran Maestro Internacional y lograr la medalla olímpica en Turquía, el año 2000. En lo personal, el ajedrez ha sido una base fundamental para mi preparación, como persona. Me ha ayudado a conseguir metas y logros en mi vida. También me ayudó a elevar la capacidad de estudio y el gusto por el estudio, ya que para ser un deportista profesional en el ajedrez hay que estudiar bastante y esto ha hecho que, sin duda alguna, mejore mi capacidad de comprensión, análisis y cálculo. He desarrollado paciencia, uno de los mayores atributos del ajedrez.
Estoy seguro de que el coeficiente intelectual se eleva en una persona, si es que el ajedrez es practicado con asiduidad (...) Bolivia aplicó hace 10 años un proyecto, a través del Ministerio de Educación. En muchos países está como una materia extracurricular, pero la aplicación en Bolivia era obligatoria, supliendo una hora de matemática, y los mismos profesores lo enseñaban. Fue hecho con Cuba y con el Instituto Superior Latinoamericano de Ajedrez (ISLA), incluía que ajedrecistas del país capacitarían a maestros de matemática. Se aplicó en 25 colegios de El Alto y fue un éxito. La inversión era cero, porque los tableros los hacían los niños en manualidades...”.
Ayer, Iván Villa, viceministro de Educación Regular, confirmó a Cambio la inclusión de este deporte en el nuevo currículo, ajustado a la Ley Avelino Siñani-Elizardo Pérez.
El titular del ramo, Roberto Aguilar, anunció ayer que desde marzo se realizará la “la validación del documento base del nuevo currículo, mediante un encuentro con maestros de especialidad” de todo el país.
Explicó que existe un compromiso entre el Ministerio y los maestros de base para que éstos validen el contenido curricular, que será presentado en un encuentro nacional donde participaran más de 500 maestros, luego de un trabajo coordinado y socializado.
Por su parte, Villa explicó que los textos trabajados desde las experiencias de aula de los maestros serán procesados en una diversidad de formatos.
“Con el uso de medios magnéticos se logrará un material audiovisual interactivo”, comentó Villa.
La implementación de la ley educativa traerá consigo novedades como la inclusión del ajedrez. Villa destacó que el ajedrez fortalece la capacidad mental y el razonamiento lógico, por lo cual será inserto como ítem educativo en matemática. “Esto mejorará el desarrollo cognitivo de los estudiantes”.
Por su parte, la psicóloga Mónica Quitón corroboró que el ajedrez brinda una posibilidad de ejercicio mental. “Desarrolla el razonamiento espacial, el razonamiento abstracto y de estrategia”, destacó.
En cambio, el profesor Jhonny Vila, de la Escuela Superior de Ajedrez Jaque Mate, ubicada en la avenida Saavedra 1262, Miraflores, reveló que sus experiencias evidencian un mejor rendimiento escolar. “Hemos visto que nuestros niños han adquirido más destrezas cognitivas, disciplina y cumplimiento de tareas. Hay un mejor rendimiento en 15 a 20%”, dijo.
INCENTIVOS
Ejercita la memoria, desarrolla el sentido de responsabilidad, promueve hábitos de estudio, lectura e investigación. Incentiva estudio de la filosofía, historia, matemática e informática.
Fortalece el carácter para la toma de decisiones y afianza el espíritu creativo. Incrementa la paciencia y desarrolla el razonamiento lógico, la inteligencia emocional y la intuición. Fomenta buenos hábitos alimenticios.
Aleja a los jóvenes de las drogas. Desarrolla un sentido de la universalidad del conocimiento y la unión de las ciencias, fomenta las relaciones sociales y el respeto a las personas.
Fuente: (Revista Matemáticas, Educación e Internet)
Exitosa experiencia de tres hermanas
El maestro Jhonny Vila, de la Escuela Superior de Ajedrez Jaque Mate, relató que la experiencia de las hermanas Tolgar fue excepcional y demostró que el ajedrez incrementa el coeficiente intelectual de los que lo practican desde temprana edad.
Las tres hermanas causaron sensación en la década de los 90’. Sus padres, Laszlo y Clara, pedagogos, se encargaron de su formación y alejadas de la educación regular las encaminaron para ser grandes campeonas del ajedrez en el mundo. Fueron campeonas en competencias con jugadoras soviéticas y otras experimentadas.
Vila, explicó que el ajedrez enseña disciplina. “Estar sentado en una mesa, en una partida, donde mover una pieza se torna una decisión importante —porque sabemos que una jugada implica la pérdida o la victoria de la partida—, son aspectos implícitos que hacen que en los niños tomen decisiones con conciencia”.
Ayuda en cálculo y lenguaje verbal
La magister en psicología Mónica Quitón explicó que la práctica temprana del ajedrez permite tener hábitos constituidos y desarrollar “tanto la parte numérica como la parte verbal”. Esos niños y jóvenes, explicó, van a tener mucha práctica para resolver problemas no solamente matemáticos, sino también de lenguaje verbal.
Para el desarrollo cognitivo escolar, una de las mejores prácticas es el ajedrez, porque mucho se ha dicho que la agilidad mental tiene que ver con el estar siempre utilizando todas las partes del cerebro.
Como hábito adquirido, señaló, se logrará un aprendizaje similar al del abecedario, la suma, resta, división, etc. Sin embargo, Quitón no asegura que esta disciplina sea influyente en el incremento del coeficiente intelectual, aunque sí ayuda en el desarrollo emocional de las personas, “desde la misma capacidad de conciliar o llegar a soluciones inteligentes”, porque esa condición no se limita al ejercicio matemático.
HISTORIA DE UN CAMPEÓN
Nombre: Oswaldo Zambrana (29)
Deporte: Ajedrez
Nivel: Gran Maestro
“Empecé el año 1990, a los nueve años. A nivel deportivo he conseguido todos los títulos nacionales, también los sudamericanos, y el máximo logro es ser Gran Maestro Internacional y lograr la medalla olímpica en Turquía, el año 2000. En lo personal, el ajedrez ha sido una base fundamental para mi preparación, como persona. Me ha ayudado a conseguir metas y logros en mi vida. También me ayudó a elevar la capacidad de estudio y el gusto por el estudio, ya que para ser un deportista profesional en el ajedrez hay que estudiar bastante y esto ha hecho que, sin duda alguna, mejore mi capacidad de comprensión, análisis y cálculo. He desarrollado paciencia, uno de los mayores atributos del ajedrez.
Estoy seguro de que el coeficiente intelectual se eleva en una persona, si es que el ajedrez es practicado con asiduidad (...) Bolivia aplicó hace 10 años un proyecto, a través del Ministerio de Educación. En muchos países está como una materia extracurricular, pero la aplicación en Bolivia era obligatoria, supliendo una hora de matemática, y los mismos profesores lo enseñaban. Fue hecho con Cuba y con el Instituto Superior Latinoamericano de Ajedrez (ISLA), incluía que ajedrecistas del país capacitarían a maestros de matemática. Se aplicó en 25 colegios de El Alto y fue un éxito. La inversión era cero, porque los tableros los hacían los niños en manualidades...”.
9.2.11
Convocan a estudiantes a postular a becas para el exterior
La organización Colegios del Mundo Unido convoca a los estudiantes de unidades educativas a postularse a cuatro becas para estudiar en el exterior.
Para este año se han habilitado espacios en colegios de Italia, Hong Kong, Noruega y Costa Rica, informaron los impulsores del programa. La convocatoria se hará pública este jueves, a las 19:00, en instalaciones de la Casa de la Cultura. En esta oportunidad, se ofrecerá a los interesados toda la información sobre la Organización Colegios del Mundo y sobre los requisitos para optar por las becas.
El beneficio está dirigido a los alumnos de tercero y cuarto de secundaria, que estén interesados en compartir experiencias con jóvenes de otros países.
Para este año se han habilitado espacios en colegios de Italia, Hong Kong, Noruega y Costa Rica, informaron los impulsores del programa. La convocatoria se hará pública este jueves, a las 19:00, en instalaciones de la Casa de la Cultura. En esta oportunidad, se ofrecerá a los interesados toda la información sobre la Organización Colegios del Mundo y sobre los requisitos para optar por las becas.
El beneficio está dirigido a los alumnos de tercero y cuarto de secundaria, que estén interesados en compartir experiencias con jóvenes de otros países.
Liceo de Oruro y escuela en El Alto reciben obras
En el marco del Programa Bolivia Cambia-Evo Cumple, el Gobierno entregó ayer refacciones de estructuras escolares y ambientes para unidades educativas, entre otras obras.
En Oruro, como inicio de los festejos por los 230 años de la revolución independentista, el presidente Evo Morales entregó 9 aulas y refacciones del Liceo Oruro, que este martes cumplió 59 años.
El Mandatario ponderó el fervor cívico de las jovencitas del Liceo Oruro, que destacaron por la disciplina y los números cívicos con que acompañaron su gratitud por la entrega.
La directora de secundaria, Carmen Cerezo, explicó que el proyecto se logró luego de años de tramitación y penurias que las estudiantes atravesaron al no tener ambientes en condiciones para su formación.
“El mandatario viene a cumplir con un anhelo que dará fin a la carencia de aulas, para desarrollar actividades educativas en condiciones dignas”, señaló la directora Cerezo.
En la entrega, el gobernador de Oruro, Santos Tito, también fue aplaudido por las estudiantes, en vista de que desde su condición de senador impulsó las obras.
La estudiante Ana María Campos agradeció por la entrega, a nombre de sus compañeras, con un mensaje en el que destacó que “gracias a esta obra ya no se tendrá que ambular buscando aulas donde realizar las labores escolares”. Por su parte, el representante de la Junta Escolar, Juan Gutiérrez, agradeció la obra social del Gobierno.
“En mi gestión, sólo en el departamento de Oruro entregamos 65 unidades educativas”, dijo el presidente Evo Morales.
La Paz, UE San Roque
En medio de una torrencial lluvia, el vicepresidente Álvaro García hizo la entrega oficial de 20 aulas en la Unidad Educativa San Roque, en Río Seco de la ciudad de El Alto. Más de una centena de pequeños, junto a sus papás, en plena lluvia, aplaudieron la entrega de la obra. “Los de la tarde pasábamos clases sin sillas, parados, sin mesas”, comentó la niña Jeaneth Sonco, de sexto de primaria, en medio del festejo. Por su parte, García comprometió mejorar este año el equipamiento en varios colegios alteños.
En Oruro, como inicio de los festejos por los 230 años de la revolución independentista, el presidente Evo Morales entregó 9 aulas y refacciones del Liceo Oruro, que este martes cumplió 59 años.
El Mandatario ponderó el fervor cívico de las jovencitas del Liceo Oruro, que destacaron por la disciplina y los números cívicos con que acompañaron su gratitud por la entrega.
La directora de secundaria, Carmen Cerezo, explicó que el proyecto se logró luego de años de tramitación y penurias que las estudiantes atravesaron al no tener ambientes en condiciones para su formación.
“El mandatario viene a cumplir con un anhelo que dará fin a la carencia de aulas, para desarrollar actividades educativas en condiciones dignas”, señaló la directora Cerezo.
En la entrega, el gobernador de Oruro, Santos Tito, también fue aplaudido por las estudiantes, en vista de que desde su condición de senador impulsó las obras.
La estudiante Ana María Campos agradeció por la entrega, a nombre de sus compañeras, con un mensaje en el que destacó que “gracias a esta obra ya no se tendrá que ambular buscando aulas donde realizar las labores escolares”. Por su parte, el representante de la Junta Escolar, Juan Gutiérrez, agradeció la obra social del Gobierno.
“En mi gestión, sólo en el departamento de Oruro entregamos 65 unidades educativas”, dijo el presidente Evo Morales.
La Paz, UE San Roque
En medio de una torrencial lluvia, el vicepresidente Álvaro García hizo la entrega oficial de 20 aulas en la Unidad Educativa San Roque, en Río Seco de la ciudad de El Alto. Más de una centena de pequeños, junto a sus papás, en plena lluvia, aplaudieron la entrega de la obra. “Los de la tarde pasábamos clases sin sillas, parados, sin mesas”, comentó la niña Jeaneth Sonco, de sexto de primaria, en medio del festejo. Por su parte, García comprometió mejorar este año el equipamiento en varios colegios alteños.
Mamás buscan ofertas para minimizar gastos
Las mamás ajustan al límite sus recursos económicos en útiles y vestimenta escolar de sus hijos. De un ingreso promedio de 3.400 bolivianos destinan cerca de 700 bolivianos para sustentar la educación de un hijo inscrito en escuela fiscal. El cálculo se refiere a los inicios de la gestión.
Agustina Mamani, madre de familia, manifestó a Cambio que sólo en su hija que estudia en el colegio Roberto Alvarado, en la zona de Río Seco (El Alto), erogó 700 bolivianos al inicio de clases. Para aminorar gastos, esta mamá buscó las ofertas más económicas junto a su hija en el conocido pasaje Ortega y en La Tablada, zona Max Paredes.
“Mi esposo tiene trabajos eventuales. Al mes, algunas veces gana hasta 2.500 bolivianos, yo soy trabajadora del hogar y mi sueldo es de 900 bolivianos. Cada año nos asusta lo que debemos gastar para la escuela, pero es por el bien de ellos, para que no se queden como nosotros, sin educación. Hacemos todos los esfuerzos”, relató la mamá.
Similares historias encontró Cambio en su recorrido por La Tablada. Una gran cantidad de mamás se apresuraban a comprar los útiles al mejor precio y muchas buscaban hacerlo por mayor. Se estima un incremento de entre un 5 al 10 por ciento en el material escolar.
Luz Nova, otra mamá, dijo: “Recién estoy comprando, pero creo que gastaré unos 1.000 bolivianos, para mis tres hijos que están en diferentes cursos. Uno de mis hijos está en el Instituto Americano, y otros dos en primaria, en la escuela Cristo Rey. Gracias a Dios tenemos trabajo, pero nos ajustamos para tratar de cubrir todo (el material)”.
Lourdes Cutipa tiene dos hijas en el nivel secundario y destina más de 1.000 bolivianos entre las dos. “Cada año el gasto se incrementa y en el transcurso del año los profesores nos siguen pidiendo material y tenemos que comprar más de cuatro veces. Hacemos alcanzar estirando para que nuestros hijos tengan un buen futuro”, dijo.
“A veces las niñas son exigentes, más que los profesores, con las marcas de los artículos”, añadió.
La vendedora Senovia Usnayo indicó que la lista más exigente es la del kínder. “Antes no era así, a veces traen nombres de cosas que no conocemos; algunos padres compran todo de una sola vez, a otros no les alcanza y compran poco a poco”.
Profesores: La lista de útiles sólo es referencial
El profesor de la Unidad Educativa Mariscal Santa Cruz Jorge Gutiérrez recomendó a los padres de familia no comprar el material educativo de manera desesperada porque la lista de útiles “sólo es una referencia para el uso en el transcurso del año”.
Explicó que en las escuelas fiscales el niño puede traer incluso textos usados y los lápices y bolígrafos que tiene de años pasados.
Gutiérrez aseguró, por ejemplo, que el estuche geométrico se usa en la última etapa de la gestión, en la unidad de geometría, en la materia de Matemáticas de primero básico hasta quinto curso. “Entonces el padre tiene todo ese tiempo para comprar (esas reglas)”. Explicó que en la etapa de diagnóstico —primeras dos semanas al inicio de las clases— los niños sólo deben llevar a clases lo más básico: un cuaderno de 50 hojas, lápiz, borrador, un libro de lectura del año pasado y diccionario, entre otros materiales básicos.
“Después de esa etapa avanzamos con temas específicos, entonces les pedimos las carpetas nuevas para Matemáticas, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, lápices de colores, regla y otros”, comentó.
El director del establecimiento, Freddy Mamani, recordó que los padres de familia pueden comprar los uniformes del lugar más económico y sólo se exige que lleve los colores de la escuela, además de la insignia, por seguridad de los alumnos, que se vende en el colegio a 1,50 bolivianos.
Dijo que la lista de los textos escolares se determina en una reunión junto a los padres de familia, para que sean lo más económico y útil para los alumnos. Este panorama es diferente en los colegios particulares.
Agustina Mamani, madre de familia, manifestó a Cambio que sólo en su hija que estudia en el colegio Roberto Alvarado, en la zona de Río Seco (El Alto), erogó 700 bolivianos al inicio de clases. Para aminorar gastos, esta mamá buscó las ofertas más económicas junto a su hija en el conocido pasaje Ortega y en La Tablada, zona Max Paredes.
“Mi esposo tiene trabajos eventuales. Al mes, algunas veces gana hasta 2.500 bolivianos, yo soy trabajadora del hogar y mi sueldo es de 900 bolivianos. Cada año nos asusta lo que debemos gastar para la escuela, pero es por el bien de ellos, para que no se queden como nosotros, sin educación. Hacemos todos los esfuerzos”, relató la mamá.
Similares historias encontró Cambio en su recorrido por La Tablada. Una gran cantidad de mamás se apresuraban a comprar los útiles al mejor precio y muchas buscaban hacerlo por mayor. Se estima un incremento de entre un 5 al 10 por ciento en el material escolar.
Luz Nova, otra mamá, dijo: “Recién estoy comprando, pero creo que gastaré unos 1.000 bolivianos, para mis tres hijos que están en diferentes cursos. Uno de mis hijos está en el Instituto Americano, y otros dos en primaria, en la escuela Cristo Rey. Gracias a Dios tenemos trabajo, pero nos ajustamos para tratar de cubrir todo (el material)”.
Lourdes Cutipa tiene dos hijas en el nivel secundario y destina más de 1.000 bolivianos entre las dos. “Cada año el gasto se incrementa y en el transcurso del año los profesores nos siguen pidiendo material y tenemos que comprar más de cuatro veces. Hacemos alcanzar estirando para que nuestros hijos tengan un buen futuro”, dijo.
“A veces las niñas son exigentes, más que los profesores, con las marcas de los artículos”, añadió.
La vendedora Senovia Usnayo indicó que la lista más exigente es la del kínder. “Antes no era así, a veces traen nombres de cosas que no conocemos; algunos padres compran todo de una sola vez, a otros no les alcanza y compran poco a poco”.
Profesores: La lista de útiles sólo es referencial
El profesor de la Unidad Educativa Mariscal Santa Cruz Jorge Gutiérrez recomendó a los padres de familia no comprar el material educativo de manera desesperada porque la lista de útiles “sólo es una referencia para el uso en el transcurso del año”.
Explicó que en las escuelas fiscales el niño puede traer incluso textos usados y los lápices y bolígrafos que tiene de años pasados.
Gutiérrez aseguró, por ejemplo, que el estuche geométrico se usa en la última etapa de la gestión, en la unidad de geometría, en la materia de Matemáticas de primero básico hasta quinto curso. “Entonces el padre tiene todo ese tiempo para comprar (esas reglas)”. Explicó que en la etapa de diagnóstico —primeras dos semanas al inicio de las clases— los niños sólo deben llevar a clases lo más básico: un cuaderno de 50 hojas, lápiz, borrador, un libro de lectura del año pasado y diccionario, entre otros materiales básicos.
“Después de esa etapa avanzamos con temas específicos, entonces les pedimos las carpetas nuevas para Matemáticas, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, lápices de colores, regla y otros”, comentó.
El director del establecimiento, Freddy Mamani, recordó que los padres de familia pueden comprar los uniformes del lugar más económico y sólo se exige que lleve los colores de la escuela, además de la insignia, por seguridad de los alumnos, que se vende en el colegio a 1,50 bolivianos.
Dijo que la lista de los textos escolares se determina en una reunión junto a los padres de familia, para que sean lo más económico y útil para los alumnos. Este panorama es diferente en los colegios particulares.
Actividades educativas en bienes patrimoniales no son aconsejables
Las actividades educativas en inmuebles declarados patrimonio del municipio de La Paz no son las más recomendables por el hecho de que el constante trajinar de los estudiantes –desde horas de la mañana hasta la noche durante los 200 días hábiles del calendario escolar– provoca daños en las estructuras.
“Existen varias escuelas y colegios que funcionan en inmuebles patrimoniales, pero considero que es fundamental que en este tipo de espacios se haga un cambio de uso y se reubique la actividad educativa”, dijo Ximena Pacheco, directora de Patrimonio Cultural de la Alcaldía de La Paz.
Según la autoridad, debido a las características especiales que tienen estos inmuebles, las condiciones para el funcionamiento de unidades educativas no son las más adecuadas, principalmente en el centro de la ciudad de La Paz, donde confluye gran cantidad de alumnado.
“Por ejemplo, en esos colegios los muchachos se apoyan en las barandas de los balcones de la forma más violenta, entonces ese tipo de situaciones genera un mayor daño que es necesario revertirlo, pero ello lleva tiempo porque no son intervenciones ‘parche’”, dijo.
Por su parte, el concejal Jorge Silva, del Movimiento Al Socialismo (MAS), dijo que en el caso de las unidades educativas que funcionan en bienes patrimoniales, existe un descuido permanente de la Alcaldía de La Paz porque no invierte recursos para su mantenimiento.
“Estos inmuebles no son privados, sino públicos, pero lamentablemente la Alcaldía, en manos del Movimiento Sin Miedo (MSM), se descuida totalmente y ahí tenemos el caso del liceo Venezuela, que se está cayendo, al punto que ya no es apto para que los estudiantes puedan pasar clases”, aseguró.
La autoridad explicó que el colegio Ayacucho, la escuela México, así como el liceo Venezuela están en edificios patrimoniales públicos, por lo que el gobierno municipal tiene la obligación, en un 100 por ciento, de intervenir, conservar, proteger y mantener las infraestructuras. “Pero no lo hacen, porque tienen otras prioridades de carácter político-electoral”, acusó.
La directora de Patrimonio Cultural de la comuna paceña replicó esa versión y aseguró que se han realizado intervenciones estructurales e integrales en los inmuebles de colegios y escuelas.
“Sabemos que los colegios como el liceo Venezuela y otros que se encuentran muy próximos están en zonas en las que los sistemas de agua potable y alcantarillado son antiquísimos. Entonces, hay una serie de aspectos que se tienen que evaluar antes de intervenir, con la finalidad de que no se produzcan otros daños”, explicó.
La autoridad agregó que en tal sentido se requiere proceder con una evaluación integral en toda la red de colegios del sector, lo que permitirá incluso considerar los aspectos del espacio urbano, es decir, qué es lo que sucede con las estructuras, para de esa manera plantear algunas otras alternativas.
“Pero esas alternativas pasarán por diferentes instancias y decisiones de las máximas autoridades, para ver cómo podemos solucionar el tema de uso que se da a un inmueble patrimonial”, aseguró.
Por otra parte, Pacheco afirmó que las unidades educativas situadas en bienes patrimoniales no pueden crecer y mejorar sus condiciones, mediante el aumento de aulas y otros ambientes, pese a que la demanda estudiantil aumenta cada año.
“El cambio de uso es lo más adecuado en estos inmuebles”, dijo.
DATOS
LISTA DE LAS UNIDADES EDUCATIVAS EN BIENES PATRIMONIALES
kínder Macario Pinilla, unidades educativas México, Venezuela, Luis Adolfo Siles Salinas, Cuba, Antofagasta, República de Brasil, Rafael Pabón, Ayacucho, Mariscal Santa Cruz, España, Escuela Superior de Bellas Artes, Aspiazu, Juana Azurduy de Padilla.
“Existen varias escuelas y colegios que funcionan en inmuebles patrimoniales, pero considero que es fundamental que en este tipo de espacios se haga un cambio de uso y se reubique la actividad educativa”, dijo Ximena Pacheco, directora de Patrimonio Cultural de la Alcaldía de La Paz.
Según la autoridad, debido a las características especiales que tienen estos inmuebles, las condiciones para el funcionamiento de unidades educativas no son las más adecuadas, principalmente en el centro de la ciudad de La Paz, donde confluye gran cantidad de alumnado.
“Por ejemplo, en esos colegios los muchachos se apoyan en las barandas de los balcones de la forma más violenta, entonces ese tipo de situaciones genera un mayor daño que es necesario revertirlo, pero ello lleva tiempo porque no son intervenciones ‘parche’”, dijo.
Por su parte, el concejal Jorge Silva, del Movimiento Al Socialismo (MAS), dijo que en el caso de las unidades educativas que funcionan en bienes patrimoniales, existe un descuido permanente de la Alcaldía de La Paz porque no invierte recursos para su mantenimiento.
“Estos inmuebles no son privados, sino públicos, pero lamentablemente la Alcaldía, en manos del Movimiento Sin Miedo (MSM), se descuida totalmente y ahí tenemos el caso del liceo Venezuela, que se está cayendo, al punto que ya no es apto para que los estudiantes puedan pasar clases”, aseguró.
La autoridad explicó que el colegio Ayacucho, la escuela México, así como el liceo Venezuela están en edificios patrimoniales públicos, por lo que el gobierno municipal tiene la obligación, en un 100 por ciento, de intervenir, conservar, proteger y mantener las infraestructuras. “Pero no lo hacen, porque tienen otras prioridades de carácter político-electoral”, acusó.
La directora de Patrimonio Cultural de la comuna paceña replicó esa versión y aseguró que se han realizado intervenciones estructurales e integrales en los inmuebles de colegios y escuelas.
“Sabemos que los colegios como el liceo Venezuela y otros que se encuentran muy próximos están en zonas en las que los sistemas de agua potable y alcantarillado son antiquísimos. Entonces, hay una serie de aspectos que se tienen que evaluar antes de intervenir, con la finalidad de que no se produzcan otros daños”, explicó.
La autoridad agregó que en tal sentido se requiere proceder con una evaluación integral en toda la red de colegios del sector, lo que permitirá incluso considerar los aspectos del espacio urbano, es decir, qué es lo que sucede con las estructuras, para de esa manera plantear algunas otras alternativas.
“Pero esas alternativas pasarán por diferentes instancias y decisiones de las máximas autoridades, para ver cómo podemos solucionar el tema de uso que se da a un inmueble patrimonial”, aseguró.
Por otra parte, Pacheco afirmó que las unidades educativas situadas en bienes patrimoniales no pueden crecer y mejorar sus condiciones, mediante el aumento de aulas y otros ambientes, pese a que la demanda estudiantil aumenta cada año.
“El cambio de uso es lo más adecuado en estos inmuebles”, dijo.
DATOS
LISTA DE LAS UNIDADES EDUCATIVAS EN BIENES PATRIMONIALES
kínder Macario Pinilla, unidades educativas México, Venezuela, Luis Adolfo Siles Salinas, Cuba, Antofagasta, República de Brasil, Rafael Pabón, Ayacucho, Mariscal Santa Cruz, España, Escuela Superior de Bellas Artes, Aspiazu, Juana Azurduy de Padilla.
Niños pasan clases en los pasillos de una escuela
Los niños del colegio Villa Bolivia, ubicado en la Radial 26 entre 4to y 5to anillo, pasan clases en los pasillos de ese centro educativo debido a la falta de pupitres y refacción de las aulas, según denunció ayer, Laura López, madre de familia de una escolar. El colegio, según López, tiene tres turnos, en la mañana es el kinder, en la tarde de primero a octavo de primaria y en la noche funciona el Cema. "Todos los años es la misma situación porque las autoridades quieren hacer a última hora los trabajos", dijo. Entre tanto, desde la Alcaldía se informó que el plan de refacción de las 339 unidades educativas culminará a mediados de febrero, por lo que piden la comprensión de los padres de familia. La profesora María del Carmen Suárez dijo que la refacción, mobiliario y fumigación están perjudicando a los niños y maestros./
Colegios inundados en Sucre
Varios colegios de Sucre amanecieron ayer inundados luego de fuertes lluvias caídas en la zona. Es el caso del colegio nacional Junín y el Quiroga de señoritas, donde los estudiantes tuvieron que sacar el agua que se encontraba en las aulas y que impidió las clases.
Maestros esperan instructivo para aplicación de nueva ley
- Los maestros paceños están atentos a los nuevos instructivos que vaya a emitir el Ministerio de Educación para comenzar a aplicar la nueva ley educativa, pero entre tanto evalúan iniciativas que podrían efectivizar para ir avanzando en ese propósito.
Página Siete visitó una decena de establecimientos educativos y todos los profesores consultados explicaron que aún aplican la Reforma Educativa de 1993 en los primeros de primaria y secundaria –cursos en los que desde este año se debía empezar a desarrollar la nueva norma–, aunque también intentan profundizar los preceptos de la nueva normativa educativa.
“No todos los maestros estamos actualizados, seguimos con la Ley 1565. Lo que estoy haciendo es rescatar todos los métodos anteriores y aplicarlos”, indicó la profesora de primero de primaria del Genaro Gamarra, Elsa Bautista.
La profesora de lenguaje de lo que antes era séptimo de primaria del Liceo Francia, Sofía Patzi, explicó que si bien no hay una instrucción, por iniciativa propia en su materia dictará algunas pautas de aymara, pues la ley establece que se debe aprender tres idiomas: español, nativo y extranjero.
“Estamos trabajando desde tercero hasta sexto de secundaria. No estamos funcionando con primero y segundo de secundaria”, dijo el director del colegio Antonio Díaz Villamil, Ramiro Moscoso.
Para el director del Colegio Nacional Ayacucho, Félix Omonte, el problema es que los colegios no tienen espacio para albergar a más alumnos.
Transición
Por su parte, el viceministro de Educación Regular, Iván Villa, dijo que la aplicación de la ley en sus distintos elementos será “de manera progresiva” y que éste es un año de transición.
Según Villa, el currículo, planes y programas ya están elaborados, pero aún falta que los docentes los validen, que sean socializados y que comience la capacitación de los profesores, que espera que se realice durante todo este año.
Al respecto, el director distrital de Educación de La Paz, Sebastián Gutiérrez, explicó que por disposición del Ministerio de Educación aún se debe aplicar la Ley 1565.
Carencias
Los temas aparentemente más complicados son el diseño de la malla curricular, la formación técnica productiva de los alumnos y la unión de los cursos que forman los niveles de primaria y secundaria.
En el segundo punto, que es la formación técnica productiva que se debe dar de primero a sexto de secundaria, los profesores contaron que aún no se tradujo a la realidad a falta de infraestructura, ítems para los docentes técnicos y capacitación.
Aún no se dio en los colegios la unión de los cursos que forman los niveles de primaria -que abarca de primero a sexto- y de secundaria, que va desde lo que antes era séptimo de primaria a cuarto de secundaria.
Respecto a la ausencia del currículo, los maestros de primeros de ambos niveles continúan con los planes y programas del año pasado y no sienten ningún cambio trascendental con la promulgación de ley.
No obstante, esperan que el proceso de validación de la nueva currícula se inicie a la brevedad posible al igual que el proceso de capacitación.
- Nueva ley La nueva Ley de Educación Avelino Siñani y Elizardo Pérez reemplaza a la Ley 1565 de la reforma educativa de 1993.
- Currículo Aún no se aplica la malla curricular, que es lo que materializa los contenidos y objetivos de la nueva ley.
- Transición El Gobierno señala que 2011 será un año de transición de la ley.
Algunos datos
7.2.11
Casi el 50% de los maestros tiene la edad para jubilarse
El 40 por ciento de los docentes vigentes en Chuquisaca están en edad de jubilarse, pero no lo hacen porque esperan los reglamentos de la nueva Ley de Pensiones.
De los 10.000 maestros vigentes en el Departamento, más del 50 por ciento trabajan en Sucre y el resto en el área rural. En la Capital ya tendrían que jubilarse unos 800 maestros, coincidentemente existe casi el mismo número de profesores que no cuentan con una fuente laboral.
Estos datos fueron proporcionados por la Unidad de Análisis e Información del Servicio Departamental de Educación Chuquisaca (SEDUCA), la Dirección Distrital de Educación Sucre y el Vicerrectorado de la Universidad Pedagógica Mariscal Sucre.
Los datos son aproximados porque hasta ahora no se cuenta con las Estadísticas Educativas de Chuquisaca de la gestión 2010, que se retrazaron por algunos percances que surgieron durante el trabajo de la Unidad de Análisis e Información del SEDUCA.
Las aproximaciones en las cantidades, se basan en su mayoría en las estadísticas educativas de la gestión 2009.
En ese contexto se conoció que aproximadamente 4.000 docentes y administrativos tendrían que jubilarse por su edad en Chuquisaca. Muchos maestros con 70 años de edad continúan trabajando en el Magisterio Urbano y Rural desde hace más de 40 años.
La directora distrital de Educación Sucre, Balbina Tamayo, manifestó que los maestros que tienen más de 60 años ya no pueden trabajar con la misma entrega, paciencia y ánimo, como lo hacían cuando eran más jóvenes.
Mientras tanto, cada año egresan más maestros de la Universidad Pedagógica Mariscal Sucre que no pueden ingresar a trabajar al Magisterio por la falta de espacios.
“Una vez que estas personas se jubilen habrá bastante flujo de maestros que podrán pasar de las provincias a Sucre y los que están sin trabajo podrán ingresar al sistema educativo y así se solucionará gran parte de la demanda de cargos que hay hoy en día”, manifestó Tamayo.
PROFESIÓN SIN EMPLEOS
En este tema, según la vicerrectora de la Universidad Pedagógica Mariscal Sucre, Sonia Alcócer, la carrera del Magisterio cada vez tiene menos posibilidades de trabajo, pues no hay jubilaciones desde hace 10 años y la carrera docente envejece.
Los maestros recién egresados buscan la cercanía de la ciudad, no quieren ir a trabajar a lugares alejados, en tanto que los maestros interinos coparon los lugares donde antes iban los bachilleres, y ahora con la profesionalización de este sector que dispuso el Gobierno, los profesores nuevos no tendrán cabida pues los interinos se quedarán en sus fuentes laborales.
“La carrera docente es un servicio social, los que quieren ingresar deben tener vocación de servicio para ir donde se les destine”, sostuvo Alcócer.
De acuerdo con la nueva Ley de Pensiones, la edad para la jubilación es de 58 años y las mujeres con tres hijos podrán hacerlo a los 55 años.
ESTADÍSTICAS NACIONALES
En Bolivia existen 15.000 maestros desocupados, de ese número 12.000 son de nivel primario, pero por el otro lado hay 40.000 trabajadores del sistema educativo, o sea, docentes y administrativos que están en edad de jubilación.
El Gobierno prevé que este año unos 10.000 maestros se jubilarán con la nueva Ley de Pensiones.
De los 10.000 maestros vigentes en el Departamento, más del 50 por ciento trabajan en Sucre y el resto en el área rural. En la Capital ya tendrían que jubilarse unos 800 maestros, coincidentemente existe casi el mismo número de profesores que no cuentan con una fuente laboral.
Estos datos fueron proporcionados por la Unidad de Análisis e Información del Servicio Departamental de Educación Chuquisaca (SEDUCA), la Dirección Distrital de Educación Sucre y el Vicerrectorado de la Universidad Pedagógica Mariscal Sucre.
Los datos son aproximados porque hasta ahora no se cuenta con las Estadísticas Educativas de Chuquisaca de la gestión 2010, que se retrazaron por algunos percances que surgieron durante el trabajo de la Unidad de Análisis e Información del SEDUCA.
Las aproximaciones en las cantidades, se basan en su mayoría en las estadísticas educativas de la gestión 2009.
En ese contexto se conoció que aproximadamente 4.000 docentes y administrativos tendrían que jubilarse por su edad en Chuquisaca. Muchos maestros con 70 años de edad continúan trabajando en el Magisterio Urbano y Rural desde hace más de 40 años.
La directora distrital de Educación Sucre, Balbina Tamayo, manifestó que los maestros que tienen más de 60 años ya no pueden trabajar con la misma entrega, paciencia y ánimo, como lo hacían cuando eran más jóvenes.
Mientras tanto, cada año egresan más maestros de la Universidad Pedagógica Mariscal Sucre que no pueden ingresar a trabajar al Magisterio por la falta de espacios.
“Una vez que estas personas se jubilen habrá bastante flujo de maestros que podrán pasar de las provincias a Sucre y los que están sin trabajo podrán ingresar al sistema educativo y así se solucionará gran parte de la demanda de cargos que hay hoy en día”, manifestó Tamayo.
PROFESIÓN SIN EMPLEOS
En este tema, según la vicerrectora de la Universidad Pedagógica Mariscal Sucre, Sonia Alcócer, la carrera del Magisterio cada vez tiene menos posibilidades de trabajo, pues no hay jubilaciones desde hace 10 años y la carrera docente envejece.
Los maestros recién egresados buscan la cercanía de la ciudad, no quieren ir a trabajar a lugares alejados, en tanto que los maestros interinos coparon los lugares donde antes iban los bachilleres, y ahora con la profesionalización de este sector que dispuso el Gobierno, los profesores nuevos no tendrán cabida pues los interinos se quedarán en sus fuentes laborales.
“La carrera docente es un servicio social, los que quieren ingresar deben tener vocación de servicio para ir donde se les destine”, sostuvo Alcócer.
De acuerdo con la nueva Ley de Pensiones, la edad para la jubilación es de 58 años y las mujeres con tres hijos podrán hacerlo a los 55 años.
ESTADÍSTICAS NACIONALES
En Bolivia existen 15.000 maestros desocupados, de ese número 12.000 son de nivel primario, pero por el otro lado hay 40.000 trabajadores del sistema educativo, o sea, docentes y administrativos que están en edad de jubilación.
El Gobierno prevé que este año unos 10.000 maestros se jubilarán con la nueva Ley de Pensiones.
Ración escolar complementa, pero no sustituye el desayuno
La variedad del desayuno escolar –fortificado en hierro, vitaminas, calcio y carbohidratos– aporta entre un 20 y 30% de las calorías diarias que los niños requieren entre los 6 y 10 años de edad. Sin embargo, los padres de familia no deben reemplazarlo por un buen desayuno ni olvidarse de mejorar las otras raciones de alimentos.
Estudios de la comuna revelan que el desayuno escolar ayuda a los niños a combatir la anemia, mientras que el Ministerio de Educación planifica tareas para diseñar políticas que mejoren la nutrición de los bolivianos desde la infancia, pasando por la etapa escolar y estudiantil hasta la vida adulta.
Ela Angus, docente de la carrera de Nutrición de la Universidad Mayor de San Andrés (UMSA), señaló que “el objetivo de la ración escolar es complementar y no reemplazar la dieta que requieren los niños en desarrollo”. Aseguró que la ración escolar aporta a los escolares entre un 25 y 30% de calorías, mientras que un buen desayuno contiene hasta un 20%.
Estudios en salud señalan que no hay una cantidad perfecta o ideal de calorías que deberían ingerir todos los niños, de manera general, porque cada uno varía en talla, peso y niveles de nutrición. Pero sí destacan que el margen recomendable de calorías para la mayoría de los niños en edad escolar entre 6 y 12 años oscila entre las 1.600 y 2.500 al día; mientras que para los más jóvenes, en la edad de la pubertad, se requieren entre 2.500 y 3.000 calorías diarias.
Angus refiere que lo saludable y recomendable es alimentar a los escolares cinco veces al día: desayuno, merienda, almuerzo, hora del té y cena. La calidad de la alimentación debe ser variada y rica en nutrientes. “Diariamente los niños deberían consumir una alimentación variada con cantidades de alimentos de origen animal, cereales, carbohidratos, frutas (dos a tres por día) y verduras, además del consumo de un litro de agua”, comentó.
ANEMIA
La Unidad de Alimentación Complementaria de la Alcaldía de La Paz, según publicó este fin de semana un medio escrito local, sostiene que la anemia en los niños de nivel inicial y primaria disminuyó en 94,6% en los últimos 10 años gracias al complemento del desayuno escolar. Estos datos se apoyan en estudios realizados por la propia comuna y entidades internacionales.
Según la nutricionista Angus, los datos obtenidos seguramente se respaldan en la medición de niveles de hemoglobina en los niños; la anemia se da como consecuencia de la falta de hierro.
“La anemia se puede reducir (o combatir) al lograr que los niños reciban una cantidad recomendada de hierro diario, que es la que reciben los niños entre la alimentación variada y fortificada del desayuno escolar que se reparte en La Paz. Es beneficioso que esta cantidad sea aprovechada por el organismo de los niños en al menos un 80%”, indicó.
Un escolar entre los 6 y 10 años debe recibir diariamente un aporte de hierro de hasta 12 miligramos, dijo.
OBESIDAD
Uno de los problemas identificados como causa de obesidad en la alimentación escolar se refiere al consumo de dulces y comida denominada ‘chatarra’, principalmente.
“El azúcar (de los caramelos) sólo proporciona calorías, no nutrientes, ni vitaminas ni minerales”, señaló Angus.
Estudios internacionales en salud aseguran que entre los factores asociados al sobrepeso y obesidad en el ambiente escolar está el desorden alimenticio, el sedentarismo y el consumo exagerado de alimentos con alto valor calórico en la escuela.
El responsable de la unidad de Alimentación Complementaria Escolar, que depende del Ministerio de Educación, Winston Canqui, explicó a Cambio que los escolares de 6 a 10 años crecen entre 5 y 7 centímetros, y aumentan en peso unos 2,5 a 3,5 kilogramos por año. Este desarrollo necesita ser apoyado con una buena alimentación y mejores hábitos de consumo y actividad física.
Canqui lamentó que en la actualidad la actividad física en los escolares se vea reducida, especialmente en las áreas urbanas, donde los niños (y jóvenes) permanecen muchas horas sentados frente al televisor o la computadora, en un estilo de vida que aumenta el riesgo de padecer obesidad o sobrepeso.
También ve como un punto crítico el hecho de que algunos padres de familia no empiezan a cumplir la responsabilidad de ver al desayuno escolar como un complemento y siguen viendo la ración que se da en los colegios como un suplemento de la alimentación de sus hijos en etapa de desarrollo.
PROYECTO DE EDUCACIÓN
Un programa de medición de talla y peso permanente y la inclusión de 22 contenidos sobre educación alimentaria nutricional en el currículo educativo –desde la etapa inicial, primaria, secundaria y formación superior de maestros– está siendo trabajado en el Ministerio de Educación como un plan para controlar la desnutrición y el sobrepeso.
Este diagnóstico permitirá al Gobierno orientar políticas sociales para mejorar la nutrición y la salud en los escolares, explicó Canqui.
CONSEJOS PARA MEJORAR LA SALUD INFANTIL
Actividad física es fundamental en la etapa escolar, porque contribuye al crecimiento y al desarrollo del organismo. Mantenerse sano y saludable ayuda a gastar más energía, evitar sobrepeso y enfermedades.
La distribución equitativa del tiempo para estar menos de dos horas al día frente a la televisión, la computadora o el videojuego. Jugar 2 a 3 veces por semana en lugares de esparcimiento en la comunidad, bailar, hacer flexiones, columpiar y otros. Por semana se recomienda practicar 3 a 5 veces algún deporte, mínimamente 20 minutos.
No consumir comida chatarra porque son alimentos que contienen alta cantidad de calorías y grasas nocivas. Salchipapas, pollo frito, hamburguesas, pizzas, papas fritas, chocolates, golosinas, gaseosas y bebidas azucaradas deterioran la salud, producen diabetes, enfermedades del corazón, hipertensión arterial y otras afecciones.
Es importante enseñar a los niños a elegir alimentos saludables en general. Las unidades educativas cuentan con puestos de venta dentro o fuera del establecimiento que ofrecen golosinas y comida chatarra, pero también ofrecen alimentos saludables como jugos de fruta natural, bebidas lácteas, granolas, tostados de cereales y otros. Lo importante es orientar a los niños en las consecuencias de una mala alimentación y prevenir futuras complicaciones en la salud integral.
Déficit de peso, baja defensa
Un niño mal alimentado y con un peso bajo es más vulnerable a contraer enfermedades porque tiene muy bajas defensas en su organismo, explicó Ela Angus, docente de la carrera de Nutrición de la Universidad Mayor de San Andrés (UMSA).
“Un niño desnutrido es más propenso a contraer enfermedades, porque hay microorganismos en el ambiente que atacan sus defensas y es allí que no solamente padecen de resfríos o diarreas, sino de otras complicaciones que se pueden evitar”, señaló.
RECOMENDACIÓN
La nutricionista recomendó a los padres de familia aumentar la inmunidad de los escolares aportando en la dieta verduras y frutas de color naranja fuerte, “como la papaya, la naranja, el mango o frutas de la época. También son buenas las verduras como la zanahoria, el zapallo, el camote amarillo porque se trata de alimentos ricos en vitamina A, que tienen la función de aumentar las defensas”, explicó.
La responsabilidad de la alimentación y la salud de los escolares es de los padres de familia, con el apoyo de los gobiernos nacional y municipal.
Estudios de la comuna revelan que el desayuno escolar ayuda a los niños a combatir la anemia, mientras que el Ministerio de Educación planifica tareas para diseñar políticas que mejoren la nutrición de los bolivianos desde la infancia, pasando por la etapa escolar y estudiantil hasta la vida adulta.
Ela Angus, docente de la carrera de Nutrición de la Universidad Mayor de San Andrés (UMSA), señaló que “el objetivo de la ración escolar es complementar y no reemplazar la dieta que requieren los niños en desarrollo”. Aseguró que la ración escolar aporta a los escolares entre un 25 y 30% de calorías, mientras que un buen desayuno contiene hasta un 20%.
Estudios en salud señalan que no hay una cantidad perfecta o ideal de calorías que deberían ingerir todos los niños, de manera general, porque cada uno varía en talla, peso y niveles de nutrición. Pero sí destacan que el margen recomendable de calorías para la mayoría de los niños en edad escolar entre 6 y 12 años oscila entre las 1.600 y 2.500 al día; mientras que para los más jóvenes, en la edad de la pubertad, se requieren entre 2.500 y 3.000 calorías diarias.
Angus refiere que lo saludable y recomendable es alimentar a los escolares cinco veces al día: desayuno, merienda, almuerzo, hora del té y cena. La calidad de la alimentación debe ser variada y rica en nutrientes. “Diariamente los niños deberían consumir una alimentación variada con cantidades de alimentos de origen animal, cereales, carbohidratos, frutas (dos a tres por día) y verduras, además del consumo de un litro de agua”, comentó.
ANEMIA
La Unidad de Alimentación Complementaria de la Alcaldía de La Paz, según publicó este fin de semana un medio escrito local, sostiene que la anemia en los niños de nivel inicial y primaria disminuyó en 94,6% en los últimos 10 años gracias al complemento del desayuno escolar. Estos datos se apoyan en estudios realizados por la propia comuna y entidades internacionales.
Según la nutricionista Angus, los datos obtenidos seguramente se respaldan en la medición de niveles de hemoglobina en los niños; la anemia se da como consecuencia de la falta de hierro.
“La anemia se puede reducir (o combatir) al lograr que los niños reciban una cantidad recomendada de hierro diario, que es la que reciben los niños entre la alimentación variada y fortificada del desayuno escolar que se reparte en La Paz. Es beneficioso que esta cantidad sea aprovechada por el organismo de los niños en al menos un 80%”, indicó.
Un escolar entre los 6 y 10 años debe recibir diariamente un aporte de hierro de hasta 12 miligramos, dijo.
OBESIDAD
Uno de los problemas identificados como causa de obesidad en la alimentación escolar se refiere al consumo de dulces y comida denominada ‘chatarra’, principalmente.
“El azúcar (de los caramelos) sólo proporciona calorías, no nutrientes, ni vitaminas ni minerales”, señaló Angus.
Estudios internacionales en salud aseguran que entre los factores asociados al sobrepeso y obesidad en el ambiente escolar está el desorden alimenticio, el sedentarismo y el consumo exagerado de alimentos con alto valor calórico en la escuela.
El responsable de la unidad de Alimentación Complementaria Escolar, que depende del Ministerio de Educación, Winston Canqui, explicó a Cambio que los escolares de 6 a 10 años crecen entre 5 y 7 centímetros, y aumentan en peso unos 2,5 a 3,5 kilogramos por año. Este desarrollo necesita ser apoyado con una buena alimentación y mejores hábitos de consumo y actividad física.
Canqui lamentó que en la actualidad la actividad física en los escolares se vea reducida, especialmente en las áreas urbanas, donde los niños (y jóvenes) permanecen muchas horas sentados frente al televisor o la computadora, en un estilo de vida que aumenta el riesgo de padecer obesidad o sobrepeso.
También ve como un punto crítico el hecho de que algunos padres de familia no empiezan a cumplir la responsabilidad de ver al desayuno escolar como un complemento y siguen viendo la ración que se da en los colegios como un suplemento de la alimentación de sus hijos en etapa de desarrollo.
PROYECTO DE EDUCACIÓN
Un programa de medición de talla y peso permanente y la inclusión de 22 contenidos sobre educación alimentaria nutricional en el currículo educativo –desde la etapa inicial, primaria, secundaria y formación superior de maestros– está siendo trabajado en el Ministerio de Educación como un plan para controlar la desnutrición y el sobrepeso.
Este diagnóstico permitirá al Gobierno orientar políticas sociales para mejorar la nutrición y la salud en los escolares, explicó Canqui.
CONSEJOS PARA MEJORAR LA SALUD INFANTIL
Actividad física es fundamental en la etapa escolar, porque contribuye al crecimiento y al desarrollo del organismo. Mantenerse sano y saludable ayuda a gastar más energía, evitar sobrepeso y enfermedades.
La distribución equitativa del tiempo para estar menos de dos horas al día frente a la televisión, la computadora o el videojuego. Jugar 2 a 3 veces por semana en lugares de esparcimiento en la comunidad, bailar, hacer flexiones, columpiar y otros. Por semana se recomienda practicar 3 a 5 veces algún deporte, mínimamente 20 minutos.
No consumir comida chatarra porque son alimentos que contienen alta cantidad de calorías y grasas nocivas. Salchipapas, pollo frito, hamburguesas, pizzas, papas fritas, chocolates, golosinas, gaseosas y bebidas azucaradas deterioran la salud, producen diabetes, enfermedades del corazón, hipertensión arterial y otras afecciones.
Es importante enseñar a los niños a elegir alimentos saludables en general. Las unidades educativas cuentan con puestos de venta dentro o fuera del establecimiento que ofrecen golosinas y comida chatarra, pero también ofrecen alimentos saludables como jugos de fruta natural, bebidas lácteas, granolas, tostados de cereales y otros. Lo importante es orientar a los niños en las consecuencias de una mala alimentación y prevenir futuras complicaciones en la salud integral.
Déficit de peso, baja defensa
Un niño mal alimentado y con un peso bajo es más vulnerable a contraer enfermedades porque tiene muy bajas defensas en su organismo, explicó Ela Angus, docente de la carrera de Nutrición de la Universidad Mayor de San Andrés (UMSA).
“Un niño desnutrido es más propenso a contraer enfermedades, porque hay microorganismos en el ambiente que atacan sus defensas y es allí que no solamente padecen de resfríos o diarreas, sino de otras complicaciones que se pueden evitar”, señaló.
RECOMENDACIÓN
La nutricionista recomendó a los padres de familia aumentar la inmunidad de los escolares aportando en la dieta verduras y frutas de color naranja fuerte, “como la papaya, la naranja, el mango o frutas de la época. También son buenas las verduras como la zanahoria, el zapallo, el camote amarillo porque se trata de alimentos ricos en vitamina A, que tienen la función de aumentar las defensas”, explicó.
La responsabilidad de la alimentación y la salud de los escolares es de los padres de familia, con el apoyo de los gobiernos nacional y municipal.
6.2.11
Los niños sólo pueden cargar 10% de su peso en sus mochilas
Las clases se iniciaron la semana pasada y las calles de Cochabamba nuevamente se llenaron de estudiantes. Ahora cotidianamente deben llevar libros, cuadernos, diccionarios y a veces enciclopedias en sus mochilas a la escuela sin saber que cargan entre nueve a 18 kilos cada día.
La fisioterapeuta y kinesióloga Adriana Angulo señala que es importante que el tamaño de la mochila sea adecuada a la edad y a la talla de los niños porque si se compra grande esperando que le sirva durante muchos años, se consigue que el peso de la mochila perjudique a la espalda y hombros por el esfuerzo excesivo, provocando además sobreesfuerzo y fatiga muscular en la persona.
En la actualidad, casi el 42 por ciento de los niños menores de 11 años sufren dolores de espalda y el porcentaje aumenta hasta el 51 por ciento en niños y el 69 por ciento en las niñas entre 13 y 15 años, indicó al portal Elmundo.es el doctor José-Ricardo Ebri, traumatólogo y coordinador del grupo de ortopedia infantil de la Sociedad Española de Pediatría Extrahospitalaria.
Según Angulo, la mochila que los niños llevan cada día a clase no debe superar el 10 por ciento de su peso, para evitar problemas de espalda. Lo ideal es que si el niño pesa unos 25 kilos, no cargue más de dos kilos y medio, o si pesa 35, no cargue más de tres kilos y medio.
El doctor ortopedista Ignacio Vázquez Macías indicó a Elmundo.es que el peso recomendable de una mochila para un niño debe ir en proporción de su tamaño, la clave está en que no encorve su espalda.
“Los niños están en desarrollo, sus huesitos se están formando, sus huesos son moldeables, de hecho los niños poseen esa capacidad que el adulto la pierde, entonces, en este caso si nosotros le sobrecargamos de peso a un niño, el niño puede tender a sufrir desviaciones", dijo Vásquez.
Al mismo medio de comunicación el pediatra y ortopedista William Hennrikus aseguró que “si los niños cargan mochilas con unos 18 kilos y pesan unos 35 kilos, se pueden caer o no tener estabilidad para balancearse a lo largo del día, arriesgando las muñecas, los brazos, o piernas o peor”, aseveró.
En cuanto a las mochilas con ruedas, Henrikus no cree que sea la solución más correcta debido a que los niños tiran de ellas, produciendo así un aumento de la curva de atrás y provocando dolores de espalda, problemas musculares o sobrecargas en las articulaciones en los menores, que pueden derivar en patologías degenerativas o crónicas en edad adulta.
El especialista en cirugía ortopédica y traumatología de la Clínica Quirón de Valencia, Héctor Pérez Caballero, indicó a Europa Press que el mejor consejo para la salud lumbar no tiene que ver con el modelo de mochila, sino con la actividad física. "Si el cuerpo hace otro tipo de actividad, las posibilidades de adoptar malos hábitos posturales son mucho menores, para que el niño tenga un hábito más sano debe realizar alguna actividad deportiva”, aconsejó.
“...las mochilas con ruedas no son la solución más correcta debido a que los niños tiran de ellas y se pueden lastimar las muñecas”.
Adriana Angulo, fisioterapeuta
La mochila
Características
Un armazón semiblando que sea anatómico y modificable.
Dos tirantes anchos para ambos hombros, acolchados y extensibles con el fin de llevarlos tensados para mantener la mochila alta y pegada en su parte superior. Si los tirantes son estrechos y se clavan en los hombros se puede interferir con la circulación sanguínea y el sistema nervioso.
Un cinturón acolchado que se pueda abrochar a la altura del abdomen o el pecho. Sirve para ayudar a distribuir el peso entre el resto de los grupos musculares del cuerpo.
Múltiples compartimentos para repartir los distintos objetos que pesan y, a ser posible, que sean desmontables, como las mochilas de excursionista.
Un tamaño igual o inferior al del torso del niño, para no sobrepasar su eje de gravedad (2ª vértebra lumbar).
Fuente: Fuente: José-Ricardo Ebri
Pediatra y ortopedista
¿Cómo llevarla?
J Usar una correa con soporte en las caderas para las cargas más pesadas.
J Cuando se transporte la mochila, usar ambos tirantes. Si solamente se usa un asa, se produce asimetría en la carga, se levanta un hombro y se flexiona lateralmente la columna.
J Usar una técnica adecuada para levantar la carga. Recuerde doblar las rodillas y hacer la fuerza con las piernas cuando levante una carga pesada.
J Ordenar la mochila instalando los elementos más pesados cerca de la espalda, y manteniéndola permanentemente ordenada, con cada cosa en su lugar.
J Dejar los libros en el colegio y evitar el viaje de ida y regreso de esos materiales. Utilizar las dos manos para agarrar la mochila.
¿Factor de riesgo?
Padecer dolores de espalda durante la adolescencia aumenta las posibilidades de sufrirlas de manera crónica en la vida adulta. Hasta los nueve años es muy baja la cifra de niños que padecen dolores de espalda, sin embargo, entre los menores de 15 años la tasa es similar a la de los adultos ya que por lo menos el 50 por ciento de los niños han sufrido alguna vez dolor de espalda y entre las niñas el porcentaje llega a 70 por ciento.
Los expertos recomiendan incentivar a los estudiantes a practicar deporte para fortalecer los músculos de la espalda y que reciban una alimentación balanceada, además de prestar atención a los síntomas del dolor de espalda en los menores.
Adriana Angulo, fisioterapeuta
La mochila
Características
Un armazón semiblando que sea anatómico y modificable.
Dos tirantes anchos para ambos hombros, acolchados y extensibles con el fin de llevarlos tensados para mantener la mochila alta y pegada en su parte superior. Si los tirantes son estrechos y se clavan en los hombros se puede interferir con la circulación sanguínea y el sistema nervioso.
Un cinturón acolchado que se pueda abrochar a la altura del abdomen o el pecho. Sirve para ayudar a distribuir el peso entre el resto de los grupos musculares del cuerpo.
Múltiples compartimentos para repartir los distintos objetos que pesan y, a ser posible, que sean desmontables, como las mochilas de excursionista.
Un tamaño igual o inferior al del torso del niño, para no sobrepasar su eje de gravedad (2ª vértebra lumbar).
Fuente: Fuente: José-Ricardo Ebri
Pediatra y ortopedista
¿Cómo llevarla?
J Usar una correa con soporte en las caderas para las cargas más pesadas.
J Cuando se transporte la mochila, usar ambos tirantes. Si solamente se usa un asa, se produce asimetría en la carga, se levanta un hombro y se flexiona lateralmente la columna.
J Usar una técnica adecuada para levantar la carga. Recuerde doblar las rodillas y hacer la fuerza con las piernas cuando levante una carga pesada.
J Ordenar la mochila instalando los elementos más pesados cerca de la espalda, y manteniéndola permanentemente ordenada, con cada cosa en su lugar.
J Dejar los libros en el colegio y evitar el viaje de ida y regreso de esos materiales. Utilizar las dos manos para agarrar la mochila.
¿Factor de riesgo?
Padecer dolores de espalda durante la adolescencia aumenta las posibilidades de sufrirlas de manera crónica en la vida adulta. Hasta los nueve años es muy baja la cifra de niños que padecen dolores de espalda, sin embargo, entre los menores de 15 años la tasa es similar a la de los adultos ya que por lo menos el 50 por ciento de los niños han sufrido alguna vez dolor de espalda y entre las niñas el porcentaje llega a 70 por ciento.
Los expertos recomiendan incentivar a los estudiantes a practicar deporte para fortalecer los músculos de la espalda y que reciban una alimentación balanceada, además de prestar atención a los síntomas del dolor de espalda en los menores.
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