En los quioscos y puestos de venta que están al lado de las unidades educativas se están vendiendo productos vencidos, que ponen en riesgo la salud de los estudiantes.
Esa situación preocupante se evidenció en la inspección que realizó ayer, lunes, Control Sanitario de la Intendencia Municipal.
De acuerdo al reporte que elaboró la técnico de Control Sanitario, Vanessa Salazar, la inspección abarcó 47 unidades educativas de la ciudad de las cuales se confiscaron 104 productos en mal estado y con fecha de vencimiento pasada.
El control sanitario también se extendió a las cocinas donde las porteras elaboran productos como sándwich o papas rellenas para vender a los alumnos.
En esos lugares se decomisó un recipiente de plástico sucio con moho, una jarra y dos botes con mayonesa en mal estado.
Asimismo, se evidenció que varias de las vendedoras no portan el carnet de manipulador.
30.4.13
Sucre Escuelas de convenio rechazan decisión del Concejo Municipal
Cerca de medio centenar de unidades educativas de convenio (Iglesia-Estado) en Sucre seguirán sin poder ejecutar proyectos con recursos de la Alcaldía, el Concejo Municipal decidió que deben suscribir un convenio específico con el Gobierno nacional. Los padres de familia reiniciarán movilizaciones para exigir a los concejales que reconsideren su decisión.
Tras el empantanamiento, la semana pasada, en la votación por dos propuestas que según los concejales dan viabilidad a la ejecución de proyectos, ayer decidieron por mayoría que la Iglesia debe firmar un convenio específico con el Gobierno.
La otra propuesta de reconsiderar y abrogar la Resolución Autonómica Municipal 371 que impide la inversión de la Alcaldía en predios que no están inscritos a su nombre, sólo recibió el apoyo de los concejales Juan Nacer Villagómez y Germán Gutiérrez, promotor de la iniciativa.
Las concejalas Susy Barrios y Norma Rojas, que la semana pasada votaron por la aprobación de esta última propuesta, cambiaron de criterio, hecho que fue criticado por los padres de familia, quienes esperaban la aprobación de la propuesta planteada por el concejal Germán Gutiérrez, ya que permitía zanjar el problema de manera inmediata.
“Es frustrante ver cómo nuestras autoridades siguen poniendo trabas a todo lo que nuestros hijos necesitan”, protestó ante el pleno del Concejo Municipal, el representante de la comisión de padres de familia, Raúl Carmona.
Ayer, un grupo de padres de familia hizo vigilia durante toda la mañana esperando que el Concejo Municipal tome una decisión para que los proyectos que están paralizados desde hace varios años se concreten de manera inmediata, ya que están inscritas en el Presupuesto Operativo Anual 2013 de la Alcaldía.
“Seguramente van a decir: les estamos dando viabilidad como siempre lo han hecho, pero mandar esto al tema nacional creemos que es una pérdida de tiempo innecesario. Con esto nos están volviendo a decir no, sean más sinceros, dígannos no y nosotros veremos qué es lo que corresponde”, dijo Carmona.
PROYECTOS POSTERGADOS
La construcción de tinglados en las unidades educativas, San Xavier, Loyola de Fe y Alegría y la ampliación de aulas en el Kínder San Vicente de Paúl, son algunos de los proyectos que teniendo presupuesto no se ejecutan porque el Concejo Municipal exige que los terrenos estén a nombre del municipio.
“Los concejales han decidido dilatar, postergar con engaños, no actúan como padres y madres de familia”, manifestó el presidente de la junta escolar de padres de familia de las escuelas de convenio, Ricardo Arancibia.
MEDIDAS DE PRESIÓN
Tras la decisión del Concejo Municipal, los padres de familia anunciaron que a partir de ahora radicalizarán sus medidas porque consideran que la Municipalidad tiene la obligación de atender con proyectos que mejoren las condiciones de formación de cerca de 28.500 alumnos en las 56 unidades educativas de convenio.
Postergados
Las unidades educativas de convenio tienen proyectos postergados desde el 2011, entres esos, los tinglados y ampliación en las escuelas San Xavier, Loyola de Fe y Alegría y San Vicente de Paúl.
Tras el empantanamiento, la semana pasada, en la votación por dos propuestas que según los concejales dan viabilidad a la ejecución de proyectos, ayer decidieron por mayoría que la Iglesia debe firmar un convenio específico con el Gobierno.
La otra propuesta de reconsiderar y abrogar la Resolución Autonómica Municipal 371 que impide la inversión de la Alcaldía en predios que no están inscritos a su nombre, sólo recibió el apoyo de los concejales Juan Nacer Villagómez y Germán Gutiérrez, promotor de la iniciativa.
Las concejalas Susy Barrios y Norma Rojas, que la semana pasada votaron por la aprobación de esta última propuesta, cambiaron de criterio, hecho que fue criticado por los padres de familia, quienes esperaban la aprobación de la propuesta planteada por el concejal Germán Gutiérrez, ya que permitía zanjar el problema de manera inmediata.
“Es frustrante ver cómo nuestras autoridades siguen poniendo trabas a todo lo que nuestros hijos necesitan”, protestó ante el pleno del Concejo Municipal, el representante de la comisión de padres de familia, Raúl Carmona.
Ayer, un grupo de padres de familia hizo vigilia durante toda la mañana esperando que el Concejo Municipal tome una decisión para que los proyectos que están paralizados desde hace varios años se concreten de manera inmediata, ya que están inscritas en el Presupuesto Operativo Anual 2013 de la Alcaldía.
“Seguramente van a decir: les estamos dando viabilidad como siempre lo han hecho, pero mandar esto al tema nacional creemos que es una pérdida de tiempo innecesario. Con esto nos están volviendo a decir no, sean más sinceros, dígannos no y nosotros veremos qué es lo que corresponde”, dijo Carmona.
PROYECTOS POSTERGADOS
La construcción de tinglados en las unidades educativas, San Xavier, Loyola de Fe y Alegría y la ampliación de aulas en el Kínder San Vicente de Paúl, son algunos de los proyectos que teniendo presupuesto no se ejecutan porque el Concejo Municipal exige que los terrenos estén a nombre del municipio.
“Los concejales han decidido dilatar, postergar con engaños, no actúan como padres y madres de familia”, manifestó el presidente de la junta escolar de padres de familia de las escuelas de convenio, Ricardo Arancibia.
MEDIDAS DE PRESIÓN
Tras la decisión del Concejo Municipal, los padres de familia anunciaron que a partir de ahora radicalizarán sus medidas porque consideran que la Municipalidad tiene la obligación de atender con proyectos que mejoren las condiciones de formación de cerca de 28.500 alumnos en las 56 unidades educativas de convenio.
Postergados
Las unidades educativas de convenio tienen proyectos postergados desde el 2011, entres esos, los tinglados y ampliación en las escuelas San Xavier, Loyola de Fe y Alegría y San Vicente de Paúl.
Refaccionan fachada del Liceo La Paz
La comuna lleva adelante la refacción y pintado de la principal fachada de la infraestructura en la Unidad Educativa Liceo La Paz. Las personas que circulen por su acera deben tomar las precauciones del caso.
Para esta labor, la cuadrilla de obreros que trabaja desde hace tres semanas, armó andamios, instaló roldanas y colocó estructuras de soporte para que el personal pueda bajar desde el techo.
“Esta intervención se realiza a pedido de la junta escolar. Estas tareas tienen cierto riesgo porque se trata de una infraestructura de alrededor a cinco plantas”, manifestó la técnica de la Unidad de Mantenimiento de Infraestructura Social, Mayra Portillo.
El trabajo consta del lijado, curado y pintado de la fachada. Más adelante se prevé el pintado de un mural.
Para esta labor, la cuadrilla de obreros que trabaja desde hace tres semanas, armó andamios, instaló roldanas y colocó estructuras de soporte para que el personal pueda bajar desde el techo.
“Esta intervención se realiza a pedido de la junta escolar. Estas tareas tienen cierto riesgo porque se trata de una infraestructura de alrededor a cinco plantas”, manifestó la técnica de la Unidad de Mantenimiento de Infraestructura Social, Mayra Portillo.
El trabajo consta del lijado, curado y pintado de la fachada. Más adelante se prevé el pintado de un mural.
Horario de invierno no corre hasta junio según Educación
Se prevén bajas temperaturas en este fin de semana, pero luego un mes de mayo templado.
Las autoridades de Educacuón, Salud y el Servicio Nacional de Meteorología e Hidrología (Senamhi) determinaron que aún no se establecerá el horario de invierno en las unidades educativas del país, pese a que en algunas regiones, como en Cochabamba, se registran bajas temperaturas y se empezaron a incrementar los casos de infecciones respiratorias.
El frío tardará más en llegar. El pronóstico preliminar del Senamhi señala que el descenso de las temperaturas se producirá desde la primera semana de junio. Es la base por la cual, según el viceministro de Educación Regular, Juan José Quiroz, aún no se atrasará el ingreso a las escuelas y colegios.
De todas formas, señaló la autoridad, una comisión tripartita, constituida por el Ministerio de Educación, el Ministerio de Salud y y el Ministerio de Medio Ambiente y, desarrolla reuniones semanales, todos los miércoles, en las que se verifica el comportamiento climático y los índices de las Infecciones Respiratorias Agudas (IRA), que provienen de cada departamento.
Más cuidados en el sur. Quiroz reconoció que desde marzo algunos departamentos han sufrido bajas temperaturas, que llegaron incluso a dos o tres grados, pero dijo que se trató de un frente frío que afectó a Tarija, Oruro, Sucre y Cochabamba, que terminó entre el 26 y el 27 de abril, por lo cual en estos días, las temperaturas deberán mejorar en estas regiones.
Sin embargo, y bajo los pronósticos del Senamhi, la entrada en vigencia del horario de invierno podría determinarse a partir de la primera semana de junio, porque a partir de entonces, se sentirá más el frío y con el horario reducido buscarán evitar los resfríos de los niños durante esa época.
Riesgos para la educación. El VIceministro admitió que el reducir el horario de clases, al entrar más tarde en las mañanas y salir antes, en las tardes, existe cierto riesgo de perjudicar el avance normal de la currícula, en todo nivel.
"Al acortar media hora de tiempo se perjudica el avance de los contenidos para toda la gestión, entonces lo que se determina es un proceso de adecuaciones curriculares, adaptaciones y dosificaciones de contenidos que debe realizar el maestro para no alterar el contenido programado".
De todas formas, la reuniones tripartitas definirán en qué regiones habrá horario de invierno, de ser necesario, y desde cuándo.
En Cochabamba pidieron ingresar en horario invernal desde esta semana. El director departamental de Educación de Cochabamba, Jorge Mario Ponce, inició acciones para recibir los informes pertinentes sobre las bajas temperaturas que azotaron este departamento, ante el pedido de las juntas escolares de establecer el horario de invierno. El jueves, dijo, se decidirá si se asume esta medida.
Las autoridades de Educacuón, Salud y el Servicio Nacional de Meteorología e Hidrología (Senamhi) determinaron que aún no se establecerá el horario de invierno en las unidades educativas del país, pese a que en algunas regiones, como en Cochabamba, se registran bajas temperaturas y se empezaron a incrementar los casos de infecciones respiratorias.
El frío tardará más en llegar. El pronóstico preliminar del Senamhi señala que el descenso de las temperaturas se producirá desde la primera semana de junio. Es la base por la cual, según el viceministro de Educación Regular, Juan José Quiroz, aún no se atrasará el ingreso a las escuelas y colegios.
De todas formas, señaló la autoridad, una comisión tripartita, constituida por el Ministerio de Educación, el Ministerio de Salud y y el Ministerio de Medio Ambiente y, desarrolla reuniones semanales, todos los miércoles, en las que se verifica el comportamiento climático y los índices de las Infecciones Respiratorias Agudas (IRA), que provienen de cada departamento.
Más cuidados en el sur. Quiroz reconoció que desde marzo algunos departamentos han sufrido bajas temperaturas, que llegaron incluso a dos o tres grados, pero dijo que se trató de un frente frío que afectó a Tarija, Oruro, Sucre y Cochabamba, que terminó entre el 26 y el 27 de abril, por lo cual en estos días, las temperaturas deberán mejorar en estas regiones.
Sin embargo, y bajo los pronósticos del Senamhi, la entrada en vigencia del horario de invierno podría determinarse a partir de la primera semana de junio, porque a partir de entonces, se sentirá más el frío y con el horario reducido buscarán evitar los resfríos de los niños durante esa época.
Riesgos para la educación. El VIceministro admitió que el reducir el horario de clases, al entrar más tarde en las mañanas y salir antes, en las tardes, existe cierto riesgo de perjudicar el avance normal de la currícula, en todo nivel.
"Al acortar media hora de tiempo se perjudica el avance de los contenidos para toda la gestión, entonces lo que se determina es un proceso de adecuaciones curriculares, adaptaciones y dosificaciones de contenidos que debe realizar el maestro para no alterar el contenido programado".
De todas formas, la reuniones tripartitas definirán en qué regiones habrá horario de invierno, de ser necesario, y desde cuándo.
En Cochabamba pidieron ingresar en horario invernal desde esta semana. El director departamental de Educación de Cochabamba, Jorge Mario Ponce, inició acciones para recibir los informes pertinentes sobre las bajas temperaturas que azotaron este departamento, ante el pedido de las juntas escolares de establecer el horario de invierno. El jueves, dijo, se decidirá si se asume esta medida.
29.4.13
El horario de invierno regirá desde el 30 de mayo
El horario de invierno entrará en vigencia desde el 30 de mayo en todo el país, informó ayer el viceministro de Educación Regular, Juan José Quiroz.
“A partir de esa fecha los estudiantes del turno de la mañana podrán ingresar a las unidades educativas con media hora de retraso”, remarcó.
Según la autoridad educativa, el pasado viernes, el ministerio del área se reunió con el de Salud y el Servicio Nacional de Meteorología e Hidrología (Senamhi) para evaluar cuándo se podría implementar el horario de invierno. “Ahí nos aconsejaron que no adelantemos el horario de invierno porque recién ingresará la temporada de bajas temperaturas”, explicó.
Sin embargo, en caso de que alguna región enfrente alguna epidemia por Infecciones Respiratorias Agudas (IRA), se podrá adelantar el horario de invierno en el sector.
Ayer en radio Panamericana se reportó que los padres de familia de Cochabamba pidieron al Ministerio de Educación que se adelante el horario de invierno por las bajas temperaturas, pero las autoridades departamentales de educación indicaron que el horario de invierno regirá desde mediados de mayo.
En las últimas semanas las temperaturas descendieron.
“A partir de esa fecha los estudiantes del turno de la mañana podrán ingresar a las unidades educativas con media hora de retraso”, remarcó.
Según la autoridad educativa, el pasado viernes, el ministerio del área se reunió con el de Salud y el Servicio Nacional de Meteorología e Hidrología (Senamhi) para evaluar cuándo se podría implementar el horario de invierno. “Ahí nos aconsejaron que no adelantemos el horario de invierno porque recién ingresará la temporada de bajas temperaturas”, explicó.
Sin embargo, en caso de que alguna región enfrente alguna epidemia por Infecciones Respiratorias Agudas (IRA), se podrá adelantar el horario de invierno en el sector.
Ayer en radio Panamericana se reportó que los padres de familia de Cochabamba pidieron al Ministerio de Educación que se adelante el horario de invierno por las bajas temperaturas, pero las autoridades departamentales de educación indicaron que el horario de invierno regirá desde mediados de mayo.
En las últimas semanas las temperaturas descendieron.
El 80% de los maestros del país es aymara y quechua
En el país hay una sobreabundancia de maestros aymaras y quechuas pero faltan profesores que hablen otras lenguas, según informó el Instituto Plurinacional de Estudio de Lenguas y Cultura (IPELC).
Pedro Apala, director general del IPELC, explicó que de los más de 120 mil maestros en ejercicio que hay en el país, el 80% es de tierras altas, es decir, de origen quechua, aymara, el resto 20% pertenece a tierras bajas, es decir, chiquitanos y ayoreos, entre otros.
Ejemplificó que en el caso del pueblo ayoreo, el 99% de los maestros es quechua y aymara hablante y sólo uno es del lugar y habla el idioma.
“Eso dificulta el aprendizaje en la lengua materna, tal como establece la ley (Avelino Siñani - Elizardo Pérez) ya que los maestros no respetan la lengua del lugar donde enseñan, sólo imponen su cultura y su idioma”, aseguró Apala en la segunda reunión ordinaria con el bloque originario indígena campesino y el Ministerio de Educación.
El numeral 1 del artículo 7 de la Ley Avelino Siñani - Elizardo Pérez indica que en poblaciones o comunidades monolingües y de predominio del idioma originaria, se enseñará en esa lengua como primera opción y el castellano como segunda.
“Pero eso no se cumple, porque los maestros no hablan el idioma de esa región”, enfatizó.
Walter Gutiérrez, director de Políticas Interculturales, Intraculturales y Plurilingüismo del ministerio del área, admitió que ésa es una de las debilidades que hay en el sistema educativo del país; por ello aseguró que esa entidad se comprometió a imprimir un cuadernillo específico de lenguas para formar a los maestros en el Profocom.
Para ello anunció que en el ministerio se elaborarán materiales para la enseñanza de cada una de las expresiones.
En el país, 23 de las 36 lenguas reconocidas a través de la Constitución Política del Estado tienen sus alfabetos oficiales y tres están en vías de normalización: aymara, quechua y guaraní.
Otro de los temas que entró en debate en la reunión fue la capacitación de los maestros en cosmovisiones y espiritualidad.
En respuesta, Juan José Quiroz, viceministro de Educación Regular, dijo que todos los maestros tienen una formación básica en ese tema, porque en filosofía y epistemología estudian esa rama.
Sin embargo, precisó que se debe impulsar una formación complementaria. Para ello se recaban datos sobre conocimientos de cada pueblo indígena.
20% de cupos para indígenas
El bloque originario indígena campesino sugirió incrementar el cupo de ingreso directo a las normales bajo la modalidad B a un 30%, pero Educación aseguró que la norma no permite eso y por lo tanto se mantiene en un 20%.
of 349Soc00101director de Formación de Maestros, del Ministerio de Educación, en la inscripción a las normales se ha bajado el puntaje hasta 40 puntos porque en algunos casos no se alcanzó el 20% de los cupos establecidos para la modalidad B.
La modalidad B es un ingreso director a las escuelas de Formación de Maestros,
Pedro Apala, director general del IPELC, explicó que de los más de 120 mil maestros en ejercicio que hay en el país, el 80% es de tierras altas, es decir, de origen quechua, aymara, el resto 20% pertenece a tierras bajas, es decir, chiquitanos y ayoreos, entre otros.
Ejemplificó que en el caso del pueblo ayoreo, el 99% de los maestros es quechua y aymara hablante y sólo uno es del lugar y habla el idioma.
“Eso dificulta el aprendizaje en la lengua materna, tal como establece la ley (Avelino Siñani - Elizardo Pérez) ya que los maestros no respetan la lengua del lugar donde enseñan, sólo imponen su cultura y su idioma”, aseguró Apala en la segunda reunión ordinaria con el bloque originario indígena campesino y el Ministerio de Educación.
El numeral 1 del artículo 7 de la Ley Avelino Siñani - Elizardo Pérez indica que en poblaciones o comunidades monolingües y de predominio del idioma originaria, se enseñará en esa lengua como primera opción y el castellano como segunda.
“Pero eso no se cumple, porque los maestros no hablan el idioma de esa región”, enfatizó.
Walter Gutiérrez, director de Políticas Interculturales, Intraculturales y Plurilingüismo del ministerio del área, admitió que ésa es una de las debilidades que hay en el sistema educativo del país; por ello aseguró que esa entidad se comprometió a imprimir un cuadernillo específico de lenguas para formar a los maestros en el Profocom.
Para ello anunció que en el ministerio se elaborarán materiales para la enseñanza de cada una de las expresiones.
En el país, 23 de las 36 lenguas reconocidas a través de la Constitución Política del Estado tienen sus alfabetos oficiales y tres están en vías de normalización: aymara, quechua y guaraní.
Otro de los temas que entró en debate en la reunión fue la capacitación de los maestros en cosmovisiones y espiritualidad.
En respuesta, Juan José Quiroz, viceministro de Educación Regular, dijo que todos los maestros tienen una formación básica en ese tema, porque en filosofía y epistemología estudian esa rama.
Sin embargo, precisó que se debe impulsar una formación complementaria. Para ello se recaban datos sobre conocimientos de cada pueblo indígena.
20% de cupos para indígenas
El bloque originario indígena campesino sugirió incrementar el cupo de ingreso directo a las normales bajo la modalidad B a un 30%, pero Educación aseguró que la norma no permite eso y por lo tanto se mantiene en un 20%.
of 349Soc00101director de Formación de Maestros, del Ministerio de Educación, en la inscripción a las normales se ha bajado el puntaje hasta 40 puntos porque en algunos casos no se alcanzó el 20% de los cupos establecidos para la modalidad B.
La modalidad B es un ingreso director a las escuelas de Formación de Maestros,
28.4.13
Juntas escolares deben presentar a sus nuevos directivos hasta el 30 de abril
Las juntas escolares de todas las unidades educativas de la ciudad de Oruro, tienen plazo hasta el 30 de abril, para la presentación de sus nuevos directivos y el respaldo correspondiente, para luego dar paso a la elección de la nueva dirigencia de los padres de familia en la Junta Escolar de Distrito, informó el presidente de esta organización, Germán Cortez.
"Hemos decidido que hasta el 30 de este mes, se haga la recepción de toda la documentación, de cada una de las unidades educativas, vale decir el acta de elección con la firma de todos los delegados asistentes a dichas reuniones, con el informe económico y el informe de gestión que avale que se ha hecho la reunión democráticamente", explicó Cortez.
Indicó que la revisión de la documentación presentada podría durar tres días y posteriormente, se hará la conformación de las directivas de redes, y que los presidentes de estas podrán ser candidatos a la directiva de la Juan Escolar de Distrito de Oruro.
"Vamos a convocar a los presidentes de cada red, quienes pueden elegir y pueden ser elegidos, son catorce redes que tenemos en nuestro departamento, entonces serán catorce personas que puedan acceder a las 6 carteras del directorio", sostuvo Cortez.
Se espera que hasta la mitad del mes de mayo pueda concluirse la elección de la nueva directiva de la Junta Escolar del Distrito, tomando en cuenta el retraso que tuvo a raíz de conflictos internos dentro de esta organización de padres de familia. La Junta Nacional de Padres y Madres de Familia, intervino y designó un coordinador para estas nuevas elecciones. El 21 febrero se realizó la convocatoria para que todas las juntas escolares, ratifiquen, renueven o reestructuren sus directivas y el plazo final era hasta el 8 de marzo, luego de los conflictos internos y la designación del técnico en participación popular por parte de la Dirección Distrital, allanó el camino para proceder a la elección de los nuevos directivos.
"Hemos decidido que hasta el 30 de este mes, se haga la recepción de toda la documentación, de cada una de las unidades educativas, vale decir el acta de elección con la firma de todos los delegados asistentes a dichas reuniones, con el informe económico y el informe de gestión que avale que se ha hecho la reunión democráticamente", explicó Cortez.
Indicó que la revisión de la documentación presentada podría durar tres días y posteriormente, se hará la conformación de las directivas de redes, y que los presidentes de estas podrán ser candidatos a la directiva de la Juan Escolar de Distrito de Oruro.
"Vamos a convocar a los presidentes de cada red, quienes pueden elegir y pueden ser elegidos, son catorce redes que tenemos en nuestro departamento, entonces serán catorce personas que puedan acceder a las 6 carteras del directorio", sostuvo Cortez.
Se espera que hasta la mitad del mes de mayo pueda concluirse la elección de la nueva directiva de la Junta Escolar del Distrito, tomando en cuenta el retraso que tuvo a raíz de conflictos internos dentro de esta organización de padres de familia. La Junta Nacional de Padres y Madres de Familia, intervino y designó un coordinador para estas nuevas elecciones. El 21 febrero se realizó la convocatoria para que todas las juntas escolares, ratifiquen, renueven o reestructuren sus directivas y el plazo final era hasta el 8 de marzo, luego de los conflictos internos y la designación del técnico en participación popular por parte de la Dirección Distrital, allanó el camino para proceder a la elección de los nuevos directivos.
Maestros de Santa Cruz advierten movilizaciones para el 1 de mayo
En demanda al cumplimiento de su pliego petitorio, la Federación de Maestros Urbanos de Santa Cruz anunció para este 1 de mayo una gran movilización con una marcha multitudinaria que partirá desde el Parque Urbano y llegará hasta la plaza 24 de Septiembre.
Anunciaron que realizarán un pronunciamiento a nivel nacional de la nueva concepción de la lucha sindical, la cual convocará a una cumbre departamental de los trabajadores que permitirá la definición de las nuevas estrategias de movilización y de lucha hasta que el Gobierno municipal, departamental y especialmente el central atienda los problemas sociales y las demandas económicas de los trabajadores y los obreros.
“Esta movilización se inicia con un manifiesto a nivel nacional el 1 de mayo, no solamente por el Día del Trabajo, si no por las demandas estructurales que tiene Santa Cruz y Bolivia. Estamos exigiendo y con propuesta, que se atienda la inseguridad ciudadana con respuesta de las causas estructurales, estamos pidiendo que se empiece a atender el problema de la drogadicción, además de la burocracia en la administración pública y en la justicia desde sus causas y no se ataque solo a las consecuencias como hasta ahora se lo ha hecho”, manifestó Saúl Azcárraga, secretario ejecutivo de la Federación de maestros urbanos.
Anunciaron que realizarán un pronunciamiento a nivel nacional de la nueva concepción de la lucha sindical, la cual convocará a una cumbre departamental de los trabajadores que permitirá la definición de las nuevas estrategias de movilización y de lucha hasta que el Gobierno municipal, departamental y especialmente el central atienda los problemas sociales y las demandas económicas de los trabajadores y los obreros.
“Esta movilización se inicia con un manifiesto a nivel nacional el 1 de mayo, no solamente por el Día del Trabajo, si no por las demandas estructurales que tiene Santa Cruz y Bolivia. Estamos exigiendo y con propuesta, que se atienda la inseguridad ciudadana con respuesta de las causas estructurales, estamos pidiendo que se empiece a atender el problema de la drogadicción, además de la burocracia en la administración pública y en la justicia desde sus causas y no se ataque solo a las consecuencias como hasta ahora se lo ha hecho”, manifestó Saúl Azcárraga, secretario ejecutivo de la Federación de maestros urbanos.
Cochabamba Horario de invierno entra en vigencia desde el 13 de mayo
El horario de invierno en los establecimientos educativos fiscales, particulares y de convenio será a partir del 13 de mayo, informó ayer el director administrativo de la Dirección Departamental de Educación (DDE), Faustino Alejo.
El ingreso será 30 minutos después del horario habitual y los establecimientos que incumplan el instructivo serán pasibles a sanciones económicas.
Alejo recordó a los directores que hay tolerancia en el uso de ropa abrigada, sin importar el color.
El ingreso será 30 minutos después del horario habitual y los establecimientos que incumplan el instructivo serán pasibles a sanciones económicas.
Alejo recordó a los directores que hay tolerancia en el uso de ropa abrigada, sin importar el color.
27.4.13
Nace en Tarija la “Escuela de Padres” para trabajar en todos los colegios
El programa “Escuela de Padres”, es una iniciativa de padres de familia que desde las juntas escolares buscan brindar ayuda a los niños y jóvenes de Tarija que se encuentran fuertemente expuestos a problemas de alcoholismo, drogadicción, abandono, violencia y bullying.
Esta iniciativa fue tomada en cuenta por las autoridades departamentales y ya posee una ordenanza aprobada y legislada para que el programa a partir del 25 de mayo del año en curso en ocasión del “Día de la Familia”, se implemente en todas las unidades educativas del departamento y de esta forma los padres de familia y profesores puedan participar activamente en brindar soluciones a una problemática social que tanto afecta a la niñez y juventud tarijeña.
Desde el 2012 los padres de familia visiblemente preocupados por participar con acciones y soluciones a esta problemática actual de la niñez y juventud comenzaron a plantear este tema dentro de las juntas escolares, sobre todo para brindar un referente sobre la necesidad de que padres de familia, profesores y alumnos se eduquen, involucren y busquen alternativas de solución que permitan lograr una diferencia ante los altos índices de violencia, drogadicción, alcoholismo y bullying que directamente involucran a los estudiantes en los diferentes colegios.
Iniciativa de padres en Tarija
El representante de la junta departamental de padres de familia, Javier Astorga, fue quien impulsó la propuesta de una “Escuela de Padres”, ya que la educación que es un aspecto formativo sumamente importante para los escolares debe estar articulada permanentemente entre la escuela y las familias tarijeñas, aseguró.
“Los padres tienen que estar involucrados y participar activamente en el desarrollo educativo de sus hijos y vemos que en Tarija muchas veces hasta por pereza se mantienen al margen, delegan toda la responsabilidad a los colegios cuando deberían estar buscando permanente información en las escuelas no sólo sobre el desempeño académico sino también sobre el comportamiento de sus hijos”, dijo.
Es con esta mentalidad que la junta de padres de familia departamental a la cabeza de Javier Astorga lleva realizando reuniones para motivar la necesidad de participar más activamente en el proceso educativo de los niños y jóvenes tarijeños con el objetivo de prevenir que éstos caigan en malos hábitos e incluso la delincuencia.
“Ésta es una oportunidad para que los padres se superen y utilicen los recursos que brinda esta escuela de padres para ayudar en la educación de los niños, una iniciativa que por muchos años se vienen recomendando a cada junta escolar en cada unidad educativa”, aclaró.
Padres comprometidos
La iniciativa de la “Escuela de Padres”, ya fue implementada en algunas unidades educativas sobre todo en colegios de la periferia como Eulogio Ruíz, Octavio Campero Echazú y 2 de Mayo, por ejemplo, buscando sobre todo llegar a colegios donde existen más problemas de comportamiento.
Gracias al apoyo de algunas Ong’s los padres son capacitados en diferentes talleres para que aprendan y tengan las herramientas que les sirvan para ayudar a sus hijos. Estos talleres trabajan tocando varios temas como el uso adecuado de internet, la pornografía, la violencia, el abandono y el bullying.
“Más ahora que la ley contempla la participación de los padres de familia en las unidades educativas, es nuestra obligación estar en las reuniones de padres de familia y profesores, es fundamental para nosotros trabajar con los padres porque muchos delegan estos temas a las escuelas y el trabajo debe ser conjunto”, manifestó el presidente departamental de padres de familia.
Algunas acciones
Una junta escolar no sólo se encarga de su hijo sino que asume las necesidades y problemas de todos los alumnos de la unidad educativa, aclaró Javier Astorga, quien dijo que este trabajo es silencioso pero constante.
Entre los temas que se consideraron importantes están la prohibición de días de paseo, fiestas y monstrenqueadas ya que se evidenció que éstos eran focos de alcoholismo principalmente.
“Hace años atrás en Tarija lamentamos el crimen de un joven que en una fiesta de colegio se vio involucrado en una pelea entre alumnos y pandillas de afuera, es por eso que el Ministerio de Educación prohíbe las fiestas escolares, sin embargo los jóvenes presionaron y se acordó que sólo se puede realizar una fiesta al año en los colegios”, dijo.
Explicó que si bien esta medida preventiva ocasionó que muchos jóvenes estudiantes realicen fiestas privadas éstas no se pueden prohibir por lo que dependerá del compromiso de los padres de familia y los riesgos que asumen los alumnos.
“Es importante hacer seguimiento al comportamiento de los jóvenes sobre todo de aquellos que demuestran ser violentos, no abandonarlos sino averiguar qué pasa con ellos, recuperarlos e integrarlos. No se trata de expulsar a un joven problema para ponerlo en otro colegio, las juntas escolares asumimos este compromiso de encarar el tema disciplinario para luchar contra esta problemática que acarrea además drogas y alcoholismo”, manifestó.
La ordenanza
Esta ordenanza para la “Escuela de Padres”, se lanzará en grande en todas las unidades educativas a partir del 25 de mayo de 2013, aseguró por su parte la vocera del Concejo Municipal, Delia García.
“La guía de padres es un espacio, donde trabajamos profesores, directores, alumnos y padres de familia en recuperar los valores en el tema del alcoholismo drogadicción y violencia. Dentro de esto se formarán equipos con la unidad de prevención y la unidad de género generacional”, dijo.
Añadió que se conformarán grupos multidisciplinarios con psicólogos, trabajadores sociales y abogados para trabajar sobre casos que se presenten, mismos que al ser detectados en las unidades educativas pasarán a la dirección de la Defensoría de la Niñez para ser atendidos. “No sólo estos temas de drogas y alcohol sino también el tema de bullying o acoso escolar de parte de otros compañeros”, añadió.
Este proyecto fue aprobado por el pleno del Concejo y promulgado por el alcalde y la ordenanza indica que se pueda buscar los espacios, programas, proyectos y actividades en beneficio de la gente que sufre violencia alcoholismo drogadicción y bullying, aclaró la vocera. “Cualquier institución que desee trabajar con este grupo sólo debe llevar su propuesta a la dirección de género”, sostuvo.
Maestro denunció que en la Dirección de Educación trabajaron a medio tiempo
El dirigente del magisterio urbano de Oruro, Wilfredo Siñani, quien se encuentra en el quinto día de huelga de hambre, denunció ayer que en la Dirección Departamental de Educación, los días jueves y viernes solo trabajaron a medio tiempo.
Cuestionó el control y la ausencia de una sanción a los funcionarios que no trabajan y dejan esperando a ciudadanos que requieren realizar sus trámites.
"Quiero denunciar que han dejado de trabajar los funcionarios de la Dirección Departamental de Educación, hoy (viernes) el día de ayer (jueves), y no van a trabajar el sábado, y ¿qué pasa con ellos?, ¿serán sancionados, serán descontados?", cuestionó el dirigente, que desde el pasado martes se encuentra en huelga de hambre en demanda de la devolución de los descuentos a sus salarios por las 24 y 48 horas de paro realizado en el mes de febrero, cuando la Central Obrera Departamental y el Comité Cívico convocaron a una protesta exigiendo la reposición del nombre "Juan Mendoza" , al aeropuerto de Oruro que fue cambiado por el nombre de Evo Morales.
Aseguró que la sanción contra los profesores habría sido viabilizada por el director departamental de Educación, Eduardo García Morales, por lo que piden la destitución de esta autoridad.
Siñani reclamó la forma de manejo de la Dirección de Educación y por la lógica asumida contra los maestros, de "día no trabajado día no pagado". Que se actúe de la misma forma con los funcionarios de éstas oficinas, reclamó.
"Ellos también deberían ser descontados como hemos sido descontados los maestros, pero los maestros hemos sido descontados, porque estuvimos en las calles, movilizados pidiendo respeto a la historia, pero ellos están vacacionando", dijo el dirigente.
Señaló que se hizo una revisión de anteriores paros cívicos, y en ninguno de estos habrían sido descontados, pero extrañamente ahora fueron sancionados con multas de entre 100 y 400 bolivianos por cada maestro.
GARCÍA MORALES
Con relación a la suspensión de actividades en oficinas de la Dirección Departamental de Educación, el director de esta instancia, señaló que él desconocía sobre esta acción, pero sin embargo hizo referencia a la huelga de hambre que realiza el dirigente Siñani en esos ambientes, que calificó como un obstáculo, para las labores habituales.
"Yo recién estoy llegando de Cochabamba. No sé cómo habrán hecho, pero como hay una huelga de hambre, entorpece las actividades normales
de desarrollo en la departamental", respondió la autoridad.
Con relación al pedido de renuncia por parte de los maestros, García reiteró que su cargo fue producto de un proceso de institucionalización y no cometió ninguna falta.
"Somos producto de un proceso de institucionalización, y fui nombrado por el ministro de educación (Roberto Aguilar), como servidor público de educación. En ese sentido no habiendo yo cometido ninguna falta, ninguna norma que haya incumplido o algún incumplimiento de deberes, no corresponde mi renuncia y tampoco la destitución", dijo.
Cuestionó el control y la ausencia de una sanción a los funcionarios que no trabajan y dejan esperando a ciudadanos que requieren realizar sus trámites.
"Quiero denunciar que han dejado de trabajar los funcionarios de la Dirección Departamental de Educación, hoy (viernes) el día de ayer (jueves), y no van a trabajar el sábado, y ¿qué pasa con ellos?, ¿serán sancionados, serán descontados?", cuestionó el dirigente, que desde el pasado martes se encuentra en huelga de hambre en demanda de la devolución de los descuentos a sus salarios por las 24 y 48 horas de paro realizado en el mes de febrero, cuando la Central Obrera Departamental y el Comité Cívico convocaron a una protesta exigiendo la reposición del nombre "Juan Mendoza" , al aeropuerto de Oruro que fue cambiado por el nombre de Evo Morales.
Aseguró que la sanción contra los profesores habría sido viabilizada por el director departamental de Educación, Eduardo García Morales, por lo que piden la destitución de esta autoridad.
Siñani reclamó la forma de manejo de la Dirección de Educación y por la lógica asumida contra los maestros, de "día no trabajado día no pagado". Que se actúe de la misma forma con los funcionarios de éstas oficinas, reclamó.
"Ellos también deberían ser descontados como hemos sido descontados los maestros, pero los maestros hemos sido descontados, porque estuvimos en las calles, movilizados pidiendo respeto a la historia, pero ellos están vacacionando", dijo el dirigente.
Señaló que se hizo una revisión de anteriores paros cívicos, y en ninguno de estos habrían sido descontados, pero extrañamente ahora fueron sancionados con multas de entre 100 y 400 bolivianos por cada maestro.
GARCÍA MORALES
Con relación a la suspensión de actividades en oficinas de la Dirección Departamental de Educación, el director de esta instancia, señaló que él desconocía sobre esta acción, pero sin embargo hizo referencia a la huelga de hambre que realiza el dirigente Siñani en esos ambientes, que calificó como un obstáculo, para las labores habituales.
"Yo recién estoy llegando de Cochabamba. No sé cómo habrán hecho, pero como hay una huelga de hambre, entorpece las actividades normales
de desarrollo en la departamental", respondió la autoridad.
Con relación al pedido de renuncia por parte de los maestros, García reiteró que su cargo fue producto de un proceso de institucionalización y no cometió ninguna falta.
"Somos producto de un proceso de institucionalización, y fui nombrado por el ministro de educación (Roberto Aguilar), como servidor público de educación. En ese sentido no habiendo yo cometido ninguna falta, ninguna norma que haya incumplido o algún incumplimiento de deberes, no corresponde mi renuncia y tampoco la destitución", dijo.
Niño que lee desde sus 4 años ingresó de forma directa a primero de primaria
Axel Aliaga Vélez, niño que desde sus cuatro años aprendió a leer, ingresó al primero de primaria al aprobar un examen al que fue sometido sin necesidad de cursar los dos años del nivel inicial.
En visita a LA PATRIA, junto a su abuelo, el niño contó que su mamá Danitza Vélez y su padre Oscar Aliaga le enseñaron a leer, haciendo que conozca y memorice en primera instancia las vocales, posteriormente las consonantes que fue enlazando y conociendo el sonido que emiten para formar palabras.
"Primero me enseñaron las vocales, luego el abecedario y ya no entré al kínder y ahora estoy en el colegio Ignacio León, mi profesora me dice que leo bien y hago tareas, mis compañeros recién están aprendiendo", dijo.
El niño cuenta que le gusta leer libros, revistas y fábulas porque tiene ese tipo de materiales que no faltan en su casa.
La iniciativa de enseñar al niño surgió al observar algunos programas televisivos del exterior, donde mostraban cómo niños de la edad de Axel, podían aprender y memorizar algunas cosas, por lo que hicieron el experimento que tuvo resultados positivos al ver como aprendía a reconocer las letras.
El momento que tenían tiempo le enseñaban las letras cada día, se notaba que tenía interés y le impulsamos cada día por lo menos dos horas dedicadas a repasar porque le gustaba y aprendió fácilmente, como demuestra en el colegio donde recibió muchas felicitaciones.
En visita a LA PATRIA, junto a su abuelo, el niño contó que su mamá Danitza Vélez y su padre Oscar Aliaga le enseñaron a leer, haciendo que conozca y memorice en primera instancia las vocales, posteriormente las consonantes que fue enlazando y conociendo el sonido que emiten para formar palabras.
"Primero me enseñaron las vocales, luego el abecedario y ya no entré al kínder y ahora estoy en el colegio Ignacio León, mi profesora me dice que leo bien y hago tareas, mis compañeros recién están aprendiendo", dijo.
El niño cuenta que le gusta leer libros, revistas y fábulas porque tiene ese tipo de materiales que no faltan en su casa.
La iniciativa de enseñar al niño surgió al observar algunos programas televisivos del exterior, donde mostraban cómo niños de la edad de Axel, podían aprender y memorizar algunas cosas, por lo que hicieron el experimento que tuvo resultados positivos al ver como aprendía a reconocer las letras.
El momento que tenían tiempo le enseñaban las letras cada día, se notaba que tenía interés y le impulsamos cada día por lo menos dos horas dedicadas a repasar porque le gustaba y aprendió fácilmente, como demuestra en el colegio donde recibió muchas felicitaciones.
Oruro Maestras del nivel inicial anuncian movilización y tienen varios pedidos
Las maestras del nivel inicial, piden la nivelación de sus horas de trabajo a 100, además de la retención de ítems de secretarias, maestros de música y por último pedir la devolución de los descuentos realizados por el Ministerio de Educación a los profesores que participaron de las medidas de protesta para exigir la reposición del nombre original del aeropuerto "Juan Mendoza".
Así informó la presidenta de la Asociación de Maestros del Nivel Inicial, María Veliz, quien anunció una marcha de protesta para al martes de la próxima semana.
"Los puntos primordiales para realizar esta marcha, son la nivelación de las cien horas para el nivel inicial, los ítems para secretarias que las autoridades van amenazando con quitarnos, los ítems de profesores de música que solo en Oruro hemos logrado retener con luchas, con reivindicaciones, con acciones sociales", señaló la representante de las maestras.
Dijo que por esos motivos el próximo martes se movilizarán por las calles de la ciudad en horas de la mañana, exigiendo además que el bono "Juancito Pinto" también beneficie a los niños de 4 y 5 años.
"Que por derecho los niños de cuatro y cinco años deben recibir también como los otros niveles, porque estos niños ya están dentro la educación regular", dijo.
Otro de los puntos por los que las maestras del nivel inicial marcharán es para exigir la devolución de los descuentos a sus salarios aplicados como sanción del Ministerio de Educación contra los profesores, por haber participado de los días de paro convocado por el Comité Cívico y la Central Obrera Departamental, en defensa de la historia de Oruro.
"Ha sido una lucha muy ardua la que hemos tenido para lograr que se mantenga el nombre de "Juan Mendoza", en el aeropuerto y solo los maestros hemos sido descontados, por eso pedimos el apoyo a la Central Obrera Departamental y al Comité Cívico, quienes gestionaron estas luchas", dijo la maestra.
Así informó la presidenta de la Asociación de Maestros del Nivel Inicial, María Veliz, quien anunció una marcha de protesta para al martes de la próxima semana.
"Los puntos primordiales para realizar esta marcha, son la nivelación de las cien horas para el nivel inicial, los ítems para secretarias que las autoridades van amenazando con quitarnos, los ítems de profesores de música que solo en Oruro hemos logrado retener con luchas, con reivindicaciones, con acciones sociales", señaló la representante de las maestras.
Dijo que por esos motivos el próximo martes se movilizarán por las calles de la ciudad en horas de la mañana, exigiendo además que el bono "Juancito Pinto" también beneficie a los niños de 4 y 5 años.
"Que por derecho los niños de cuatro y cinco años deben recibir también como los otros niveles, porque estos niños ya están dentro la educación regular", dijo.
Otro de los puntos por los que las maestras del nivel inicial marcharán es para exigir la devolución de los descuentos a sus salarios aplicados como sanción del Ministerio de Educación contra los profesores, por haber participado de los días de paro convocado por el Comité Cívico y la Central Obrera Departamental, en defensa de la historia de Oruro.
"Ha sido una lucha muy ardua la que hemos tenido para lograr que se mantenga el nombre de "Juan Mendoza", en el aeropuerto y solo los maestros hemos sido descontados, por eso pedimos el apoyo a la Central Obrera Departamental y al Comité Cívico, quienes gestionaron estas luchas", dijo la maestra.
Padres de familia piden adelantar el horario de invierno y vacaciones
Después de que autoridades en educación informaron que el horario de invierno podría aplicarse recién desde la segunda quincena de mayo y la vacación de invierno a fines de junio, el representante de los padres de familia de Cercado I, José Pardo, solicitó a la Dirección Departamental que anticipe el horario de invierno, debido a las bajas temperaturas que se registran.
Pardo explicó que la Dirección Departamental de Educación debe resguardar la salud de los estudiantes. “No podemos esperar tanto, las bajas temperaturas ya se están sintiendo y los niños están empezando a enfermarse y a contagiarse entre ellos”, dijo.
El responsable de Epidemiologia del Servicio Departamental de Salud (Sedes), Arturo Quiñones, explicó que las Infecciones Respiratorias Agudas (IRAS) en nuestro departamento se han incrementado a 9.829. Los más afectados son los menores de cinco años, que han reportado casos de neumonía. “Recomendamos a los padres cuidar a sus hijos, abrigarlos por la mañana y por la noche, cuando las temperaturas son más bajas, además se deben lavar las manos con frecuencia para evitar el contagio”, dijo.
El viceministro de Educación Regular, Juan José Quiroz, informó el jueves que se realizará una reunión a nivel nacional con representantes del Servicio Nacional de Meteorología e Hidrología (Senamhi) y del Ministerio de Salud para determinar si el horario de invierno será adelantado.
“Para asumir cualquier determinación es indispensable tener la información del número de pacientes con enfermedades respiratorias y las bajas temperaturas”, dijo.
Los padres de familia del trópico de Cochabamba también han pedido que el horario de invierno se anticipe, debido a que en esa región el frío se ha incrementado. Sin embargo, también tendrán que esperar a la evaluación de las autoridades.
El horario de invierno implica ampliar el tiempo de ingreso a las escuelas en al menos 15 minutos. La modificación, en el caso del turno de la tarde, deriva en que los estudiantes salgan más tarde de los establecimientos.
De acuerdo a los informes del estado del tiempo, la temperatura mínima ha descendido hasta los 3 grados centígrados y la máxima no sobrepasa de los 20.
Pardo explicó que la Dirección Departamental de Educación debe resguardar la salud de los estudiantes. “No podemos esperar tanto, las bajas temperaturas ya se están sintiendo y los niños están empezando a enfermarse y a contagiarse entre ellos”, dijo.
El responsable de Epidemiologia del Servicio Departamental de Salud (Sedes), Arturo Quiñones, explicó que las Infecciones Respiratorias Agudas (IRAS) en nuestro departamento se han incrementado a 9.829. Los más afectados son los menores de cinco años, que han reportado casos de neumonía. “Recomendamos a los padres cuidar a sus hijos, abrigarlos por la mañana y por la noche, cuando las temperaturas son más bajas, además se deben lavar las manos con frecuencia para evitar el contagio”, dijo.
El viceministro de Educación Regular, Juan José Quiroz, informó el jueves que se realizará una reunión a nivel nacional con representantes del Servicio Nacional de Meteorología e Hidrología (Senamhi) y del Ministerio de Salud para determinar si el horario de invierno será adelantado.
“Para asumir cualquier determinación es indispensable tener la información del número de pacientes con enfermedades respiratorias y las bajas temperaturas”, dijo.
Los padres de familia del trópico de Cochabamba también han pedido que el horario de invierno se anticipe, debido a que en esa región el frío se ha incrementado. Sin embargo, también tendrán que esperar a la evaluación de las autoridades.
El horario de invierno implica ampliar el tiempo de ingreso a las escuelas en al menos 15 minutos. La modificación, en el caso del turno de la tarde, deriva en que los estudiantes salgan más tarde de los establecimientos.
De acuerdo a los informes del estado del tiempo, la temperatura mínima ha descendido hasta los 3 grados centígrados y la máxima no sobrepasa de los 20.
Obras en colegio Martí tienen un 87% de avance
Las obras de construcción de nuevas aulas en el colegio José Martí, de la zona Bajo San Antonio, tienen un 87% de avance y se prevé su conclusión a fines de mayo, para que los estudiantes dejen de pasar clases en ambientes inadecuados.
Patricia Velazco, directora de Educación del municipio paceño, contó a Página Siete que la obra de 11 aulas y dos sanitarios tiene retraso debido a que la directora del establecimiento pidió una modificación en el proyecto, pero estima que en junio los estudiantes ya usarán los nuevos ambientes.
Este medio informó ayer que los alumnos de ese colegio pasan clases en siete diferentes lugares por las obras paralelas que realizan la Alcaldía y el Programa Evo Cumple.
“La obra debía realizarse en otro lugar, pero la directora (Teodora Álvarez) solicitó al Programa Evo Cumple otro proyecto, nos pidieron que se cambie el área de la edificación”, informó Velazco.
Patricia Velazco, directora de Educación del municipio paceño, contó a Página Siete que la obra de 11 aulas y dos sanitarios tiene retraso debido a que la directora del establecimiento pidió una modificación en el proyecto, pero estima que en junio los estudiantes ya usarán los nuevos ambientes.
Este medio informó ayer que los alumnos de ese colegio pasan clases en siete diferentes lugares por las obras paralelas que realizan la Alcaldía y el Programa Evo Cumple.
“La obra debía realizarse en otro lugar, pero la directora (Teodora Álvarez) solicitó al Programa Evo Cumple otro proyecto, nos pidieron que se cambie el área de la edificación”, informó Velazco.
26.4.13
Alumnos del José Marti pasan clases en un sauna y un callejón
Debido a que en el colegio José Martí, ubicado en la zona de San Antonio Bajo, se realizan dos obras para mejorar el establecimiento, los estudiantes deben pasar clases en siete diferentes lugares y pagar por el alquiler de los ambientes, entre ellos un sauna cercano y un callejón.
La directora del establecimiento, Teodora Álvarez, dijo a Página Siete que en 2009 se pidió a la Alcaldía mejorar la escuela por el deterioro que presentaba. Con el financiamiento de la comuna y del Banco Mundial se aprobó dicho proyecto que contempló originalmente la edificación de nueve aulas.
Sin embargo, Álvarez informó que dicha mejora era insuficiente, por lo que se pidió también la cooperación al Gobierno a través del programa Evo Cumple. El pedido fue aceptado y se iniciaron los trabajos paralelos de refacción de otras dependencias el pasado lunes.
La directora explicó que la obra realizada por el municipio comenzó a mediados de 2012, lo que generó que los estudiantes pasen clases en la ex fábrica Forno de la zona Alto San Antonio.
Estos trabajos debieron finalizar a fines de marzo de este año, pero la construcción continúa.
Debido al trabajo de ambos proyectos, alumnos de nueve de los 17 cursos pasan clases en seis diferentes lugares además del mismo colegio.
En un recorrido que éste medio hizo, se verificó que cinco cursos pasan clases en la edificación donde funciona el sauna-piscina Arcángel, ubicado en la misma zona, y otros dos en el salón de té piñata Mundo Marino y en un callejón.
Los otros lugares son una cancha, la casa de una de las maestras y en la mencionada ex fábrica Forno.
“Los niños pasan clases aquí (mostró los ambientes del sauna), pero a la hora del recreo salen al callejón (en plena calle) para dispersarse, porque no podemos mantenerlos encerrados. Para la clase de educación física también van al callejón”, contó una maestra que no se identificó.
En tanto, en el salón de té piñata, la maestra de tercero de primaria, Beatriz Prado, afirmó que tanto ella como los niños se sienten incómodos.
“Los niños se sientan en sillas pequeñitas y por ello no tienen una buena postura y además no hay espacio para caminar”, dijo.
Según Yola Mamani, madre de familia, los apoderados pagan dos bolivianos por día para alquilar esos ambientes y se deben turnar para controlar la salida de los niños al recreo en la calle, para evitar accidentes.
“Les advertimos al momento de la inscripción que pasaríamos incomodidades pero los padres, de cualquier forma, los inscribieron”, destacó la directora.
Están retrasados con el avance
Según las maestras de diferentes niveles del colegio José Martí, los estudiantes están retrasados con el avance curricular.
“Debido a que durante casi un mes y medio pasábamos clases tres días sí y tres días no, nos perjudicamos y ahora no tenemos el avance que debíamos tener”, afirmó la profesora Beatriz Prado, de segundo de primaria.
Con ella compartió la idea la maestra Viviana Alipaz, quien comentó que además de ello, los alumnos están molestos por la necesidad de deambular de un lugar a otro para asistir a clases.
La directora del establecimiento, Teodora Álvarez, dijo a Página Siete que en 2009 se pidió a la Alcaldía mejorar la escuela por el deterioro que presentaba. Con el financiamiento de la comuna y del Banco Mundial se aprobó dicho proyecto que contempló originalmente la edificación de nueve aulas.
Sin embargo, Álvarez informó que dicha mejora era insuficiente, por lo que se pidió también la cooperación al Gobierno a través del programa Evo Cumple. El pedido fue aceptado y se iniciaron los trabajos paralelos de refacción de otras dependencias el pasado lunes.
La directora explicó que la obra realizada por el municipio comenzó a mediados de 2012, lo que generó que los estudiantes pasen clases en la ex fábrica Forno de la zona Alto San Antonio.
Estos trabajos debieron finalizar a fines de marzo de este año, pero la construcción continúa.
Debido al trabajo de ambos proyectos, alumnos de nueve de los 17 cursos pasan clases en seis diferentes lugares además del mismo colegio.
En un recorrido que éste medio hizo, se verificó que cinco cursos pasan clases en la edificación donde funciona el sauna-piscina Arcángel, ubicado en la misma zona, y otros dos en el salón de té piñata Mundo Marino y en un callejón.
Los otros lugares son una cancha, la casa de una de las maestras y en la mencionada ex fábrica Forno.
“Los niños pasan clases aquí (mostró los ambientes del sauna), pero a la hora del recreo salen al callejón (en plena calle) para dispersarse, porque no podemos mantenerlos encerrados. Para la clase de educación física también van al callejón”, contó una maestra que no se identificó.
En tanto, en el salón de té piñata, la maestra de tercero de primaria, Beatriz Prado, afirmó que tanto ella como los niños se sienten incómodos.
“Los niños se sientan en sillas pequeñitas y por ello no tienen una buena postura y además no hay espacio para caminar”, dijo.
Según Yola Mamani, madre de familia, los apoderados pagan dos bolivianos por día para alquilar esos ambientes y se deben turnar para controlar la salida de los niños al recreo en la calle, para evitar accidentes.
“Les advertimos al momento de la inscripción que pasaríamos incomodidades pero los padres, de cualquier forma, los inscribieron”, destacó la directora.
Están retrasados con el avance
Según las maestras de diferentes niveles del colegio José Martí, los estudiantes están retrasados con el avance curricular.
“Debido a que durante casi un mes y medio pasábamos clases tres días sí y tres días no, nos perjudicamos y ahora no tenemos el avance que debíamos tener”, afirmó la profesora Beatriz Prado, de segundo de primaria.
Con ella compartió la idea la maestra Viviana Alipaz, quien comentó que además de ello, los alumnos están molestos por la necesidad de deambular de un lugar a otro para asistir a clases.
Potosi Unidad Carmen Echazú cumple 63 años
Fundada el 28 de abril de 1950 con el nombre de escuela fiscal El Tejar, la unidad educativa Carmen Echazú, festejará hoy, por anticipado, su aniversario entre la falta de ampliación de la infraestructura.
El director del establecimiento, Windsor Ríos, recordó que los fundadores fueron Pablo Colodro como jefe del Distrito Escolar; Julio Calvo como inspector de Primaria, y Ángel Vásquez como secretario de la Jefatura Escolar.
Su primera directora fue Paz Nieves Carrillo, mientras que el personal estuvo conformado por Florinda V. de Lema, Candelaria Mealla de Segovia, Cira Vásquez de Orellana, Aurora de Martínez y Angélica Omiste.
En 1953, la escuela fue designada con el nombre de Carmen Echazú, en reconocimiento a la meritoria maestra que presentaba valiosos servicios a la educación en el departamento, y luego se convirtió en una escuela mixta.
En el año 1995, se hizo la entrega de trabajos de refacción en el local de la escuela por el alcalde Oscar Zamora Medinaceli.
A partir del 9 de septiembre de 1995, la unidad educativa Carmen Echazú forma parte del núcleo María Laura Justiniano y actualmente cuenta con más de 365 alumnos de nivel primario, una infraestructura nueva con un personal docente y administrativo bajo la conducción de Ríos.
El profesor y poeta Raúl Maiza y Maiza escribió un poema para el aniversario de la unidad educativa, el mismo que destaca a los niños que estudian en el mismo.
Sucre Colegiales quitan seriedad a sus pedidos educativos
La Federación de Estudiantes de Secundaria (FES) protagonizó una marcha la mañana de ayer, para pedirle a las autoridades la construcción de aulas y la refacción de sus unidades educativas. Sin embargo eso no fue todo, en las pancartas también su pudo leer solicitudes de aprobación de materias con 20 puntos y tres reforzamientos para aprobar el curso, a lo que a muchos de los transeúntes les dejó desorientados.
Cuando la marcha llegó a la plaza 25 de Mayo y los estudiantes estaban frente a la Gobernación, algunos de ellos se subieron a un andamio donde se pusieron a saltar poniendo en riesgo no sólo la vida de ellos sino de los que estaban por ese sector.
Cuando la marcha llegó a la plaza 25 de Mayo y los estudiantes estaban frente a la Gobernación, algunos de ellos se subieron a un andamio donde se pusieron a saltar poniendo en riesgo no sólo la vida de ellos sino de los que estaban por ese sector.
Pedido de devolución de descuentos a maestros tiene respaldo ciudadano
Dirigentes de la Central Obrera Departamental (COD), el Comité Cívico y la Junta Escolar del Distrito de Oruro, no están de acuerdo con el descuento aplicado por el Ministerio de Educación a los salarios de los maestros por acatar los paros cívicos para exigir la reposición del nombre original del aeropuerto "Juan Mendoza".
Ayer los maestros protagonizaron una marcha de protesta, acompañados por representantes de la COD y el Comité Cívico, mientras el principal dirigente de los maestros urbanos, Wilfredo Siñani, se encuentra en el cuarto día de huelga de hambre.
El dirigente de los profesores urbanos, Jimmy Villca, dio a conocer las conclusiones del mitin realizado en puertas de la Dirección Departamental de Educación, donde Siñani mantiene su ayuno y se determinó instruir que cada unidad sindical delegue a un maestro para masificar la medida de protesta.
COD
El secretario ejecutivo de la COD, Vladimir Rodríguez, dijo que hoy una comisión se dirigirá a la ciudad de La Paz, para reclamar ante el Ministerio de Educación la devolución de los descuentos realizados al magisterio, para lo que pidió que un maestro acompañe a la delegación.
COMITÉ CÍVICO
Por su parte, la presidenta del Comité Cívico de Oruro, Sonia Saavedra, quien participó de la marcha de los maestros, informó que esa entidad ya realizó una representación ante el Ministerio de Educación, con el argumento de que se está violando el derecho a la protesta.
"Qué tristeza que precisamente un maestro, como Eduardo García (Director de Educación) tenga que hacer esto a su gente, a los de sus clase, su profesión; por defender la historia orureña. Nosotros también como comité hemos mandado ya una nota dirigida al ministro (Roberto Aguilar), indicando que el derecho a la protesta y a la huelga está refrendada en la Constitución Política del Estado", señaló Saavedra, resaltando el siguiente pedido: "Exigimos al ministro devolver los descuentos al magisterio".
PADRES DE FAMILIA
Por otro lado, el presidente la Junta Escolar del Distrito de Oruro, Germán Cortez, dijo que las autoridades, en este caso específico, deberían ser flexibles, porque la movilización fue en defensa de la historia de Oruro y no solo un tema sectorial.
"Nosotros siempre hemos pregonado, día trabajado, día pagado; pero en esta instancia creo que ha sido un aspecto de defensa de los derechos de nuestro patrimonio departamental y deberían las autoridades flexibilizar este tema. Nosotros hemos solicitado que flexibilicen, aunque los descuentos favorecen a las juntas escolares, pero en este caso no podemos decir lo mismo", señaló el dirigente de los padres de familia de la ciudad de Oruro.
DESCUENTOS
La pasada semana el dirigente del magisterio Wilfredo Siñani, afirmó que los descuentos al magisterio suman 2,5 millones de bolivianos. Los descuentos oscilarían entre 100 hasta 400 bolivianos por maestro, por las 24 y 48 horas de paro realizado entre febrero y marzo, cuando la COD y el Comité Cívico convocó a esta protesta exigiendo la reposición del nombre "Juan Mendoza" al aeropuerto de Oruro que fue cambiado por "Evo Morales", a iniciativa de la Asamblea Legislativa Departamental. Luego de un mes de movilizaciones y protestas ascendentes, el 22 de marzo, el problema llegó a su fin con la anulación de la Ley Departamental 045, con la que se había cambiado el nombre del aeropuerto.
Ayer los maestros protagonizaron una marcha de protesta, acompañados por representantes de la COD y el Comité Cívico, mientras el principal dirigente de los maestros urbanos, Wilfredo Siñani, se encuentra en el cuarto día de huelga de hambre.
El dirigente de los profesores urbanos, Jimmy Villca, dio a conocer las conclusiones del mitin realizado en puertas de la Dirección Departamental de Educación, donde Siñani mantiene su ayuno y se determinó instruir que cada unidad sindical delegue a un maestro para masificar la medida de protesta.
COD
El secretario ejecutivo de la COD, Vladimir Rodríguez, dijo que hoy una comisión se dirigirá a la ciudad de La Paz, para reclamar ante el Ministerio de Educación la devolución de los descuentos realizados al magisterio, para lo que pidió que un maestro acompañe a la delegación.
COMITÉ CÍVICO
Por su parte, la presidenta del Comité Cívico de Oruro, Sonia Saavedra, quien participó de la marcha de los maestros, informó que esa entidad ya realizó una representación ante el Ministerio de Educación, con el argumento de que se está violando el derecho a la protesta.
"Qué tristeza que precisamente un maestro, como Eduardo García (Director de Educación) tenga que hacer esto a su gente, a los de sus clase, su profesión; por defender la historia orureña. Nosotros también como comité hemos mandado ya una nota dirigida al ministro (Roberto Aguilar), indicando que el derecho a la protesta y a la huelga está refrendada en la Constitución Política del Estado", señaló Saavedra, resaltando el siguiente pedido: "Exigimos al ministro devolver los descuentos al magisterio".
PADRES DE FAMILIA
Por otro lado, el presidente la Junta Escolar del Distrito de Oruro, Germán Cortez, dijo que las autoridades, en este caso específico, deberían ser flexibles, porque la movilización fue en defensa de la historia de Oruro y no solo un tema sectorial.
"Nosotros siempre hemos pregonado, día trabajado, día pagado; pero en esta instancia creo que ha sido un aspecto de defensa de los derechos de nuestro patrimonio departamental y deberían las autoridades flexibilizar este tema. Nosotros hemos solicitado que flexibilicen, aunque los descuentos favorecen a las juntas escolares, pero en este caso no podemos decir lo mismo", señaló el dirigente de los padres de familia de la ciudad de Oruro.
DESCUENTOS
La pasada semana el dirigente del magisterio Wilfredo Siñani, afirmó que los descuentos al magisterio suman 2,5 millones de bolivianos. Los descuentos oscilarían entre 100 hasta 400 bolivianos por maestro, por las 24 y 48 horas de paro realizado entre febrero y marzo, cuando la COD y el Comité Cívico convocó a esta protesta exigiendo la reposición del nombre "Juan Mendoza" al aeropuerto de Oruro que fue cambiado por "Evo Morales", a iniciativa de la Asamblea Legislativa Departamental. Luego de un mes de movilizaciones y protestas ascendentes, el 22 de marzo, el problema llegó a su fin con la anulación de la Ley Departamental 045, con la que se había cambiado el nombre del aeropuerto.
Cochabamba Estudiantes marchan pidiendo respeto a tarifas de pasajes
Cientos de estudiantes de diferentes unidades educativas, ayer por la mañana marcharon por las principales arterias del centro de la ciudad, pidiendo a las autoridades que se respete la tarifa del pasaje estudiantil de 0.50 centavos entre otras demandas.
Cansados que los transportistas les cobren arbitrariamente, estudiantes de colegio en Cochabamba tomaron calles y avenidas para recordar al sector que existen tarifas establecidas que deben ser respetadas.
"Cuando les pagamos ya no quieren devolvernos cambio, ven que estamos con uniforme y se pasan, no quieren ni recogernos, por eso estamos marchando para pedirles que cobren lo justo y tengan consideración con los estudiantes, no vamos a seguir permitiendo que cobren más de los 0,50 centavos", manifestó, Diego Bustamante, uno de los dirigentes de la Federación de Estudiantes de Secundaria.
Con pancartas, petardos y estribillos, el sector estudiantil que recorrió las principales arterias de la ciudad, se concentró en plena plaza principal para luego protestar frente a los ambientes del Concejo Municipal, pidiendo audiencia con su Presidente para que considere su reclamo.
Entre otras de sus demandas los estudiantes de secundaria piden a la Dirección Departamental de Educación (DDE) la anulación del artículo 70 de la nueva ley educativa Abelino Siñani- Elizardo Pérez, que excluye el desquite y reforzamiento en caso que el alumno tenga materias reprobadas, además de mejoramiento en la infraestructura y condiciones de los colegios.
En este marco, el viceministro de Educación Superior, José Quiróz, quien la pasada jornada arribó a Cochabamba para dirigir un seminario taller destinado a profesores y administrativos de la DDE, se comprometió a realizar las gestiones necesarias ante las autoridades locales para que posteriormente los estudiantes no tengan problemas con los transportistas y se les cobre los montos establecidos.
Por su parte, el concejal Edwin Jiménez dijo que las ordenanzas vigentes establecen las tarifas por el uso del transporte público, en Bs 1,70 centavos para personas mayores, Bs 1 para universitarios, y 0,50 centavos para estudiantes, además que adultos mayores y beneméritos no deben pagar pasajes, asegurando que el tema debe tratarse en próximas sesiones del Concejo Municipal para establecer nuevos mecanismos de control.
De la misma forma, el dirigente de los transportistas federados, Lucio Gómez, aseguró desconocer esta situación, sin embargo dijo que en muchos casos el problema pasa por la falta de cambio en el corte de las monedas, pero que en todo caso, se recordará al sector que los estudiantes tienen un trato diferente y preferencial, porque en su criterio, desde hace varios años, son los choferes los que financian la tarifa de pasajes diferenciado.
Cansados que los transportistas les cobren arbitrariamente, estudiantes de colegio en Cochabamba tomaron calles y avenidas para recordar al sector que existen tarifas establecidas que deben ser respetadas.
"Cuando les pagamos ya no quieren devolvernos cambio, ven que estamos con uniforme y se pasan, no quieren ni recogernos, por eso estamos marchando para pedirles que cobren lo justo y tengan consideración con los estudiantes, no vamos a seguir permitiendo que cobren más de los 0,50 centavos", manifestó, Diego Bustamante, uno de los dirigentes de la Federación de Estudiantes de Secundaria.
Con pancartas, petardos y estribillos, el sector estudiantil que recorrió las principales arterias de la ciudad, se concentró en plena plaza principal para luego protestar frente a los ambientes del Concejo Municipal, pidiendo audiencia con su Presidente para que considere su reclamo.
Entre otras de sus demandas los estudiantes de secundaria piden a la Dirección Departamental de Educación (DDE) la anulación del artículo 70 de la nueva ley educativa Abelino Siñani- Elizardo Pérez, que excluye el desquite y reforzamiento en caso que el alumno tenga materias reprobadas, además de mejoramiento en la infraestructura y condiciones de los colegios.
En este marco, el viceministro de Educación Superior, José Quiróz, quien la pasada jornada arribó a Cochabamba para dirigir un seminario taller destinado a profesores y administrativos de la DDE, se comprometió a realizar las gestiones necesarias ante las autoridades locales para que posteriormente los estudiantes no tengan problemas con los transportistas y se les cobre los montos establecidos.
Por su parte, el concejal Edwin Jiménez dijo que las ordenanzas vigentes establecen las tarifas por el uso del transporte público, en Bs 1,70 centavos para personas mayores, Bs 1 para universitarios, y 0,50 centavos para estudiantes, además que adultos mayores y beneméritos no deben pagar pasajes, asegurando que el tema debe tratarse en próximas sesiones del Concejo Municipal para establecer nuevos mecanismos de control.
De la misma forma, el dirigente de los transportistas federados, Lucio Gómez, aseguró desconocer esta situación, sin embargo dijo que en muchos casos el problema pasa por la falta de cambio en el corte de las monedas, pero que en todo caso, se recordará al sector que los estudiantes tienen un trato diferente y preferencial, porque en su criterio, desde hace varios años, son los choferes los que financian la tarifa de pasajes diferenciado.
25.4.13
Becas en EEUU para jóvenes estudiantes de colegios fiscales
La Embajada de EEUU, a través del Centro Boliviano Americano (CBA), convoca a jóvenes estudiantes de colegios fiscales de Cochabamba y de todo el país, de entre 15 y 17 años, a postular al programa de formación, intercambio cultural y trabajo de voluntariado, denominado Jóvenes Embajadores.
Los postulantes deben tener buenos antecedentes académicos, “participación en actividades de liderazgo, ecología y/o arte, con interés en conocer personas de otras culturas”, según señala un comunicado difundido por el CBA.
El plazo de postulación vence el próximo 12 de mayo, y junto a los jóvenes seleccionados a nivel nacional viajarán dos mentores adultos que serán elegidos entre postulantes que tienen experiencia en el trabajo con adolescentes, liderazgo y coordinación de equipos de trabajo.
Para obtener mayor información, los interesados pueden recurrir a las oficinas del CBA (calle 25 de Mayo Nº 365) o en la página de Facebook del CBA o en la Embajada de los Estados Unidos en Bolivia.
Los postulantes deben tener buenos antecedentes académicos, “participación en actividades de liderazgo, ecología y/o arte, con interés en conocer personas de otras culturas”, según señala un comunicado difundido por el CBA.
El plazo de postulación vence el próximo 12 de mayo, y junto a los jóvenes seleccionados a nivel nacional viajarán dos mentores adultos que serán elegidos entre postulantes que tienen experiencia en el trabajo con adolescentes, liderazgo y coordinación de equipos de trabajo.
Para obtener mayor información, los interesados pueden recurrir a las oficinas del CBA (calle 25 de Mayo Nº 365) o en la página de Facebook del CBA o en la Embajada de los Estados Unidos en Bolivia.
Evaluarán la posibilidad de adelantar horario de invierno
El viceministro de Educación Regular, Juan José Quiroz, informó hoy en Cochabamba que el viernes se evaluará en una reunión interinstitucional la posibilidad de adelantar el horario de invierno por el ingreso de un inesperado frente frío al territorio nacional.
"Esto nos va a permitir todas las decisiones necesarias, por ejemplo, para lanzar el adelanto si fuese necesario del horario de invierno en principio", informó en conferencia de prensa.
Dijo que se tomará una decisión tomando en cuenta los resultados de una primera evaluación con técnicos del área de epidemiología del Ministerio de Salud y del Servicio Nacional de Meteorología e Hidrología (Senamhi).
Agregó que también se tomará en cuenta el ingreso del frente frío en varios departamentos y el registro de persistentes lluvias en tierras bajas.
El Viceministro de Educación Regular explicó que uno de los parámetros principales para decidir si se adelanta o no el horario de invierno será el reporte sobre la cantidad de infecciones respiratorias agudas (Ira’s) entre los estudiantes.
"Básicamente (la decisión) estará en función a la epidemia que pueda generar los resfríos, las Ira’s, entre los estudiantes, no tanto el recrudecimiento de la baja temperatura", complementó.
Finalmente, Quiroz recomendó a los padres de familia, directores y maestros de unidades educativas, que cuiden la salud de los estudiantes y que asistan bien abrigados a clases.
"Esto nos va a permitir todas las decisiones necesarias, por ejemplo, para lanzar el adelanto si fuese necesario del horario de invierno en principio", informó en conferencia de prensa.
Dijo que se tomará una decisión tomando en cuenta los resultados de una primera evaluación con técnicos del área de epidemiología del Ministerio de Salud y del Servicio Nacional de Meteorología e Hidrología (Senamhi).
Agregó que también se tomará en cuenta el ingreso del frente frío en varios departamentos y el registro de persistentes lluvias en tierras bajas.
El Viceministro de Educación Regular explicó que uno de los parámetros principales para decidir si se adelanta o no el horario de invierno será el reporte sobre la cantidad de infecciones respiratorias agudas (Ira’s) entre los estudiantes.
"Básicamente (la decisión) estará en función a la epidemia que pueda generar los resfríos, las Ira’s, entre los estudiantes, no tanto el recrudecimiento de la baja temperatura", complementó.
Finalmente, Quiroz recomendó a los padres de familia, directores y maestros de unidades educativas, que cuiden la salud de los estudiantes y que asistan bien abrigados a clases.
Wawa Uta una granja para educar en familia
“La casa de los niños” es el nombre en español de la granja bautizada en aymara como Wawa Uta. Su existencia se debe al sueño de una mamá sencilla, Glenda Yáñez, quien desde que ejerce este rol ha buscado un lugar donde su hija pueda divertirse y aprender los fines de semana. “En Buenos Aires conocí este tipo de centros y pensé que sería interesante que en Bolivia pudiésemos tener nuevas alternativas para nuestros niños”, comenta sentada en un tronco de árbol habilitado como asiento.
Es el 12 de abril, Día del Niño, y la granja educativa recibe a 360 pequeños. ¿Dónde cabe tanto chico con ganas de hacer travesuras? Pues el espacio sobra en las nueve hectáreas que ocupa este centro de producción y recreación ubicado en la comunidad de Quentavi, en el kilómetro 24 de la carretera a Laja. Está a un poco más de una hora desde el centro de la ciudad de La Paz.
Banderines de colores y un amplio cielo azul reciben a los estudiantes de dos unidades educativas. Hay niños desde nivel inicial hasta sexto de Primaria. Cada grupo está guiado por sus maestros y éstos reciben el apoyo de los facilitadores de la granja, agrónomos y educadores.
“Yo no soy nada”, confiesa tímida Glenda mientras sirve un vaso de refresco de linaza. “Dejé la universidad cuando me embaracé, por eso, al asumir este proyecto, decidí rodearme de profesionales y de formarme también en todo lo que se pueda. De esta forma es que podemos ofrecer todo lo que una familia o un colegio requiera para tener una grata experiencia en el campo”.
Y es que ni bien se ingresa en los predios de Wawa Uta, es inevitable el detenerse para respirar el aire puro, contemplar la planicie del altiplano y dejarse envolver del paisaje bucólico que regalan los establos, los sembradíos y la laguna de patos. Sin embargo, ya se hizo hora de trabajar y aprender.
Cómo criar conejos
“¿De dónde salen los pollitos?”, pregunta el facilitador Alan a los alumnos del Inicial Amarillo de la Unidad Educativa Piloto Intervida. “¡De los huevos!”, responden alegres los alumnitos. Con un pichón en las manos, el agrónomo explica a los visitantes, que lo miran con rostros sorprendidos, las diferentes características que tienen estas aves de corral: su tiempo aproximado de vida, el tipo de alimento que reciben y las características de su plumaje.
Luego es hora de pasar al corral de los pavos y de ahí, al de los conejos. “¿Y de dónde salen los conejitos?”, pregunta ahora el facilitador. “¡De los huevos!”, responden campantes los pequeños. Alan se da una palmada en la cara mientras susurra un “no...” y les explica ahora las bondades de los conejos del altiplano.
Así, los niños aprenden de todo sobre las vacas, los burros, las llamas, las ovejas, los patos, los chanchos y otros animales más. Además pueden darles de comer, tocarlos y hasta acariciarlos, según lo domesticados que estén los ejemplares. “Los animalitos han nacido aquí y están acostumbrados a los niños, por lo que están prestos a ser alimentados y acariciados sin que nadie sufra ningún daño”, cuenta Glenda. De todos modos, un equipo de 35 facilitadores se ha desplegado este día para atender de la mejor manera a los visitantes.
Amor a la naturaleza
Continúa la jornada y los niños ya han aprendido el proceso de elaboración del queso y yogurt, mientras que en las carpas no sólo han visto en su máximo esplendor a las verdes lechugas, sino que les han enseñado todo el proceso de la siembra. Es más, cada pequeño lleva consigo un envase con una lechuga que ellos acaban de plantar y que cuidarán luego en su casa.
La tarde amenaza con terminar y, después de compartir un apthapi con papas, queso, habas y choclos, todos productos de Wawa Uta, los niños regresan a sus casas entre saltos y juegos recreativos. Los buses se marchan, pero la alegría de quienes han pasado un día en el campo permanece flotando en la granja. Y como la oferta está abierta todos los días y para todas las familias; Glenda, su esposo, su hija y los facilitadores están seguros de que esos pequeños, muy pronto, volverán.
Precios
Wawa Uta está abierto todos los días. Para ingresar se paga Bs 20 por persona, lo que incluye el mantenimiento básico de la granja y los materiales para las diferentes actividades.
Comida
La granja cuenta con un horno de barro y parrillero. Si se desea algún tipo de comida en específico (apthapi, parrillada, carne al horno), avisar con uno o dos días de anticipación para recibir el servicio. También hay área para acampar.
Talleres
Allí se pueden pasar cursos de compost, hortalizas, reciclaje de papel, pan amasado, quesos, yogurt, manualidades, pinturas y más. Los servicios se adaptan a los clientes. Más datos en granjawawauta@gmail.com, en el portal www.granjawawauta.com y en su página de Facebook.
Cómo llegar
Desde la Ceja (El Alto), seguir la vía a Tiwanaku, pasando la extranca de Río Seco. Se llega al kilómetro 24 de la carretera a Laja y se desvía a la comunidad de Quentavi. Para más datos llamar al teléfono 74014000.
Maestros y padres se capacitan en análisis de las pinturas de los niños
Maestros y padres de familia se capacitan desde hoy en el análisis de las pinturas de los niños, para conocer cómo se sienten, y si tienen algunos problemas.
Se asegura que los dibujos y pinturas de los niños revelan muchas cosas sobre ellos y su estado de ánimo, y serán dos psicólogos pedagogos de la Universidad Mayor de San Andrés, que brinden la información a todos los asistentes al Instituto Superior de Bellas Artes (ISBA), esta noche a las 18:30 horas.
Lo que se pretende con el curso de psicografismo infantil, es utilizar la pintura infantil como herramienta de diagnóstico, conceptualizar los términos referidos a dificultades de aprendizaje y alteración emocional, reconocer las posibles alteraciones emocionales que influyen en el desempeño escolar, además de sugerir una técnica de intervención en el aula para cada alteración emocional en los niños.
"El tema y las personas que están viniendo de La Paz, han causado una expectativa tremenda especialmente para los docentes de nivel inicial y de primaria y también en algunos padres de familia, además de estudiantes de artes, es por eso que nos encontramos satisfechos, tenemos las plazas limitadas a consecuencia de que mañana (hoy) iniciamos el curso", expresó el director del ISBA, Mario Medina.
Sin embargo, invitó a los maestros y personas interesadas a participar de las conferencias, cuyo costo es de 30 bolivianos, y sólo son 60 plazas de las que una mayoría ya fueron copadas.
Además de las conferencias, paralelamente se efectuará un taller denominado "Pintando sueños" que es un curso de pintura y dibujo infantil dirigido a niños desde los 3 hasta los 12 años, para que luego sean analizados por los psicólogos junto a los participantes de las conferencias.
Se asegura que los dibujos y pinturas de los niños revelan muchas cosas sobre ellos y su estado de ánimo, y serán dos psicólogos pedagogos de la Universidad Mayor de San Andrés, que brinden la información a todos los asistentes al Instituto Superior de Bellas Artes (ISBA), esta noche a las 18:30 horas.
Lo que se pretende con el curso de psicografismo infantil, es utilizar la pintura infantil como herramienta de diagnóstico, conceptualizar los términos referidos a dificultades de aprendizaje y alteración emocional, reconocer las posibles alteraciones emocionales que influyen en el desempeño escolar, además de sugerir una técnica de intervención en el aula para cada alteración emocional en los niños.
"El tema y las personas que están viniendo de La Paz, han causado una expectativa tremenda especialmente para los docentes de nivel inicial y de primaria y también en algunos padres de familia, además de estudiantes de artes, es por eso que nos encontramos satisfechos, tenemos las plazas limitadas a consecuencia de que mañana (hoy) iniciamos el curso", expresó el director del ISBA, Mario Medina.
Sin embargo, invitó a los maestros y personas interesadas a participar de las conferencias, cuyo costo es de 30 bolivianos, y sólo son 60 plazas de las que una mayoría ya fueron copadas.
Además de las conferencias, paralelamente se efectuará un taller denominado "Pintando sueños" que es un curso de pintura y dibujo infantil dirigido a niños desde los 3 hasta los 12 años, para que luego sean analizados por los psicólogos junto a los participantes de las conferencias.
Oruro Escolares no están obligados a usar ropa abrigada del color de su uniforme
Los niños y jóvenes en etapa escolar, podrán asistir a clases con ropa abrigada de colores, no necesariamente similares a sus uniformes, esto como medida de prevención para evitar las Infecciones Respiratorias Agudas (IRA’s), que en esta semana se incrementaron en 1,3 por ciento, informó ayer el director del Servicio Departamental de Salud (Sedes), Roberto Amusquívar.
Como primera determinación de prevención, el director departamental de Educación, Eduardo García, explicó que se emitirá una circular para que las 21 direcciones distritales en todo el departamento comuniquen a la población educativa para que pueda asistir a clases con abrigos, sin importar el color, con afán de prevenir resfríos.
En cuanto al tema epidemiológico, Amusquívar informó que los casos de IRA’s, en la población estudiantil se incrementaron en 1,3 por ciento, por lo cual recomienda a los padres de familia abrigar a los niños, además del lavado de manos y el uso de alcohol en gel.
La mañana de ayer, en ambientes del Sedes, se de-
sarrolló una reunión interinstitucional, donde participó el director departamental de Educación, Eduardo García; director del Sedes, Roberto Amusquívar; director del Servicio Nacional de Meteorología e Hidrología (Senamhi), Hugo Mollinedo; el jefe de la Unidad de desarrollo Social y Salud del Gobierno Autónomo Municipal de Oruro (GAMO), José Aramayo, además de otros funcionarios del Sedes de diferentes unidades.
ACTIVIDADES
En cuanto a la proyección meteorológica, el director de Senamhi informó que este año las temperaturas serán más bajas que la gestión pasada, se prevé incluso 14 grados bajo cero, entre los meses de junio y julio.
Tomando en cuenta este dato, se programó para este lunes una inspección a diferentes unidades educativas con afán de conocer las debilidades en infraestructura, mingitorios, lavamanos, además del agua y otros elementos que puedan contribuir para afectar la salud de los estudiantes.
Tras ello el municipio, tomará las previsiones del caso. "Contamos con un presupuesto para prevención epidemiológica que se utilizará para adquirir los insumos que sean necesarios para prevenir enfermedades en este invierno, para ello se está viendo la posibilidad de dotar de alcohol en gel, jabón líquido y lavandina a los establecimientos", explicó José Aramayo. La próxima semana este comité interinstitucional volverá a reunirse para analizar los resultados de la inspección y tomar las medidas necesarias
Como primera determinación de prevención, el director departamental de Educación, Eduardo García, explicó que se emitirá una circular para que las 21 direcciones distritales en todo el departamento comuniquen a la población educativa para que pueda asistir a clases con abrigos, sin importar el color, con afán de prevenir resfríos.
En cuanto al tema epidemiológico, Amusquívar informó que los casos de IRA’s, en la población estudiantil se incrementaron en 1,3 por ciento, por lo cual recomienda a los padres de familia abrigar a los niños, además del lavado de manos y el uso de alcohol en gel.
La mañana de ayer, en ambientes del Sedes, se de-
sarrolló una reunión interinstitucional, donde participó el director departamental de Educación, Eduardo García; director del Sedes, Roberto Amusquívar; director del Servicio Nacional de Meteorología e Hidrología (Senamhi), Hugo Mollinedo; el jefe de la Unidad de desarrollo Social y Salud del Gobierno Autónomo Municipal de Oruro (GAMO), José Aramayo, además de otros funcionarios del Sedes de diferentes unidades.
ACTIVIDADES
En cuanto a la proyección meteorológica, el director de Senamhi informó que este año las temperaturas serán más bajas que la gestión pasada, se prevé incluso 14 grados bajo cero, entre los meses de junio y julio.
Tomando en cuenta este dato, se programó para este lunes una inspección a diferentes unidades educativas con afán de conocer las debilidades en infraestructura, mingitorios, lavamanos, además del agua y otros elementos que puedan contribuir para afectar la salud de los estudiantes.
Tras ello el municipio, tomará las previsiones del caso. "Contamos con un presupuesto para prevención epidemiológica que se utilizará para adquirir los insumos que sean necesarios para prevenir enfermedades en este invierno, para ello se está viendo la posibilidad de dotar de alcohol en gel, jabón líquido y lavandina a los establecimientos", explicó José Aramayo. La próxima semana este comité interinstitucional volverá a reunirse para analizar los resultados de la inspección y tomar las medidas necesarias
Agresiones con palos y cortes de cabello en dos colegios preocupan a la Defensoría
Tras recibir denuncias sobre agresiones con palos y corte obligatorio de cabello, considerados como abusos en dos colegios fiscales que acogen a estudiantes varones, surgió la preocupación de la representación defensorial de Oruro que convocó a reuniones con directores, maestros y padres de familia.
Dando cumplimiento a sus atribuciones en el tema de educación, la representante de la Defensoría del Pueblo de Oruro, Clotilde Calancha, visitó las dos unidades educativas donde se comprobó que no se respetan los derechos humanos de los estudiantes.
Para el efecto se reunió con alumnos de los centros de estudiantes, con quienes se tuvo una entrevista previa para conocer la preocupación de los alumnos sobre 18 denuncias presentadas ante la Defensoría.
La acción defensorial logró reunir a directores, profesores, padres de familia y representantes de alumnos para analizar estos temas, donde surgió una discusión por las disposiciones en el reglamento interno de la unidad educativa.
La representante de la Defensoría, fue enfática en exigir el respeto a los derechos humanos de los alumnos, observando que las normas internas que tienen dichas unidades educativas no pueden contrariar a la Constitución Política del Estado y garantías que otorga a la ciudadanía, especialmente niños, niñas y adolescentes.
Después de un análisis a esta problemática, se exigió la revisión del reglamento que rige en una de las unidades educativas, particularmente referido a las obligaciones del estudiante sobre el corte de cabello, que si bien es obligatorio, no es correcto que cualquiera de los encargados de disciplina, profesores u otros de la administración corten de una forma arbitraria el cabello de los jóvenes, atentando a su dignidad y su personalidad, por lo que se hará el seguimiento respectivo al caso.
SEGUNDO CASO
Respecto a las agresiones con palos, se recibieron tres acusaciones, por lo que se realizó una reunión entre la representación defensorial de Oruro, con directores, maestros y representantes de la junta de padres de familia para analizar de similar forma las denuncias.
En la oportunidad, los maestros fueron enfáticos en insistir que la disciplina debe estar acompañada del "palo", hecho que fue negado y observado por la representante de la Defensoría, Clotilde Calancha, quien insistió que disciplina no es igual a maltrato o agresión y que en respeto a las normas que protegen a los niños niñas y adolescentes exigirá que estos actos que vulneran sus derechos deben ser excluidos de su normativa.
Después de un debate extenso, surgió el compromiso de directores, maestros y representantes de la Junta de Distrito de tratar de enmendar la situación, motivo por el que se realizará el seguimiento respectivo a este caso para hacer prevalecer en colegios o unidades educativas el respeto a los derechos humanos a pesar de reglamentos establecidos internamente.
Dando cumplimiento a sus atribuciones en el tema de educación, la representante de la Defensoría del Pueblo de Oruro, Clotilde Calancha, visitó las dos unidades educativas donde se comprobó que no se respetan los derechos humanos de los estudiantes.
Para el efecto se reunió con alumnos de los centros de estudiantes, con quienes se tuvo una entrevista previa para conocer la preocupación de los alumnos sobre 18 denuncias presentadas ante la Defensoría.
La acción defensorial logró reunir a directores, profesores, padres de familia y representantes de alumnos para analizar estos temas, donde surgió una discusión por las disposiciones en el reglamento interno de la unidad educativa.
La representante de la Defensoría, fue enfática en exigir el respeto a los derechos humanos de los alumnos, observando que las normas internas que tienen dichas unidades educativas no pueden contrariar a la Constitución Política del Estado y garantías que otorga a la ciudadanía, especialmente niños, niñas y adolescentes.
Después de un análisis a esta problemática, se exigió la revisión del reglamento que rige en una de las unidades educativas, particularmente referido a las obligaciones del estudiante sobre el corte de cabello, que si bien es obligatorio, no es correcto que cualquiera de los encargados de disciplina, profesores u otros de la administración corten de una forma arbitraria el cabello de los jóvenes, atentando a su dignidad y su personalidad, por lo que se hará el seguimiento respectivo al caso.
SEGUNDO CASO
Respecto a las agresiones con palos, se recibieron tres acusaciones, por lo que se realizó una reunión entre la representación defensorial de Oruro, con directores, maestros y representantes de la junta de padres de familia para analizar de similar forma las denuncias.
En la oportunidad, los maestros fueron enfáticos en insistir que la disciplina debe estar acompañada del "palo", hecho que fue negado y observado por la representante de la Defensoría, Clotilde Calancha, quien insistió que disciplina no es igual a maltrato o agresión y que en respeto a las normas que protegen a los niños niñas y adolescentes exigirá que estos actos que vulneran sus derechos deben ser excluidos de su normativa.
Después de un debate extenso, surgió el compromiso de directores, maestros y representantes de la Junta de Distrito de tratar de enmendar la situación, motivo por el que se realizará el seguimiento respectivo a este caso para hacer prevalecer en colegios o unidades educativas el respeto a los derechos humanos a pesar de reglamentos establecidos internamente.
Maestros utilizan el Colibrito para motivar la lectura infantil
Profesores de Cochabamba y del interior del país siguen las estrategias educativas propuestas por el suplemento que se publica cada primer domingo de mes junto a OPINIÓN
El Colibrito, suplemento infantil del Centro Pedagógico y Cultural Simón I. Patiño, que se publica cada primer domingo de mes junto al diario OPINIÓN, se ha convertido en una herramienta útil para la enseñanza y la formación del hábito de la lectura en los niños.
Así señaló Magaly Arandia de Jordán, responsable del material y coordinadora de talleres pedagógicos con maestros de diferentes niveles, que se desarrollan en la mencionada institución cultural de Cochabamba.
En uno de los talleres, el de Metodología, los profesores de diferentes unidades educativas relataron sus experiencias con el suplemento, en acciones educativas dirigidas a los estudiantes.
“Está por ejemplo el caso de una profesora de la unidad educativa Despertar (Pasaje Zoológico), que realiza trabajos con niños del tercer y cuarto curso de primaria. Los alumnos permanentemente están mandándonos los ejercicios que resuelven” señaló Arandia.
La experiencia, indicó la Editora, se repite en localidades como Arani, San Benito, Villa Rivero y Pairumani, donde “los niños muestran mucho entusiasmo trabajando con el suplemento infantil”.
Arandia manifestó que es tal entusiasmo y motivación de los niños y niñas. Por ejemplo en la escuela Gualberto Villarroel de Villa Rivero los estudiantes le han dedicado un lugar especial al suplemento, al interior de sus aulas.
Allí practican la lectura, escritura, dibujo y dinámicas que propone la publicación.
“Hay mucha identificación y motivación en los colegios de Cochabamba, como también en los de La Paz y Santa Cruz. Nosotros, como Centro Simón I. Patiño, enviamos permanentemente números del Colibrito a esos departamentos; sabemos que están trabajando nuestros materiales en algunos talleres que por ejemplo efectúan profesores de la ciudad de El Alto”, enfatizó Arandia.
Dijo conocer testimonios de docentes que afirman que el suplemento es su herramienta esencial de trabajo.
“Cada maestro desarrolla una estrategia de lectura y entonces cada número es trabajado de manera diferente por los profesores” afirmó la coordinadora.
Manifestó que el Centro Patiño cumple acciones de seguimiento del trabajo de los educadores, a través de grupos focales que se desarrollan constantemente, tanto en la ciudad como en las provincias.
El onceavo número del Colibrito será publicado junto a la edición de OPINIÓN este próximo domingo 5 de mayo.
El número de mayo está dedicado a las madres
La editora del Colibrito Magaly Arandia informó que el número de mayo -todos los números mensuales tienen una temática central- estará dedicado a las madres, por ser su mes.
“El Colibrito pretende llegar a todas las mentes y corazones amantes de la lectura. Está dirigido a todos aquellos chicos y grandes que se sienten atraídos por una lectura que los lleve a volar en alas de las múltiples propuestas que el Colibrito les tiene preparadas” agregó Arandia.
La iniciativa surgió en 1993, que es cuando se editó por primera vez el suplemento. La primera edición duró hasta el año 2000.
Luego de 11 años, nuevamente OPINIÓN y el Centro Patiño, se propusieron realizar un aporte educativo, tenaz y decidido, que pueda constituirse en un espacio de y para los niños.
“El vuelo del Colibrito desde el inicio ha sido planificado en sus contenidos con mucho entusiasmo. Estos contenidos se reflexionan, se adaptan y se elaboran a partir de estrategias de comprensión de lectura” agregó Arandia.
Un suplemento importante
La edad más receptiva empieza a los 4 o 5 años. Si tomamos en cuenta los estadios de los que habla Piaget, entre el segundo y el tercero, el niño despierta una curiosidad hacia su entorno. De repente ve las figuras, los textos, las palabras, las historias que le cuentan. Es el primer acercamiento a la lectura. A un niño no siempre le hacemos gustar la lectura por el contenido de un cuento, sino por la imagen o la narración. Un suplemento infantil es sumamente importante, pero también debería haber uno juvenil, pues paradójicamente los niños dejan de leer a partir de los 11 años. Leen más a los 7 u 8 años. Yo tengo un programa de comprensión lectora que dicto en el CBA. He utilizado varios números del Colibrito, y sirven. He puesto en práctica con niños estrategias fundamentales para poder motivarlos.
El Colibrito, suplemento infantil del Centro Pedagógico y Cultural Simón I. Patiño, que se publica cada primer domingo de mes junto al diario OPINIÓN, se ha convertido en una herramienta útil para la enseñanza y la formación del hábito de la lectura en los niños.
Así señaló Magaly Arandia de Jordán, responsable del material y coordinadora de talleres pedagógicos con maestros de diferentes niveles, que se desarrollan en la mencionada institución cultural de Cochabamba.
En uno de los talleres, el de Metodología, los profesores de diferentes unidades educativas relataron sus experiencias con el suplemento, en acciones educativas dirigidas a los estudiantes.
“Está por ejemplo el caso de una profesora de la unidad educativa Despertar (Pasaje Zoológico), que realiza trabajos con niños del tercer y cuarto curso de primaria. Los alumnos permanentemente están mandándonos los ejercicios que resuelven” señaló Arandia.
La experiencia, indicó la Editora, se repite en localidades como Arani, San Benito, Villa Rivero y Pairumani, donde “los niños muestran mucho entusiasmo trabajando con el suplemento infantil”.
Arandia manifestó que es tal entusiasmo y motivación de los niños y niñas. Por ejemplo en la escuela Gualberto Villarroel de Villa Rivero los estudiantes le han dedicado un lugar especial al suplemento, al interior de sus aulas.
Allí practican la lectura, escritura, dibujo y dinámicas que propone la publicación.
“Hay mucha identificación y motivación en los colegios de Cochabamba, como también en los de La Paz y Santa Cruz. Nosotros, como Centro Simón I. Patiño, enviamos permanentemente números del Colibrito a esos departamentos; sabemos que están trabajando nuestros materiales en algunos talleres que por ejemplo efectúan profesores de la ciudad de El Alto”, enfatizó Arandia.
Dijo conocer testimonios de docentes que afirman que el suplemento es su herramienta esencial de trabajo.
“Cada maestro desarrolla una estrategia de lectura y entonces cada número es trabajado de manera diferente por los profesores” afirmó la coordinadora.
Manifestó que el Centro Patiño cumple acciones de seguimiento del trabajo de los educadores, a través de grupos focales que se desarrollan constantemente, tanto en la ciudad como en las provincias.
El onceavo número del Colibrito será publicado junto a la edición de OPINIÓN este próximo domingo 5 de mayo.
El número de mayo está dedicado a las madres
La editora del Colibrito Magaly Arandia informó que el número de mayo -todos los números mensuales tienen una temática central- estará dedicado a las madres, por ser su mes.
“El Colibrito pretende llegar a todas las mentes y corazones amantes de la lectura. Está dirigido a todos aquellos chicos y grandes que se sienten atraídos por una lectura que los lleve a volar en alas de las múltiples propuestas que el Colibrito les tiene preparadas” agregó Arandia.
La iniciativa surgió en 1993, que es cuando se editó por primera vez el suplemento. La primera edición duró hasta el año 2000.
Luego de 11 años, nuevamente OPINIÓN y el Centro Patiño, se propusieron realizar un aporte educativo, tenaz y decidido, que pueda constituirse en un espacio de y para los niños.
“El vuelo del Colibrito desde el inicio ha sido planificado en sus contenidos con mucho entusiasmo. Estos contenidos se reflexionan, se adaptan y se elaboran a partir de estrategias de comprensión de lectura” agregó Arandia.
Un suplemento importante
La edad más receptiva empieza a los 4 o 5 años. Si tomamos en cuenta los estadios de los que habla Piaget, entre el segundo y el tercero, el niño despierta una curiosidad hacia su entorno. De repente ve las figuras, los textos, las palabras, las historias que le cuentan. Es el primer acercamiento a la lectura. A un niño no siempre le hacemos gustar la lectura por el contenido de un cuento, sino por la imagen o la narración. Un suplemento infantil es sumamente importante, pero también debería haber uno juvenil, pues paradójicamente los niños dejan de leer a partir de los 11 años. Leen más a los 7 u 8 años. Yo tengo un programa de comprensión lectora que dicto en el CBA. He utilizado varios números del Colibrito, y sirven. He puesto en práctica con niños estrategias fundamentales para poder motivarlos.
24.4.13
Escolares estrenan una nueva Unidad Educativa en Los Andes
El alcalde Luis Revilla inauguró este martes una moderna infraestructura educativa en la zona Los Andes (Max Paredes) que acoge a 542 escolares de primaria y secundaria de las unidades educativas José Manuel Pando, Estado de Israel y Nicéforo Rojas.
En la oportunidad, el Alcalde afirmó que el Gobierno Municipal está cumpliendo el compromiso asumido con toda la comunidad educativa para mejorar la calidad del proceso de enseñanza–aprendizaje de los estudiantes de los tres turnos que pasaban clases en aulas precarias.
“Una de las prioridades es mejorar la calidad educativa para tener una buena sociedad. Al darles una buena educación, les damos salud mental, cariño y amor. La educación debe estar acompañada por un buen proceso pedagógico”, expresó.
La autoridad edil recordó que este año la Municipalidad entregó la mochila escolar, con material educativo de apoyo para los estudiantes de primaria y secundaria de todas las unidades educativas fiscales del municipio de La Paz.
En la oportunidad, el Alcalde afirmó que el Gobierno Municipal está cumpliendo el compromiso asumido con toda la comunidad educativa para mejorar la calidad del proceso de enseñanza–aprendizaje de los estudiantes de los tres turnos que pasaban clases en aulas precarias.
“Una de las prioridades es mejorar la calidad educativa para tener una buena sociedad. Al darles una buena educación, les damos salud mental, cariño y amor. La educación debe estar acompañada por un buen proceso pedagógico”, expresó.
La autoridad edil recordó que este año la Municipalidad entregó la mochila escolar, con material educativo de apoyo para los estudiantes de primaria y secundaria de todas las unidades educativas fiscales del municipio de La Paz.
Colegio San Andrés se deteriora y busca volver a tuición de UMSA
Los padres de familia de la Unidad Educativa San Andrés (EUSA) denuncian que la situación del establecimiento es incierta y que, pese a que ellos pagan los servicios básicos, no se sabe si es fiscal o de convenio.
Ante esta situación, buscan renovar el convenio con la Universidad Mayor de San Andrés (UMSA), que concluyó hace nueve años, cuando dejaron de estar bajo su tuición.
Ana María Guzmán, presidenta de la Asociación de Padres de Familia, contó que desde entonces, a inicio de cada gestión, cada padre cancela 50 bolivianos para pagar por los servicios de luz, teléfono y agua.
“Como este colegio ha nacido como escuela de convenio con la UMSA, la Alcaldía no paga por los servicios, pero desde hace nueve años que no se renueva el contrato de convenio con dicha casa de estudios superiores y por eso es que nadie asume responsabilidades”, enfatizó Guzmán.
Con ella coincidió Ximena Suárez, representante de los padres de familia del quinto grado de secundaria, quien explicó que incluso el mantenimiento de la infraestructura corre por su cuenta. “Pintamos muros, arreglamos algunas goteras, ventanas y otros”.
La UESA, ubicada en el campus universitario de Cota Cota, fue creada en 1980 como una escuela de convenio con la UMSA, ya que su principal labor era formar a los hijos de los docentes y trabajadores administrativos; es por ello que su estatus -si es fiscal o de convenio- no está del todo definido.
Al respecto, Patricia Velazco, directora de Educación de la Alcaldía, dijo que “el municipio no puede hacerse cargo del pago de los servicios básicos del colegio porque funciona en predios privados y, en todo caso, sólo el propietario que es la UMSA tendría que pagar y hacer el mantenimiento de la unidad educativa”.
Según Sussy Alaby, directora del establecimiento, pese a que los padres se hacen cargo del mantenimiento, es evidente que la infraestructura comienza a deteriorarse.
“Tiene los techos dañados y por eso hay goteras en las aulas, sólo se tiene dos baños para los cerca de 250 estudiantes varones, además hay filtraciones de las vertientes que hay en el sector en época de lluvias”, relató Alaby.
En un recorrido que este medio hizo por el predio se observó que los focos de las aulas están en mal estado, que las gradas están a punto de caer y que hay rajaduras en varias paredes.
Piden renovar el convenio
Según Alaby, si el convenio no se renovó una vez que se cumplió el plazo “fue porque los padres de familia de entonces malversaron los recursos que recaudaban, ya que cada mes recibían 90 bolivianos por cada estudiante”.
Por ello, “las autoridades de la UMSA nos pidieron que rindamos cuentas pero nadie tiene un informe al respecto y son los estudiantes quienes se perjudican”, dijo la directora.
“Con el convenio los bachilleres ingresaban directo a la UMSA, tenían acceso a laboratorios y a pasantías, lo que ahora no se da”, agregó.
En ese marco, Teresa Rescala, que hasta el pasado lunes fue rectora de esa casa de estudios superiores mencionó que “hay algunos antecedentes que no permiten que renovemos el convenio”. “Por lo menos por ahora se descarta esa posibilidad”, añadió.
Sin embargo, la saliente rectora aseguró que la infraestructura actualmente está en comodato y dejó entrever que las nuevas autoridades deben buscar una solución a la problemática.
Ante esta situación, buscan renovar el convenio con la Universidad Mayor de San Andrés (UMSA), que concluyó hace nueve años, cuando dejaron de estar bajo su tuición.
Ana María Guzmán, presidenta de la Asociación de Padres de Familia, contó que desde entonces, a inicio de cada gestión, cada padre cancela 50 bolivianos para pagar por los servicios de luz, teléfono y agua.
“Como este colegio ha nacido como escuela de convenio con la UMSA, la Alcaldía no paga por los servicios, pero desde hace nueve años que no se renueva el contrato de convenio con dicha casa de estudios superiores y por eso es que nadie asume responsabilidades”, enfatizó Guzmán.
Con ella coincidió Ximena Suárez, representante de los padres de familia del quinto grado de secundaria, quien explicó que incluso el mantenimiento de la infraestructura corre por su cuenta. “Pintamos muros, arreglamos algunas goteras, ventanas y otros”.
La UESA, ubicada en el campus universitario de Cota Cota, fue creada en 1980 como una escuela de convenio con la UMSA, ya que su principal labor era formar a los hijos de los docentes y trabajadores administrativos; es por ello que su estatus -si es fiscal o de convenio- no está del todo definido.
Al respecto, Patricia Velazco, directora de Educación de la Alcaldía, dijo que “el municipio no puede hacerse cargo del pago de los servicios básicos del colegio porque funciona en predios privados y, en todo caso, sólo el propietario que es la UMSA tendría que pagar y hacer el mantenimiento de la unidad educativa”.
Según Sussy Alaby, directora del establecimiento, pese a que los padres se hacen cargo del mantenimiento, es evidente que la infraestructura comienza a deteriorarse.
“Tiene los techos dañados y por eso hay goteras en las aulas, sólo se tiene dos baños para los cerca de 250 estudiantes varones, además hay filtraciones de las vertientes que hay en el sector en época de lluvias”, relató Alaby.
En un recorrido que este medio hizo por el predio se observó que los focos de las aulas están en mal estado, que las gradas están a punto de caer y que hay rajaduras en varias paredes.
Piden renovar el convenio
Según Alaby, si el convenio no se renovó una vez que se cumplió el plazo “fue porque los padres de familia de entonces malversaron los recursos que recaudaban, ya que cada mes recibían 90 bolivianos por cada estudiante”.
Por ello, “las autoridades de la UMSA nos pidieron que rindamos cuentas pero nadie tiene un informe al respecto y son los estudiantes quienes se perjudican”, dijo la directora.
“Con el convenio los bachilleres ingresaban directo a la UMSA, tenían acceso a laboratorios y a pasantías, lo que ahora no se da”, agregó.
En ese marco, Teresa Rescala, que hasta el pasado lunes fue rectora de esa casa de estudios superiores mencionó que “hay algunos antecedentes que no permiten que renovemos el convenio”. “Por lo menos por ahora se descarta esa posibilidad”, añadió.
Sin embargo, la saliente rectora aseguró que la infraestructura actualmente está en comodato y dejó entrever que las nuevas autoridades deben buscar una solución a la problemática.
Padres de familia de dos colegios protestan en DDE
Padres de familia de dos Unidades Educativas protagonizaron ayer un bloqueo en la calle Ecuador, donde se encuentran las instalaciones de la Dirección Departamental de Educación (DDE).
El primer grupo, del colegio Boliviano Japonés de Puntiti rechazó la incorporación, después de tres meses, de una maestra, mientras el otro grupo del colegio del mismo nombre, pero de la zona de Pacata, exigía que se designe a un nuevo director.
El director departamental de educación, Jorge Ponce, explicó que, en el primer caso, existe un Amparo Constitucional que ganó la profesora para retornar al colegio. Entre tanto, en el caso del director dijo que se espera una nueva convocatoria para ese cargo.
El primer grupo, del colegio Boliviano Japonés de Puntiti rechazó la incorporación, después de tres meses, de una maestra, mientras el otro grupo del colegio del mismo nombre, pero de la zona de Pacata, exigía que se designe a un nuevo director.
El director departamental de educación, Jorge Ponce, explicó que, en el primer caso, existe un Amparo Constitucional que ganó la profesora para retornar al colegio. Entre tanto, en el caso del director dijo que se espera una nueva convocatoria para ese cargo.
23.4.13
Norma dispone la evaluación comunitaria para los maestros
Evaluación al maestro, seguimiento continuo y permanente, reforzamientos cada tres clases y al finalizar el bimestre, autoevaluación del estudiante y la conformación de una comisión técnica pedagógica son los cinco cambios de un nuevo reglamento para colegios.
Desde la anterior semana, el Ministerio de Educación repartió el Reglamento de Evaluación del Desarrollo Curricular a todas las unidades educativas del país para implementar, de forma inmediata, los cambios en las modalidades de calificación para primeros de Primaria y Secundaria, que aplican el nuevo currículo.
“Ahora no sólo se evaluará el aprendizaje de los estudiantes, como se planteaba en la Reforma Educativa, sino también las formas de enseñanza del profesor. Hay muchos estudiantes que no logran buen aprendizaje por el método del maestro”, explicó el viceministro de Educación Regular, Juan José Quiroz, como primer cambio. Añadió que en la evaluación comunitaria se realizará el análisis de la metodología del maestro y la forma de aprender del estudiante.
El segundo cambio es la evaluación continua y permanente, que deja atrás al anterior sistema de diagnósticos al final del trimestre o año. Ahora será durante el desarrollo de los contenidos y a la culminación de los mismos, el cálculo es cada dos o tres clases. Los reforzamientos se realizaban a fin de año, pero el reglamento dispone dicho proceso al culminar cada contenido y de ser necesario después del bimestre.
“Se incluyó la autoevaluación para el estudiante y el maestro, con ello se busca detectar logros, dificultades, cumplimiento, interés, asistencia, además de innovar métodos de enseñanza y aprendizaje, también ajustar y adecuar lo que se requiera”, detalló Quiroz.
En el quinto cambio se plantea un proceso de diálogo reflexivo permanente entre todos los actores inmersos en los procesos educativos, por lo que se incorpora al padre de familia como corresponsable del éxito o fracaso del alumno, dentro de una comisión pedagógica.
“Dejamos el diálogo tradicional entre alumno y maestro, porque los colegios no pueden ser centros donde depositan hijos y los recogen a fin de año esperando resultados óptimos, los padres tendrán responsabilidad”, indicó Quiroz.
A través del Proyecto de Educación Ambiental Se instituirá conciencia ambiental a niños del nivel inicial y primario
El Proyecto de Educación Ambiental ejecutado por el Programa de Gestión Sostenible de los Recursos Naturales de la Cuenca del Lago Poopó pretende instituir una conciencia ambiental en niños del nivel primario e inicial.
El director del Programa Cuenca Poopó, Eduardo Ortiz dio a conocer que a partir de la fecha se inicia este proyecto en siete municipios del departamento, Huanuni, Poopó, Machacamarca, Antequera, Pazña, El Choro y Oruro.
Explicó que el proyecto se divide en tres temáticas referentes a los residuos sólidos, mi escuela con agua y mi escuela un jardín.
Señaló que este trabajo se desarrollará de forma conjunta con la Dirección Departamental de Educación, pues el público meta son los niños del nivel primario e inicial, para lo cual se comenzará a capacitar alrededor de 750 profesores pertenecientes a 65 unidades educativas de los municipios indicados.
Mencionó que el propósito es que una vez capacitados los docentes puedan sensibilizar a los niños sobre el uso adecuado de los recursos naturales, además del respeto y cuidado del medio ambiente. "Es un proyecto que se debería encarar a principio de la intervención del Programa Cuenca Poopó, pero creemos que estamos ejecutando de forma oportuna para crear capacidades y concienciar en el manejo adecuado de los recursos naturales como el agua" sostuvo. Asimismo en el marco del proyecto, Ortiz indicó que se compromete la participación de las 65 unidades educativas en las diferentes actividades relacionas al medio ambiente es decir ferias, teatro entre otras.
La duración del Proyecto de Educación Ambiental es de 21 meses a partir de abril y se invierte un presupuesto de 1.3 millones de bolivianos.
El director del Programa Cuenca Poopó, Eduardo Ortiz dio a conocer que a partir de la fecha se inicia este proyecto en siete municipios del departamento, Huanuni, Poopó, Machacamarca, Antequera, Pazña, El Choro y Oruro.
Explicó que el proyecto se divide en tres temáticas referentes a los residuos sólidos, mi escuela con agua y mi escuela un jardín.
Señaló que este trabajo se desarrollará de forma conjunta con la Dirección Departamental de Educación, pues el público meta son los niños del nivel primario e inicial, para lo cual se comenzará a capacitar alrededor de 750 profesores pertenecientes a 65 unidades educativas de los municipios indicados.
Mencionó que el propósito es que una vez capacitados los docentes puedan sensibilizar a los niños sobre el uso adecuado de los recursos naturales, además del respeto y cuidado del medio ambiente. "Es un proyecto que se debería encarar a principio de la intervención del Programa Cuenca Poopó, pero creemos que estamos ejecutando de forma oportuna para crear capacidades y concienciar en el manejo adecuado de los recursos naturales como el agua" sostuvo. Asimismo en el marco del proyecto, Ortiz indicó que se compromete la participación de las 65 unidades educativas en las diferentes actividades relacionas al medio ambiente es decir ferias, teatro entre otras.
La duración del Proyecto de Educación Ambiental es de 21 meses a partir de abril y se invierte un presupuesto de 1.3 millones de bolivianos.
DESFILE SOLIDARIO EN EL COLEGIO CALVERT
Dentro de sus actividades extracurriculares, el colegio Calvert desarrolla un proyecto de servicio a la comunidad, en el cual los alumnos trabajan para ayudar a sectores necesitados en diferentes áreas de la sociedad.
El año pasado, el evento "Vistiendo contra el cáncer" se desarrolló con marcado éxito, para ayudar al pabellón de Oncología del Hospital del Niño.
Este año, la segunda versión de la actividad fue un desfile de moda, organizado por las profesoras Claudia Vargas y Karen Aliaga, junto a las alumnas Sheena Qiao, Andrea Lora, Priscila Lonsdale y Nicole Pereira, en el auditorio del colegio.
Los fondos esta vez estuvieron destinados para los niños de Aywiña.
Infantes y adolescentes de los diferentes grados modelaron las prendas de la última colección Otoño- Invierno de Benetton.
La colaboración de diferentes empresas fue indispensable para captar los fondos.
El cuerpo de baile de Aywiña deleitó a la concurrencia, como también un grupo de rock de los alumnos del Calvert.
Al término del desfile, las organizadoras se sintieron complacidas por el apoyo del plantel educativo, alumnos y padres de familia a esta acertada iniciativa.
El año pasado, el evento "Vistiendo contra el cáncer" se desarrolló con marcado éxito, para ayudar al pabellón de Oncología del Hospital del Niño.
Este año, la segunda versión de la actividad fue un desfile de moda, organizado por las profesoras Claudia Vargas y Karen Aliaga, junto a las alumnas Sheena Qiao, Andrea Lora, Priscila Lonsdale y Nicole Pereira, en el auditorio del colegio.
Los fondos esta vez estuvieron destinados para los niños de Aywiña.
Infantes y adolescentes de los diferentes grados modelaron las prendas de la última colección Otoño- Invierno de Benetton.
La colaboración de diferentes empresas fue indispensable para captar los fondos.
El cuerpo de baile de Aywiña deleitó a la concurrencia, como también un grupo de rock de los alumnos del Calvert.
Al término del desfile, las organizadoras se sintieron complacidas por el apoyo del plantel educativo, alumnos y padres de familia a esta acertada iniciativa.
22.4.13
Liceo Sucre festejará 50 años de su banda
Los maestros y estudiantes del Liceo de Señoritas Mariscal Sucre, preparan la celebración de los 50 años de fundación de la banda de música de este establecimiento.
Los actos del 50 aniversario se realizarán en agosto, mes cuando fue presentada la primera banda de guerra en 1963, en el festejo patrio.
La directora del liceo, Gladys Mamani, informó que para el festejo se elaborarán banderines recordatorios, una revista por bodas de oro y se realizará una retreta con asistencia de exalumnas y autoridades.
Recordó a muchas de las fundadoras de la banda, entre ellas a María Luz Balcera, Ana Gloria Rubin, Rosario Garrón, Ana y Lucy Zambrana, Martha Lenis y Cira Garnica, la primera bombera.
El Liceo de Señoritas Mariscal Sucre fue fundada un 3 de febrero de 1919 e inició sus actividades el 20 de abril de ese año, constituyéndose en el primer establecimiento femenino creado en nuestra ciudad, tiene el mérito de formar y establecer la primera banda entre los establecimientos femeninos de Potosí.
La banda lleva el tradicional uniforme del azul y blanco desde su fundación, tuvo tropiezos para completar los instrumentos por aspectos económicos y hoy es uno de los más representativos.
Actualmente la banda tiene 85 estudiantes, entre ellas las guaripoleras, portaestandartes, portabanderas y las intérpretes de los instrumentos como los tambores, tacuaris, bombos, platillos, clarinetes, liras y trompetas.
Los actos del 50 aniversario se realizarán en agosto, mes cuando fue presentada la primera banda de guerra en 1963, en el festejo patrio.
La directora del liceo, Gladys Mamani, informó que para el festejo se elaborarán banderines recordatorios, una revista por bodas de oro y se realizará una retreta con asistencia de exalumnas y autoridades.
Recordó a muchas de las fundadoras de la banda, entre ellas a María Luz Balcera, Ana Gloria Rubin, Rosario Garrón, Ana y Lucy Zambrana, Martha Lenis y Cira Garnica, la primera bombera.
El Liceo de Señoritas Mariscal Sucre fue fundada un 3 de febrero de 1919 e inició sus actividades el 20 de abril de ese año, constituyéndose en el primer establecimiento femenino creado en nuestra ciudad, tiene el mérito de formar y establecer la primera banda entre los establecimientos femeninos de Potosí.
La banda lleva el tradicional uniforme del azul y blanco desde su fundación, tuvo tropiezos para completar los instrumentos por aspectos económicos y hoy es uno de los más representativos.
Actualmente la banda tiene 85 estudiantes, entre ellas las guaripoleras, portaestandartes, portabanderas y las intérpretes de los instrumentos como los tambores, tacuaris, bombos, platillos, clarinetes, liras y trompetas.
Los maestros matan la originalidad
abía que era un pequeño acto de rebeldía pero no pensé que ameritaría una citación de la profesora de técnica vocacional del ciclo de primaria, sólo le solicité que mi hijita modifique el diseño de su tela de tocuyo. El tenor de la nota que le mandé en su agenda era el siguiente:
“Profesora: mediante la presente le solicito cambiar el diseño de la alfombra que realiza mi hija para que podamos darle más utilidad en la casa. Queremos que sirva para colgar en la pared fotos familiares”.
La profesora me respondió:
“Señor padre de familia, por favor venga a la entrevista el jueves a las 5:10”.
Mi pequeñita, de tercero de primaria, me contó que además la profesora le ordenó que no avance más con la labor que estaba haciendo.
Me resistía a creer que mi nota hubiese ameritado tal citación. Incluso quise creer lo que me dijo otra de mis hijas: “Tal vez quiere saber qué diseño quieres hacer para enseñarlo a los otros niños”.
La misión de convencer
Fui preparado para dar batalla, pero tras esperar casi una hora disminuyó mi ímpetu. De las tres profesoras que estaban recibiendo a los padres de familia, era la única que tenía una larga fila. Entonces el problema no era sólo conmigo.
La saludé muy atentamente y le explique mi idea. Ella replicó:
- Si yo le voy a dar a ella otro trabajo entonces van a querer cambiar todos el trabajo, así son los niños.
Insistí. Le expliqué que el diseño no iba a ser tan diferente, que como me regalaron fotos en el Día del Padre yo quería aprovecharlas y ponerlas en la tela para que “sea útil”.
Me replicó:
- Todos los trabajos que hacemos son útiles (¡Uhh! creo que metí la pata, debo arreglarlo, pensé).
- Digo útil para nosotros, para la casa. (Definitivamente no sirvo para arreglar mis deslices,dije para mí mismo).
Finalmente aceptó el cambio del diseño, con la condición de que la pequeña trabajara en clases, insinuando que en casa nosotros hacíamos las labores de nuestras hijas.
Al volver a casa le dije a mi hija que todo estaba solucionado, que continúe con su labor (puso manos a la obra inmediatamente) y que en clases demuestre su habilidad a la profesora.
No sé si es casualidad o no, pero en la siguiente clase a mi hija fue a la única que no llamó para que le mostrara el trabajo como examen. Pediré una explicación y si no es satisfactoria iniciaré esta vez una pelea.
Les comento este incidente para mostrar que, en general, los profesores no son flexibles en sus metodologías de enseñanza, no incentivan la creatividad y originalidad de los estudiantes.
Las excepciones
Para ser justos, también debo decirles que hay algunos profesores que se salen del molde. Un profesor de música dio como trabajo a sus alumnos el inventar instrumentos musicales originales, trabajo al cual se aplicaron diez veces más que a aprender un himno. Otra maestra de literatura exigió que los folders debían parecerse a cualquier cosa menos a un folder. Logró así que aparecieron folders en forma de flores, animales u objetos.
De la época colegial me acuerdo con especial cariño del profe Almendras de literatura. Él incentivaba a sus alumnos a expresar sus ideas y sus sentimientos de varias formas. Una de sus técnicas preferidas era el fotolenguaje. Nos mostraba una foto y nos daba de tarea escribir lo que la imagen despertaba en nosotros. Era interesante escuchar cuántas cosas diferentes e interesantes leían los compañeros del curso.
Para mí la escuela debería ser como un laboratorio de donde los estudiantes salgan más con hábitos y actitudes que con conocimientos concretos. Una de las conductas que incentivo es la de hacer las tareas con originalidad y con los recursos que se tengan a mano, lo cual es muy difícil ahora con la ayuda que tienen de internet y de decenas de artilugios que hacen más cómodo el estudiar (desde las témperas en formato de lápiz hasta las carátulas ya dibujadas). Pero antes o ahora, y aunque digan lo contrario, creo que es en las materias de matemáticas y de álgebra en las que está más presente la originalidad; al menos a mí, y ante un mismo ejercicio, nunca me salía el mismo resultado.
Para mí la escuela debería ser como un laboratorio de donde los estudiantes salgan más con hábitos y actitudes que con conocimientos concretos.
Marcelo Paredes LastraPatayperro
“Profesora: mediante la presente le solicito cambiar el diseño de la alfombra que realiza mi hija para que podamos darle más utilidad en la casa. Queremos que sirva para colgar en la pared fotos familiares”.
La profesora me respondió:
“Señor padre de familia, por favor venga a la entrevista el jueves a las 5:10”.
Mi pequeñita, de tercero de primaria, me contó que además la profesora le ordenó que no avance más con la labor que estaba haciendo.
Me resistía a creer que mi nota hubiese ameritado tal citación. Incluso quise creer lo que me dijo otra de mis hijas: “Tal vez quiere saber qué diseño quieres hacer para enseñarlo a los otros niños”.
La misión de convencer
Fui preparado para dar batalla, pero tras esperar casi una hora disminuyó mi ímpetu. De las tres profesoras que estaban recibiendo a los padres de familia, era la única que tenía una larga fila. Entonces el problema no era sólo conmigo.
La saludé muy atentamente y le explique mi idea. Ella replicó:
- Si yo le voy a dar a ella otro trabajo entonces van a querer cambiar todos el trabajo, así son los niños.
Insistí. Le expliqué que el diseño no iba a ser tan diferente, que como me regalaron fotos en el Día del Padre yo quería aprovecharlas y ponerlas en la tela para que “sea útil”.
Me replicó:
- Todos los trabajos que hacemos son útiles (¡Uhh! creo que metí la pata, debo arreglarlo, pensé).
- Digo útil para nosotros, para la casa. (Definitivamente no sirvo para arreglar mis deslices,dije para mí mismo).
Finalmente aceptó el cambio del diseño, con la condición de que la pequeña trabajara en clases, insinuando que en casa nosotros hacíamos las labores de nuestras hijas.
Al volver a casa le dije a mi hija que todo estaba solucionado, que continúe con su labor (puso manos a la obra inmediatamente) y que en clases demuestre su habilidad a la profesora.
No sé si es casualidad o no, pero en la siguiente clase a mi hija fue a la única que no llamó para que le mostrara el trabajo como examen. Pediré una explicación y si no es satisfactoria iniciaré esta vez una pelea.
Les comento este incidente para mostrar que, en general, los profesores no son flexibles en sus metodologías de enseñanza, no incentivan la creatividad y originalidad de los estudiantes.
Las excepciones
Para ser justos, también debo decirles que hay algunos profesores que se salen del molde. Un profesor de música dio como trabajo a sus alumnos el inventar instrumentos musicales originales, trabajo al cual se aplicaron diez veces más que a aprender un himno. Otra maestra de literatura exigió que los folders debían parecerse a cualquier cosa menos a un folder. Logró así que aparecieron folders en forma de flores, animales u objetos.
De la época colegial me acuerdo con especial cariño del profe Almendras de literatura. Él incentivaba a sus alumnos a expresar sus ideas y sus sentimientos de varias formas. Una de sus técnicas preferidas era el fotolenguaje. Nos mostraba una foto y nos daba de tarea escribir lo que la imagen despertaba en nosotros. Era interesante escuchar cuántas cosas diferentes e interesantes leían los compañeros del curso.
Para mí la escuela debería ser como un laboratorio de donde los estudiantes salgan más con hábitos y actitudes que con conocimientos concretos. Una de las conductas que incentivo es la de hacer las tareas con originalidad y con los recursos que se tengan a mano, lo cual es muy difícil ahora con la ayuda que tienen de internet y de decenas de artilugios que hacen más cómodo el estudiar (desde las témperas en formato de lápiz hasta las carátulas ya dibujadas). Pero antes o ahora, y aunque digan lo contrario, creo que es en las materias de matemáticas y de álgebra en las que está más presente la originalidad; al menos a mí, y ante un mismo ejercicio, nunca me salía el mismo resultado.
Para mí la escuela debería ser como un laboratorio de donde los estudiantes salgan más con hábitos y actitudes que con conocimientos concretos.
Marcelo Paredes LastraPatayperro
"San Ignacio de Loyola I" celebrará el Día de la Tierra
Con el propósito de rendir homenaje al Día Mundial de la Tierra que se recuerda cada 22 de abril, y motivar a las personas al cuidado del ecosistema, la comunidad educativa del establecimiento "San Ignacio de Loyola I" organizó una marcha, la cual se realizará hoy.
El presidente de la Junta Escolar de dicho establecimiento, Carlos Alvarado, dio a conocer que la marcha partirá de la Avenida Cívica "Sanjinés Vincenti" a las 10:15 horas y recorrerá las principales arterias de la ciudad, para luego desconcentrarse en la calle Arica y San Felipe donde está ubicada la unidad educativa.
Manifestó que el objetivo de esta actividad es motivar y sensibilizar a la población sobre el cuidado del medio ambiente, pues cada una de las actitudes que realiza el ser humano repercute para bien o para mal en el ecosistema.
Señaló que en la marcha se utilizarán diferentes trípticos, pancartas entre otras herramientas de sensibilización, según el nivel de grado de los estudiantes, por ejemplo indicó que los de preinicial ingresarán con carritos alegóricos y los de kínder disfrazados.
Mencionó que esta actividad surgió a iniciativa de los docentes y padres de familia, además por la inquietud que tienen los niños, pues ellos quieren hacer algo frente a la indiscriminada contaminación que existe.
Indicó que los niños están familiarizados con las acciones de sensibilización sobre el cuidado del medio ambiente, pues al interior del establecimiento se realizan diferentes actividades que motivan la preservación del ecosistema, señaló que en anteriores días se desarrollo un concurso de basureros para que cada estudiante tenga su propio basurero y evite botar los desechos en el piso.
Además, sostuvo que dentro la unidad educativa también se enseña a los estudiantes a separar los residuos sólidos en orgánicos e inorgánicos, para poder reciclar algunos materiales como plásticos, papeles, cartones entre otros.
El presidente de la Junta Escolar de dicho establecimiento, Carlos Alvarado, dio a conocer que la marcha partirá de la Avenida Cívica "Sanjinés Vincenti" a las 10:15 horas y recorrerá las principales arterias de la ciudad, para luego desconcentrarse en la calle Arica y San Felipe donde está ubicada la unidad educativa.
Manifestó que el objetivo de esta actividad es motivar y sensibilizar a la población sobre el cuidado del medio ambiente, pues cada una de las actitudes que realiza el ser humano repercute para bien o para mal en el ecosistema.
Señaló que en la marcha se utilizarán diferentes trípticos, pancartas entre otras herramientas de sensibilización, según el nivel de grado de los estudiantes, por ejemplo indicó que los de preinicial ingresarán con carritos alegóricos y los de kínder disfrazados.
Mencionó que esta actividad surgió a iniciativa de los docentes y padres de familia, además por la inquietud que tienen los niños, pues ellos quieren hacer algo frente a la indiscriminada contaminación que existe.
Indicó que los niños están familiarizados con las acciones de sensibilización sobre el cuidado del medio ambiente, pues al interior del establecimiento se realizan diferentes actividades que motivan la preservación del ecosistema, señaló que en anteriores días se desarrollo un concurso de basureros para que cada estudiante tenga su propio basurero y evite botar los desechos en el piso.
Además, sostuvo que dentro la unidad educativa también se enseña a los estudiantes a separar los residuos sólidos en orgánicos e inorgánicos, para poder reciclar algunos materiales como plásticos, papeles, cartones entre otros.
Celebran semana de la educación alternativa con varias actividades
Una decena de actividades se desarrollarán durante esta semana como parte del programa denominado, "por una educación inclusiva y transformadora para todas y todos", a iniciativa de la Subdirección de Educación Alternativa y Especial, de la Dirección Departamental de Educación. Para hoy se tiene previsto realizar una marcha.
El subdirector de Educación Alternativa, Nelson Requena, informó que estas actividades tienen el objetivo de posicionar este tipo de educación, desde el Ministerio de Educación.
"Queremos promover y socializar la importancia (de la educación alternativa), en personas mayores de 15 años, personas con discapacidad y organizaciones sociales, y comunitarios para contribuir a una educación inclusiva", dijo. Las actividades comenzaron el viernes con un taller de capacitación metodológica en la localidad de Poopó.
Según el programa de actividades, para hoy se tiene prevista una marcha departamental, con la presencia de los participantes o estudiantes de los 46 centros de educación alternativa y especial que funcionan en el departamento. La marcha se realizará en horas de la mañana y recorrerá calles céntricas de la ciudad de Oruro, informó Requena.
En horas de la noche será el foro debate denominado "Rol de la educación alternativa y especial, para la transformación de la sociedad y la inclusión de todas y todos", con la participación de autoridades municipales y representantes de instituciones que albergan a personas con capacidades especiales.
Para mañana se tiene prevista la presentación del II Concurso Plurinacional de Ensayo para textos referidos al slogan por la semana de la educación alternativa. Además de otro concurso denominado "I hackerton" que tiene el objetivo de promover la elaboración de programas digitales que favorecen la comunicación de las y los estudiantes con discapacidad.
Durante la semana se tiene previsto realizar mesas redondas, juegos recreativos, ferias educativas y reconocimientos a personas, todo enmarcado a la educación alternativa, con la presencia de los 3.500 estudiantes de educación alternativa y especial.
En el departamento de Oruro funcionan 34 centros de educación alternativa de jóvenes y adultos, 5 centros de educación permanente y 7 centros de educación especial.
El subdirector de Educación Alternativa, Nelson Requena, informó que estas actividades tienen el objetivo de posicionar este tipo de educación, desde el Ministerio de Educación.
"Queremos promover y socializar la importancia (de la educación alternativa), en personas mayores de 15 años, personas con discapacidad y organizaciones sociales, y comunitarios para contribuir a una educación inclusiva", dijo. Las actividades comenzaron el viernes con un taller de capacitación metodológica en la localidad de Poopó.
Según el programa de actividades, para hoy se tiene prevista una marcha departamental, con la presencia de los participantes o estudiantes de los 46 centros de educación alternativa y especial que funcionan en el departamento. La marcha se realizará en horas de la mañana y recorrerá calles céntricas de la ciudad de Oruro, informó Requena.
En horas de la noche será el foro debate denominado "Rol de la educación alternativa y especial, para la transformación de la sociedad y la inclusión de todas y todos", con la participación de autoridades municipales y representantes de instituciones que albergan a personas con capacidades especiales.
Para mañana se tiene prevista la presentación del II Concurso Plurinacional de Ensayo para textos referidos al slogan por la semana de la educación alternativa. Además de otro concurso denominado "I hackerton" que tiene el objetivo de promover la elaboración de programas digitales que favorecen la comunicación de las y los estudiantes con discapacidad.
Durante la semana se tiene previsto realizar mesas redondas, juegos recreativos, ferias educativas y reconocimientos a personas, todo enmarcado a la educación alternativa, con la presencia de los 3.500 estudiantes de educación alternativa y especial.
En el departamento de Oruro funcionan 34 centros de educación alternativa de jóvenes y adultos, 5 centros de educación permanente y 7 centros de educación especial.
Unidad educativa impulsa el desarrollo de Villa San Nicolás
Ingeborg Kremser, presidenta del Club de Leones Cochabamba Unión, cuenta que en junio de 2005 fue hasta el extremo sur de la ciudad para buscar una escuela, pero lo que encontró fue unos pequeños cuartos con pisos de piedra, sin puertas ni ventanas que funcionaban como improvisadas aulas.
La precariedad se extendía a todo el barrio, levantado en medio de un empinado cerro, donde no había ni luz ni agua.
Hoy, a casi ocho años de su primera visita a la Organización Territorial de Base (OTB) Villa San Nicolás, perteneciente al Distrito 9 de Cercado (Comuna Itocta), Kremser encuentra en el lugar una situación radicalmente distinta. La escuela de entonces se convirtió en una moderna unidad educativa, también bautizada como “San Nicolás”, con 23 aulas y una decena de ambientes auxiliares, con servicios de agua y energía eléctrica.
Ahí pasan clases unos 800 estudiantes, procedentes no sólo de Villa San Nicolás, sino de una quincena de barrios aledaños, que han encontrado en el establecimiento el mejor espacio para hacer sus estudios y otras actividades complementarias, señala el representante de los padres de familia de la escuela, Martín Sebastián.
La construcción de la infraestructura educativa ha sido mérito del Club de Leones Cochabamba Unión, que, desde 2005 a la fecha, ha gestionado más de 350 mil dólares de inversión para el proyecto, dados por diversos organismos, como la Embajada de Alemania.
A estos aportes se ha sumado recientemente la Alcaldía de Cercado, que ha destinado alrededor de 500 mil bolivianos para la construcción de la cuarta fase del proyecto, informa el primer vicepresidente del Club de Leones Cochabamba Unión, arquitecto Gustavo Siles.
También ha sido fundamental la contribución de la Cooperativa Boliviana de Cemento, Industrias y Servicios (Coboce Limitada), que, a través de distintas unidades, ha entregado materiales e insumos de construcción, destaca Kremser.
BARRIO El impacto del proyecto no se ha limitado a la unidad educativa, sino que se ha extendido a todo el barrio de San Nicolás, cuyos vecinos han ido, de a poco, mejorando sus viviendas y calles, otorgándoles más orden y urbanidad, a fin de que su imagen esté acorde a la del colegio.
Esta transformación en las infraestructuras tiene también un impacto positivo en la calidad de vida de los vecinos del barrio, dice Siles.
No es casual que, desde que empezó a construirse el colegio, a la zona ya hayan llegado los servicios de energía eléctrica y agua potable (aunque mediante una red especial), indica el presidente de la OTB, Jaime Alcides. Lo que está pendiente es la instalación del sistema de alcantarillado, añade.
Apuntes.
Barrio
La OTB Villa San Nicolás se halla al sur de Cercado, en el Distrito 9, a unos 7 kilómetros del centro de la ciudad. Pertenece a la Comuna Itocta y hace parte de la mancomunidad de barrios Cobol.
Población
Tiene afiliadas a 160 familias, en su mayoría migrantes de Oruro, La Paz y la zona rural de Cochabamba.
Escuela
La unidad educativa San Nicolás ocupa un terreno de 2000 m2 y tiene como 1900 m2 construidos. Aún le falta un muro perimetral. Alberga a 800 estudiantes y cuenta con 29 profesores, aunque no todos con ítem.
Inauguración
La cuarta fase de la unidad será inaugurada este 12 mayo.
Opiniones.
Roxana Huanca
Estudiante
Estudio en este colegio desde hace cuatro años. Mi propósito es salir bachiller para luego estudiar y salir profesional. Creo que me están capacitando para eso.
Hugo Condori
Estudiante
Estoy en este colegio como cinco años. Vengo de Nueva Esperanza, un barrio vecino. Mi meta al salir es estudiar arquitectura o ingeniería civil.
Nora Choque
Estudiante
Actualmente estoy en la prepromoción. Saliendo bachiller quisiera estudiar para ser profesora y, si se puede, venir a dar clases a este mismo colegio donde yo me he formado.
La precariedad se extendía a todo el barrio, levantado en medio de un empinado cerro, donde no había ni luz ni agua.
Hoy, a casi ocho años de su primera visita a la Organización Territorial de Base (OTB) Villa San Nicolás, perteneciente al Distrito 9 de Cercado (Comuna Itocta), Kremser encuentra en el lugar una situación radicalmente distinta. La escuela de entonces se convirtió en una moderna unidad educativa, también bautizada como “San Nicolás”, con 23 aulas y una decena de ambientes auxiliares, con servicios de agua y energía eléctrica.
Ahí pasan clases unos 800 estudiantes, procedentes no sólo de Villa San Nicolás, sino de una quincena de barrios aledaños, que han encontrado en el establecimiento el mejor espacio para hacer sus estudios y otras actividades complementarias, señala el representante de los padres de familia de la escuela, Martín Sebastián.
La construcción de la infraestructura educativa ha sido mérito del Club de Leones Cochabamba Unión, que, desde 2005 a la fecha, ha gestionado más de 350 mil dólares de inversión para el proyecto, dados por diversos organismos, como la Embajada de Alemania.
A estos aportes se ha sumado recientemente la Alcaldía de Cercado, que ha destinado alrededor de 500 mil bolivianos para la construcción de la cuarta fase del proyecto, informa el primer vicepresidente del Club de Leones Cochabamba Unión, arquitecto Gustavo Siles.
También ha sido fundamental la contribución de la Cooperativa Boliviana de Cemento, Industrias y Servicios (Coboce Limitada), que, a través de distintas unidades, ha entregado materiales e insumos de construcción, destaca Kremser.
BARRIO El impacto del proyecto no se ha limitado a la unidad educativa, sino que se ha extendido a todo el barrio de San Nicolás, cuyos vecinos han ido, de a poco, mejorando sus viviendas y calles, otorgándoles más orden y urbanidad, a fin de que su imagen esté acorde a la del colegio.
Esta transformación en las infraestructuras tiene también un impacto positivo en la calidad de vida de los vecinos del barrio, dice Siles.
No es casual que, desde que empezó a construirse el colegio, a la zona ya hayan llegado los servicios de energía eléctrica y agua potable (aunque mediante una red especial), indica el presidente de la OTB, Jaime Alcides. Lo que está pendiente es la instalación del sistema de alcantarillado, añade.
Apuntes.
Barrio
La OTB Villa San Nicolás se halla al sur de Cercado, en el Distrito 9, a unos 7 kilómetros del centro de la ciudad. Pertenece a la Comuna Itocta y hace parte de la mancomunidad de barrios Cobol.
Población
Tiene afiliadas a 160 familias, en su mayoría migrantes de Oruro, La Paz y la zona rural de Cochabamba.
Escuela
La unidad educativa San Nicolás ocupa un terreno de 2000 m2 y tiene como 1900 m2 construidos. Aún le falta un muro perimetral. Alberga a 800 estudiantes y cuenta con 29 profesores, aunque no todos con ítem.
Inauguración
La cuarta fase de la unidad será inaugurada este 12 mayo.
Opiniones.
Roxana Huanca
Estudiante
Estudio en este colegio desde hace cuatro años. Mi propósito es salir bachiller para luego estudiar y salir profesional. Creo que me están capacitando para eso.
Hugo Condori
Estudiante
Estoy en este colegio como cinco años. Vengo de Nueva Esperanza, un barrio vecino. Mi meta al salir es estudiar arquitectura o ingeniería civil.
Nora Choque
Estudiante
Actualmente estoy en la prepromoción. Saliendo bachiller quisiera estudiar para ser profesora y, si se puede, venir a dar clases a este mismo colegio donde yo me he formado.
21.4.13
Niños de Socamani pasan clases utilizando muebles en desuso
La Unidad Educativa "Avelino Siñani" ubicada por el sector de Socamani, zona Este de la ciudad, no cuenta con mobiliario para que los niños puedan pasar clases con normalidad, motivo por el que utilizan bancos y sillas en mal estado que el municipio se prestó de otros colegios para aminorar este problema, según informaron padres de familia y los propios escolares a los concejales.
La concejala Laura Lima y otros de sus colegas constataron la situación del establecimiento educativo que se construyó con recursos del "Programa Bolivia Cambia Evo Cumple", habiendo comprobado las necesidades de los estudiantes de la zona.
Según el presidente del ente deliberante, Juan José Ramírez, el equipamiento es deficiente puesto que el Gobierno Municipal habría entregado un mobiliario en desuso a la unidad educativa que tiene ambientes para los distintos cursos e incluso para la instalación de una sala de computación.
"Los comunarios y maestros han indicado que hay falencias y no existe respuesta de parte del municipio a notas enviadas solicitando mobiliario, así como equipamiento de computadoras, además de la instalación de energía eléctrica para el funcionamiento de una bomba que permitirá la captación de agua para ser utilizada en los baños", manifestó.
GAMO
Al respecto la oficial mayor de Desarrollo Humano, María del Rosario Cortez, explicó que se brindó algún mobiliario a la unidad educativa a pesar de no estar bajo su administración, puesto que no se les hizo la entrega oficial y técnica de la referida infraestructura.
Informó que a través del Departamento Jurídico de la comuna, se gestiona la entrega oficial para que las unidades educativas que fueron construidas con recursos del "Programa Bolivia, Cambia Evo Cumple", pasen a depender del municipio para brindar a los alumnos el mobiliario correspondiente.
"Aún no hemos cumplido con todo el requerimiento para los niños de Socamani a pesar de no estar bajo nuestra administración, de todas formas en la presente semana entregaremos bancos refaccionados para aliviar por un tiempo las necesidades de los estudiantes de la unidad educativa", explicó la Oficial Mayor de Desarrollo Humano.
La concejala Laura Lima y otros de sus colegas constataron la situación del establecimiento educativo que se construyó con recursos del "Programa Bolivia Cambia Evo Cumple", habiendo comprobado las necesidades de los estudiantes de la zona.
Según el presidente del ente deliberante, Juan José Ramírez, el equipamiento es deficiente puesto que el Gobierno Municipal habría entregado un mobiliario en desuso a la unidad educativa que tiene ambientes para los distintos cursos e incluso para la instalación de una sala de computación.
"Los comunarios y maestros han indicado que hay falencias y no existe respuesta de parte del municipio a notas enviadas solicitando mobiliario, así como equipamiento de computadoras, además de la instalación de energía eléctrica para el funcionamiento de una bomba que permitirá la captación de agua para ser utilizada en los baños", manifestó.
GAMO
Al respecto la oficial mayor de Desarrollo Humano, María del Rosario Cortez, explicó que se brindó algún mobiliario a la unidad educativa a pesar de no estar bajo su administración, puesto que no se les hizo la entrega oficial y técnica de la referida infraestructura.
Informó que a través del Departamento Jurídico de la comuna, se gestiona la entrega oficial para que las unidades educativas que fueron construidas con recursos del "Programa Bolivia, Cambia Evo Cumple", pasen a depender del municipio para brindar a los alumnos el mobiliario correspondiente.
"Aún no hemos cumplido con todo el requerimiento para los niños de Socamani a pesar de no estar bajo nuestra administración, de todas formas en la presente semana entregaremos bancos refaccionados para aliviar por un tiempo las necesidades de los estudiantes de la unidad educativa", explicó la Oficial Mayor de Desarrollo Humano.
20.4.13
Oruro Hay maestros sin sueldo y padres de familia que pagan
Según el director distrital de Educación, Leoncio Choque, la baja cantidad de ítems asignados al departamento de Oruro va en contra de lo que manifiesta la Constitución Política del Estado (CPE) y la Ley Educativa "Avelino Siñani y Elizardo Pérez", que disponen que la educación debe ser libre y gratuita.
A decir del director distrital, hay maestros que trabajan sin sueldo y padres de familia que pagan para que sus hijos estudien en colegios fiscales, por lo que el Estado no cumple con su responsabilidad económica.
"De acuerdo a estas leyes, ningún padre de familia pueden pagar un peso y ningún profesor puede trabajar ad honorem, ese es el espíritu de la ley. La función del Estado y responsabilidad financiera no es compartida y vemos que no estamos cumpliendo las instrucciones de las leyes", expresó en tono de molestia ante la baja cantidad de ítems que asignaron a la ciudad, que fueron solo 50 de aproximadamente 153 que requerían de manera primordial, para el año 2013.
Choque dijo que en los barrios periféricos hay maestros que trabajan ad honorem y padres de familia que en algunos casos pagan para que sus hijos puedan ser educados, aunque no especificó la cantidad de maestros, pero nombró algunas unidades educativas que se encuentran en el centro de la ciudad.
"En el centro tenemos por ejemplo, las unidades educativas Ignacio León, Juan Misael Saracho, Pantaleón Dalence, Aniceto Arce y Donato Vásquez, donde hay profesores que están atendiendo un curso y dos de forma ad honorem", dijo.
En las unidades educativas donde los padres de familia hacen un "reconocimiento" económico a los maestros que trabajan sin sueldo, según Choque son las siguientes: Avelino Siñani, San Luis, Santa Ana y el nuevo Pedro Ferrari, Los Ángeles, San Felipe de Austria, San Juan de Dios, Dios es Amor. "No sabemos de Villa Challacollo al parecer tenemos un curso", indicó.
INCIDENCIA
NEGATIVA EN EL
PROCESO EDUCATIVO
Choque dijo que esta falta de ítems incide de manera negativa el proceso de educación que reciben los estudiantes de Oruro.
"Apenas estamos asignando los profesores de aula, y no estamos cubriendo la totalidad de los ítems que requiere una unidad educativa en todas las disciplinas del plan de estudios. Por lo que la incidencia es negativa, ¿con esa cantidad qué vamos hacer nosotros?", dijo la autoridad educativa.
COMPROMISO
Existe la esperanza que el Ministerio de Educación, tome en cuenta el pedido que hicieron autoridades educativas para incrementar más ítems.
"Tenemos una promesa de quienes han venido a distribuir los ítems, de que estarían viniendo en junio para paliar estas horas de deuda histórica, pero eso ver y creer", manifestó.
A decir del director distrital, hay maestros que trabajan sin sueldo y padres de familia que pagan para que sus hijos estudien en colegios fiscales, por lo que el Estado no cumple con su responsabilidad económica.
"De acuerdo a estas leyes, ningún padre de familia pueden pagar un peso y ningún profesor puede trabajar ad honorem, ese es el espíritu de la ley. La función del Estado y responsabilidad financiera no es compartida y vemos que no estamos cumpliendo las instrucciones de las leyes", expresó en tono de molestia ante la baja cantidad de ítems que asignaron a la ciudad, que fueron solo 50 de aproximadamente 153 que requerían de manera primordial, para el año 2013.
Choque dijo que en los barrios periféricos hay maestros que trabajan ad honorem y padres de familia que en algunos casos pagan para que sus hijos puedan ser educados, aunque no especificó la cantidad de maestros, pero nombró algunas unidades educativas que se encuentran en el centro de la ciudad.
"En el centro tenemos por ejemplo, las unidades educativas Ignacio León, Juan Misael Saracho, Pantaleón Dalence, Aniceto Arce y Donato Vásquez, donde hay profesores que están atendiendo un curso y dos de forma ad honorem", dijo.
En las unidades educativas donde los padres de familia hacen un "reconocimiento" económico a los maestros que trabajan sin sueldo, según Choque son las siguientes: Avelino Siñani, San Luis, Santa Ana y el nuevo Pedro Ferrari, Los Ángeles, San Felipe de Austria, San Juan de Dios, Dios es Amor. "No sabemos de Villa Challacollo al parecer tenemos un curso", indicó.
INCIDENCIA
NEGATIVA EN EL
PROCESO EDUCATIVO
Choque dijo que esta falta de ítems incide de manera negativa el proceso de educación que reciben los estudiantes de Oruro.
"Apenas estamos asignando los profesores de aula, y no estamos cubriendo la totalidad de los ítems que requiere una unidad educativa en todas las disciplinas del plan de estudios. Por lo que la incidencia es negativa, ¿con esa cantidad qué vamos hacer nosotros?", dijo la autoridad educativa.
COMPROMISO
Existe la esperanza que el Ministerio de Educación, tome en cuenta el pedido que hicieron autoridades educativas para incrementar más ítems.
"Tenemos una promesa de quienes han venido a distribuir los ítems, de que estarían viniendo en junio para paliar estas horas de deuda histórica, pero eso ver y creer", manifestó.
Promueven semana de acción mundial por mejorar la educación en el país
La Secretaría Ejecutiva de la Campaña en Pro del derecho a la Educación, Beatriz Pérez, aseveró que la Semana de Acción Mundial (SAM) es la movilización internacional más importante a favor del movimiento educativo en todo el mundo.
Cada año las organizaciones que trabajan por la educación a nivel nacional, regional e internacional, se ponen en acción para dar relieve al perfil de uno de los aspectos de la Agenda Educación para todos y todas, hablar del mismo tema y hacer exigencias coordinadas a los políticos.
Pérez, dijo que en la gestión 2013 la Campaña Mundial por la Educación asume uno de los problemas centrales en nuestras sociedades que es la formación y profesionalización docente, por lo tanto la campaña “Todo Nino y Niña Necesita un Maestro o Maestra, Educador o Educadora”, pues se entiende que un maestro o maestra bien y mejor formados puede manejar mejor la diversidad en el aula, además que se reconoce que “los sistemas escolares de éxito dan prioridad a la calidad docente”, dijo.
Remarcó que en términos de datos la Unesco calcula que para el 2015 harán falta 1.7 millones más de maestros para hacer realidad la Educación Primaria Universal en el mundo. El número total de niños que no recibió escolarización primaria y primer ciclo de secundaria fue de 132 millones en el 2010.
En este marco la Campaña Boliviana por el Derecho a la Educación (CBDE) como coalición de organizaciones, instituciones, cuya línea es la exigibilidad del ejercicio del derecho la educación, ha optado por el tratamiento de la problemática de la formación y fortalecimiento de docentes en procesos de transformación educativa, y ha asumido, como en gestiones anteriores, la dinamización de la Semana de Acción Mundial.
La CBDE reconoce que la formación y actualización docente es una prioridad, además que por los tiempos de transformación que vive el país existe la demanda para la óptima aplicación de la Ley Avelino Siñani – Elizardo Pérez y el currículo educativo.
Cada año las organizaciones que trabajan por la educación a nivel nacional, regional e internacional, se ponen en acción para dar relieve al perfil de uno de los aspectos de la Agenda Educación para todos y todas, hablar del mismo tema y hacer exigencias coordinadas a los políticos.
Pérez, dijo que en la gestión 2013 la Campaña Mundial por la Educación asume uno de los problemas centrales en nuestras sociedades que es la formación y profesionalización docente, por lo tanto la campaña “Todo Nino y Niña Necesita un Maestro o Maestra, Educador o Educadora”, pues se entiende que un maestro o maestra bien y mejor formados puede manejar mejor la diversidad en el aula, además que se reconoce que “los sistemas escolares de éxito dan prioridad a la calidad docente”, dijo.
Remarcó que en términos de datos la Unesco calcula que para el 2015 harán falta 1.7 millones más de maestros para hacer realidad la Educación Primaria Universal en el mundo. El número total de niños que no recibió escolarización primaria y primer ciclo de secundaria fue de 132 millones en el 2010.
En este marco la Campaña Boliviana por el Derecho a la Educación (CBDE) como coalición de organizaciones, instituciones, cuya línea es la exigibilidad del ejercicio del derecho la educación, ha optado por el tratamiento de la problemática de la formación y fortalecimiento de docentes en procesos de transformación educativa, y ha asumido, como en gestiones anteriores, la dinamización de la Semana de Acción Mundial.
La CBDE reconoce que la formación y actualización docente es una prioridad, además que por los tiempos de transformación que vive el país existe la demanda para la óptima aplicación de la Ley Avelino Siñani – Elizardo Pérez y el currículo educativo.
Incorporan la evaluación comunitaria en colegios
Para los primeros de Primaria y Secundaria, cursos que aplican el nuevo currículo educativo, será incorporada la evaluación comunitaria para identificar logros y dificultades del estudiante, según el Reglamento de Evaluación del Desarrollo Escolar.
El artículo 22 del documento ya concluido, al que accedió La Razón, establece una evaluación comunitaria con la participación de maestros, padres de familia o tutores y estudiantes del curso para resaltar los logros y dificultades de cada uno de los alumnos, aspectos que serán registrados en un cuaderno pedagógico.
“Los resultados de la evaluación comunitaria deben permitir reajustar las formas de enseñanza y aprendizaje, contenidos, la misma evaluación, uso de material, tipos de interrelaciones entre sujetos educativos y ser tomados en cuenta por el maestro para la evaluación cualitativa y cuantitativa”, señala el reglamento que regirá en primeros de Primaria y Secundaria.
Asimismo, establece que dicha evaluación debe realizarse una vez en el bimestre. La creación de una comisión técnico pedagógica es otro cambio para la evaluación, la misma será conformada por tres maestros de la unidad educativa, detalló el viceministro de Educación Regular, Juan José Quiroz.
“Esta comisión será un equipo técnico elegido por el consejo de maestros de cada unidad educativa. Ellos manejarán actas que registrarán la información de estudiantes con dificultades, para así mejorar su desempeño, el propósito es que se eviten los aplazos con un seguimiento continuo”, dijo.
El artículo 22 del documento ya concluido, al que accedió La Razón, establece una evaluación comunitaria con la participación de maestros, padres de familia o tutores y estudiantes del curso para resaltar los logros y dificultades de cada uno de los alumnos, aspectos que serán registrados en un cuaderno pedagógico.
“Los resultados de la evaluación comunitaria deben permitir reajustar las formas de enseñanza y aprendizaje, contenidos, la misma evaluación, uso de material, tipos de interrelaciones entre sujetos educativos y ser tomados en cuenta por el maestro para la evaluación cualitativa y cuantitativa”, señala el reglamento que regirá en primeros de Primaria y Secundaria.
Asimismo, establece que dicha evaluación debe realizarse una vez en el bimestre. La creación de una comisión técnico pedagógica es otro cambio para la evaluación, la misma será conformada por tres maestros de la unidad educativa, detalló el viceministro de Educación Regular, Juan José Quiroz.
“Esta comisión será un equipo técnico elegido por el consejo de maestros de cada unidad educativa. Ellos manejarán actas que registrarán la información de estudiantes con dificultades, para así mejorar su desempeño, el propósito es que se eviten los aplazos con un seguimiento continuo”, dijo.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)