La comisión de calificación para la provisión del servicio de desayuno escolar del Gobierno Autónomo Municipal de Oruro, evalúa las propuestas de 12 empresas que se presentaron a la Licitación Pública Nacional.
De acuerdo al acta de apertura de sobres se constató que las empresas interesadas en el servicio son: Productos Cocinero Molinos Pereira, Sociedad Industrial Nuevo Milenio, Industrias Alimenticias Flores Alarcón, Productos Naturales Sobre la Roca, Distribuidora de bananas "Doña Carmen", Sociedad Industrial y Comercial "La Francesa", Dos Bananas, Empresa Industrial de Alimentos "Lady Carla", Industrias Alimenticias "Samy", Soalpro SRL, Bana Beni SRL y Empresa Ilva y Asociados.
Las empresas oferentes se presentaron a varios itemes que se consignan en el Documento Base de Contratación (DBC).
El servicio que beneficiará a más de 73.000 estudiantes de la ciudad de Oruro cubrirá los meses restantes del periodo 2012 y la gestión 2013.
"La evaluación de las propuestas se desarrollará por tiempo y materia. Los resultados se conocerían hasta mediados de la próxima semana", manifestó el oficial mayor de Desarrollo Urbano y responsable del proceso de contratación, Freddy Botello.
MENÚ
El nuevo menú escolar aprobado que sería distribuido luego de la conclusión del descanso pedagógico de invierno, consiste en la entrega diaria de bananos, cítricos, palitos de cereales, barra energética de quinua, chocolate con leche, yogurt saborizado, pan especial, pan integral, arroz con leche; cada uno de los componentes se entregarán de manera diferenciada de lunes a viernes.
Por su parte, el presidente de la Junta de Distrito Escolar, Germán Cortez, manifestó que su persona no estuvo presente en la apertura de sobres, sin embargo espera que se respeten y cumplan todas las formalidades de rigor del nuevo menú, al que calificó de no consensuado.
"Tenemos una comisión del desayuno escolar en la Junta de Distrito, quienes están realizando un seguimiento pormenorizado de los plazos establecidos para que nosotros también podamos emitir nuestro criterio, existen algunas demandas de los panificadores que piden que el proceso beneficie a la industria local" dijo, Cortez.
Al respecto el representante del proceso de contratación dijo que la convocatoria al tener características de Licitación Pública Nacional, no se puede limitar la participación de las empresas, siempre y cuando cumplan las formalidades del DBC.
El representante de los padres de familia, también se refirió a las recomendaciones del Servicio Departamental de Salud (Sedes) para entregar más raciones de desayuno caliente, por el clima que tiene la ciudad de Oruro.
30.6.12
Profesor denuncia golpiza ‘encargada’ por un alumno
Andrés Suárez es el nombre del profesor que fue brutalmente golpeado por supuestos pandilleros cuando se retiraba de su trabajo en el colegio San Felipe, zona de la Pampa de la Isla. La víctima presenta diversos golpes y moretones en el cuerpo a tal grado que tiene dificultades para moverse de manera normal.
Suárez denuncia que días atrás expulsó de su clase a E.G. por mala conducta y que este lo amenazó de muerte, por lo que presume que la golpiza fue por ‘encargo’ del alumno. “El joven es de quinto de secundaria, me siento indignado porque uno como educador no viene a formar maleantes”, dijo.
Según el testimonio de la víctima, eran ocho los agresores que lo golpearon hasta dejarlo inconsciente. La denuncia fue sentada en el módulo policial de la Pampa de la Isla. Las autoridades indicaron que se realizarán las investigaciones correspondientes para esclarecer este caso.
Suárez denuncia que días atrás expulsó de su clase a E.G. por mala conducta y que este lo amenazó de muerte, por lo que presume que la golpiza fue por ‘encargo’ del alumno. “El joven es de quinto de secundaria, me siento indignado porque uno como educador no viene a formar maleantes”, dijo.
Según el testimonio de la víctima, eran ocho los agresores que lo golpearon hasta dejarlo inconsciente. La denuncia fue sentada en el módulo policial de la Pampa de la Isla. Las autoridades indicaron que se realizarán las investigaciones correspondientes para esclarecer este caso.
Más de 750 mil escolares marchan a las vacaciones
Con una amplia sonrisa dibujada en sus labios. Así salieron ayer más de 750 mil escolares de las aulas, tras el escuchar el toque final de la campana de salida de clases. De acuerdo con la Dirección Departamental de Educación (DDE), desde el lunes hasta el 15 de julio, regirán las vacaciones invernales en los colegios fiscales, particulares y de convenio en el departamento de Santa Cruz.
Alegres y emocionados. Con una sonrisa en sus labios, Mauricio Rocabado (10), de la unidad educativa Hugo Banzer se mostró feliz por el descanso de dos semanas. "Me siento muy contento pero a la vez muy triste porque viajaré y voy a extrañar mucho a mis compañeros", dijo al ser abordado y se fue corriendo con sus amigos. Al otro lado, Carola Bustos, Raquel Suárez y Marco Antonio Suárez de la promoción estaban visiblemente emocionados. "Son mis mejores amigos y los voy a extrañar mucho", dijo Carola y se quebró en llanto. La escena corresponde al colegio Cástulo Chávez, ubicado en la avenida Cañoto.
Pronostican bajas temperaturas. Al respecto, el director departamental de Educación, Bartolomé Puma, indicó que las vacaciones invernales fueron aplicadas debido a las bajas temperaturas y al rebrote de las Infecciones Respiratorias Agudas (Iras), de acuerdo al calendario escolar regido por la Resolución 010/2012. En todo el país, 2,8 millones de alumnos de diferentes establecimientos educativos salieron de vacaciones, informó el Ministerio de Educación. El Servicio Nacional de Metereología e Hidrología (Senamhi) informó que las bajas temperaturas en Santa Cruz regirán desde la primera quincena de junio. Por este motivo, el viceministro de Educación Superior, Armando Terrazas, llegó a la capital cruceña a oficializar el calendario escolar con el anuncio de las vacaciones desde el próximo lunes. La autoridad también dijo que está prohibido dar tareas a los alumnos en el periodo de receso pedagógico porque además los escolares necesitan un descanso. “Hay que entender que este período debería llamarse en planes técnicos de descanso pedagógico", dijo.
Alegres y emocionados. Con una sonrisa en sus labios, Mauricio Rocabado (10), de la unidad educativa Hugo Banzer se mostró feliz por el descanso de dos semanas. "Me siento muy contento pero a la vez muy triste porque viajaré y voy a extrañar mucho a mis compañeros", dijo al ser abordado y se fue corriendo con sus amigos. Al otro lado, Carola Bustos, Raquel Suárez y Marco Antonio Suárez de la promoción estaban visiblemente emocionados. "Son mis mejores amigos y los voy a extrañar mucho", dijo Carola y se quebró en llanto. La escena corresponde al colegio Cástulo Chávez, ubicado en la avenida Cañoto.
Pronostican bajas temperaturas. Al respecto, el director departamental de Educación, Bartolomé Puma, indicó que las vacaciones invernales fueron aplicadas debido a las bajas temperaturas y al rebrote de las Infecciones Respiratorias Agudas (Iras), de acuerdo al calendario escolar regido por la Resolución 010/2012. En todo el país, 2,8 millones de alumnos de diferentes establecimientos educativos salieron de vacaciones, informó el Ministerio de Educación. El Servicio Nacional de Metereología e Hidrología (Senamhi) informó que las bajas temperaturas en Santa Cruz regirán desde la primera quincena de junio. Por este motivo, el viceministro de Educación Superior, Armando Terrazas, llegó a la capital cruceña a oficializar el calendario escolar con el anuncio de las vacaciones desde el próximo lunes. La autoridad también dijo que está prohibido dar tareas a los alumnos en el periodo de receso pedagógico porque además los escolares necesitan un descanso. “Hay que entender que este período debería llamarse en planes técnicos de descanso pedagógico", dijo.
29.6.12
Descanso pedagógico en Trinidad iniciará el 9 de julio
El director Distrital de Educación en la ciudad de Trinidad-Beni, Valentín Roca, informó el viernes que el descanso pedagógico en esa urbe iniciará el próximo 9 de julio y tendrá una duración de dos semanas.
"No ha habido ninguna alteración a nuestra programación anual, el calendario regionalizado se va aplicar de manera obligatoria para unidades educativas fiscales, privadas y de convenio en el área urbana y rural", dijo.
Informó que se recomendará a directores y maestros de esa urbe evitar la recarga de tareas a los estudiantes.
Roca dijo que se tuvo un semestre con pocas interrupciones en la implementación de la curricula en el nivel primario, sin embargo indicó que falta mucho por trabajar en la implementación del nuevo modelo educativo.
"Los técnicos tendrán que replantear la planificación de aula porque el modelo educativo cambia, no solamente de forma sino también de fondo", sostuvo.
Asimismo, indicó que todos los actores educativos tienen que reconocer y asimilar ese nuevo modelo como parte del trabajo cotidiano de ese sector educativo.
ABI
"No ha habido ninguna alteración a nuestra programación anual, el calendario regionalizado se va aplicar de manera obligatoria para unidades educativas fiscales, privadas y de convenio en el área urbana y rural", dijo.
Informó que se recomendará a directores y maestros de esa urbe evitar la recarga de tareas a los estudiantes.
Roca dijo que se tuvo un semestre con pocas interrupciones en la implementación de la curricula en el nivel primario, sin embargo indicó que falta mucho por trabajar en la implementación del nuevo modelo educativo.
"Los técnicos tendrán que replantear la planificación de aula porque el modelo educativo cambia, no solamente de forma sino también de fondo", sostuvo.
Asimismo, indicó que todos los actores educativos tienen que reconocer y asimilar ese nuevo modelo como parte del trabajo cotidiano de ese sector educativo.
ABI
EMDA convoca a talleres de arte en vacaciones invernales
La Escuela Municipal de Artes (EMDA) organiza talleres de danza folklórica, artes escénicas, música y artes plásticas para niños por vacaciones invernales en los diferentes Centros de Recursos Pedagógicos (CRP’s).
Un comunicado de EMDA, dependiente de la Oficialía Mayor de Desarrollo Humano y Social, manifiesta que de esta actividad pueden también participar jóvenes que deseen aprender alguna actividad nueva.
Los distintos CRP’s y las casas culturales que reciben inscripciones hasta finales de junio, son: Pacajes, Vicente Lerna, Bartolina Sisa, Chacaltaya, Simón Rodríguez, Franz Tamayo. Casas Culturales: Marcelo Quiroga, 16 de Julio, Utasa, Brasil y 24 de Junio.
Según datos brindados por EMDA, los interesados pueden dirigirse a la Alcaldía Quemada en la Escuela Municipal de Artes o llamar a los teléfonos 2114640 y 71902436.
ENTREGA
En otro tema, un boletín de prensa de la Comuna informó que el Gobierno Municipal entregó ayer cuatro obras en el Distrito 5 con una inversión de 158.016,38 bolivianos.
Entre las obras entregadas figuran el enlosetado de la calle Pallereti, la complementación del enlosetado de la calle Chahuira, ubicados en Anexo Huayna Potosí.
También se entregó la construcción del muro de contención de la cancha múltiple en Villa Ingenio Distrito 5 unidad vecinal 4 y la complementación del enlosetado de la avenida René Barrientos situado en la zona Mariscal Sucre, sector “A”.
Por otro lado, según datos proporcionados por la Subalcaldía, también se entregó provisionalmente la construcción de la Sede Social de Villa Esperanza y la construcción de los cordones de acera del Callejón 10 de la zona Túpac Katari.
Un comunicado de EMDA, dependiente de la Oficialía Mayor de Desarrollo Humano y Social, manifiesta que de esta actividad pueden también participar jóvenes que deseen aprender alguna actividad nueva.
Los distintos CRP’s y las casas culturales que reciben inscripciones hasta finales de junio, son: Pacajes, Vicente Lerna, Bartolina Sisa, Chacaltaya, Simón Rodríguez, Franz Tamayo. Casas Culturales: Marcelo Quiroga, 16 de Julio, Utasa, Brasil y 24 de Junio.
Según datos brindados por EMDA, los interesados pueden dirigirse a la Alcaldía Quemada en la Escuela Municipal de Artes o llamar a los teléfonos 2114640 y 71902436.
ENTREGA
En otro tema, un boletín de prensa de la Comuna informó que el Gobierno Municipal entregó ayer cuatro obras en el Distrito 5 con una inversión de 158.016,38 bolivianos.
Entre las obras entregadas figuran el enlosetado de la calle Pallereti, la complementación del enlosetado de la calle Chahuira, ubicados en Anexo Huayna Potosí.
También se entregó la construcción del muro de contención de la cancha múltiple en Villa Ingenio Distrito 5 unidad vecinal 4 y la complementación del enlosetado de la avenida René Barrientos situado en la zona Mariscal Sucre, sector “A”.
Por otro lado, según datos proporcionados por la Subalcaldía, también se entregó provisionalmente la construcción de la Sede Social de Villa Esperanza y la construcción de los cordones de acera del Callejón 10 de la zona Túpac Katari.
Llegan las vacaciones para los colegiales Padres pueden llegar a gastar hasta 1.500 bolivianos en su hijo
Los padres de familia tendrán un gasto para los colegiales de la casa de hasta Bs 1.576 y en el mejor de los casos de Bs 720 por cada uno en estas dos semanas de vacaciones. El resultado final es que el gasto máximo diario podrá ser de Bs 105 en promedio como máximo y un mínimo de Bs 45.
Las vacaciones invernales inician este lunes para todos los colegios de convenio, particulares y fiscales, lo cual hace que muchos jefes de familia comiencen a realizar una serie de gastos para entretener a los jóvenes en diferentes actividades que se presentan para este descanso pedagógico.
Es por esto, que El Día se dio a la tarea de verificar cuánto podrá gastar el padre de un colegial para que se entretenga, ya sea en el cine, practicando deportes, aprendiendo algún otro idioma, o en otra actividad. Esto generará un egreso monetario por la diversión y el entretenimiento, transporte, las clases deportivas, pedagógicas, artesanales, esparcimiento, en familia o entre amigos y alimentación en los patios de comidas.
Precios en los lugares de interés. Debido a los altos costos que ofrecen varios de los negocios de entretenimiento en Santa Cruz, la inversión será alta para un día de esparcimiento para los colegiales, esto incluye la cantidad que se tenga que gastar en los alimentos que se venden dentro del establecimiento que se ha escogido.
Una salida al Cine Center se gastará solo en taxis ida y vuelta 40 bolivianos, aunque depende mucho de la ubicación del domicilio y dónde se quiere ir. Sumado al precio de las entradas un fin de semana que asciende a 50 bolivianos, mientras que las pipocas, golosinas y refrescos, el precio llega hasta 45 bolivianos.
Para ir al bowling, el costo de disfrutar una partida con los amigos cuesta 90 bolivianos por cada hora sumado al alquiler de los zapatos, de 5 bolivianos e incluyendo el taxi, alimentos y refrescos se hace un gasto de Bs 175, en promedio.
En un fin de semana que su hijo vaya a ambos lugares, costará 300 bolivianos en solo dos días de vacaciones. En dos fines de semana que vaya a esos establecimientos para divertirse con los amigos, se convertirá en Bs 600.
Actividades para desarrollar mente y cuerpo. Además de las salidas a centros de recreación, varias escuelas de idiomas y arte están realizando cursos para que aprovechen de mejor manera las vacaciones que están por venir.
El Centro Boliviano Americano (CBA) tiene en su agenda empezar cursos intensivos de inglés para las próximas dos semanas. El costo del curso es de Bs 350 semanalmente. Por su parte, Acricolor inicia unas clases intensivas, con material incluido a 250 bolivianos la semana, para "despertar la creatividad".
Asimismo, Samix ofrece un campamento que durará también las dos semanas de asueto escolar, en el que el precio asciende a 470 bolivianos.
Por su parte también la Academia Tahuichi tiene a su disposición varios cursos en todas sus categorías para enseñar fútbol. Las clases empezarán este 2 de julio con un costo de 100 bolivianos.
En el caso del Club 7, esta academia de gimnasia tiene unos cursos con precios que van desde los 200 bolivianos hasta los 260 bolivianos, dependiendo de la edad del alumno y la disciplina a desempeñar. Además de estos gastos, se tiene que invertir en transporte para que lleguen a los lugares donde están estudiando.
En el caso de que se traslade en micro, la inversión será de 5 bolivianos por día o a hasta 10 dependiendo de la ubicación donde se encuentra el domicilio y cuánto tiempo se puede tardar en llegar.
Las vacaciones invernales inician este lunes para todos los colegios de convenio, particulares y fiscales, lo cual hace que muchos jefes de familia comiencen a realizar una serie de gastos para entretener a los jóvenes en diferentes actividades que se presentan para este descanso pedagógico.
Es por esto, que El Día se dio a la tarea de verificar cuánto podrá gastar el padre de un colegial para que se entretenga, ya sea en el cine, practicando deportes, aprendiendo algún otro idioma, o en otra actividad. Esto generará un egreso monetario por la diversión y el entretenimiento, transporte, las clases deportivas, pedagógicas, artesanales, esparcimiento, en familia o entre amigos y alimentación en los patios de comidas.
Precios en los lugares de interés. Debido a los altos costos que ofrecen varios de los negocios de entretenimiento en Santa Cruz, la inversión será alta para un día de esparcimiento para los colegiales, esto incluye la cantidad que se tenga que gastar en los alimentos que se venden dentro del establecimiento que se ha escogido.
Una salida al Cine Center se gastará solo en taxis ida y vuelta 40 bolivianos, aunque depende mucho de la ubicación del domicilio y dónde se quiere ir. Sumado al precio de las entradas un fin de semana que asciende a 50 bolivianos, mientras que las pipocas, golosinas y refrescos, el precio llega hasta 45 bolivianos.
Para ir al bowling, el costo de disfrutar una partida con los amigos cuesta 90 bolivianos por cada hora sumado al alquiler de los zapatos, de 5 bolivianos e incluyendo el taxi, alimentos y refrescos se hace un gasto de Bs 175, en promedio.
En un fin de semana que su hijo vaya a ambos lugares, costará 300 bolivianos en solo dos días de vacaciones. En dos fines de semana que vaya a esos establecimientos para divertirse con los amigos, se convertirá en Bs 600.
Actividades para desarrollar mente y cuerpo. Además de las salidas a centros de recreación, varias escuelas de idiomas y arte están realizando cursos para que aprovechen de mejor manera las vacaciones que están por venir.
El Centro Boliviano Americano (CBA) tiene en su agenda empezar cursos intensivos de inglés para las próximas dos semanas. El costo del curso es de Bs 350 semanalmente. Por su parte, Acricolor inicia unas clases intensivas, con material incluido a 250 bolivianos la semana, para "despertar la creatividad".
Asimismo, Samix ofrece un campamento que durará también las dos semanas de asueto escolar, en el que el precio asciende a 470 bolivianos.
Por su parte también la Academia Tahuichi tiene a su disposición varios cursos en todas sus categorías para enseñar fútbol. Las clases empezarán este 2 de julio con un costo de 100 bolivianos.
En el caso del Club 7, esta academia de gimnasia tiene unos cursos con precios que van desde los 200 bolivianos hasta los 260 bolivianos, dependiendo de la edad del alumno y la disciplina a desempeñar. Además de estos gastos, se tiene que invertir en transporte para que lleguen a los lugares donde están estudiando.
En el caso de que se traslade en micro, la inversión será de 5 bolivianos por día o a hasta 10 dependiendo de la ubicación donde se encuentra el domicilio y cuánto tiempo se puede tardar en llegar.
Matemáticas Los números asustan a los más capos
No solo a las personalidades artísticas les quedan los ojos vidriosos cuando deben lidiar con muchos números: a los científicos también les cuesta leer muchas ecuaciones, indicó un estudio divulgado el lunes en Estados Unidos.
Los textos con menos detalles matemáticos tienen más chances de ser citados en posteriores investigaciones que los que están repletos de cifras, hallaron investigadores de la Universidad de Bristol, en el Reino Unido, tras analizar cerca de 650 estudios sobre ecología y evolución publicados en tres revistas líderes en 1998.
Los estudios con más ecuaciones fueron incluidos como referencia de otros trabajos con una frecuencia 50% menor que los que tenían ninguna o pocas referencias matemáticas, indicó la investigación publicada en las Actas de la Academia Nacional de Ciencias de Estados Unidos (PNAS), una revista científica arbitrada.
"Este es un tema importante", dijo Tim Fawcett, autor principal del estudio titulado "El uso intensivo de ecuaciones impide la comunicación entre los biólogos".
"Casi todas las áreas científicas se basan en el estrecho vínculo que existe entre la teoría matemática y el trabajo experimental", dijo. "Si las nuevas teorías se presentan de una manera que resulta poco atractiva para otros científicos, entonces nadie lleva a cabo los experimentos cruciales necesarios para poner a prueba estas teorías", agrega./EFE
Los textos con menos detalles matemáticos tienen más chances de ser citados en posteriores investigaciones que los que están repletos de cifras, hallaron investigadores de la Universidad de Bristol, en el Reino Unido, tras analizar cerca de 650 estudios sobre ecología y evolución publicados en tres revistas líderes en 1998.
Los estudios con más ecuaciones fueron incluidos como referencia de otros trabajos con una frecuencia 50% menor que los que tenían ninguna o pocas referencias matemáticas, indicó la investigación publicada en las Actas de la Academia Nacional de Ciencias de Estados Unidos (PNAS), una revista científica arbitrada.
"Este es un tema importante", dijo Tim Fawcett, autor principal del estudio titulado "El uso intensivo de ecuaciones impide la comunicación entre los biólogos".
"Casi todas las áreas científicas se basan en el estrecho vínculo que existe entre la teoría matemática y el trabajo experimental", dijo. "Si las nuevas teorías se presentan de una manera que resulta poco atractiva para otros científicos, entonces nadie lleva a cabo los experimentos cruciales necesarios para poner a prueba estas teorías", agrega./EFE
28.6.12
Expertos aconsejan cambiar la rutina de los escolares
Después de un periodo de clases, los niños y jóvenes necesitan de un buen descanso y cambiar su rutina de actividades para recuperarse y enfrentar, con energía y buena disposición, el segundo semestre del año escolar.
Por este motivo, El Día le ofrece opciones útiles (ver recuadros)para que los escolares aprovechen el tiempo de vacación, que rige desde este lunes hasta el 13 de julio.
Ofertas para todo bolsillo. El Centro Boliviano Americano (CBA) da cursos intensivos de inglés; Sal y Luz, ofrece talleres de expresión oral y escrita; Acricolor, enseña pintura y manualidades; Campamento Samix, Aquifit, Club Siete, complejo Gilberto Menacho y la Academia Tahuichi ofrecen actividades deportivas en diversas disciplinas. En estos centros privados, los costos de los cursos van desde Bs 100 hasta Bs 350 por las dos semanas de descanso pedagógico.
Por otra parte, la Dirección Municipal de Cultura llega a los diferentes Distritos Municipales con su programa educativo “Vacaciones útiles”. Incluye una oferta variada de actividades para esta temporada de final de año. En la Biblioteca Central (Infanto-juvenil), ubicada en la plazuela del Estudiante, los talleres se iniciaron el pasado 15 de noviembre y se prolongarán hasta el 16 de diciembre.
En los barrios, en las bibliotecas de el Plan 3.000, Oriental, La Cuchilla, Distrito Municipal Nº 5, Alto San Pedro, Bajío del Oriente, Estación Argentina, Pajonal, Pampa de la Isla y Villa 1º de Mayo, los cursos son variados y los estudiantes podrán aprender manualidades, juegos de ajedrez, pintura y dibujos para colorear .
El 'Zoo' y el Jardín Botánico también ofrecen actividades. El Zoológico Municipal y el Jardín Botánico también han programado una serie de actividades educativas para los escolares durante las vacaciones de invierno. De igual manera, el director del jardín botánico, Darío Melgar, se contacta con los directores de los colegios de la ciudad para ofrecer las bondades del paseo para que sea tomado en cuenta por los estudiantes dentro de sus actividades vacacionales. Las entradas costarán Bs 5 para menores en el zoo y Bs 3 en el Botánico. Los horarios de atención son de 8:00 a 18:00, todos los días.
Sugieren cambiar la rutina. El viceministro Educación Superior, Armando Terrazas, señala que las vacaciones de invierno son fundamentales y deben ser entendidas como un espacio de tiempo para "recargar las pilas". Sin embargo, la autoridad educativa aclara que lo anterior no implica necesariamente desconectarse en forma absoluta de todo lo adquirido durante el periodo escolar.
Por eso, según Terrazas, es importante que durante este período consideren que los aprendizajes que obtienen en el colegio pueden ser aplicados en actividades cotidianas y que por tener una estructura más libre, suelen ser una excelente oportunidad para que niños y niñas los refuercen e incorporen de una manera más efectiva que cuando son enseñados en el ámbito de la obligación”, explica. Por otra parte, el director departamental de Educación (DDE), Bartolomé Puma, confirmó que las vaciones invernales regirán del 2 al 13 de julio.
La decisión fue tomada, porque, según Puma, hay informes metereológicos que el descenso de las temperaturas en la primera quincena de julio.
Dos opciones para niños y jóvenes. Para el psicopedagogo Martínez, el descanso pedagógico con los estudiantes se debe aprovechar en dos áreas. Sostiene que con los niños del nivel primario, los padres de familia deben saber si sus hijos han tenido un avance académico regular y dependiendo de ese resultado se los puede introducir en nuevas actividades. “El buen rendimiento debe aprovecharse con actividades extracurriculares que no tengan nada que ver con el área académica, como clases de pintura, teatros, ver películas. Es decir actividades distintas a las de la escuela”, explica. Sin embargo, el especialista dice que aquellos estudiantes que obtuvieronnotas bajas deben entrar a cursos de nivelación, no necesariamente a pasar clases normales como en la escuela.
Martínez también explica que para los nivel secundario, lo más conveniente es hacer un análisis del avance académico para direccionarlo en su futura formación y asegura que los jóvenes deben apoyarse con hábitos de lectura, "Los que están entre tercer y cuarto año, lo recomendable es asignarles tareas para que vayan fortaleciendo en el carácter vocacional para que ellos vayan decidiendo qué carrera van a estudiar", sostiene Martínez.
Viajar y visitar familiares son otras opciones. El psicopedagogo René Calvimontes afirma que es importante que los niños estén en colonias (centros) vacacionales donde puedan hacer actividades deportivas, danzas, música, dibujo y todo lo referido al fenómeno recreativo.
En opinión de Calvimontes, si los padres de familia no tienen recursos económicos, es importante que los escolares vayan a visitar a sus familiares donde puedan romper la rutina de su hogar y de su colegio. También dice que es recomendable viajar a otros lugares en las cuales los niños tengan otro ambiente diferente al acostumbrado. Además es recomendable que los niños cambien su dieta, si hay posibilidades deben consumir alimentos nutritivos.
No hay control sobre las ofertas vacacionales. Ni la Alcaldía ni la Gobernación cruceña cuentan con los mecanismos de regulación sobre las escuelas que dan ofertas vacacionales en diferentes actividades deportivas. Las autoridades reconocen que el funcionamiento de escuelas vacacionales se hace de forma irregular y que solamente se concede una licencia de funcionamiento como actividad comercial. La Dirección de Deportes de la Alcaldía, informó que iba elaborar un reglamento, pero que hasta ahora no se conoce. Poca gente conoce, a dónde debe denunciar en caso de que ocurran accidentes en los centros que ofrecen cursos y talleres por las vaciones invernales. Suguieren realizar operativos a las autoridades municipales.
Opciones
Vacaciones en el Zoológico Municipal
Programa de actividades
Tema: Explorando el ZOO
Grupo: 12-14 años
Hora: 15:00-16:30
Tema: Cazadores de Sigilosos
Grupo: 15-18 años.
Hora: 15:00-16:30
Tema: Tras las Huellas
Grupo: 12-14 años
Hora: 15:00-16:30
Tema: Grandes Depredadores
Grupo: 15-18 años.
Hora: 15:00-16:30
Tema: Mi Animal Favorito
Grupo: 12-14 años
Hora: 15:00-16:30
Tema: Reyes del Cielo
Grupo: 15-18 años.
Hora: 15:00-16:30
Tema: Alerta Roja
Grupo: 12-18 años
Hora 15:00-18:00
Tema: Taller de reciclado
Grupo 12-18 años
Hora 15:00 - 18:00
INFORMACIONES: 3429939
Pedagógicas
CBA. Ofrece curso intensivo de inglés desde desde el 2 hasta el 13 de junio, de 9:00 a 11:30. El curso, que tiene un costo de Bs 350 incluye el material y está dirigido a niños y jóvenes de edad escolar. Para cualquier consulta llamar al número 3342299.
Sal & Luz. Dicta cursos vacacionales con una amplia oferta relacionados con expresión oral, escrita y oratoria. Las clases se inician el 2 de julio en horario a elección. Están dirigidas a niños de 6, 7 y 14 años. El costo es de Bs 350 por las dos semanas.
Acricolor. Pone a disposición de los escolares cursos de pintura y manualidades y pintura al óleo en caballete. Las clases se inician el 2 de Julio de 09:30 a 11:30 y de 15:00 a 17:00. El costo es de Bs 250, incluye material. Llamar al telf.: 343 7400.
Campamento en Samix. Tiene dos equipos: El amarillo inclute natación, taekwondo, basquet, manualidades y baile. El azul incluye lo mismo y se añade futsal.Los horarios son a elección y el costo por dos semanas es de Bs 470. Telf.: 3435377.
Deportivas
AQUAFIT. Ofrece curso intensivo de invierno de natación para niños de 4 a 13 años. Los horarios son de 9:00 a 9:45 y de 10:30 a 11:15. Incluye piscinas temperadas y vestuarios calefaccionados. El curso inicia el 2 de julio. Llamar al telf.:3449120.
Complejo Gilberto Menacho. Los cursos de basquet para niños de 6 años hacia adelante, en turno mañana y tarde, tiene un costo Bs 100. En voleibol, desde 7 años en adelante vale Bs 80. El curso de ajedrez para niños de 5 años o más vale Bs 70.
Academia Tahuichi. Da clases de fútbol desde Bs 100 el mes, dependiendo de la edad y el tiempo de permanencia del interesado. Hay horarios a elección en la mañana, y en la tarde, para niños desde los 3 años hasta jóvenes de 15 años.
Club Siete. Los cursos de gimnasia para niñas de tres años en adelante son ofertados en el Club Siete, en los turnos mañana y tarde. El valor de la mensualidad depende del tiempo, fluctúa entre Bs 200 y 260. Como este club hay varias ofertas.
Por este motivo, El Día le ofrece opciones útiles (ver recuadros)para que los escolares aprovechen el tiempo de vacación, que rige desde este lunes hasta el 13 de julio.
Ofertas para todo bolsillo. El Centro Boliviano Americano (CBA) da cursos intensivos de inglés; Sal y Luz, ofrece talleres de expresión oral y escrita; Acricolor, enseña pintura y manualidades; Campamento Samix, Aquifit, Club Siete, complejo Gilberto Menacho y la Academia Tahuichi ofrecen actividades deportivas en diversas disciplinas. En estos centros privados, los costos de los cursos van desde Bs 100 hasta Bs 350 por las dos semanas de descanso pedagógico.
Por otra parte, la Dirección Municipal de Cultura llega a los diferentes Distritos Municipales con su programa educativo “Vacaciones útiles”. Incluye una oferta variada de actividades para esta temporada de final de año. En la Biblioteca Central (Infanto-juvenil), ubicada en la plazuela del Estudiante, los talleres se iniciaron el pasado 15 de noviembre y se prolongarán hasta el 16 de diciembre.
En los barrios, en las bibliotecas de el Plan 3.000, Oriental, La Cuchilla, Distrito Municipal Nº 5, Alto San Pedro, Bajío del Oriente, Estación Argentina, Pajonal, Pampa de la Isla y Villa 1º de Mayo, los cursos son variados y los estudiantes podrán aprender manualidades, juegos de ajedrez, pintura y dibujos para colorear .
El 'Zoo' y el Jardín Botánico también ofrecen actividades. El Zoológico Municipal y el Jardín Botánico también han programado una serie de actividades educativas para los escolares durante las vacaciones de invierno. De igual manera, el director del jardín botánico, Darío Melgar, se contacta con los directores de los colegios de la ciudad para ofrecer las bondades del paseo para que sea tomado en cuenta por los estudiantes dentro de sus actividades vacacionales. Las entradas costarán Bs 5 para menores en el zoo y Bs 3 en el Botánico. Los horarios de atención son de 8:00 a 18:00, todos los días.
Sugieren cambiar la rutina. El viceministro Educación Superior, Armando Terrazas, señala que las vacaciones de invierno son fundamentales y deben ser entendidas como un espacio de tiempo para "recargar las pilas". Sin embargo, la autoridad educativa aclara que lo anterior no implica necesariamente desconectarse en forma absoluta de todo lo adquirido durante el periodo escolar.
Por eso, según Terrazas, es importante que durante este período consideren que los aprendizajes que obtienen en el colegio pueden ser aplicados en actividades cotidianas y que por tener una estructura más libre, suelen ser una excelente oportunidad para que niños y niñas los refuercen e incorporen de una manera más efectiva que cuando son enseñados en el ámbito de la obligación”, explica. Por otra parte, el director departamental de Educación (DDE), Bartolomé Puma, confirmó que las vaciones invernales regirán del 2 al 13 de julio.
La decisión fue tomada, porque, según Puma, hay informes metereológicos que el descenso de las temperaturas en la primera quincena de julio.
Dos opciones para niños y jóvenes. Para el psicopedagogo Martínez, el descanso pedagógico con los estudiantes se debe aprovechar en dos áreas. Sostiene que con los niños del nivel primario, los padres de familia deben saber si sus hijos han tenido un avance académico regular y dependiendo de ese resultado se los puede introducir en nuevas actividades. “El buen rendimiento debe aprovecharse con actividades extracurriculares que no tengan nada que ver con el área académica, como clases de pintura, teatros, ver películas. Es decir actividades distintas a las de la escuela”, explica. Sin embargo, el especialista dice que aquellos estudiantes que obtuvieronnotas bajas deben entrar a cursos de nivelación, no necesariamente a pasar clases normales como en la escuela.
Martínez también explica que para los nivel secundario, lo más conveniente es hacer un análisis del avance académico para direccionarlo en su futura formación y asegura que los jóvenes deben apoyarse con hábitos de lectura, "Los que están entre tercer y cuarto año, lo recomendable es asignarles tareas para que vayan fortaleciendo en el carácter vocacional para que ellos vayan decidiendo qué carrera van a estudiar", sostiene Martínez.
Viajar y visitar familiares son otras opciones. El psicopedagogo René Calvimontes afirma que es importante que los niños estén en colonias (centros) vacacionales donde puedan hacer actividades deportivas, danzas, música, dibujo y todo lo referido al fenómeno recreativo.
En opinión de Calvimontes, si los padres de familia no tienen recursos económicos, es importante que los escolares vayan a visitar a sus familiares donde puedan romper la rutina de su hogar y de su colegio. También dice que es recomendable viajar a otros lugares en las cuales los niños tengan otro ambiente diferente al acostumbrado. Además es recomendable que los niños cambien su dieta, si hay posibilidades deben consumir alimentos nutritivos.
No hay control sobre las ofertas vacacionales. Ni la Alcaldía ni la Gobernación cruceña cuentan con los mecanismos de regulación sobre las escuelas que dan ofertas vacacionales en diferentes actividades deportivas. Las autoridades reconocen que el funcionamiento de escuelas vacacionales se hace de forma irregular y que solamente se concede una licencia de funcionamiento como actividad comercial. La Dirección de Deportes de la Alcaldía, informó que iba elaborar un reglamento, pero que hasta ahora no se conoce. Poca gente conoce, a dónde debe denunciar en caso de que ocurran accidentes en los centros que ofrecen cursos y talleres por las vaciones invernales. Suguieren realizar operativos a las autoridades municipales.
Opciones
Vacaciones en el Zoológico Municipal
Programa de actividades
Tema: Explorando el ZOO
Grupo: 12-14 años
Hora: 15:00-16:30
Tema: Cazadores de Sigilosos
Grupo: 15-18 años.
Hora: 15:00-16:30
Tema: Tras las Huellas
Grupo: 12-14 años
Hora: 15:00-16:30
Tema: Grandes Depredadores
Grupo: 15-18 años.
Hora: 15:00-16:30
Tema: Mi Animal Favorito
Grupo: 12-14 años
Hora: 15:00-16:30
Tema: Reyes del Cielo
Grupo: 15-18 años.
Hora: 15:00-16:30
Tema: Alerta Roja
Grupo: 12-18 años
Hora 15:00-18:00
Tema: Taller de reciclado
Grupo 12-18 años
Hora 15:00 - 18:00
INFORMACIONES: 3429939
Pedagógicas
CBA. Ofrece curso intensivo de inglés desde desde el 2 hasta el 13 de junio, de 9:00 a 11:30. El curso, que tiene un costo de Bs 350 incluye el material y está dirigido a niños y jóvenes de edad escolar. Para cualquier consulta llamar al número 3342299.
Sal & Luz. Dicta cursos vacacionales con una amplia oferta relacionados con expresión oral, escrita y oratoria. Las clases se inician el 2 de julio en horario a elección. Están dirigidas a niños de 6, 7 y 14 años. El costo es de Bs 350 por las dos semanas.
Acricolor. Pone a disposición de los escolares cursos de pintura y manualidades y pintura al óleo en caballete. Las clases se inician el 2 de Julio de 09:30 a 11:30 y de 15:00 a 17:00. El costo es de Bs 250, incluye material. Llamar al telf.: 343 7400.
Campamento en Samix. Tiene dos equipos: El amarillo inclute natación, taekwondo, basquet, manualidades y baile. El azul incluye lo mismo y se añade futsal.Los horarios son a elección y el costo por dos semanas es de Bs 470. Telf.: 3435377.
Deportivas
AQUAFIT. Ofrece curso intensivo de invierno de natación para niños de 4 a 13 años. Los horarios son de 9:00 a 9:45 y de 10:30 a 11:15. Incluye piscinas temperadas y vestuarios calefaccionados. El curso inicia el 2 de julio. Llamar al telf.:3449120.
Complejo Gilberto Menacho. Los cursos de basquet para niños de 6 años hacia adelante, en turno mañana y tarde, tiene un costo Bs 100. En voleibol, desde 7 años en adelante vale Bs 80. El curso de ajedrez para niños de 5 años o más vale Bs 70.
Academia Tahuichi. Da clases de fútbol desde Bs 100 el mes, dependiendo de la edad y el tiempo de permanencia del interesado. Hay horarios a elección en la mañana, y en la tarde, para niños desde los 3 años hasta jóvenes de 15 años.
Club Siete. Los cursos de gimnasia para niñas de tres años en adelante son ofertados en el Club Siete, en los turnos mañana y tarde. El valor de la mensualidad depende del tiempo, fluctúa entre Bs 200 y 260. Como este club hay varias ofertas.
El arte en la vacación invernal
Para estas vacaciones se abren diferentes cursos y talleres para los estudiantes que no son muy fanáticos del deporte.
Pueden escoger entre las actividades artísticas como el teatro, la danza y la música, entre otros. Las escuelas e institutos ofrecen cursos especiales para los alumnos nuevos con precios especiales. Los papás pueden acceder a estos cursos y si les gusta, continuar a lo largo del año.
A ocupar creativamente el tiempo de los estudiantes
tiempo
La vacación de invierno es una ocasión ideal para que los estudiantes puedan ocupar creativamente su tiempo de ocio y diversión, consoliden sus progresos y desarrollen nuevas habilidades. También ayuda a unir a la familia en torno a diferentes actividades.
salud
Para el pediatra Gonzalo Camacho, el período vacacional se convierte en un auténtico tesoro, una oportunidad única de crecimiento y de redireccionar las energías. Considera que más allá de divertir y relajar a los estudiantes, el vacacionar tiene efectos tangibles en la salud de los más pequeños. Además, es muy beneficioso para su productividad y creatividad.
diferente
Los niños principalmente tienen ilusión por la llegada de las vacaciones, no siempre por huir del colegio, sino porque podrán realizar actividades diferentes. Camacho explicó que en este periodo se debe dejar de lado el estudio pero es necesario continuar con la actividad mental, es decir, mantener la mente en ejercicio. Una opción para los padres y que ayuda también a compartir más tiempo con los pequeños son los juegos de mesa.
La música
El conservatorio Milán abre los cursos vacacionales desde el miércoles 4 de junio para aprender a tocar guitarra acústica, eléctrica, batería, teclado y canto.
El costo del curso es de Bs 220 por 12 clases de lunes a viernes. Los horarios son en la mañana de 9 a 12. Para las inscripciones pueden acudir a la calle Junín casi General Achá y al IC Norte de la Melchor Pérez de Olguín.
Actuación y danza
La escuela de danza Attitude de la calle 25 de Mayo entre Sucre y Bolívar ofrece cursos vacacionales en el turno de la mañana de actuación y danza para esta vacación. La inscripción es Bs 120 y los cursos empiezan el 2 de julio que incluyen las dos materias además de gimnasia. Los niños pueden escoger entre el jazz y ballet.
Otras academias de baile también ofrecen clases de invierno.
Pueden escoger entre las actividades artísticas como el teatro, la danza y la música, entre otros. Las escuelas e institutos ofrecen cursos especiales para los alumnos nuevos con precios especiales. Los papás pueden acceder a estos cursos y si les gusta, continuar a lo largo del año.
A ocupar creativamente el tiempo de los estudiantes
tiempo
La vacación de invierno es una ocasión ideal para que los estudiantes puedan ocupar creativamente su tiempo de ocio y diversión, consoliden sus progresos y desarrollen nuevas habilidades. También ayuda a unir a la familia en torno a diferentes actividades.
salud
Para el pediatra Gonzalo Camacho, el período vacacional se convierte en un auténtico tesoro, una oportunidad única de crecimiento y de redireccionar las energías. Considera que más allá de divertir y relajar a los estudiantes, el vacacionar tiene efectos tangibles en la salud de los más pequeños. Además, es muy beneficioso para su productividad y creatividad.
diferente
Los niños principalmente tienen ilusión por la llegada de las vacaciones, no siempre por huir del colegio, sino porque podrán realizar actividades diferentes. Camacho explicó que en este periodo se debe dejar de lado el estudio pero es necesario continuar con la actividad mental, es decir, mantener la mente en ejercicio. Una opción para los padres y que ayuda también a compartir más tiempo con los pequeños son los juegos de mesa.
La música
El conservatorio Milán abre los cursos vacacionales desde el miércoles 4 de junio para aprender a tocar guitarra acústica, eléctrica, batería, teclado y canto.
El costo del curso es de Bs 220 por 12 clases de lunes a viernes. Los horarios son en la mañana de 9 a 12. Para las inscripciones pueden acudir a la calle Junín casi General Achá y al IC Norte de la Melchor Pérez de Olguín.
Actuación y danza
La escuela de danza Attitude de la calle 25 de Mayo entre Sucre y Bolívar ofrece cursos vacacionales en el turno de la mañana de actuación y danza para esta vacación. La inscripción es Bs 120 y los cursos empiezan el 2 de julio que incluyen las dos materias además de gimnasia. Los niños pueden escoger entre el jazz y ballet.
Otras academias de baile también ofrecen clases de invierno.
¿Qué hacer con el tiempo libre?
La psicopedagoga Cynthia T. Rivero Elder indica que el tiempo de vacaciones invernales, que comienzan el lunes en Santa Cruz, puede ser muy bien aprovechado en casa para ponerse al día en temas que han quedado pendientes durante el primer semestre del año. "Debe recordar que los hijos, cuando están en el descanso pedagógico, quieren dedicarse más tiempo al juego y a las reuniones con amigos o parientes", dice la profesional.
Aprender a colaborar en casa. Rivero recomienda que junto con el horario de actividades recreativas, una serie de responsabilidades en casa ayuda mucho a que el niño entienda que los quehaceres de la casa son algo natural y espontáneo, en lugar de algo impuesto. Cuando un niño o adolescente aprende a colaborar con las tareas de casa, de adulto le resulta más fácil hacerlo. Por otra parte, si su hijo va a ver televisión, será recomendable supervisar qué mira o mejor mirar con ellos y poder comentar acerca de ello acompañados de pipocas, enfatiza.
Para los hijos de primaria. Si su niño está en primaria, conviene establecer horarios para que este tiempo no desorganice tanto la casa. Si bien pueden despertarse por la mañana más tarde, es conveniente que utilicen las habilidades académicas (lectura, escritura y cálculo) en actividades de la vida diaria como hacer la lista del mercado u organizar una reunión con los amigos. También puede ser leer un libro, revista, sección del periódico o algún material de lectura interesante, como actividades más culturales, talleres de pintura, teatro, cerámica o iniciarle en la práctica de un instrumento musical u optar por los juegos didácticos como ajedrez, monopolio, scrabble, jumanji, rompecabezas, juegos de armar. Otra buena opción es la pelota para los deportes al aire libre y juegos de agilidad mental y de memoria, como las sopas de letras y crucigramas, detalla la profesional.
También para los de secundaria. La psicopedagoga cuenta que los que están en secundaria tenderán a salir con los amigos o se querrán conectar para charlar, reír y pasar momentos con sus pares. En este sentido, pueden aprovechar este tiempo para conectarse un poco más con su hijo, conversar con él, interesarse por sus temas sin criticarle, tratando de lograr su confianza y dar opiniones solo si la piden. Evite que permanezca demasiado tiempo en la computadora e incentívelo para que haga algún deporte o actividad lúdica que requiera movimiento físico, aconseja Rivero.
Aprender a colaborar en casa. Rivero recomienda que junto con el horario de actividades recreativas, una serie de responsabilidades en casa ayuda mucho a que el niño entienda que los quehaceres de la casa son algo natural y espontáneo, en lugar de algo impuesto. Cuando un niño o adolescente aprende a colaborar con las tareas de casa, de adulto le resulta más fácil hacerlo. Por otra parte, si su hijo va a ver televisión, será recomendable supervisar qué mira o mejor mirar con ellos y poder comentar acerca de ello acompañados de pipocas, enfatiza.
Para los hijos de primaria. Si su niño está en primaria, conviene establecer horarios para que este tiempo no desorganice tanto la casa. Si bien pueden despertarse por la mañana más tarde, es conveniente que utilicen las habilidades académicas (lectura, escritura y cálculo) en actividades de la vida diaria como hacer la lista del mercado u organizar una reunión con los amigos. También puede ser leer un libro, revista, sección del periódico o algún material de lectura interesante, como actividades más culturales, talleres de pintura, teatro, cerámica o iniciarle en la práctica de un instrumento musical u optar por los juegos didácticos como ajedrez, monopolio, scrabble, jumanji, rompecabezas, juegos de armar. Otra buena opción es la pelota para los deportes al aire libre y juegos de agilidad mental y de memoria, como las sopas de letras y crucigramas, detalla la profesional.
También para los de secundaria. La psicopedagoga cuenta que los que están en secundaria tenderán a salir con los amigos o se querrán conectar para charlar, reír y pasar momentos con sus pares. En este sentido, pueden aprovechar este tiempo para conectarse un poco más con su hijo, conversar con él, interesarse por sus temas sin criticarle, tratando de lograr su confianza y dar opiniones solo si la piden. Evite que permanezca demasiado tiempo en la computadora e incentívelo para que haga algún deporte o actividad lúdica que requiera movimiento físico, aconseja Rivero.
Sucre Autoridades de colegios deben dejar ingresar a los atrasados
Los maestros y directores de establecimientos educativos fiscales, de convenio y privados deben permitir el ingreso de los alumnos que lleguen atrasados y no dejar que pierdan todo un periodo perjudicándose en el avance de materias. Deben buscar otras estrategias de sanción.
La directora Distrital de Educación Sucre, Carmen Rosa Aima, junto con los técnicos de educación realizan una inspección por diferentes unidades educativas para verificar si están respetando las disposiciones emanadas desde esa instancia respecto al horario de invierno, la no exigencia de uniformes y aspectos curriculares.
Cuando visitaron el colegio Junín, por ejemplo, encontraron a más de 200 alumnos que llegaron tarde esperando ingresar en el segundo turno (a las 10:15) y evidenciaron que la Directora estaba exigiendo el uso de uniformes.
Aima dijo que los directores deben idear otras estrategias para los alumnos que llegan tarde, pues no se pueden perjudicar durante todo un periodo en el avance de materia, cuando ya tienen otra hora perdida por la aplicación del horario de invierno. “Por ejemplo, el director del colegio Quezada, comprendió la situación de los alumnos y les dejó ingresar, lo mismo deben hacer otros directores, no es bueno que los estudiantes estén en las calles y además perjudicándose”, señaló.
De igual forma, los técnicos evalúan como se vienen desarrollando los contenidos programáticos.
En el tema de salud, Aima informó que ya se desinfectaron casi 30 unidades educativas contra el virus de la gripe AH1N1, el saneamiento seguirá en los recintos educativos mediante el cronograma en vigencia.
La directora Distrital de Educación Sucre, Carmen Rosa Aima, junto con los técnicos de educación realizan una inspección por diferentes unidades educativas para verificar si están respetando las disposiciones emanadas desde esa instancia respecto al horario de invierno, la no exigencia de uniformes y aspectos curriculares.
Cuando visitaron el colegio Junín, por ejemplo, encontraron a más de 200 alumnos que llegaron tarde esperando ingresar en el segundo turno (a las 10:15) y evidenciaron que la Directora estaba exigiendo el uso de uniformes.
Aima dijo que los directores deben idear otras estrategias para los alumnos que llegan tarde, pues no se pueden perjudicar durante todo un periodo en el avance de materia, cuando ya tienen otra hora perdida por la aplicación del horario de invierno. “Por ejemplo, el director del colegio Quezada, comprendió la situación de los alumnos y les dejó ingresar, lo mismo deben hacer otros directores, no es bueno que los estudiantes estén en las calles y además perjudicándose”, señaló.
De igual forma, los técnicos evalúan como se vienen desarrollando los contenidos programáticos.
En el tema de salud, Aima informó que ya se desinfectaron casi 30 unidades educativas contra el virus de la gripe AH1N1, el saneamiento seguirá en los recintos educativos mediante el cronograma en vigencia.
2.000 estudiantes bolivianos pasan clases en Argentina
Al menos 2.000 estudiantes que viven en la frontera boliviano-argentina estudian en establecimientos educativos del país vecino. El Ministerio de Educación alista un plan para recuperar a esos alumnos.
De acuerdo con el titular de esa cartera de Estado, Roberto Aguilar, esos estudiantes corresponden a la región de Villazón, del departamento de Potosí.
Aguilar explicó que los niños y jóvenes de Villazón encuentran ciertos beneficios en las escuelas argentinas que no hay en las bolivianas: ambientes con calefacción, ya que las temperaturas en la zona llegan hasta cinco grados bajo cero; bibliotecas y salas de computación bien equipadas.
“También les otorgan un bono de 300 pesos argentinos, equivalentes a 300 bolivianos mensuales, por la permanencia de cada uno de los estudiantes”, añadió la autoridad educativa.
Aguilar manifestó que el problema radica no sólo en el traslado hacia otro territorio, sino “que en esas unidades educativas les dan historia argentina, cantan los himnos de ese país y, obviamente, van generando una identidad argentina. Por ello, no pensamos que pudiera producirse una pérdida territorial en sí mismo, lo que estamos perdiendo son bolivianos”.
En este marco, el ministerio elaboró un plan acorde a la Ley de Educación Avelino Siñani - Elizardo Pérez, promulgada en 2010, con el que se pretende atraer a esta población.
El parágrafo 11 del artículo 5 de la citada norma establece que “se deben formular e implementar programas sociales que beneficien a los estudiantes con menos posibilidades económicas para que accedan y permanezcan en el sistema educativo, mediante recursos económicos, programas de alimentación, vestimenta, transporte y material escolar en áreas dispersas”.
El ministro Aguilar explicó que su despacho vio por conveniente fortalecer las unidades educativas de zonas limítrofes con mejoramiento de infraestructura, equipamiento, apoyo a los maestros con estudios complementarios y “alguito más”.
En ese sentido, la autoridad de Educación sugirió una compensación en material educativo o uniformes. Aguilar descartó que se otorgue un bono para esto, debido a que no se contaría con un presupuesto.
Mejoran 50 escuelas
En el segundo semestre de este año comenzará el mejoramiento de al menos 50 unidades educativas de zonas fronterizas, para que en 2013 estén disponibles para los estudiantes en condiciones óptimas.
Con ese fin, el ministerio reformuló su presupuesto y destinó cerca de 20 millones de bolivianos para el plan.
El ministro informó que la construcción de las aulas y la remodelación de las unidades educativas se realizarán de una manera paralela.
“Hay lugares donde estamos refaccionando algunas cosas y otros donde se necesita un cambio total”, acotó.
Hace dos semanas, autoridades de educación se trasladaron a la localidad de Villazón para inaugurar la construcción de la unidad educativa Ojo de Agua, que beneficiará a cerca de 300 estudiantes de los niveles de primaria y secundaria.
7 zonas limítrofes fueron visitadas
Un equipo del Ministerio de Educación visitó en días pasados Villazón, Tupiza, Cotagaita, Llallagua, Uyuni y Siete Suyos para dotar de computadoras a los maestros e inaugurar obras educativas en beneficio de la población de esas regiones, ubicadas en zonas fronterizas del departamento de Potosí.
Dichos lugares tienen en común el frío extremo y los terrenos áridos. En estas condiciones funcionan las escuelas, cuya población estudiantil se levanta muy temprano para llegar a sus clases.
En los mencionados municipios fueron entregadas 5.654 computadoras a los maestros, que reconocieron que con los equipos ingresarán a la era digital y dejarán de lado los papeles y tradicionales pizarras.
Sobre la propuesta
Programa El Ministerio de Educación tiene un plan para fortalecer las escuelas que se encuentran en las fronteras del país, las riberas de río y las denominadas “ liberadoras”, que se ubican en la zona del Chaco.
Frontera En las zonas limítrofes con Argentina, Brasil y Perú, las escuelas serán refaccionadas para ofrecer mejores condiciones a los alumnos.
Río En el caso de las que se encuentran en la ribera de los afluentes bolivianos, muchas se inundan en época de lluvias, por eso buscan edificar escuelas móviles.
De acuerdo con el titular de esa cartera de Estado, Roberto Aguilar, esos estudiantes corresponden a la región de Villazón, del departamento de Potosí.
Aguilar explicó que los niños y jóvenes de Villazón encuentran ciertos beneficios en las escuelas argentinas que no hay en las bolivianas: ambientes con calefacción, ya que las temperaturas en la zona llegan hasta cinco grados bajo cero; bibliotecas y salas de computación bien equipadas.
“También les otorgan un bono de 300 pesos argentinos, equivalentes a 300 bolivianos mensuales, por la permanencia de cada uno de los estudiantes”, añadió la autoridad educativa.
Aguilar manifestó que el problema radica no sólo en el traslado hacia otro territorio, sino “que en esas unidades educativas les dan historia argentina, cantan los himnos de ese país y, obviamente, van generando una identidad argentina. Por ello, no pensamos que pudiera producirse una pérdida territorial en sí mismo, lo que estamos perdiendo son bolivianos”.
En este marco, el ministerio elaboró un plan acorde a la Ley de Educación Avelino Siñani - Elizardo Pérez, promulgada en 2010, con el que se pretende atraer a esta población.
El parágrafo 11 del artículo 5 de la citada norma establece que “se deben formular e implementar programas sociales que beneficien a los estudiantes con menos posibilidades económicas para que accedan y permanezcan en el sistema educativo, mediante recursos económicos, programas de alimentación, vestimenta, transporte y material escolar en áreas dispersas”.
El ministro Aguilar explicó que su despacho vio por conveniente fortalecer las unidades educativas de zonas limítrofes con mejoramiento de infraestructura, equipamiento, apoyo a los maestros con estudios complementarios y “alguito más”.
En ese sentido, la autoridad de Educación sugirió una compensación en material educativo o uniformes. Aguilar descartó que se otorgue un bono para esto, debido a que no se contaría con un presupuesto.
Mejoran 50 escuelas
En el segundo semestre de este año comenzará el mejoramiento de al menos 50 unidades educativas de zonas fronterizas, para que en 2013 estén disponibles para los estudiantes en condiciones óptimas.
Con ese fin, el ministerio reformuló su presupuesto y destinó cerca de 20 millones de bolivianos para el plan.
El ministro informó que la construcción de las aulas y la remodelación de las unidades educativas se realizarán de una manera paralela.
“Hay lugares donde estamos refaccionando algunas cosas y otros donde se necesita un cambio total”, acotó.
Hace dos semanas, autoridades de educación se trasladaron a la localidad de Villazón para inaugurar la construcción de la unidad educativa Ojo de Agua, que beneficiará a cerca de 300 estudiantes de los niveles de primaria y secundaria.
7 zonas limítrofes fueron visitadas
Un equipo del Ministerio de Educación visitó en días pasados Villazón, Tupiza, Cotagaita, Llallagua, Uyuni y Siete Suyos para dotar de computadoras a los maestros e inaugurar obras educativas en beneficio de la población de esas regiones, ubicadas en zonas fronterizas del departamento de Potosí.
Dichos lugares tienen en común el frío extremo y los terrenos áridos. En estas condiciones funcionan las escuelas, cuya población estudiantil se levanta muy temprano para llegar a sus clases.
En los mencionados municipios fueron entregadas 5.654 computadoras a los maestros, que reconocieron que con los equipos ingresarán a la era digital y dejarán de lado los papeles y tradicionales pizarras.
Sobre la propuesta
Programa El Ministerio de Educación tiene un plan para fortalecer las escuelas que se encuentran en las fronteras del país, las riberas de río y las denominadas “ liberadoras”, que se ubican en la zona del Chaco.
Frontera En las zonas limítrofes con Argentina, Brasil y Perú, las escuelas serán refaccionadas para ofrecer mejores condiciones a los alumnos.
Río En el caso de las que se encuentran en la ribera de los afluentes bolivianos, muchas se inundan en época de lluvias, por eso buscan edificar escuelas móviles.
56.000 maestros se inscribieron a licenciatura
El viceministro de Educación Superior, Armando Terrazas, informó ayer que 56.000 profesores se inscribieron para el Programa de Formación Complementaria Maestros y obtener una licenciatura mediante la elaboración de estudios destinados a la implementación en aula del nuevo currículo educativo (plan de estudios) desde 2013.
“Estamos trabajando a un ritmo acelerado. Nosotros calculamos que hasta mediados de julio estaríamos empezando con la primera reunión, para que al final de ese mes estén empezando el semestre”, dijo la autoridad a la gubernamental ABI.
Explicó que el proceso de aplicación del programa se halla en la fase de capacitación de profesores y el diseño de su metodología de trabajo, con el apoyo de escuelas superiores de formación de educadores y la Unidad Especializada en Formación Continua (Unefco).
Terrazas dijo que con esa fase se tiene el objetivo formar un primer equipo de implementación que cuente con representación de los viceministerios de Educación Regular, Educación Especial y Alternativa y Educación superior. “Este grupo es el que se va a encargar de todo el manejo del Profocom y será el responsable de la capacitación en el nivel nacional, de quiénes se va a contratar”, añadió.
La autoridad educativa informó que se precisará de unos 900 educadores para la capacitación de los docentes inscritos, quienes deberán ser elegidos por convocatoria y posteriormente sometidos a un curso para elaborar el currículo y la metodología de enseñanza.
“Estamos trabajando a un ritmo acelerado. Nosotros calculamos que hasta mediados de julio estaríamos empezando con la primera reunión, para que al final de ese mes estén empezando el semestre”, dijo la autoridad a la gubernamental ABI.
Explicó que el proceso de aplicación del programa se halla en la fase de capacitación de profesores y el diseño de su metodología de trabajo, con el apoyo de escuelas superiores de formación de educadores y la Unidad Especializada en Formación Continua (Unefco).
Terrazas dijo que con esa fase se tiene el objetivo formar un primer equipo de implementación que cuente con representación de los viceministerios de Educación Regular, Educación Especial y Alternativa y Educación superior. “Este grupo es el que se va a encargar de todo el manejo del Profocom y será el responsable de la capacitación en el nivel nacional, de quiénes se va a contratar”, añadió.
La autoridad educativa informó que se precisará de unos 900 educadores para la capacitación de los docentes inscritos, quienes deberán ser elegidos por convocatoria y posteriormente sometidos a un curso para elaborar el currículo y la metodología de enseñanza.
Cochabamba Wina combina diferentes disciplinas con la danza
Wina es una escuela deportiva y de danza que combina el deporte (gimnasia, taekwondo y kárate) con las áreas artísticas, como el ballet, jazz, hip-hop, con la finalidad de desarrollar en los estudiantes diferentes aptitudes y actitudes en la parte física y mental, dice el director general de la escuela, Wilson Peñaranda.
El promotor de este emprendimiento explica que el equilibrio del deporte es una parte vital en la lucha contra los vicios de la sociedad, como el mismo stress, que hoy en día se ve en los estudiantes.
Peñaranda señala que la academia Wina se divide en tres segmentos: el primero es recreacional, donde las personas pueden ir a divertirse, a aprender diferentes estilos de danza que no requieren mucho tiempo de aprendizaje, como el regguetón, la salsa; el segundo consta de una parte formativa donde los estudiantes tienen un año de trabajo y mantienen un pensum de aprendizaje según su nivel y edad; y en el tercero figuran los mejores estudiantes, los más antiguos, quienes ponen en práctica lo que aprendieron. Wina ya tuvo un par de presentaciones en el teatro Achá.
Los cursos son anuales, pero hay cursos vacacionales que pueden ser consultados en la Plaza Quintanilla #1070.
El promotor de este emprendimiento explica que el equilibrio del deporte es una parte vital en la lucha contra los vicios de la sociedad, como el mismo stress, que hoy en día se ve en los estudiantes.
Peñaranda señala que la academia Wina se divide en tres segmentos: el primero es recreacional, donde las personas pueden ir a divertirse, a aprender diferentes estilos de danza que no requieren mucho tiempo de aprendizaje, como el regguetón, la salsa; el segundo consta de una parte formativa donde los estudiantes tienen un año de trabajo y mantienen un pensum de aprendizaje según su nivel y edad; y en el tercero figuran los mejores estudiantes, los más antiguos, quienes ponen en práctica lo que aprendieron. Wina ya tuvo un par de presentaciones en el teatro Achá.
Los cursos son anuales, pero hay cursos vacacionales que pueden ser consultados en la Plaza Quintanilla #1070.
27.6.12
Un reglamento prevé restringir la creación de colegios privados
El Reglamento de Gestión y Administración de Unidades Educativas del Subsistema de Educación Regular es la nueva norma para colegios fiscales, de convenio y privados del país, que elabora el Ministerio de Educación. El mismo contempla, en el artículo 10, una serie de requisitos para la fundación de un establecimiento privado.
“La apertura de una unidad educativa privada debe ser aprobada por la asamblea de la zona o distrito y/o comunidad extraescolar, el acta deberá estar debidamente refrendada”, se lee en el documento sobre las formalidades que deberá seguir de manera obligatoria el interesado en crear la unidad.
El responsable del Equipo de Gestión Institucional (EGI) del Ministerio de Educación, Faustino Ollisco, explicó que con este cambio pretenden “fortalecer la educación fiscal” y potenciar las infraestructuras del sistema educativo estatal.
“No puede ser que en determinado barrio, que ya cuenta con uno o dos colegios fiscales, haya unidades privadas y de convenio al mismo tiempo, esto puede generar conflictos. Si ya existe un fiscal, se debe potenciar y ampliar este establecimiento, no se puede crear en el mismo sitio uno privado. El objetivo del Ministerio de Educación es dar mayor énfasis al sistema educativo fiscal”, dijo Ollisco.
El funcionario aclaró que no prohibirán la creación de establecimientos privados, pero recalcó que la apertura de éstos estará sujeta a la decisión de los padres de familia en consenso con los demás habitantes de la zona, distrito o comunidad. Si ellos no aceptan y no firman el acta de habilitación, el colegio no podrá funcionar, pero los vecinos sí podrán solicitar la creación de una unidad estatal, subrayó.
Este medio trató de contactar a la Asociación Nacional de Colegios Privados (Andecop) pero sin resultado por el receso pedagógico, sin embargo se informó que deberían ser parte de la construcción del reglamento.
Ollisco agregó que la mesa de trabajo plantea que la instalación de colegios particulares sea en lugares donde no haya uno público, porque el objetivo del reglamento es atender a los estudiantes a través de las unidades educativas estatales. “Aunque es libre crear colegios privados, no será a una cuadra de uno fiscal”, dijo.
Con relación a la calidad educativa del sistema público y la constante preocupación de padres de familia por los paros de los maestros, Ollisco aseguró que para Educación será un desafío cambiar “el mal concepto” que tienen algunos padres sobre la enseñanza en colegios fiscales y superar los conflictos del magisterio para evitar el perjuicio de las actividades escolares. Valoró que éstos sean cada vez menos.
El Ministerio de Educación trabaja hace tres meses en la elaboración de esta nueva norma que derogará al Reglamento de Administración y Funcionamiento de las Unidades Educativas (RAFUE). El EGI prevé que la nueva norma rija desde 2013.
Reglamento está abierto a aportes
Avances
Hasta el momento, el documento tiene 74 artículos elaborados. Ollisco señaló que la norma aún puede recibir sugerencias de sectores involucrados en el ámbito educativo para su construcción.
Habrá reglas contra la discriminación en las escuelas
El nuevo reglamento incluirá entre sus artículos aspectos que fomenten la lucha contra el racismo y la discriminación en las unidades educativas del país, informó Faustino Ollisco, responsable del Equipo de Gestión Institucional (EGI) del Ministerio de Educación.
“El nuevo reglamento dará énfasis también a la erradicación de la discriminación en los colegios, porque los estudiantes aún se topan con problemas por su religión, cultura, situación económica y otros en sus unidades”, anunció el funcionario de Educación. Citó como ejemplo el aspecto religioso, pues con el documento se normará el libre ingreso de un alumno católico a un colegio evangelista o viceversa, ya sea unidad privada o de convenio.
La norma prohíbe negar la inscripción de hijos de madres o padres solteros, divorciados, así como de aquellos progenitores que no hayan contraído matrimonio, por pertenecer a determinada religión o culto y cualquier otro factor discriminatorio establecido por la Ley contra el Racismo y toda forma de Discriminación. El EGI trabajará en las próximas reuniones las disposiciones de faltas y sanciones para los establecimientos que no acaten el reglamento e infrinjan lo establecido, informó Ollisco.
“La apertura de una unidad educativa privada debe ser aprobada por la asamblea de la zona o distrito y/o comunidad extraescolar, el acta deberá estar debidamente refrendada”, se lee en el documento sobre las formalidades que deberá seguir de manera obligatoria el interesado en crear la unidad.
El responsable del Equipo de Gestión Institucional (EGI) del Ministerio de Educación, Faustino Ollisco, explicó que con este cambio pretenden “fortalecer la educación fiscal” y potenciar las infraestructuras del sistema educativo estatal.
“No puede ser que en determinado barrio, que ya cuenta con uno o dos colegios fiscales, haya unidades privadas y de convenio al mismo tiempo, esto puede generar conflictos. Si ya existe un fiscal, se debe potenciar y ampliar este establecimiento, no se puede crear en el mismo sitio uno privado. El objetivo del Ministerio de Educación es dar mayor énfasis al sistema educativo fiscal”, dijo Ollisco.
El funcionario aclaró que no prohibirán la creación de establecimientos privados, pero recalcó que la apertura de éstos estará sujeta a la decisión de los padres de familia en consenso con los demás habitantes de la zona, distrito o comunidad. Si ellos no aceptan y no firman el acta de habilitación, el colegio no podrá funcionar, pero los vecinos sí podrán solicitar la creación de una unidad estatal, subrayó.
Este medio trató de contactar a la Asociación Nacional de Colegios Privados (Andecop) pero sin resultado por el receso pedagógico, sin embargo se informó que deberían ser parte de la construcción del reglamento.
Ollisco agregó que la mesa de trabajo plantea que la instalación de colegios particulares sea en lugares donde no haya uno público, porque el objetivo del reglamento es atender a los estudiantes a través de las unidades educativas estatales. “Aunque es libre crear colegios privados, no será a una cuadra de uno fiscal”, dijo.
Con relación a la calidad educativa del sistema público y la constante preocupación de padres de familia por los paros de los maestros, Ollisco aseguró que para Educación será un desafío cambiar “el mal concepto” que tienen algunos padres sobre la enseñanza en colegios fiscales y superar los conflictos del magisterio para evitar el perjuicio de las actividades escolares. Valoró que éstos sean cada vez menos.
El Ministerio de Educación trabaja hace tres meses en la elaboración de esta nueva norma que derogará al Reglamento de Administración y Funcionamiento de las Unidades Educativas (RAFUE). El EGI prevé que la nueva norma rija desde 2013.
Reglamento está abierto a aportes
Avances
Hasta el momento, el documento tiene 74 artículos elaborados. Ollisco señaló que la norma aún puede recibir sugerencias de sectores involucrados en el ámbito educativo para su construcción.
Habrá reglas contra la discriminación en las escuelas
El nuevo reglamento incluirá entre sus artículos aspectos que fomenten la lucha contra el racismo y la discriminación en las unidades educativas del país, informó Faustino Ollisco, responsable del Equipo de Gestión Institucional (EGI) del Ministerio de Educación.
“El nuevo reglamento dará énfasis también a la erradicación de la discriminación en los colegios, porque los estudiantes aún se topan con problemas por su religión, cultura, situación económica y otros en sus unidades”, anunció el funcionario de Educación. Citó como ejemplo el aspecto religioso, pues con el documento se normará el libre ingreso de un alumno católico a un colegio evangelista o viceversa, ya sea unidad privada o de convenio.
La norma prohíbe negar la inscripción de hijos de madres o padres solteros, divorciados, así como de aquellos progenitores que no hayan contraído matrimonio, por pertenecer a determinada religión o culto y cualquier otro factor discriminatorio establecido por la Ley contra el Racismo y toda forma de Discriminación. El EGI trabajará en las próximas reuniones las disposiciones de faltas y sanciones para los establecimientos que no acaten el reglamento e infrinjan lo establecido, informó Ollisco.
Sólo se ampliará la vacación por una epidemia.
El ministro de Educación, Roberto Aguilar, informó ayer, que la única razón para ampliar las vacaciones de invierno en las unidades educativas, principalmente en el occidente del país, será que los informes del Ministerio de Salud señalen que se ha presentado una emergencia sanitaria por las infecciones respiratorias en los niños, niñas, jóvenes y señoritas en edad escolar.
Aclaró que sí no existiera la extrema emergencia sanitaria, el receso pedagógico establecido en cada uno de los nueve departamentos continuará y serán las dos semanas como se practica desde hace bastante tiempo.
“El descanso pedagógico es el aspecto que creemos hay que mantener en el marco de lo educativo, si no hay una emergencia sanitaria, será de dos semanas, por eso es que ratifico que no se ampliará la vacación”.
Aclaró que sí no existiera la extrema emergencia sanitaria, el receso pedagógico establecido en cada uno de los nueve departamentos continuará y serán las dos semanas como se practica desde hace bastante tiempo.
“El descanso pedagógico es el aspecto que creemos hay que mantener en el marco de lo educativo, si no hay una emergencia sanitaria, será de dos semanas, por eso es que ratifico que no se ampliará la vacación”.
Eligen a Miss y Mister Colegial de Cochabamba
Mireya Rodríguez Canedo y Jonathan Castro, representantes de los colegios Bolívar y Mejillones respectivamente, fueron elegidos como Miss y Mister Colegial 2012 de Cochabamba y participarán en el certamen nacional que se llevará a cabo en septiembre en el departamento de Santa Cruz.
Fueron más de 30 participantes de colegios particulares, fiscales, nocturnos y de los municipios que se prepararon para obtener este título, pero sólo una pareja fue la ganadora. El premio fue de 500 dólares además de una fiesta con todos los gastos pagados para el colegio al que representan.
Los jóvenes hablan sobre su experiencia en la pasarela
nuevo
Para Mireya y Jonathan el estar en una pasarela fue una experiencia nueva que les permitió conocer a mucha gente de su edad pero sobre todo ser más, disciplinados. Coinciden en que las clases de modelaje, gimnasio y baile ocuparon su tiempo, lo que fue aprovechado al máximo.
hobbie
A Mireya le gusta mucho leer, pero también escuchar música y el baile. En un futuro quiere estudiar Comunicación Social y ser una conductora de televisión.
A Jonathan le gusta jugar fútbol, basquet y voley además de escuchar música, escribir canciones, versos y bailar. También está interesado en estudiar Comunicación Social y Psicología.
retos
Para estos dos jóvenes recién empiezan los verdaderos retos porque como representantes de Cochabamba deben realizar actividades sociales principalmente de ayuda a los grupos más vulnerables de la sociedad junto a la Gobernación, la Dirección Departamental de Educación y la Red Unitel.
Fueron más de 30 participantes de colegios particulares, fiscales, nocturnos y de los municipios que se prepararon para obtener este título, pero sólo una pareja fue la ganadora. El premio fue de 500 dólares además de una fiesta con todos los gastos pagados para el colegio al que representan.
Los jóvenes hablan sobre su experiencia en la pasarela
nuevo
Para Mireya y Jonathan el estar en una pasarela fue una experiencia nueva que les permitió conocer a mucha gente de su edad pero sobre todo ser más, disciplinados. Coinciden en que las clases de modelaje, gimnasio y baile ocuparon su tiempo, lo que fue aprovechado al máximo.
hobbie
A Mireya le gusta mucho leer, pero también escuchar música y el baile. En un futuro quiere estudiar Comunicación Social y ser una conductora de televisión.
A Jonathan le gusta jugar fútbol, basquet y voley además de escuchar música, escribir canciones, versos y bailar. También está interesado en estudiar Comunicación Social y Psicología.
retos
Para estos dos jóvenes recién empiezan los verdaderos retos porque como representantes de Cochabamba deben realizar actividades sociales principalmente de ayuda a los grupos más vulnerables de la sociedad junto a la Gobernación, la Dirección Departamental de Educación y la Red Unitel.
Santa Cruz Vacaciones en el ZOO
Cómo viven, de qué se alimentan, cuáles son los felinos de Sudamérica, un recorrido instructivo por el serpentario y reptiles, cómo se forman los fósiles y otros temas inherentes a la vida de los animales, tanto en cautiverio como en su hábitat natural, serán explicados en detalles a todos los estudiantes que deseen inscribirse gratuitamente en el curso denominado “Vacaciones en el Zoo”.
“Consideramos este programa como uno de los de mayor trascendencia que encara el Zoológico Municipal, porque sabemos que la protección de la fauna y flora silvestre , se dará sólo a partir del conocimiento de los mismos, de saber cuan importantes son para la vida del ser humano por ello dirigimos nuestro esfuerzo a enseñar a los niños y jóvenes ,el valor inconmensurable de mantener el equilibrio ecológico”, aseguró la Secretaria de Entidades Desconcentradas, Descentralizadas y Empresas Municipales, María Renee Serrate Tarabillo.
Por su parte el director del “Zoo”, Mario Escalante, dijo que todas las actividades de invierno estarán dirigidas por profesionales y voluntarios universitarios, especialmente preparados para servir como guías.
Aclaró que el estudiante con sólo pagar su entrada podrá acceder a este servicio que le permitirá conocer más estrechamente las características de cada animal y de cada especie.
Este el cronograma de actividades previsto para estas vacaciones:
1. Explorando el Zoo Bienvenida y Recorrido guiado 12-14 años 15:00 - 16:30
Formación de grupos de trabajo 16:30 - 17:30.
2. Cazadores sigilosos Bienvenida y Recorrido guiado Todo sobre los reptiles/ Serpentario 15-18 años 15:00 - 16:30; 16:30 - 18:00.
3. Tras las huellas Historia de la Evolución de los animales 12-14 años 16:30 - 17:30
Creación de un fósil 16:30 - 17:30.
4. Grandes Depredadores Felinos de Sudamérica 15-18 años 15:00 - 18:00.
5. Mi animal favorito Dibujo y ficha de identificación del animal a elección 12-14 años 15:00 - 17:30.
6. Reyes del Cielo Aves raparse Armado de un Plumario 15-18 años 15:00 - 16:00
16:00 - 18:00.
7. Alerta Roja Animales en peligro de extinción / Bolivia y el Mundo Silvestres y domésticos Un mensaje para la conservación 12 -18 años 15:00 - 18:00.
8. Reciclando taller 1/ Origami 1 Manualidades con materiales reciclados Trabajo con papel 12-14 años 15:00 - 17:30.
9. Reciclando taller 2/ Origami 2 Manualidades con materiales reciclados Trabajo con papel 15-18 años 15:00 - 18:00.
10. Mas pulmones para la tierra Importancia de las plantas en nuestro planeta Se plantara un árbol 12 -18 años 15:00 - 17:30.
Cupo de Niños = 21 por Grupo, total 42.
Días del taller = 10/ 5 días por Grupo.
“Consideramos este programa como uno de los de mayor trascendencia que encara el Zoológico Municipal, porque sabemos que la protección de la fauna y flora silvestre , se dará sólo a partir del conocimiento de los mismos, de saber cuan importantes son para la vida del ser humano por ello dirigimos nuestro esfuerzo a enseñar a los niños y jóvenes ,el valor inconmensurable de mantener el equilibrio ecológico”, aseguró la Secretaria de Entidades Desconcentradas, Descentralizadas y Empresas Municipales, María Renee Serrate Tarabillo.
Por su parte el director del “Zoo”, Mario Escalante, dijo que todas las actividades de invierno estarán dirigidas por profesionales y voluntarios universitarios, especialmente preparados para servir como guías.
Aclaró que el estudiante con sólo pagar su entrada podrá acceder a este servicio que le permitirá conocer más estrechamente las características de cada animal y de cada especie.
Este el cronograma de actividades previsto para estas vacaciones:
1. Explorando el Zoo Bienvenida y Recorrido guiado 12-14 años 15:00 - 16:30
Formación de grupos de trabajo 16:30 - 17:30.
2. Cazadores sigilosos Bienvenida y Recorrido guiado Todo sobre los reptiles/ Serpentario 15-18 años 15:00 - 16:30; 16:30 - 18:00.
3. Tras las huellas Historia de la Evolución de los animales 12-14 años 16:30 - 17:30
Creación de un fósil 16:30 - 17:30.
4. Grandes Depredadores Felinos de Sudamérica 15-18 años 15:00 - 18:00.
5. Mi animal favorito Dibujo y ficha de identificación del animal a elección 12-14 años 15:00 - 17:30.
6. Reyes del Cielo Aves raparse Armado de un Plumario 15-18 años 15:00 - 16:00
16:00 - 18:00.
7. Alerta Roja Animales en peligro de extinción / Bolivia y el Mundo Silvestres y domésticos Un mensaje para la conservación 12 -18 años 15:00 - 18:00.
8. Reciclando taller 1/ Origami 1 Manualidades con materiales reciclados Trabajo con papel 12-14 años 15:00 - 17:30.
9. Reciclando taller 2/ Origami 2 Manualidades con materiales reciclados Trabajo con papel 15-18 años 15:00 - 18:00.
10. Mas pulmones para la tierra Importancia de las plantas en nuestro planeta Se plantara un árbol 12 -18 años 15:00 - 17:30.
Cupo de Niños = 21 por Grupo, total 42.
Días del taller = 10/ 5 días por Grupo.
Santa Cruz Qué hacer en vacaciones
Se viene el descanso escolar de medio año y los padres se preguntan, ¿Qué hacer con los niños en las vacaciones?. Aquí le damos sugerencias de actividades, para que los más pequeños no se aburran en estas dos semanas de descanso.
Ejercicios. Para los varoncitos una de las ofertas más requeridas es la de la "Tahuichi", donde aprenderán fútbol, mientras que para las niñas el Club 7 ofrece sus curso de gimnasia rítmica, a partir de los dos años. Otra opción son los campamentos de la escuela de natación Samix.
Arte. Si se quieren otras ofertas, aquí le brindamos más. La escuela de teatro Ditirambo pasará clases de montaje, actuación y puesta en escena, Marcelo Gala, ofrece cursos de guitarra personalizada, aprenderán todo lo que el artista sabe. El maestro Abraham Urape dictará taller de danza para ambos sexos; y por último, la escuela de ballet Uriarte, oferta sus cursos para niñas a partir de los tres años, el costo por las dos semanas de ballet, cuatro veces a la semana es de 230 bolivianos, y a partir de los seis el curso vale 280 bolivianos.
Agua. El campamento de Samix, una semana vale 270 bolivianos con una polera. Inf. 3435377.
Baile. Las clases de ballet de Abraham Urape son gratuitas. Informes al 3-350812.
Música. 12 clases de guitarra con Marcelo Gala, tiene un costo de 360 bolivianos. Inf. 77652581.
A jugar pelota. Los cursos de la 'Tahuichi' valen 75 bolivianos las dos semanas. Inf. 3547731.
Teatro. Actuación con Ditirambo, tiene un costo de 350 bolivianos 3 semanas. Inf. 70843047.
En forma. Las clases en el Club 7 son un mes tres veces por semana a Bs 230. Inf. 3326384.
Ejercicios. Para los varoncitos una de las ofertas más requeridas es la de la "Tahuichi", donde aprenderán fútbol, mientras que para las niñas el Club 7 ofrece sus curso de gimnasia rítmica, a partir de los dos años. Otra opción son los campamentos de la escuela de natación Samix.
Arte. Si se quieren otras ofertas, aquí le brindamos más. La escuela de teatro Ditirambo pasará clases de montaje, actuación y puesta en escena, Marcelo Gala, ofrece cursos de guitarra personalizada, aprenderán todo lo que el artista sabe. El maestro Abraham Urape dictará taller de danza para ambos sexos; y por último, la escuela de ballet Uriarte, oferta sus cursos para niñas a partir de los tres años, el costo por las dos semanas de ballet, cuatro veces a la semana es de 230 bolivianos, y a partir de los seis el curso vale 280 bolivianos.
Agua. El campamento de Samix, una semana vale 270 bolivianos con una polera. Inf. 3435377.
Baile. Las clases de ballet de Abraham Urape son gratuitas. Informes al 3-350812.
Música. 12 clases de guitarra con Marcelo Gala, tiene un costo de 360 bolivianos. Inf. 77652581.
A jugar pelota. Los cursos de la 'Tahuichi' valen 75 bolivianos las dos semanas. Inf. 3547731.
Teatro. Actuación con Ditirambo, tiene un costo de 350 bolivianos 3 semanas. Inf. 70843047.
En forma. Las clases en el Club 7 son un mes tres veces por semana a Bs 230. Inf. 3326384.
130 colegios del país aplican nuevo currículo educativo
Al menos 130 colegios del área rural del país ya aplican el currículo educativo (plan de estudios) acorde a la Ley de Educación Avelino Siñani - Elizardo Pérez, promulgada en diciembre de 2010. De esta manera, a partir de 2013 los estudiantes de estos establecimientos obtendrán el bachillerato técnico-humanístico.
En el primer semestre de este año, el Ministerio de Educación identificó a las unidades educativas donde ya se inició el proceso: “Son 30 escuelas fiscales y unas 100 de convenio con Fe y Alegría”, informó el titular de esa cartera de Estado, Roberto Aguilar.
Según el ministro, todos estos establecimientos se encuentran en el área rural del país y aplican el modelo educativo sociocomunitario-productivo.
El mencionado modelo se enmarca en el currículo educativo y surge con la Ley Avelino Siñani - Elizardo Pérez para promover un proceso de transformación social en convivencia comunitaria con la tierra, el cosmos y una formación integral y holística del estudiante, a través del desarrollo de las dimensiones del ser, saber, hacer y decidir, concebidas en el plan educativo.
De acuerdo con el Currículo Base del Sistema Plurinacional al cual tuvo acceso Página Siete, la dimensión del ser desarrolla los principios, valores, sentimientos, espiritualidad, religiones y cosmovisiones de la vida comunitaria. La del saber desarrolla el conocimiento empírico, los saberes y conocimientos holístico comunitarios, teorías, artes, ciencias y tecnologías.
La del hacer desarrolla la práctica manifestada en actividades y procedimientos técnicos tecnológicos destinados a la producción material e intelectual, al desarrollo de capacidades, habilidades y destrezas para producir en bien de la comunidad y la producción intelectual.
La del decidir apunta al desarrollo del ámbito político de la persona, el cual le permite actuar con pensamiento crítico para asumir y definir acciones.
Técnico-humanístico en 2013
Uno de los establecimientos que aplica el nuevo currículo es el Centro de Formación Integral Rural Vera, del municipio chuquisaqueño de Yotala, donde los maestros ya tienen el plan anual acorde a este modelo, dijo el ministro Aguilar.
Así, los profesores de dicho establecimiento tienen un plan de trabajo acorde a las cuatro dimensiones antes señaladas.
En ese centro hay al menos diez ramas técnicas: carpintería, agricultura, mecánica automotriz, albañilería, floricultura e industrialización de lácteos, entre otras, que los estudiantes aprenden para luego replicar lo aprendido en su comunidad.
Aguilar adelantó que los estudiantes de los colegios donde se verifique que se aplica dicho método de estudio serán reconocidos como bachilleres técnico-humanísticos desde 2013. “Vamos a flexibilizar la ley y sacaremos una reglamentación especial que permita demostrar que estos estudiantes han reunido la carga horaria con el plan de estudios y los reconoceremos”.
Estudiantes son “alcaldes por un día”
En el Centro de Formación Integral Rural Vera, los alumnos son “alcaldes por un día” para capacitarse en liderazgo y después replicar la formación en sus pueblos.
El ministro de Educación, Roberto Aguilar, contó que cuando visitó este colegio, hace tres semanas, se sorprendió al ver que en él cada día hay un “alcalde escolar”.
“Cada día se elige a un alcalde y sus dos secretarios, quienes por un día se convierten en la autoridad del establecimiento. Ellos, en el cargo, aprenden a elaborar un acta e informes, lo que les enseña a ser líderes”, acotó.
Esa forma de conocer a las autoridades también es parte del modelo comunitario que plantea el currículo educativo acorde a la Ley Avelino Siñani - Elizardo Pérez.
Siguiendo este método de aprendizaje, en el altiplano los estudiantes son mallkus por un día; en el oriente, capitanes, y en el valle, alcaldes educativos.
La ley educativa
Norma La Ley de Educación Avelino Siñani - Elizardo Pérez fue promulgada en diciembre de 2010.
Currículo El ministerio del área y maestros elaboraron una propuesta de malla curricular y a la fecha ésta es socializada en el magisterio.
Aplicación La malla curricular se aplicará desde 2013 en todo el país.
En el primer semestre de este año, el Ministerio de Educación identificó a las unidades educativas donde ya se inició el proceso: “Son 30 escuelas fiscales y unas 100 de convenio con Fe y Alegría”, informó el titular de esa cartera de Estado, Roberto Aguilar.
Según el ministro, todos estos establecimientos se encuentran en el área rural del país y aplican el modelo educativo sociocomunitario-productivo.
El mencionado modelo se enmarca en el currículo educativo y surge con la Ley Avelino Siñani - Elizardo Pérez para promover un proceso de transformación social en convivencia comunitaria con la tierra, el cosmos y una formación integral y holística del estudiante, a través del desarrollo de las dimensiones del ser, saber, hacer y decidir, concebidas en el plan educativo.
De acuerdo con el Currículo Base del Sistema Plurinacional al cual tuvo acceso Página Siete, la dimensión del ser desarrolla los principios, valores, sentimientos, espiritualidad, religiones y cosmovisiones de la vida comunitaria. La del saber desarrolla el conocimiento empírico, los saberes y conocimientos holístico comunitarios, teorías, artes, ciencias y tecnologías.
La del hacer desarrolla la práctica manifestada en actividades y procedimientos técnicos tecnológicos destinados a la producción material e intelectual, al desarrollo de capacidades, habilidades y destrezas para producir en bien de la comunidad y la producción intelectual.
La del decidir apunta al desarrollo del ámbito político de la persona, el cual le permite actuar con pensamiento crítico para asumir y definir acciones.
Técnico-humanístico en 2013
Uno de los establecimientos que aplica el nuevo currículo es el Centro de Formación Integral Rural Vera, del municipio chuquisaqueño de Yotala, donde los maestros ya tienen el plan anual acorde a este modelo, dijo el ministro Aguilar.
Así, los profesores de dicho establecimiento tienen un plan de trabajo acorde a las cuatro dimensiones antes señaladas.
En ese centro hay al menos diez ramas técnicas: carpintería, agricultura, mecánica automotriz, albañilería, floricultura e industrialización de lácteos, entre otras, que los estudiantes aprenden para luego replicar lo aprendido en su comunidad.
Aguilar adelantó que los estudiantes de los colegios donde se verifique que se aplica dicho método de estudio serán reconocidos como bachilleres técnico-humanísticos desde 2013. “Vamos a flexibilizar la ley y sacaremos una reglamentación especial que permita demostrar que estos estudiantes han reunido la carga horaria con el plan de estudios y los reconoceremos”.
Estudiantes son “alcaldes por un día”
En el Centro de Formación Integral Rural Vera, los alumnos son “alcaldes por un día” para capacitarse en liderazgo y después replicar la formación en sus pueblos.
El ministro de Educación, Roberto Aguilar, contó que cuando visitó este colegio, hace tres semanas, se sorprendió al ver que en él cada día hay un “alcalde escolar”.
“Cada día se elige a un alcalde y sus dos secretarios, quienes por un día se convierten en la autoridad del establecimiento. Ellos, en el cargo, aprenden a elaborar un acta e informes, lo que les enseña a ser líderes”, acotó.
Esa forma de conocer a las autoridades también es parte del modelo comunitario que plantea el currículo educativo acorde a la Ley Avelino Siñani - Elizardo Pérez.
Siguiendo este método de aprendizaje, en el altiplano los estudiantes son mallkus por un día; en el oriente, capitanes, y en el valle, alcaldes educativos.
La ley educativa
Norma La Ley de Educación Avelino Siñani - Elizardo Pérez fue promulgada en diciembre de 2010.
Currículo El ministerio del área y maestros elaboraron una propuesta de malla curricular y a la fecha ésta es socializada en el magisterio.
Aplicación La malla curricular se aplicará desde 2013 en todo el país.
Dos estudiantes bolivianos destacados son becados a la NASA
Isabel Bustamante, de Cochabamba, y Alejandra Gutiérrez, de Santa Cruz, son las bolivianas destacadas que fueron becadas a la Escuela Espacial de la Administración Nacional de Aeronáutica y del Espacio (NASA).
Se trata de la decimotercera vez que un estudiante de Bolivia tiene el privilegio de acceder a esta beca. Este año, por primera vez, son dos estudiantes mujeres las seleccionadas.
Ambas se destacaron por sus logros académicos en ciencias y por su fuerte deseo de utilizar esta rama de estudio para servir a sus países.
Isabel y Alejandra viajarán a Houston (Estados Unidos) y pasarán dos semanas aprendiendo aeronáutica y otras ciencias relacionadas bajo la instrucción de mentores de la NASA.
Ellas trabajarán con otros estudiantes internacionales en un proyecto dentro de la iniciativa Misión a Marte y pondrán en práctica lo que han aprendido. La beca también brindará a las dos jóvenes la oportunidad de experimentar la cultura estadounidense a través de su estadía en hogares y de visitas de campo.
Más de 300 estudiantes de todo el mundo, en representación de 48 países, participaron ya en esta importante cita, que se efectúa en Houston, Texas.
También es importante destacar la contribución de las empresas Nuevatel PCS de Bolivia; Nancy y Víctor Paz Rojas, propietarios de Incerpaz; Empacar; Ortuste y Asociados, y American Airlines.
La Escuela Espacial está financiada por la Fundación para la Educación Espacial Internacional. Esta organización educativa proporciona instrucción académica relacionada con la exploración espacial e introduce a los estudiantes a la exploración del espacio.
Ésta es otra muestra de que la Embajada de los Estados Unidos en Bolivia tiene el compromiso con el desarrollo del pueblo boliviano.
Las beneficiarias recibieron ayer sus pasajes aéreos y viáticos para su estadía en territorio estadounidense.
Se trata de la decimotercera vez que un estudiante de Bolivia tiene el privilegio de acceder a esta beca. Este año, por primera vez, son dos estudiantes mujeres las seleccionadas.
Ambas se destacaron por sus logros académicos en ciencias y por su fuerte deseo de utilizar esta rama de estudio para servir a sus países.
Isabel y Alejandra viajarán a Houston (Estados Unidos) y pasarán dos semanas aprendiendo aeronáutica y otras ciencias relacionadas bajo la instrucción de mentores de la NASA.
Ellas trabajarán con otros estudiantes internacionales en un proyecto dentro de la iniciativa Misión a Marte y pondrán en práctica lo que han aprendido. La beca también brindará a las dos jóvenes la oportunidad de experimentar la cultura estadounidense a través de su estadía en hogares y de visitas de campo.
Más de 300 estudiantes de todo el mundo, en representación de 48 países, participaron ya en esta importante cita, que se efectúa en Houston, Texas.
También es importante destacar la contribución de las empresas Nuevatel PCS de Bolivia; Nancy y Víctor Paz Rojas, propietarios de Incerpaz; Empacar; Ortuste y Asociados, y American Airlines.
La Escuela Espacial está financiada por la Fundación para la Educación Espacial Internacional. Esta organización educativa proporciona instrucción académica relacionada con la exploración espacial e introduce a los estudiantes a la exploración del espacio.
Ésta es otra muestra de que la Embajada de los Estados Unidos en Bolivia tiene el compromiso con el desarrollo del pueblo boliviano.
Las beneficiarias recibieron ayer sus pasajes aéreos y viáticos para su estadía en territorio estadounidense.
Mal estado de aulas causa protesta de padres y vacaciones adelantadas
Estudiantes de cuatro cursos de primaria del colegio Alfredo Barbery tuvieron que adelantar sus vacaciones, debido a que la anterior semana se cayó el techo de las aulas. Iver Morón, director de este centro educativo, manifestó que por falta de condiciones se tuvo que adelantar el descanso de invierno de los escolares, en tanto se acondicione una nueva infraestructura
Por su lado, esta mañana decenas de padres de familia de la Unidad Educativo Villa Alegre de la zona de Los Lotes protestaron en la Subalcaldía del distrito 9 para exigir a sus representantes la refacción de aulas.
Amenazaron que de no tener una respuesta inmediata, la próxima medida será la toma de la refinería de Palmasola hasta lograr que el gobierno municipal atienda su demanda.
Por su lado, esta mañana decenas de padres de familia de la Unidad Educativo Villa Alegre de la zona de Los Lotes protestaron en la Subalcaldía del distrito 9 para exigir a sus representantes la refacción de aulas.
Amenazaron que de no tener una respuesta inmediata, la próxima medida será la toma de la refinería de Palmasola hasta lograr que el gobierno municipal atienda su demanda.
26.6.12
Alcaldía instruye peritaje por daños al colegio Alfredo Barbery
La secretaria de Parques y Jardines, Angélica Sosa, explicó que la construcción del colegio Alfredo Barbery, que sufrió la caída del techo de tres de sus aulas, no fue ejecutada durante su gestión.
Sosa agregó que el alcalde Percy Fernández ya instruyó el inicio del peritaje de ley para encontrar a los responsables, el mismo que se solicita a la Sociedad de Ingenieros y Arquitectos, el único reconocido por la municipalidad.
“Todos los responsables van a caer con sumarios, con las instancias que compete porque arriesgaron la vida de los niños”, acotó Sosa.
También informó de que los trabajos de construcción en el lugar empezarán en dos semanas y que mientras tanto los niños serán trasladados al colegio Carlos La Torre, que tiene las condiciones para recibirlos. Añadió que se construirá un nuevo módulo educativo para secundaria, de 16 aulas, el mismo que ingresó en el POA reformulado.
Sosa agregó que el alcalde Percy Fernández ya instruyó el inicio del peritaje de ley para encontrar a los responsables, el mismo que se solicita a la Sociedad de Ingenieros y Arquitectos, el único reconocido por la municipalidad.
“Todos los responsables van a caer con sumarios, con las instancias que compete porque arriesgaron la vida de los niños”, acotó Sosa.
También informó de que los trabajos de construcción en el lugar empezarán en dos semanas y que mientras tanto los niños serán trasladados al colegio Carlos La Torre, que tiene las condiciones para recibirlos. Añadió que se construirá un nuevo módulo educativo para secundaria, de 16 aulas, el mismo que ingresó en el POA reformulado.
La oferta cultural para vacaciones de invierno tiene paseos y talleres
Los cursos tienen entre una a tres semanas de duración y abarcan una diversidad de disciplinas, desde el dibujo hasta el reciclaje de antiguos equipos electrónicos. La Alcaldía organiza el taller práctico Circuit Bending, dirigido a niños y adolescentes desde los 12 años. El único requisito es llevar un juguete electrónico para su transformación.
Los organizadores explicaron que se enseña a los alumnos cómo habilitar los circuitos de esos equipos desechados para convertirlos en generadores de sonido o de material audiovisual. El curso comenzó ayer en las instalaciones del Telecentro de Miraflores (pasaje Espinoza). Sin embargo, los interesados pueden acudir aún a la Dirección de Producción y Promoción Cultural (segundo piso del cine 6 de Agosto).
El Museo Nacional de Etnografía y Folklore (Musef, c. Ingavi 916) continúa con el registro de alumnos para los cuatro talleres que la institución alistó, a pesar de que las sesiones comenzaron ayer. Se enseñará dibujo, serigrafía, telar de cintura, modelado y danza. Cada uno de los cursos cuenta con un horario. El costo es de Bs 100, con excepción del seminario de modelado que cuesta Bs 150. Los interesados pueden llamar al 2408640 y 70570237.
La Alianza Francesa (Av. 20 de Octubre esq. Fernando Guachalla) prepara un taller de arte rupestre exclusivo para los más pequeños. La actividad, que durará hasta el 7 de julio, comenzará el sábado a las 15.00. La matrícula es de Bs 180. El C+C Espacio (Av. Ecuador esq. Belisario Salinas) iniciará el 2 de julio un curso gratuito de animación. Expertos artistas del país enseñarán a los niños cómo utilizar los recortes como base del trabajo. Las inscripciones están abiertas.
La Empresa de Gestión Cultural ArtyNoa, por su parte, ofrece un tour cultural por La Paz para niños y niñas. El recorrido, denominado “Conoce tu ciudad”, busca que los menores descubran la sede de gobierno, su patrimonio y paisajes, además de aprender a amar la urbe paceña.
Son tres recorridos que se realizarán en las siguientes semanas. El primero comienza hoy. El segundo iniciará el 10 de julio y el último el 17 de julio. El costo de adición en estas actividades es de Bs 200. Los organizadores informaron que habrá descuentos del 20% en caso de que los participantes sean hermanos. Las inscripciones se realizan llamando a los teléfonos 2433310 y 70177780.
La Comunidad Teatral Imakina y P’hajsi Teatro condimentan la oferta vacacional con talleres de teatro. Para el primero, los interesados pueden consultar enviando sus solicitudes al correo electrónico imakina@gmail.com. P’hajsi Teatro comienza sus actividades el lunes 2 de julio con cursos impartidos por Erika Andia y Claudia Ossio. Mayores informes llamando a los teléfonos 72502960 y 79548211.
Los organizadores explicaron que se enseña a los alumnos cómo habilitar los circuitos de esos equipos desechados para convertirlos en generadores de sonido o de material audiovisual. El curso comenzó ayer en las instalaciones del Telecentro de Miraflores (pasaje Espinoza). Sin embargo, los interesados pueden acudir aún a la Dirección de Producción y Promoción Cultural (segundo piso del cine 6 de Agosto).
El Museo Nacional de Etnografía y Folklore (Musef, c. Ingavi 916) continúa con el registro de alumnos para los cuatro talleres que la institución alistó, a pesar de que las sesiones comenzaron ayer. Se enseñará dibujo, serigrafía, telar de cintura, modelado y danza. Cada uno de los cursos cuenta con un horario. El costo es de Bs 100, con excepción del seminario de modelado que cuesta Bs 150. Los interesados pueden llamar al 2408640 y 70570237.
La Alianza Francesa (Av. 20 de Octubre esq. Fernando Guachalla) prepara un taller de arte rupestre exclusivo para los más pequeños. La actividad, que durará hasta el 7 de julio, comenzará el sábado a las 15.00. La matrícula es de Bs 180. El C+C Espacio (Av. Ecuador esq. Belisario Salinas) iniciará el 2 de julio un curso gratuito de animación. Expertos artistas del país enseñarán a los niños cómo utilizar los recortes como base del trabajo. Las inscripciones están abiertas.
La Empresa de Gestión Cultural ArtyNoa, por su parte, ofrece un tour cultural por La Paz para niños y niñas. El recorrido, denominado “Conoce tu ciudad”, busca que los menores descubran la sede de gobierno, su patrimonio y paisajes, además de aprender a amar la urbe paceña.
Son tres recorridos que se realizarán en las siguientes semanas. El primero comienza hoy. El segundo iniciará el 10 de julio y el último el 17 de julio. El costo de adición en estas actividades es de Bs 200. Los organizadores informaron que habrá descuentos del 20% en caso de que los participantes sean hermanos. Las inscripciones se realizan llamando a los teléfonos 2433310 y 70177780.
La Comunidad Teatral Imakina y P’hajsi Teatro condimentan la oferta vacacional con talleres de teatro. Para el primero, los interesados pueden consultar enviando sus solicitudes al correo electrónico imakina@gmail.com. P’hajsi Teatro comienza sus actividades el lunes 2 de julio con cursos impartidos por Erika Andia y Claudia Ossio. Mayores informes llamando a los teléfonos 72502960 y 79548211.
El próximo lunes se inician las vacaciones escolares en la capital
El director departamental interino de Educación, Víctor Hugo Bejarano, informó ayer de que a partir del 2 de julio empiezan las vacaciones escolares en Santa Cruz para el sistema educativo público, de convenio y privado.
Este periodo de descanso pedagógico se extenderá hasta el viernes 13 de julio, debiendo los escolares retornar a clases el lunes 16 del mismo mes.
Bejarano informó de que en Santa Cruz mantendrá la fecha de receso y que solo podrá extenderse en caso de que el Servicio Departamental de Salud advierta sobre un brote de enfermedades, como la gripe A H1N1, y de las condiciones climáticas.
También indicó que está prohibido dar tareas durante el descanso pedagógico, lo que sí pueden hacer los profesores es sugerir algunas lecturas o repaso de algunos temas, pero sin que esto implique que el alumno rinda una prueba o presente un resumen al retornar a clases.
Para algunas regiones andinas, como La Paz, el inicio del receso ya empezó.
Este periodo de descanso pedagógico se extenderá hasta el viernes 13 de julio, debiendo los escolares retornar a clases el lunes 16 del mismo mes.
Bejarano informó de que en Santa Cruz mantendrá la fecha de receso y que solo podrá extenderse en caso de que el Servicio Departamental de Salud advierta sobre un brote de enfermedades, como la gripe A H1N1, y de las condiciones climáticas.
También indicó que está prohibido dar tareas durante el descanso pedagógico, lo que sí pueden hacer los profesores es sugerir algunas lecturas o repaso de algunos temas, pero sin que esto implique que el alumno rinda una prueba o presente un resumen al retornar a clases.
Para algunas regiones andinas, como La Paz, el inicio del receso ya empezó.
“Conceptualmente, la matemática es más un arte que una ciencia”
Según el matemático estadounidense Bharat Sriraman, investigador y profesor de la Universidad de Montana, adoptar un enfoque más artístico en la enseñanza evitaría que aprender a lidiar con los números sea una experiencia “traumática”.
Los antecedentes del doctor Bharat Sriraman como marino mercante, una profesión que lo llevó a navegar el mundo durante tres años, quizás explican por qué descree de límites, fronteras y marcos restrictivos. Por eso, el investigador de la Universidad de Montana (Estados Unidos) y especialista en filosofía de la educación matemática no vacila en afirmar que “conceptualmente, la matemática es más un arte que una ciencia”, lo que alienta enfoques pedagógicos menos “traumáticos” para los estudiantes.
“Si uno hace matemática de manera artística es libre”, sostuvo Sriraman. “Pero si lo hacemos de manera científica, estamos restringidos a determinadas reglas, teorías y axiomas”. Y el método abstracto no hace más que generar tedio y dificultad en el aprendizaje, añadió.
Sriraman, quien visitó Resistencia para dictar un posgrado sobre “Teorías de educación matemática” en la Universidad Nacional del Nordeste, está convencido de que aprender a manejar los números y las fórmulas está dejando de ser una experiencia traumática. “Cuando, de chico, asistía a un colegio jesuita en Bangalore, India, cada vez que nos equivocábamos en las tablas de multiplicar recibíamos un reglazo en las manos”, recordó. “Hoy, en cambio, las instituciones educativas ya no hacen tanto hincapié en las reglas y priorizan al aprendizaje por analogía y conjeturas a partir de problemas. Intentan estimular a los alumnos para que sean capaces de fabricar hipótesis”.
Para Sriraman, la clase ideal de matemática no debería tener más de 15 estudiantes y un programa de estudio acotado, de manera tal que permita un aprendizaje progresivo y profundo. También, dijo, sería importante aislar momentáneamente a los jóvenes de “interferencias”, como el exceso de computadoras, TV y teléfonos móviles, y reincorporar elementos básicos en el aula como la regla y el compás. “Yo pondría más énfasis en la geometría y en los elementos clásicos como la recta y el círculo, que están presentes en todas las construcciones. Sería un ejemplo más para decir a los jóvenes: miren a su alrededor, están rodeados por matemática pura”, agregó.
Para que aprender matemática no se convierta en una experiencia traumática, Sriraman propuso otros “tips” pedagógicos para poner en práctica:
* Hacer que el ambiente de la clase sea “abierto” para que los estudiantes se sientan cómodos y predispuestos a formular preguntas al maestro.
* Darle libertad a los estudiantes a realizar cualquier tipo de conjeturas.
* Mostrarse humilde ante la clase, transmitiendo la idea de que un docente no lo sabe todo y actúa al mismo tiempo como alumno.
ARGENPRESS.info
Los antecedentes del doctor Bharat Sriraman como marino mercante, una profesión que lo llevó a navegar el mundo durante tres años, quizás explican por qué descree de límites, fronteras y marcos restrictivos. Por eso, el investigador de la Universidad de Montana (Estados Unidos) y especialista en filosofía de la educación matemática no vacila en afirmar que “conceptualmente, la matemática es más un arte que una ciencia”, lo que alienta enfoques pedagógicos menos “traumáticos” para los estudiantes.
“Si uno hace matemática de manera artística es libre”, sostuvo Sriraman. “Pero si lo hacemos de manera científica, estamos restringidos a determinadas reglas, teorías y axiomas”. Y el método abstracto no hace más que generar tedio y dificultad en el aprendizaje, añadió.
Sriraman, quien visitó Resistencia para dictar un posgrado sobre “Teorías de educación matemática” en la Universidad Nacional del Nordeste, está convencido de que aprender a manejar los números y las fórmulas está dejando de ser una experiencia traumática. “Cuando, de chico, asistía a un colegio jesuita en Bangalore, India, cada vez que nos equivocábamos en las tablas de multiplicar recibíamos un reglazo en las manos”, recordó. “Hoy, en cambio, las instituciones educativas ya no hacen tanto hincapié en las reglas y priorizan al aprendizaje por analogía y conjeturas a partir de problemas. Intentan estimular a los alumnos para que sean capaces de fabricar hipótesis”.
Para Sriraman, la clase ideal de matemática no debería tener más de 15 estudiantes y un programa de estudio acotado, de manera tal que permita un aprendizaje progresivo y profundo. También, dijo, sería importante aislar momentáneamente a los jóvenes de “interferencias”, como el exceso de computadoras, TV y teléfonos móviles, y reincorporar elementos básicos en el aula como la regla y el compás. “Yo pondría más énfasis en la geometría y en los elementos clásicos como la recta y el círculo, que están presentes en todas las construcciones. Sería un ejemplo más para decir a los jóvenes: miren a su alrededor, están rodeados por matemática pura”, agregó.
Para que aprender matemática no se convierta en una experiencia traumática, Sriraman propuso otros “tips” pedagógicos para poner en práctica:
* Hacer que el ambiente de la clase sea “abierto” para que los estudiantes se sientan cómodos y predispuestos a formular preguntas al maestro.
* Darle libertad a los estudiantes a realizar cualquier tipo de conjeturas.
* Mostrarse humilde ante la clase, transmitiendo la idea de que un docente no lo sabe todo y actúa al mismo tiempo como alumno.
ARGENPRESS.info
Tres expertos sugieren tareas recreativas en esta vacación
Iniciado el receso escolar, que coincide con el inicio del invierno, pero que en realidad tiene objetivos pedagógicos (que el alumno tome un descanso), se oferta una serie de cursos que, a diferencia del pasado, están enfocados en entretener a los niños y adolescentes y, por qué no, en despertar alguna vocación por expresiones artísticas o los deportes.
“No es bueno que en un descanso pedagógico los niños y adolescentes se introduzcan nuevamente al campo académico, pues este tiempo tiene una razón de ser y es para que puedan pensar y desarrollar otro tipo de aptitudes, los padres deben estimularlos”, explica el psicólogo Alexis Olivares. Según el especialista, si bien es importante para el estudiante desarrollar el hemisferio izquierdo de su cerebro, que le permite entender las matemáticas, la lógica, escritura y otros, no se debe descuidar el lado derecho, encargado de la creatividad y la parte artística de la persona.
En esa línea, el psicopedagogo Johnny Almanza sugiere a los padres “descubrir” aptitudes y vocaciones “ocultas” en sus hijos mediante actividades recreativas. En los casos en que haya problemas de rendimiento escolar, sí recomienda optar por cursos académicos de reforzamiento, pero sin agotar al estudiante.
Para el pedagogo Adolfo Vega, toda opción que le permita a los niños y adolescentes distenderse, es positiva. Cita como ejemplo las clases de defensa personal que pueden ser una herramienta para defenderse en circunstancias de peligro, aunque destaca que se les debe recordar en qué ocasiones y contra quién utilizar las técnicas aprendidas.
Los tres especialistas coinciden en que los niños y adolescentes que “descubren” sus talentos en estos cursos deben recibir, en adelante, todo el apoyo de sus padres para desarrollar sus aptitudes. “Es cuestión de aprender a distribuir el tiempo, que tomen clases día por medio o los fines de semana”, señala Almanza. Aunque admiten que la falta de recursos puede ser una limitante, ya que la mayoría de actividades extracurriculares es pagada, aconsejan averiguar sobre actividades gratuitas.
En el caso concreto de la municipalidad de La Paz, ésta habilita en cada receso (de invierno y fin de año) cursos gratuitos (ver cuadro de arriba). En este contexto, Almanza sugiere a las instituciones estatales hacer esfuerzos para que las actividades gratuitas se mantengan todo el año.
“El Estado debería crear estos cursos porque el niño genera hábitos de actividad extraordinaria hasta los diez años de edad, su aprendizaje es mucho más rápido que el de un adulto y eso debe ser aprovechado”.
Asimismo, recomienda a las familias aprovechar este tiempo para disfrutar momentos gratos con los hijos, que tal vez no se producen en días ordinarios por la falta de tiempo; el objetivo —dice— es que se fortalezcan los lazos afectivos entre ellos.
Descanso pedagógico de invierno
25 de junio
La vacación invernal comenzó ayer en todas las unidades educativas del departamento de La Paz.
2 de julio
El lunes se inicia el receso escolar en Potosí, Tarija, Cochabamba, Beni, Pando, Oruro y Santa Cruz.
9 de julio
Sólo Chuquisaca comenzará el receso en esta fecha, según el reporte de las temperaturas.
“No es bueno que en un descanso pedagógico los niños y adolescentes se introduzcan nuevamente al campo académico, pues este tiempo tiene una razón de ser y es para que puedan pensar y desarrollar otro tipo de aptitudes, los padres deben estimularlos”, explica el psicólogo Alexis Olivares. Según el especialista, si bien es importante para el estudiante desarrollar el hemisferio izquierdo de su cerebro, que le permite entender las matemáticas, la lógica, escritura y otros, no se debe descuidar el lado derecho, encargado de la creatividad y la parte artística de la persona.
En esa línea, el psicopedagogo Johnny Almanza sugiere a los padres “descubrir” aptitudes y vocaciones “ocultas” en sus hijos mediante actividades recreativas. En los casos en que haya problemas de rendimiento escolar, sí recomienda optar por cursos académicos de reforzamiento, pero sin agotar al estudiante.
Para el pedagogo Adolfo Vega, toda opción que le permita a los niños y adolescentes distenderse, es positiva. Cita como ejemplo las clases de defensa personal que pueden ser una herramienta para defenderse en circunstancias de peligro, aunque destaca que se les debe recordar en qué ocasiones y contra quién utilizar las técnicas aprendidas.
Los tres especialistas coinciden en que los niños y adolescentes que “descubren” sus talentos en estos cursos deben recibir, en adelante, todo el apoyo de sus padres para desarrollar sus aptitudes. “Es cuestión de aprender a distribuir el tiempo, que tomen clases día por medio o los fines de semana”, señala Almanza. Aunque admiten que la falta de recursos puede ser una limitante, ya que la mayoría de actividades extracurriculares es pagada, aconsejan averiguar sobre actividades gratuitas.
En el caso concreto de la municipalidad de La Paz, ésta habilita en cada receso (de invierno y fin de año) cursos gratuitos (ver cuadro de arriba). En este contexto, Almanza sugiere a las instituciones estatales hacer esfuerzos para que las actividades gratuitas se mantengan todo el año.
“El Estado debería crear estos cursos porque el niño genera hábitos de actividad extraordinaria hasta los diez años de edad, su aprendizaje es mucho más rápido que el de un adulto y eso debe ser aprovechado”.
Asimismo, recomienda a las familias aprovechar este tiempo para disfrutar momentos gratos con los hijos, que tal vez no se producen en días ordinarios por la falta de tiempo; el objetivo —dice— es que se fortalezcan los lazos afectivos entre ellos.
Descanso pedagógico de invierno
25 de junio
La vacación invernal comenzó ayer en todas las unidades educativas del departamento de La Paz.
2 de julio
El lunes se inicia el receso escolar en Potosí, Tarija, Cochabamba, Beni, Pando, Oruro y Santa Cruz.
9 de julio
Sólo Chuquisaca comenzará el receso en esta fecha, según el reporte de las temperaturas.
Hablando de educación, educadores, educandos y ramas anexas
DE EDUCACIÓN
Educación, he aquí una palabra mal interpretada, ambigua y peor enten-dida que el/los/las lectores/as muy pocas veces comprenden; pero para entrar en el tema veamos algunas definiciones que pueden ayudarnos a comprender su significado: educación. (Del lat. educatĭo, -ōnis). f. Acción y efecto de educar. || 2. Crianza, enseñanza y doctrina que se da a los niños y a los jóvenes. || 3. Instrucción por medio de la acción docente. || 4. Cortesía, urbanidad. Microsoft® Encarta® 2009. © 19932008 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos.
El Pequeño Diccionario Larousse define: f. Lat. Educatio) acción de desarrollar las facultades físicas, intelectuales y morales.
Después de esta obligada introducción concentrémonos en el objeto del artículo en cuestión. Desde la promulgación de la primera ley de educación mediante Decreto del 11 de diciembre de 1825, el Libertador Simón Bolívar y don Simón Rodríguez Carreño, iniciaron la Legislación Escolar y gracias a la propuesta de éste último, el país ha transitado un largo camino en materia y políticas educativas.
No podría decirse que los gobiernos a su turno hicieran nada por el sistema educativo en nuestro país, cada uno quiso poner su sello personal que trascendiera la historia y se logren resultados concretos. Algunos con mayor éxito que otros, los más, han quedado en la inopia de los operadores a quienes les cupo ponerlos en práctica. El último intento ha quedado trunco por diversas razones, entre ellas, la resistencia que opuso el magisterio por considerarlo una copia de otros países, quizá el sello original fue incorporar la participación de la sociedad en el quehacer educativo; sin embargo en este aspecto se vio, en la práctica, un control policial de las actividades educativas. Ahora tenemos una nueva propuesta, que de nueva no tiene nada, que pretende rescatar la experiencia que llevaran adelante el profesor Elizardo Pérez y el amauta Avelino Siñani; sin embargo, hasta la fecha, no se ha podido ponerlo en práctica porque, al parecer, el mismo gobierno no tiene la figura muy clara; si se revisa con atención se vuelve a cometer el mismo error anterior: copiar propuestas e ideas de otros países y de otros pensadores. Pienso que nadie quiere el fracaso del sistema educativo, pero este ya nació enfermo.
DE EDUCADORES
Durante la república los gobiernos enviaron a estudiantes bolivianos a perfeccionarse y estudiar en unidades de formación de maestros en la república de Chile, en Europa, pretendiendo dar inicio al sistema educativo nacional pero, cada vez los fracasos en políticas educativas eran notorias, se procuró implantar técnicas, metodologías, conceptos aprendidos para otras realidades y sociedades, hasta que se contrataron los servicios de George Rouma para diseñar e implementar un servicio educativo propio.
La creación de la primera Escuela Normal de Maestros en la ciudad de Sucre en 1909, marca el inicio de la formación pedagógica de los profesores destinados para formar a los niños, niñas y jóvenes de acuerdo con la visión del gobierno, la implementación de los planes y programas de acuerdo con la visión de Rouma, debía contemplar la organización social del país y convertirse en políticas de Estado para alcanzar el desarrollo social, industrial y económico, pensamiento coincidente con la propuesta de don Simón Rodríguez Carreño. En la aplicación del modelo pedagógico Rouma introdujo el de la escuela nueva, cuyo principal exponente fue John Dewey (18591952), esta corriente pedagógica sostiene que el propósito principal de la educación debía estar dado por los intereses de los propios alumnos y las fuerzas interiores que llevan a estos a buscar la información educativa y desarrollar las habilidades, capacidades y aptitudes de los estudiantes dirigidos a acciones prácticas y concretas.
En esta época surge también las notas críticas sobre educación que don Franz Tamayo publicara, y pese a su reconocida inclinación a la cultura europea plantea, diseña y propone un modelo pedagógico sustentado en los principios de la escuela nueva y el carácter, saberes y conocimientos propios de la naturaleza de los pueblos de nuestra patria. Más tarde, estas publicaciones se convierten en el libro “Creación de la Pedagogía Nacional”.
Pese a estos intentos de conformar un plantel docente con las capacidades necesarias para construir un nuevo y mejor destino de los varones y mujeres de esta tierra inocente y hermosa, algo no funcionó, ¿qué pasó en las mentes y espíritus de los hombres y mujeres que le costó al Estado inversiones cuantiosas en su formación?, ¿por qué no se pudo aplicar el modelo pedagógico de la escuela nueva y los lineamientos educativos de Rouma y Franz Tamayo? ¿Qué oscuros intereses o condiciones políticas llevaron a los nuevos maestros continuar con el modelo memorístico del siglo XVIII y que se arrastra hasta ahora?
El profesor Elizardo Pérez dijo que el “normalismo” haría mucho daño a la educación en Bolivia, ¡cuánta razón tuvo!, a partir de la Escuela Normal de Sucre se invirtieron grandes cantidades de dinero en la creación y funcionamiento de otras escuelas normales para la formación de maestros, la pregunta es ¿dieron resultado?, por las consecuencias por las que atraviesa el sistema educativo se puede afirmar que no cumplieron con sus propósitos ni objetivos y menos con sentar las bases para la construcción de una patria grande y progresista.
Una mirada retrospectiva a las escuelas normales del siglo pasado muestra que la formación de los maestros fueron más completas, es decir se los formó de manera integral, particularmente en las escuelas normales rurales con tres años de estudio; sus planes y programas incluían materias como agropecuaria, higiene y salud, hogar, música, artesanías, educación física, se enseñó desde atender un parto hasta la crianza de animales mayores, en contraposición a las escuelas normales urbanas que sólo se circunscribían a la parte pedagógica con atisbos de especialidad siendo el tiempo también de tres a cuatro años. Algo faltó complementar para formar al maestro único, más bien se hizo una división entre lo rural y urbano que ha traído muchos problemas y desentendimientos a profesionales que tienen en sus manos formar recursos humanos para el bien del país. Continuará...
La Ley N° 1565 pretendió formar docentes con la “nueva” propuesta pedagógica del constructivismo, el bilingüismo, la interculturalidad, etc., sin embargo los flamantes profesores han cambiado la visión de trabajo, producto del nuevo sistema que ha traído un cuasi divorcio entre el profesional y los niños, en el área rural los educadores exigen y piden que haya energía eléctrica, agua potable, movilidad a la puerta, alimentación, comodidades como en la ciudad que en muchos casos son difíciles de ofrecer por muchas razones, quieren la escuela en su casa, se ha perdido de vista la formación de servicio para el que se especializaron. En resumen han sido formados con un pensamiento occidental que los ha divorciado de los niños, los planes y programas de las escuelas normales contienen más información de autores externos que el pensamiento de Tamayo, Pérez y el mismo Rouma.
La nueva ley incrementa el tiempo de estudios a cinco años ¿con qué motivo? ¿Quizá se piensa que con mayor cantidad de años de estudio se lograrán mejores maestros? ¿O justificar que el darles el grado académico de licenciado garantizará un educación de calidad?, ¡vaya uno a saber por qué motivos se incrementó el tiempo de estudios en las escuelas normales!, o quizá sólo gastar mayores cantidades de dinero para justificar lo injustificable.
DE EDUCANDOS
Hablar de los educandos es más complicado de lo que parece ¿por qué?, veamos; por obra y gracia de la ley anterior se ha dispuesto que no existen o no pueden aplazarse, la explicación es que todos los estudiantes deben saber algo, los “teólogos” en pedagogía que estructuraron semejante proposición no se acercaron a los lugares en donde la realidad supera a la fantasía académica, ¿podrán existir estudiantes que no saben nada? En opinión de los pedagogos si, en la realidad no; veamos por qué, en muchos casos, lugares y situaciones los padres no proveen del más mínimo material de aprendizaje, no compran lápices, ni cuadernos ni que decir de los libros de apoyo o lectura necesarios para su formación, en el entendido que invertir en educación es una pérdida de tiempo y dinero y si los niños asisten es porque los padres esperan cobrar el Bono Juancito Pinto a fin de año y gastarlo, muchas veces en comida porque siempre falta en la casa o en bebida que es la mayor parte; entonces, si el estudiante no tiene el material necesario ¿podrá ser promovido al curso inmediato superior? Juzgue el lector y contéstese así mismo, la pregunta que queda en el aire y que nadie se atreve a contestar es ¿qué clase de potenciales ciudadanos estamos entregando al país con semejante argumento? ¿Será qué podrán ocupar los cargos directivos, de producción o de servicios que tanto necesita el país? ¿No será que con este enunciado estamos más bien dando una “manito” al modelo económico y social que pretendemos combatir, es decir al neoliberalismo y capitalismo?
Deben también los estudiantes soportar un hacinamiento inhumano en las aulas donde son “amontonados” hasta cuarenta postulantes a ciudadanos sin considerar que tal cantidad está alejando a éstos de recibir una educación de calidad y con calidad, no sólo por el hacinamiento sino también por la incomodidad para realizar trabajos y desarrollar sus competencias. Entonces ¿cuál es el concepto de calidad educativa o de educación de calidad que tiene el ministerio de educación? Si se quiere copiar a autores extranjeros en materia educativa, entonces debe tomarse en cuenta que el número máximo de estudiantes para ofrecer un mejor servicio educativo es de veinticinco, sin embargo…… a este aseveración, estoy seguro que muchos saldrán a la palestra para justificar que la cantidad de estudiantes que se amontonan en las aulas se debe a que no hay presupuesto para construir otras aulas, en este caso no se trata de aulas sino de políticas educativas y que las alcaldías se dan modos de rehuir estas obligaciones y ajustar sus cinturones a lo dispuesto por la ley, sólo un 20% para educación, ¿y los niños y jóvenes postulantes a ciudadanos en qué quedan? La respuesta es simple: siguen postergados y sin una educación de calidad o una calidad educativa pertinente.
DE RAMAS ANEXAS
He aquí el otro talón de Aquiles del sistema educativo, las ramas anexas, los llamo así porque en esta tierra inocente y hermosa cualquier hijo de vecino cree que tiene toda la autoridad del mundo para opinar y dar directrices en pedagogía, psicología y hasta en metodologías de aula (hasta en fútbol ocurre lo mismo). Una de las reformas de la reforma de 1994 fue dar autoridad a la junta escolar, que en la mayoría de los casos no estaban juntas y se disputaban la autoridad de quien tiene más poder para cambiar o destituir docentes, con o sin razón, sin tomar ni considerar que estos, los docentes, mal que bien se han formado en materia educativa aunque se hayan hecho absorber por la inopia, la práctica del memorismo, o cualquier otro mal que se pueda encontrar en el trabajo de aula.
¿Un error premeditado o deseos sinceros de mejorar la participación social en el quehacer educativo? ¿Quizá una mala interpretación de los postulados de la ley?, aquí surge otra pregunta obligada ¿la nueva propuesta de educación, que no termina de nacer, podrá revertir e incluir la participación social en el quehacer educativo con relativo éxito?, no están mal las intenciones pero, las intenciones no bastan, un aspecto recurrente en la conformación de la junta escolar es que nadie tiene el tiempo suficiente para hacerse cargo de esta obligación, por lo que los que aceptan estos cargos se dedican única y exclusivamente a esta actividad aprendiendo cosas que en lugar de ayudar a la práctica educativa se constituye en un tropiezo; en el área rural es todavía mucho más complicado ser miembro de la junta escolar ya que se constituye en una imposición y las más de las veces, con ayuda, opinión y directriz de directores distritales se vuelven agentes policiales de las actividades escolares, y mejor aún otros ni se aparecen por la escuela debido a que tienen que arañarle a la tierra cansada el poco sustento que debe llevar para su familia.
Queda mucho por decir de la educación en nuestro país, pareciera que hemos avanzado cuando en realidad hemos retrocedido, pareciera que tenemos la última palabra en materia educativa cuando no hemos aprendido todavía a ser empáticos con nuestros estudiantes y menos aún a pensar que esta tierra inocente y hermosa merece mejor destino, mejores ciudadanos, mejores gobernantes y mejores profesores ¿dónde están los Elizardos Pérez y Avelinos Siñanis que necesita la patria? ¿Adónde han quedado los sueños de Rouma y Tamayo para construir un nuevo país y los desconocidos maestros que aún de su exiguo sueldo ha aportado para vestir o comprar cuadernos y lápices para sus alumnos? ¿Qué se han hecho los sueños de miles de jóvenes que han ingresado a las escuelas normales para ejercer el apostolado del magisterio, si en esos lugares se les han castrado los sueños y se les ha inseminado conocimientos artificiales de pedagogía y didáctica que nada tienen que ver con la naturaleza de las naciones aymaras, quechuas, tupi guaraníes, de cholos y mestizos que pueblan esta patria adolorida?
Para terminar sólo me queda pedir que Dios tenga misericordia y bendiga a Bolivia.
Lic. Prof. José Manuel Heredia San Martín
Licenciado en Administración Educativa
Técnico en Máquinas Herramientas
Profesor de Estado
Educación, he aquí una palabra mal interpretada, ambigua y peor enten-dida que el/los/las lectores/as muy pocas veces comprenden; pero para entrar en el tema veamos algunas definiciones que pueden ayudarnos a comprender su significado: educación. (Del lat. educatĭo, -ōnis). f. Acción y efecto de educar. || 2. Crianza, enseñanza y doctrina que se da a los niños y a los jóvenes. || 3. Instrucción por medio de la acción docente. || 4. Cortesía, urbanidad. Microsoft® Encarta® 2009. © 19932008 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos.
El Pequeño Diccionario Larousse define: f. Lat. Educatio) acción de desarrollar las facultades físicas, intelectuales y morales.
Después de esta obligada introducción concentrémonos en el objeto del artículo en cuestión. Desde la promulgación de la primera ley de educación mediante Decreto del 11 de diciembre de 1825, el Libertador Simón Bolívar y don Simón Rodríguez Carreño, iniciaron la Legislación Escolar y gracias a la propuesta de éste último, el país ha transitado un largo camino en materia y políticas educativas.
No podría decirse que los gobiernos a su turno hicieran nada por el sistema educativo en nuestro país, cada uno quiso poner su sello personal que trascendiera la historia y se logren resultados concretos. Algunos con mayor éxito que otros, los más, han quedado en la inopia de los operadores a quienes les cupo ponerlos en práctica. El último intento ha quedado trunco por diversas razones, entre ellas, la resistencia que opuso el magisterio por considerarlo una copia de otros países, quizá el sello original fue incorporar la participación de la sociedad en el quehacer educativo; sin embargo en este aspecto se vio, en la práctica, un control policial de las actividades educativas. Ahora tenemos una nueva propuesta, que de nueva no tiene nada, que pretende rescatar la experiencia que llevaran adelante el profesor Elizardo Pérez y el amauta Avelino Siñani; sin embargo, hasta la fecha, no se ha podido ponerlo en práctica porque, al parecer, el mismo gobierno no tiene la figura muy clara; si se revisa con atención se vuelve a cometer el mismo error anterior: copiar propuestas e ideas de otros países y de otros pensadores. Pienso que nadie quiere el fracaso del sistema educativo, pero este ya nació enfermo.
DE EDUCADORES
Durante la república los gobiernos enviaron a estudiantes bolivianos a perfeccionarse y estudiar en unidades de formación de maestros en la república de Chile, en Europa, pretendiendo dar inicio al sistema educativo nacional pero, cada vez los fracasos en políticas educativas eran notorias, se procuró implantar técnicas, metodologías, conceptos aprendidos para otras realidades y sociedades, hasta que se contrataron los servicios de George Rouma para diseñar e implementar un servicio educativo propio.
La creación de la primera Escuela Normal de Maestros en la ciudad de Sucre en 1909, marca el inicio de la formación pedagógica de los profesores destinados para formar a los niños, niñas y jóvenes de acuerdo con la visión del gobierno, la implementación de los planes y programas de acuerdo con la visión de Rouma, debía contemplar la organización social del país y convertirse en políticas de Estado para alcanzar el desarrollo social, industrial y económico, pensamiento coincidente con la propuesta de don Simón Rodríguez Carreño. En la aplicación del modelo pedagógico Rouma introdujo el de la escuela nueva, cuyo principal exponente fue John Dewey (18591952), esta corriente pedagógica sostiene que el propósito principal de la educación debía estar dado por los intereses de los propios alumnos y las fuerzas interiores que llevan a estos a buscar la información educativa y desarrollar las habilidades, capacidades y aptitudes de los estudiantes dirigidos a acciones prácticas y concretas.
En esta época surge también las notas críticas sobre educación que don Franz Tamayo publicara, y pese a su reconocida inclinación a la cultura europea plantea, diseña y propone un modelo pedagógico sustentado en los principios de la escuela nueva y el carácter, saberes y conocimientos propios de la naturaleza de los pueblos de nuestra patria. Más tarde, estas publicaciones se convierten en el libro “Creación de la Pedagogía Nacional”.
Pese a estos intentos de conformar un plantel docente con las capacidades necesarias para construir un nuevo y mejor destino de los varones y mujeres de esta tierra inocente y hermosa, algo no funcionó, ¿qué pasó en las mentes y espíritus de los hombres y mujeres que le costó al Estado inversiones cuantiosas en su formación?, ¿por qué no se pudo aplicar el modelo pedagógico de la escuela nueva y los lineamientos educativos de Rouma y Franz Tamayo? ¿Qué oscuros intereses o condiciones políticas llevaron a los nuevos maestros continuar con el modelo memorístico del siglo XVIII y que se arrastra hasta ahora?
El profesor Elizardo Pérez dijo que el “normalismo” haría mucho daño a la educación en Bolivia, ¡cuánta razón tuvo!, a partir de la Escuela Normal de Sucre se invirtieron grandes cantidades de dinero en la creación y funcionamiento de otras escuelas normales para la formación de maestros, la pregunta es ¿dieron resultado?, por las consecuencias por las que atraviesa el sistema educativo se puede afirmar que no cumplieron con sus propósitos ni objetivos y menos con sentar las bases para la construcción de una patria grande y progresista.
Una mirada retrospectiva a las escuelas normales del siglo pasado muestra que la formación de los maestros fueron más completas, es decir se los formó de manera integral, particularmente en las escuelas normales rurales con tres años de estudio; sus planes y programas incluían materias como agropecuaria, higiene y salud, hogar, música, artesanías, educación física, se enseñó desde atender un parto hasta la crianza de animales mayores, en contraposición a las escuelas normales urbanas que sólo se circunscribían a la parte pedagógica con atisbos de especialidad siendo el tiempo también de tres a cuatro años. Algo faltó complementar para formar al maestro único, más bien se hizo una división entre lo rural y urbano que ha traído muchos problemas y desentendimientos a profesionales que tienen en sus manos formar recursos humanos para el bien del país. Continuará...
La Ley N° 1565 pretendió formar docentes con la “nueva” propuesta pedagógica del constructivismo, el bilingüismo, la interculturalidad, etc., sin embargo los flamantes profesores han cambiado la visión de trabajo, producto del nuevo sistema que ha traído un cuasi divorcio entre el profesional y los niños, en el área rural los educadores exigen y piden que haya energía eléctrica, agua potable, movilidad a la puerta, alimentación, comodidades como en la ciudad que en muchos casos son difíciles de ofrecer por muchas razones, quieren la escuela en su casa, se ha perdido de vista la formación de servicio para el que se especializaron. En resumen han sido formados con un pensamiento occidental que los ha divorciado de los niños, los planes y programas de las escuelas normales contienen más información de autores externos que el pensamiento de Tamayo, Pérez y el mismo Rouma.
La nueva ley incrementa el tiempo de estudios a cinco años ¿con qué motivo? ¿Quizá se piensa que con mayor cantidad de años de estudio se lograrán mejores maestros? ¿O justificar que el darles el grado académico de licenciado garantizará un educación de calidad?, ¡vaya uno a saber por qué motivos se incrementó el tiempo de estudios en las escuelas normales!, o quizá sólo gastar mayores cantidades de dinero para justificar lo injustificable.
DE EDUCANDOS
Hablar de los educandos es más complicado de lo que parece ¿por qué?, veamos; por obra y gracia de la ley anterior se ha dispuesto que no existen o no pueden aplazarse, la explicación es que todos los estudiantes deben saber algo, los “teólogos” en pedagogía que estructuraron semejante proposición no se acercaron a los lugares en donde la realidad supera a la fantasía académica, ¿podrán existir estudiantes que no saben nada? En opinión de los pedagogos si, en la realidad no; veamos por qué, en muchos casos, lugares y situaciones los padres no proveen del más mínimo material de aprendizaje, no compran lápices, ni cuadernos ni que decir de los libros de apoyo o lectura necesarios para su formación, en el entendido que invertir en educación es una pérdida de tiempo y dinero y si los niños asisten es porque los padres esperan cobrar el Bono Juancito Pinto a fin de año y gastarlo, muchas veces en comida porque siempre falta en la casa o en bebida que es la mayor parte; entonces, si el estudiante no tiene el material necesario ¿podrá ser promovido al curso inmediato superior? Juzgue el lector y contéstese así mismo, la pregunta que queda en el aire y que nadie se atreve a contestar es ¿qué clase de potenciales ciudadanos estamos entregando al país con semejante argumento? ¿Será qué podrán ocupar los cargos directivos, de producción o de servicios que tanto necesita el país? ¿No será que con este enunciado estamos más bien dando una “manito” al modelo económico y social que pretendemos combatir, es decir al neoliberalismo y capitalismo?
Deben también los estudiantes soportar un hacinamiento inhumano en las aulas donde son “amontonados” hasta cuarenta postulantes a ciudadanos sin considerar que tal cantidad está alejando a éstos de recibir una educación de calidad y con calidad, no sólo por el hacinamiento sino también por la incomodidad para realizar trabajos y desarrollar sus competencias. Entonces ¿cuál es el concepto de calidad educativa o de educación de calidad que tiene el ministerio de educación? Si se quiere copiar a autores extranjeros en materia educativa, entonces debe tomarse en cuenta que el número máximo de estudiantes para ofrecer un mejor servicio educativo es de veinticinco, sin embargo…… a este aseveración, estoy seguro que muchos saldrán a la palestra para justificar que la cantidad de estudiantes que se amontonan en las aulas se debe a que no hay presupuesto para construir otras aulas, en este caso no se trata de aulas sino de políticas educativas y que las alcaldías se dan modos de rehuir estas obligaciones y ajustar sus cinturones a lo dispuesto por la ley, sólo un 20% para educación, ¿y los niños y jóvenes postulantes a ciudadanos en qué quedan? La respuesta es simple: siguen postergados y sin una educación de calidad o una calidad educativa pertinente.
DE RAMAS ANEXAS
He aquí el otro talón de Aquiles del sistema educativo, las ramas anexas, los llamo así porque en esta tierra inocente y hermosa cualquier hijo de vecino cree que tiene toda la autoridad del mundo para opinar y dar directrices en pedagogía, psicología y hasta en metodologías de aula (hasta en fútbol ocurre lo mismo). Una de las reformas de la reforma de 1994 fue dar autoridad a la junta escolar, que en la mayoría de los casos no estaban juntas y se disputaban la autoridad de quien tiene más poder para cambiar o destituir docentes, con o sin razón, sin tomar ni considerar que estos, los docentes, mal que bien se han formado en materia educativa aunque se hayan hecho absorber por la inopia, la práctica del memorismo, o cualquier otro mal que se pueda encontrar en el trabajo de aula.
¿Un error premeditado o deseos sinceros de mejorar la participación social en el quehacer educativo? ¿Quizá una mala interpretación de los postulados de la ley?, aquí surge otra pregunta obligada ¿la nueva propuesta de educación, que no termina de nacer, podrá revertir e incluir la participación social en el quehacer educativo con relativo éxito?, no están mal las intenciones pero, las intenciones no bastan, un aspecto recurrente en la conformación de la junta escolar es que nadie tiene el tiempo suficiente para hacerse cargo de esta obligación, por lo que los que aceptan estos cargos se dedican única y exclusivamente a esta actividad aprendiendo cosas que en lugar de ayudar a la práctica educativa se constituye en un tropiezo; en el área rural es todavía mucho más complicado ser miembro de la junta escolar ya que se constituye en una imposición y las más de las veces, con ayuda, opinión y directriz de directores distritales se vuelven agentes policiales de las actividades escolares, y mejor aún otros ni se aparecen por la escuela debido a que tienen que arañarle a la tierra cansada el poco sustento que debe llevar para su familia.
Queda mucho por decir de la educación en nuestro país, pareciera que hemos avanzado cuando en realidad hemos retrocedido, pareciera que tenemos la última palabra en materia educativa cuando no hemos aprendido todavía a ser empáticos con nuestros estudiantes y menos aún a pensar que esta tierra inocente y hermosa merece mejor destino, mejores ciudadanos, mejores gobernantes y mejores profesores ¿dónde están los Elizardos Pérez y Avelinos Siñanis que necesita la patria? ¿Adónde han quedado los sueños de Rouma y Tamayo para construir un nuevo país y los desconocidos maestros que aún de su exiguo sueldo ha aportado para vestir o comprar cuadernos y lápices para sus alumnos? ¿Qué se han hecho los sueños de miles de jóvenes que han ingresado a las escuelas normales para ejercer el apostolado del magisterio, si en esos lugares se les han castrado los sueños y se les ha inseminado conocimientos artificiales de pedagogía y didáctica que nada tienen que ver con la naturaleza de las naciones aymaras, quechuas, tupi guaraníes, de cholos y mestizos que pueblan esta patria adolorida?
Para terminar sólo me queda pedir que Dios tenga misericordia y bendiga a Bolivia.
Lic. Prof. José Manuel Heredia San Martín
Licenciado en Administración Educativa
Técnico en Máquinas Herramientas
Profesor de Estado
Unidad Educativa "Vicenta Juariste Eguino"
UN POCO DE HISTORIA
En 1906, durante el gobierno del Dr. Ismael Montes, el más progresista en materia de educación, se funda mediante D.S. la PRIMERA escuela fiscal de niñas del país, denominada como “Colegio Primario de Niñas” de La Paz. Instalándose en un edificio situado en la plazuela de San Francisco, que ocupaba la Aduana Nacional. Por entonces el colegio estaba bajo la dirección de la educadora belga Elena Kunione de Schneider. Inició sus funciones con el Kindergarten hasta el 3er grado elemental de Instrucción Primaria.
En 1912 se incrementa el número de cursos para iniciar la educación secundaria destinada a las mujeres. A partir de ese mismo año el establecimiento educativo cuenta con instrucción infantil, primaria y secundaria, es así que en 1914 egresan las primeras bachilleres mujeres.
Cuatro años después, en 1918, el ciclo primario se independiza para formar el actual “Liceo Nacional de Señoritas Venezuela”, por lo que el establecimiento llega a denominarse “Escuela Fiscal de Niñas Nro 1”, que atiende desde kindergarten hasta el 6to grado del Ciclo Primario.
En 1923 la escuela cambia de nombre por el de Escuela Fiscal de Niñas “Vicenta Juaristi Eguino”, en homenaje a una de las auténticas heroínas de la independencia de Bolivia. (El apellido de la valerosa patricia es “Juariti”, pero, debido al RUE del año 2002 se dispuso que se mantenga como “Juariste”). Por esos años la escuela ofrecía un tradicional almuerzo a los excombatientes de la Guerra del Chaco.
Años después, en 1930 con las estudiantes más destacadas de la escuela se participa en la organización de la Cruz Roja Boliviana.
En 1934, la escuela se convierte en oficina de correos de guerra para prestar servicios a los combatientes de la Guerra del Chaco y sus familiares contando con la colaboración del plantel docente.
Durante la presidencia del Gral. René Barrientos Ortuño, en decir en 1967, el Estado adquiere el antiguo inmueble ubicado en la calle Pichincha, llegando casi a la Sucre, para el funcionamiento de la actual Unidad Educativa y la infraestructura con la que cuenta fue entregada en el gobierno del Dr. Hernán Siles Zuazo, esto es en 1982.
En la década del 70 el establecimiento educativo atiende los cinco cursos del Ciclo Básico y los tres cursos del Ciclo Intermedio, acogiendo también a niños varones de manera que se convierte en Escuela Fiscal Mixta No 1.
El año 2006 se celebró el Centenario de la Fundación de la Unidad Educativa “Vicenta Juariste Eguino”, realzando la ocasión con actividades culturales, deportivas y sociales en las que participó toda la comunidad educativa.
DISTINCIONES
1975- Condecoración Nacional de la Gran Orden Boliviana de la Educación en el grado de Oficial, por sus 25 años de labor educativa, otorgado bajo la pre-sidencia del Gral. Juan José To-rres Gonzáles.
1985- Condecoración Nacional de la Gran Orden Boliviana de la Educación en el grado de Gran Oficial, por sus 75 años de labor educativa. Presidencia del Dr. Hernán Siles Zuazo.
2006- Plaqueta otorgada por la Federación Departamental de Trabajadores de Educación Urbana de La Paz, en reconoci-miento de sus Cien Años de tarea educativa.
2007- “Medalla al Gran Mérito Honor y Civismo” por los Cien Años de labor en bien de la educación otorgado por los Amigos de la Ciudad.
Por sus servicios y la participación en actividades pedagógicas, culturales, sociales y deportivas, se ha reconocido a la Unidad Educativa “Vicenta Juariste Eguino” con diplomas, certificados, y trofeos de institucionales estatales y privadas como el Centro de Multiservicios Educativos CEMSE, la Asociación de Ajedrez, el Fondo de Desarrollo Infantil FODEI, Gobierno Municipal de La Paz, etc.
ESTUDIANTES QUE DESTACARON
Muchos estudiantes que pasaron por las aulas de esta meritoria institución destacaron en los ámbitos de la educación, política, empresarial, arte y deportes, por ejemplo:
1908- Prof. Elisa Ballivián, actualmente una escuela lleva su nombre.
1909- Prof. Carmen Rosa Torres Ballivián, ex Directora del Liceo Venezuela y un colegio lleva su nombre.
1912- Prof. Dora Smith, actualmente un colegio también lleva su nombre.
1913- Prof. Alicia Pizarro Castillo, ex Directora del Liceo La Paz.
1916- Sra. Marina Núñez Del Prado, renombrada escultora.
En 1906, durante el gobierno del Dr. Ismael Montes, el más progresista en materia de educación, se funda mediante D.S. la PRIMERA escuela fiscal de niñas del país, denominada como “Colegio Primario de Niñas” de La Paz. Instalándose en un edificio situado en la plazuela de San Francisco, que ocupaba la Aduana Nacional. Por entonces el colegio estaba bajo la dirección de la educadora belga Elena Kunione de Schneider. Inició sus funciones con el Kindergarten hasta el 3er grado elemental de Instrucción Primaria.
En 1912 se incrementa el número de cursos para iniciar la educación secundaria destinada a las mujeres. A partir de ese mismo año el establecimiento educativo cuenta con instrucción infantil, primaria y secundaria, es así que en 1914 egresan las primeras bachilleres mujeres.
Cuatro años después, en 1918, el ciclo primario se independiza para formar el actual “Liceo Nacional de Señoritas Venezuela”, por lo que el establecimiento llega a denominarse “Escuela Fiscal de Niñas Nro 1”, que atiende desde kindergarten hasta el 6to grado del Ciclo Primario.
En 1923 la escuela cambia de nombre por el de Escuela Fiscal de Niñas “Vicenta Juaristi Eguino”, en homenaje a una de las auténticas heroínas de la independencia de Bolivia. (El apellido de la valerosa patricia es “Juariti”, pero, debido al RUE del año 2002 se dispuso que se mantenga como “Juariste”). Por esos años la escuela ofrecía un tradicional almuerzo a los excombatientes de la Guerra del Chaco.
Años después, en 1930 con las estudiantes más destacadas de la escuela se participa en la organización de la Cruz Roja Boliviana.
En 1934, la escuela se convierte en oficina de correos de guerra para prestar servicios a los combatientes de la Guerra del Chaco y sus familiares contando con la colaboración del plantel docente.
Durante la presidencia del Gral. René Barrientos Ortuño, en decir en 1967, el Estado adquiere el antiguo inmueble ubicado en la calle Pichincha, llegando casi a la Sucre, para el funcionamiento de la actual Unidad Educativa y la infraestructura con la que cuenta fue entregada en el gobierno del Dr. Hernán Siles Zuazo, esto es en 1982.
En la década del 70 el establecimiento educativo atiende los cinco cursos del Ciclo Básico y los tres cursos del Ciclo Intermedio, acogiendo también a niños varones de manera que se convierte en Escuela Fiscal Mixta No 1.
El año 2006 se celebró el Centenario de la Fundación de la Unidad Educativa “Vicenta Juariste Eguino”, realzando la ocasión con actividades culturales, deportivas y sociales en las que participó toda la comunidad educativa.
DISTINCIONES
1975- Condecoración Nacional de la Gran Orden Boliviana de la Educación en el grado de Oficial, por sus 25 años de labor educativa, otorgado bajo la pre-sidencia del Gral. Juan José To-rres Gonzáles.
1985- Condecoración Nacional de la Gran Orden Boliviana de la Educación en el grado de Gran Oficial, por sus 75 años de labor educativa. Presidencia del Dr. Hernán Siles Zuazo.
2006- Plaqueta otorgada por la Federación Departamental de Trabajadores de Educación Urbana de La Paz, en reconoci-miento de sus Cien Años de tarea educativa.
2007- “Medalla al Gran Mérito Honor y Civismo” por los Cien Años de labor en bien de la educación otorgado por los Amigos de la Ciudad.
Por sus servicios y la participación en actividades pedagógicas, culturales, sociales y deportivas, se ha reconocido a la Unidad Educativa “Vicenta Juariste Eguino” con diplomas, certificados, y trofeos de institucionales estatales y privadas como el Centro de Multiservicios Educativos CEMSE, la Asociación de Ajedrez, el Fondo de Desarrollo Infantil FODEI, Gobierno Municipal de La Paz, etc.
ESTUDIANTES QUE DESTACARON
Muchos estudiantes que pasaron por las aulas de esta meritoria institución destacaron en los ámbitos de la educación, política, empresarial, arte y deportes, por ejemplo:
1908- Prof. Elisa Ballivián, actualmente una escuela lleva su nombre.
1909- Prof. Carmen Rosa Torres Ballivián, ex Directora del Liceo Venezuela y un colegio lleva su nombre.
1912- Prof. Dora Smith, actualmente un colegio también lleva su nombre.
1913- Prof. Alicia Pizarro Castillo, ex Directora del Liceo La Paz.
1916- Sra. Marina Núñez Del Prado, renombrada escultora.
La vacación invernal será de 15 días desde el 2 de julio
La vacación de invierno se iniciará el próximo lunes 2 de julio y tendrá una duración de dos semanas, confirmó el director departamental de Educación, Jorge Ponce.
La autoridad recordó que los maestros no deben asignar tareas a los estudiantes porque se trata de un descanso pedagógico, en el que los niños pueden dedicar su tiempo al deporte y otras actividades recreativas.
Ponce señaló, sin embargo, que los padres pueden incentivar a sus hijos a la lectura y otras actividades de repaso para que mantengan un buen nivel escolar.
Aseguró que el avance pedagógico va según lo planificado y en las escuelas se está avanzando materia del segundo trimestre.
"No se ha tenido muchas interrupciones. Solamente retrasos en el ingreso de clases cuando hubo paro de transporte", dijo.
La autoridad recordó que los maestros no deben asignar tareas a los estudiantes porque se trata de un descanso pedagógico, en el que los niños pueden dedicar su tiempo al deporte y otras actividades recreativas.
Ponce señaló, sin embargo, que los padres pueden incentivar a sus hijos a la lectura y otras actividades de repaso para que mantengan un buen nivel escolar.
Aseguró que el avance pedagógico va según lo planificado y en las escuelas se está avanzando materia del segundo trimestre.
"No se ha tenido muchas interrupciones. Solamente retrasos en el ingreso de clases cuando hubo paro de transporte", dijo.
Gobierno promueve historia de la Guerra del Pacífico en los colegios
El gobierno decidió fomentar el civismo de los estudiantes de primaria y secundaria y las Escuelas Superiores de Formación de Maestros sobre la Guerra del Pacífico y la demanda marítima, informó este martes el ministro de Educación, Roberto Aguilar.
El Ministerio de Educación y la Dirección Estratégica de Reivindicación Marítima (Diremar) acordaron establecer y ejecutar mecanismos para difundir información y antecedentes históricos respecto a que Bolivia tuvo territorio costero.
También se anticipó que será importante honrar la valentía y coraje de los héroes que participaron en la defensa del territorio boliviano en el conflicto bélico de 1879.
“En las unidades escolares se deberá conocer más detalles de la historia de Bolivia y la Guerra del Pacífico”, destacó el ministro de Educación, Roberto Aguilar.
La Diremar tendrá que elaborar material educativo sobre la Guerra del Pacífico y la cualidad marítima de Bolivia hasta 1879.
“Bolivia nació a la vida independiente con una extensa costa marítima mayor a 400 kilómetros con puertos como Antofagasta, Tocopilla, Mejillones y Cobija que formaban parte del departamento del Litoral, despojado por Chile en 1879”, destaca el convenio de cooperación interinstitucional entre Diremar y Ministerio de Educación. //crm//
El Ministerio de Educación y la Dirección Estratégica de Reivindicación Marítima (Diremar) acordaron establecer y ejecutar mecanismos para difundir información y antecedentes históricos respecto a que Bolivia tuvo territorio costero.
También se anticipó que será importante honrar la valentía y coraje de los héroes que participaron en la defensa del territorio boliviano en el conflicto bélico de 1879.
“En las unidades escolares se deberá conocer más detalles de la historia de Bolivia y la Guerra del Pacífico”, destacó el ministro de Educación, Roberto Aguilar.
La Diremar tendrá que elaborar material educativo sobre la Guerra del Pacífico y la cualidad marítima de Bolivia hasta 1879.
“Bolivia nació a la vida independiente con una extensa costa marítima mayor a 400 kilómetros con puertos como Antofagasta, Tocopilla, Mejillones y Cobija que formaban parte del departamento del Litoral, despojado por Chile en 1879”, destaca el convenio de cooperación interinstitucional entre Diremar y Ministerio de Educación. //crm//
25.6.12
Gobierno convoca a maestros a examen de ascenso de categoría
La convocatoria se extiende a los maestros y maestras interinas con cinco o más años de servicio, para ascender a la quinta categoría en el Escalafón del magisterio activo.
"El Ministerio de Educación convoca a las maestras y maestros de los subsistemas de Educación Regular, Superior, Alternativa y Especial, titulados normalistas, titulares por antigüedad al examen de ascenso de categoría a cuarta, tercera, segunda, primera y al ascenso automático para las categorías cero y mérito", remarca la convocatoria.
Los maestros que quieran postularse al examen deben inscribirse en la página de internet del Ministerio de Educación.
Según el cronograma, se recibirán las inscripciones del 21 al 30 de junio.
El 7 de julio se publicará la lista de inscritos y los recintos habilitados para la prueba.
Los maestros rendirán las pruebas el 27 de julio y ese mismo día se publicará la hoja de respuestas de la prueba.
Los resultados finales serán publicados del 1 al 8 de agosto de 2012, en la misma página de internet del Ministerio de Educación.
"El Ministerio de Educación convoca a las maestras y maestros de los subsistemas de Educación Regular, Superior, Alternativa y Especial, titulados normalistas, titulares por antigüedad al examen de ascenso de categoría a cuarta, tercera, segunda, primera y al ascenso automático para las categorías cero y mérito", remarca la convocatoria.
Los maestros que quieran postularse al examen deben inscribirse en la página de internet del Ministerio de Educación.
Según el cronograma, se recibirán las inscripciones del 21 al 30 de junio.
El 7 de julio se publicará la lista de inscritos y los recintos habilitados para la prueba.
Los maestros rendirán las pruebas el 27 de julio y ese mismo día se publicará la hoja de respuestas de la prueba.
Los resultados finales serán publicados del 1 al 8 de agosto de 2012, en la misma página de internet del Ministerio de Educación.
El 40% de las unidades educativas tiene problemas en su infraestructura
Muchos niños deben sufrir por la falta de reparación de sus colegios, debiendo pasar, incluso, clases en baños ante la falta de aulas o en depósitos, debido al hacinamiento.
En El Alto existen alrededor de 256 unidades educativas, de las cuales, el 40% presenta problemas en su infraestructura perjudicando el correcto aprendizaje de los alumnos, sin embargo padres de familia afirman que la Alcaldía ya confirmó su ayuda para la reparación.
Asimismo, los representantes de diferentes juntas escolares dieron a conocer que en un ampliado efectuado hace aproximadamente dos semanas, los padres no sólo responsabilizaron a las autoridades de la Alcaldía sobre la situación de la educación en El Alto, sino también al exejecutivo de la Federación de Padres de Familia (Fedepaf), Freddy Valencia por no haber gestionado el mejoramiento de la calidad educativa.
“Lamentablemente el señor Freddy Valencia no ha hecho nada, sólo se ha ido a servir sus apetitos personales de la institución, antes se han conseguido las mil aulas pero lamentablemente en este manejo nada, no se ha logrado nada”, manifestaron varios padres de familia durante su alocución.
Hasta el momento, la Dirección de Educación habría solucionado varias demandas emergentes de los establecimientos educativos, empero, el director de la repartición, Mario Gil, expresó su preocupación por la carencia de personal para atención de emergencias de 256 unidades educativas, por tal razón, los trabajos vienen siendo coordinados con la Dirección de Servicios Generales de la Alcaldía.
Por su parte, Gil informó que la Dirección presupuestó Bs 80 mil, sobre Bs 120 mil, con los que se contaba en un principio, monto con el que se atendió y continuarán atendiendo emergencias, mantenimiento de aulas, además de conexiones eléctricas, reposición de calaminas rotas y otros.
Además, indicó que en algunos establecimientos grandes se viene efectuando la dotación individual de materiales de construcción para las refacciones y mantenimientos.
“También se encara el mantenimiento de las instalaciones eléctricas en varios colegios y escuelas, tras la reparación de sus goteras. Para mejorar estas tareas la Dirección de Educación del Municipio, sobre 120 mil bolivianos presupuestados, adicionó otros 80 mil más para estos trabajos. La demanda es grande, pero estamos trabajando bastante para atender a las unidades educativas que requieren ser priorizadas”, manifestó Gil.
Al respecto, el concejal Antonio Vaqueda manifestó que la realidad por la que atraviesan muchos de los colegios no deja de ser una constante preocupación, porque muchos de los cursos entregados recientemente tienen desperfectos .
A su vez, el presidente de las juntas escolares del Distrito Municipal 1, César Guzmán, especificó en varias oportunidades que existen emergencias constantes, toda vez, que no hay recursos para atender las demandas educativas que son importantes.
“Obviamente la lucha de la Fejuve es justa cuando se habla del Programa Operativo Anual (POA) pero al final nos encontramos con que varias juntas de vecinos se niegan a otorgar presupuesto para educación, creo que seguir peleando por educación será siempre justificada ya que se trata de brindar mejores días para nuestros hijos e hijas, es por esos que las medidas planteadas siguen en pie”, afirmó Guzmán.
Entretanto, los padres de familia agregaron que la situación se torna más crítica en los distritos alejados, donde los estudiantes continúan pasando clases en condiciones precarias usando adobes como asientos, junto a mobiliario improvisado, lo cual molesta de sobremanera a los padres de familia.
“Hablamos de revolución educativa pero ¿para quiénes?, para los que ya tienen todo y de nosotros nadie se acuerda, siguen nuestros hijos pasando clases sentados en el piso y nadie dice nada”, expresaba con lágrimas en los ojos una de las madres de familia.
En El Alto existen alrededor de 256 unidades educativas, de las cuales, el 40% presenta problemas en su infraestructura perjudicando el correcto aprendizaje de los alumnos, sin embargo padres de familia afirman que la Alcaldía ya confirmó su ayuda para la reparación.
Asimismo, los representantes de diferentes juntas escolares dieron a conocer que en un ampliado efectuado hace aproximadamente dos semanas, los padres no sólo responsabilizaron a las autoridades de la Alcaldía sobre la situación de la educación en El Alto, sino también al exejecutivo de la Federación de Padres de Familia (Fedepaf), Freddy Valencia por no haber gestionado el mejoramiento de la calidad educativa.
“Lamentablemente el señor Freddy Valencia no ha hecho nada, sólo se ha ido a servir sus apetitos personales de la institución, antes se han conseguido las mil aulas pero lamentablemente en este manejo nada, no se ha logrado nada”, manifestaron varios padres de familia durante su alocución.
Hasta el momento, la Dirección de Educación habría solucionado varias demandas emergentes de los establecimientos educativos, empero, el director de la repartición, Mario Gil, expresó su preocupación por la carencia de personal para atención de emergencias de 256 unidades educativas, por tal razón, los trabajos vienen siendo coordinados con la Dirección de Servicios Generales de la Alcaldía.
Por su parte, Gil informó que la Dirección presupuestó Bs 80 mil, sobre Bs 120 mil, con los que se contaba en un principio, monto con el que se atendió y continuarán atendiendo emergencias, mantenimiento de aulas, además de conexiones eléctricas, reposición de calaminas rotas y otros.
Además, indicó que en algunos establecimientos grandes se viene efectuando la dotación individual de materiales de construcción para las refacciones y mantenimientos.
“También se encara el mantenimiento de las instalaciones eléctricas en varios colegios y escuelas, tras la reparación de sus goteras. Para mejorar estas tareas la Dirección de Educación del Municipio, sobre 120 mil bolivianos presupuestados, adicionó otros 80 mil más para estos trabajos. La demanda es grande, pero estamos trabajando bastante para atender a las unidades educativas que requieren ser priorizadas”, manifestó Gil.
Al respecto, el concejal Antonio Vaqueda manifestó que la realidad por la que atraviesan muchos de los colegios no deja de ser una constante preocupación, porque muchos de los cursos entregados recientemente tienen desperfectos .
A su vez, el presidente de las juntas escolares del Distrito Municipal 1, César Guzmán, especificó en varias oportunidades que existen emergencias constantes, toda vez, que no hay recursos para atender las demandas educativas que son importantes.
“Obviamente la lucha de la Fejuve es justa cuando se habla del Programa Operativo Anual (POA) pero al final nos encontramos con que varias juntas de vecinos se niegan a otorgar presupuesto para educación, creo que seguir peleando por educación será siempre justificada ya que se trata de brindar mejores días para nuestros hijos e hijas, es por esos que las medidas planteadas siguen en pie”, afirmó Guzmán.
Entretanto, los padres de familia agregaron que la situación se torna más crítica en los distritos alejados, donde los estudiantes continúan pasando clases en condiciones precarias usando adobes como asientos, junto a mobiliario improvisado, lo cual molesta de sobremanera a los padres de familia.
“Hablamos de revolución educativa pero ¿para quiénes?, para los que ya tienen todo y de nosotros nadie se acuerda, siguen nuestros hijos pasando clases sentados en el piso y nadie dice nada”, expresaba con lágrimas en los ojos una de las madres de familia.
24.6.12
La Alcaldía ofrece actividades para las vacaciones
El programa Supervacas se aplicará en los siete distritos del Municipio.
La Alcaldía lanzó un programa de actividades gratuitas para que los niños aprovechen y se diviertan durante la vacación invernal.
Deportes, habilidades y nivelación. El delegado municipal para la Juventud, Óscar Sogliano, informó que mañana se pondrá en marcha el programa Supervacas, con actividades variadas y sin costo.
En los centros de In/Formación para jóvenes, por ejemplo, se ofrecerán cursos de baile, capoeira, salsa, danzas folclóricas y hip hop, entre otras actividades culturales y de entretenimiento.
Las 150 escuelas de deportes mantendrán sus cursos de fútbol, basquetbol, ajedrez, atletismo, balonmano, boxeo, esgrima, judo, kárate, kick-boxing, levantamiento de pesas, raquetbol, tae kwon do, tenis, tenis de mesa y capoeira. Asimismo, se ofrecen cursos de nivelación en materias como matemática, física y química con profesores capacitados. También, se darán clases de inglés, dactilografía, macramé, computación y fotografía.
Las inscripciones están abiertas. Sogliano señaló que para toda información, los estudiantes y sus padres pueden acercarse a las oficinas municipales de sus macrodistritos.
En el macrodistrito Centro pueden acudir a la avenida Simón Bolívar y al Parque Urbano Central; en la Periférica, a la casa comunal de Achachicala (calle 5); en el Sur al Centro de In/Formación de la calle 16 de Obrajes.
En Cotahuma, a la plataforma del estadio Bolívar; en San Antonio a la Biblioteca Jaime Sáenz (plaza Niño Jesús); en Mallasa, a la Subalcaldía Mallasa y en Max Paredes, a dos cuadras del Cementerio General.
3 semanas, se prevé que duren las vacaciones escolares. Los cursos durarán el tiempo del descanso.
La biblioteca max paredeS ofrece cursos de dibujo y ajedrez. Al programa Supervacas, se suma la biblioteca de la Subalcaldía Max Paredes, que ofrece estos cursos. Las inscripciones se realizarán desde el lunes y son gratuitas. El taller de ajedrez se realizará cada martes y jueves de 14.30 a 16.00 y el de dibujo, miércoles y viernes de 17:00 a 18:00. Los niños también pueden participar del club de lectura.
La Alcaldía lanzó un programa de actividades gratuitas para que los niños aprovechen y se diviertan durante la vacación invernal.
Deportes, habilidades y nivelación. El delegado municipal para la Juventud, Óscar Sogliano, informó que mañana se pondrá en marcha el programa Supervacas, con actividades variadas y sin costo.
En los centros de In/Formación para jóvenes, por ejemplo, se ofrecerán cursos de baile, capoeira, salsa, danzas folclóricas y hip hop, entre otras actividades culturales y de entretenimiento.
Las 150 escuelas de deportes mantendrán sus cursos de fútbol, basquetbol, ajedrez, atletismo, balonmano, boxeo, esgrima, judo, kárate, kick-boxing, levantamiento de pesas, raquetbol, tae kwon do, tenis, tenis de mesa y capoeira. Asimismo, se ofrecen cursos de nivelación en materias como matemática, física y química con profesores capacitados. También, se darán clases de inglés, dactilografía, macramé, computación y fotografía.
Las inscripciones están abiertas. Sogliano señaló que para toda información, los estudiantes y sus padres pueden acercarse a las oficinas municipales de sus macrodistritos.
En el macrodistrito Centro pueden acudir a la avenida Simón Bolívar y al Parque Urbano Central; en la Periférica, a la casa comunal de Achachicala (calle 5); en el Sur al Centro de In/Formación de la calle 16 de Obrajes.
En Cotahuma, a la plataforma del estadio Bolívar; en San Antonio a la Biblioteca Jaime Sáenz (plaza Niño Jesús); en Mallasa, a la Subalcaldía Mallasa y en Max Paredes, a dos cuadras del Cementerio General.
3 semanas, se prevé que duren las vacaciones escolares. Los cursos durarán el tiempo del descanso.
La biblioteca max paredeS ofrece cursos de dibujo y ajedrez. Al programa Supervacas, se suma la biblioteca de la Subalcaldía Max Paredes, que ofrece estos cursos. Las inscripciones se realizarán desde el lunes y son gratuitas. El taller de ajedrez se realizará cada martes y jueves de 14.30 a 16.00 y el de dibujo, miércoles y viernes de 17:00 a 18:00. Los niños también pueden participar del club de lectura.
Integrador, un nuevo maestro en las aulas
Todavía son pocos los colegios que han INCLUIDO EN SU RUTINA AL MAESTRO INTEGRADOR. SU FUNCIÓN ES INTEGRAR A UN AULA REGULAR A LOS NIÑOS CON NECESIDADES ESPECIALES DE APRENDIZAJE. Adaptan contenidos para los estudiantes con autismo, síndrome de Down y retraso madurativo. Los ayudan a interactuar en clases y a ser independientes
Texto: Javier Méndez Vedia | Fotos: Rolando Villegas
Por ahora no son una figura muy conocida. Alcanzan los dedos de una mano para contar los colegios de Santa Cruz que tienen a maestros integradores trabajando en sus aulas. No es raro que Aníbal Uriona no supiera de ellos hasta que llegó el diagnóstico de su hijo, que lleva su mismo nombre.
El pequeño Aníbal tiene autismo. Desde entonces empezó a informarse y descubrió formas de ayudar en su educación. Así llegó hasta Aracuaiya, una guardería que ha incluido la figura del maestro integrador en sus aulas. Antes de hablar de estos profesores, Aníbal abre un paréntesis: “No me avergüenzo de mi hijo”. Frase importante, porque no faltó algún padre que evitó hablar del tema. “Para mí, el maestro integrador es de gran ayuda para la educación de mi hijo. Estoy contentísimo con la ayuda de la maestra”, cuenta.
La maestra se llama Haydée Núñez. Acompaña a Aníbal, de cuatro años, desde el año pasado. Es norma en Aracuaiya trabajar con un niño y un maestro integrador por aula. Haydée está siempre pendiente de Aníbal. Para comunicarse, el niño ha aprendido a utilizar un tablero en el que se colocan fotos. Si quiere ir al baño, utiliza una fotografía en la que se ve él mismo usando el baño; para merendar usa otra foto en la que está comiendo. La maestra ha descubierto que puede aprovechar su habilidad visual para mejorar su comunicación. Con ese recurso le ha enseñado las llamadas ‘habilidades de independencia’, que incluyen tareas sencillas como lavarse los dientes. El año pasado Aníbal no podía permanecer sentado durante mucho tiempo. Ahora se concentra en los dibujos y las tarjetas que se usan en el aula. Es un gran logro. Surge un pequeño berrinche pero Haydée, con serenidad, sabe reconducirlo. Mientras todo eso ocurre, el resto de la clase, que está a cargo de la profesora Claudia Égüez, continúa trabajando. Como cada caso es distinto, cuando trabajó con otro niño, se percató de que hacía mejor sus tareas cuando había música. Con Aníbal, en cambio, hay que ser cuidadoso porque en algún momento la música le resultará molesta.
Haydée está siempre en el nivel visual de Aníbal. Pasa mucho tiempo de cuclillas, sentada en las diminutas sillas o agachada. Difícil decir si lo hace por instinto o por formación (es, como muchas integradoras, sicopedagoga), pero es fácil entender que su motivación empezó con su hermanito, que también tiene necesidades especiales de educación. Ojo con este término, que se abrevia NEE en la jerga educativa, que ha remplazado ‘nivel’ por el más preciso y moderno ‘grado de funcionalidad’.
La responsable del programa de integración de Aracuaiya es Cinthia Orellana. Trabajó en el Centro de Parálisis Cerebral, en la Fundación Síndrome de Down y en Aprecia. Adquirió experiencia en el colegio De la Sierra, donde tenía a su cargo a una niña ciega. Como todos, creía que debía facilitar las cosas a su estudiante. Le evitaba los obstáculos hasta que la misma niña le marcó la pauta de que su presencia tenía que ayudarla a ser más independiente. Cinthia explica que los logros pueden parecer pequeños si se los mide con ojos ‘regulares’, pero para un padre y para el mismo niño son gigantescos. La gratificación viene de ese lado. Un padre contento y un niño que incrementa su grado de funcionalidad son premios suficientes. “Los berrinches, alguna mordida o un momento difícil son compensados con el progreso del niño”, dice. Al principio, los compañeritos plantean preguntas. Son directas, como suelen formularla los niños: “¿Por qué no habla? ¿Por qué grita?”. Después, cuando se las responden, en el progreso se involucran los demás pequeños. “Tía, le enseñé a decir casa”, decía un compañerito de uno de los pequeños. Es el proceso de integración, en plena marcha.
En el colegio De la Sierra hay 25 profesores integradores. Cada uno tiene a su cargo hasta cuatro niños. “Se le da el nombre de maestro integrador o maestro de apoyo. Esa figura existe en España, en Chile, en Argentina”, explica Silvana Saman, que estuvo desde el comienzo del programa, aunque ahora es directora de primaria. Hace menos de diez años la figura del maestro integrador era desconocida y ni siquiera se hablaba de integración, y cuando se empezó a hacerlo, se lo veía como un proceso difícil.
Detalle. Mientras Claudia Égüez se concentra en los alumnos regulares, Haydée Núñez (de cuclillas) complementa y adapta el contenido de la clase para Aníbal
Como en Aracuaiya, en el De la Sierra la admisión comienza con un diagnóstico. Ese paso es clave para definir qué tipo de necesidades educativas tiene el niño y para saber qué se puede lograr.
Petra Laura está a cargo de cuatro niños. Algunos tienen autismo y otros algún grado de retraso cognitivo. Su experiencia y los diferentes talleres sobre el tema a los que ha asistido le enseñaron que se necesita al menos una semana de observación en aula después del diagnóstico psicológico y sicopedagógico inicial del pequeño. Un informe escrito incluye los contenidos que ya tiene consolidados (es decir, sus progresos), qué es necesario reforzar y qué proyección se espera.
Con toda esa información se procede a realizar adaptaciones curriculares. Un ejemplo en clase lo ilustrará. Mientras los alumnos regulares de tercero básico avanzan con la maestra de aula el tema de los dinosaurios, uno de los niños con autismo dibuja o pinta un dinosaurio. Esa es una adaptación no significativa. Si es necesario, se modifica toda la malla curricular. En este caso se habla de una adaptación significativa. El niño lleva un contenido aparte. Esto no implica que se desliga del maestro titular, puesto que él también -explica Petra Laura- debe intervenir en la evaluación y en las pequeñas frases que imponen la disciplina en el curso.
Uno de los niños de Petra tiene autismo. Era callado y poco participativo, pero ahora habla y ríe. La profesora titular pregunta hace cuánto existieron los dinosaurios. Los alumnos regulares lanzan varias cifras, pero es D., el niño con autismo, quien lanza, de pronto, una cifra: 65.000 millones de años. Casi correcta, porque la extinción ocurrió hace 65 millones de años. Eso muestra que hay contenido retenido y, sobre todo, la voluntad de integrarse y socializar, dificultad frecuente en el autismo.
Los tres pilares de este trabajo apuntan, según Petra Laura, a integrar socialmente al niño, a que aprenda contenidos y a ser independiente. Sí, hay métodos conductuales que buscan una reacción, pero ella sabe que lo mejor es recurrir a los aspectos emocionales. “Así me los gano”, comenta, y no necesita decir mucho más porque a cada momento, durante la entrevista, que se realizó en el aula, los niños se acercaban para mostrarle su trabajo o para preguntarle cualquier detalle. Al salir del curso, los niños con los que trabajó en años anteriores la detienen constantemente para abrazarla.
En la biblioteca del colegio hay material sobre el tema. Hay aspectos teóricos y la descripción de procedimientos de aula, que son la herramienta que se usa minuto a minuto. Laura y Lizzeth Quispe han recopilado esa información y elaboraron un texto que las ayuda en la aplicación de los ejercicios cotidianamente. En la portada hay un osito, que los alumnos de secundaria que están en el programa se esfuerzan por esconder. “Les da vergüenza”, cuenta la maestra. Lógico, ya se sienten grandes.
Secundaria y primaria son momentos críticos, sobre todo para los padres. Después de la guardería y el kínder, hay que buscar un colegio. Los que se resisten a aceptar niños con necesidades educativas especiales lo hacen por desconocimiento. Otros están empezando su experiencia, como el colegio La Santa Cruz, donde asiste, a primero básico, el hijo de Roxana Coimbra, que tiene autismo. “Ya está aprendiendo a leer y escribir”, dice, orgullosa.
Claudia Égüez es maestra de sala durante medio día y maestra integradora el resto de la jornada. Recuerda que durante mucho tiempo un niño la saludaba como si no la conociera. Pasaron las semanas y de pronto, el pequeño le dijo “Hola, tía Claudia”. Esa mínima frase era un gran avance. Otros han salido del ensimismamiento y ya ensayan el viejo juego del correteo con el compañerito. En esos detalles se nota el esfuerzo de esta nueva clase de profes’
IMÁGENES. Se usan tanto para los pequeños con necesidades especiales como para los alumnos regulares.
Opinión
Se los aisla del resto
Ronald Jiménez / Director del Centro de Salud Mental
El niño con un déficit tiene un estigma social y se ve aislado de la comunidad educativa. Uno de los factores de socialización importantes es la escuela. Todo maestro integrador es un apoyo para el aula. Son importantes si cumplen su función, porque hay estudiantes que tienen dificultades en el aprendizaje, problemas familiares y de toda índole y a veces el maestro no tiene la posibilidad de atenderlos. Es una figura importante, siempre y cuando esa persona, ese estudiante, se integre adecuadamente. De lo contrario, el maestro integrador será visto como alguien que está como para supervisar.
Si el déficit es muy marcado, ese niño necesita una escuela especial. Si los estudiantes y maestros tienen actitud positiva, es muy bueno que los colaboren. Si el déficit es muy grande, retrasa y perturba el desarrollo de otros niños; tiene que ser leve y moderado. A algunos padres les cuesta mucho aceptar que su hijo tiene un retardo mental o un trastorno de déficit de atención. Esa labor es importante, la familia debe darse cuenta de que no se trata de un castigo ni un estigma. La sociedad tiene que estar concientizada.
La inclusión es para todos
Sabina Guzmán / Educación Inclusiva. DDE (Ex-Seduca)
- Con la ley de educación Avelino Siñani-Elizardo Pérez, ¿cómo se va a encarar la inclusión en las aulas?
- Mediante esta ley 070 la educación inclusiva no solo se refiere a discapacidad. Lo que pretende lograr con la ley es el cambio de ese tipo de visión. La educación inclusiva consiste en atender a todas las personas, estudiantes, participantes de acuerdo con las necesidades educativas que presentan ya sea en el modo, en los medios de enseñanza, en el tiempo y requisitos de evaluación.
- ¿Cómo se va a capacitar a los maestros para que incluyan niños con autismo o síndrome de Down?
- Anteriormente con la ley 1565 la educación especial no tenía una malla curricular específica. Se basaba en la malla curricular regular. Ahora tenemos una malla curricular propia. Una vez se detecta que va a ser incluido, los profesores de centros especiales capacitan al personal docente y administrativo de las unidades educativas para que puedan atenderlos. Así funciona en San Ignacio de Velasco, por ejemplo.
Una ley, algunos recursos
Según los funcionarios de la Dirección Departamental de Educación (ex-Seduca), la inclusión se realiza de dos maneras. La forma directa consiste en la llamada educación especial. La manera indirecta es la asistencia a un centro regular. No se contempla la figura del maestro integrador, pero se promete la capacitación constante de los maestros que recibirán a los alumnos con necesidades educativas especiales en las aulas regulares.
“El Ministerio de Educación ha capacitado a profesores para promover la educación inclusiva en las unidades educativas”, comenta Sabina Guzmán (ver entrevista). Víctor Hugo Bejarano, asesor de la DDE, recuerda que el año pasado se entregó material sobre lenguaje de señas a 70 unidades educativas “para que los docentes planifiquen sus clases”. Los padres saben que eso es un principio, pero falta más. El diccionario de señas está circulando en las aulas. En cuatro módulos,se describen los pasos para aprender la Lengua de Señas Boliviana (LSB). Se ha proyectado preparar material para niños con síndrome de Down y con problemas visuales.
La motivación para incluir a los niños requiere de conocimientos teóricos y prácticos de las estrategias para niños con autismo, síndrome de Down y otras necesidades. En Santa Cruz, centros como el Bilingüe Internacional, De la Sierra, Preefa, Las Américas, La Santa Cruz y la guardería Aracuaiya están acumulando experiencia. La diferencia entre los privados y el sistema público está en la figura del maestro integrador, que el sistema público no ha contemplado.
Texto: Javier Méndez Vedia | Fotos: Rolando Villegas
Por ahora no son una figura muy conocida. Alcanzan los dedos de una mano para contar los colegios de Santa Cruz que tienen a maestros integradores trabajando en sus aulas. No es raro que Aníbal Uriona no supiera de ellos hasta que llegó el diagnóstico de su hijo, que lleva su mismo nombre.
El pequeño Aníbal tiene autismo. Desde entonces empezó a informarse y descubrió formas de ayudar en su educación. Así llegó hasta Aracuaiya, una guardería que ha incluido la figura del maestro integrador en sus aulas. Antes de hablar de estos profesores, Aníbal abre un paréntesis: “No me avergüenzo de mi hijo”. Frase importante, porque no faltó algún padre que evitó hablar del tema. “Para mí, el maestro integrador es de gran ayuda para la educación de mi hijo. Estoy contentísimo con la ayuda de la maestra”, cuenta.
La maestra se llama Haydée Núñez. Acompaña a Aníbal, de cuatro años, desde el año pasado. Es norma en Aracuaiya trabajar con un niño y un maestro integrador por aula. Haydée está siempre pendiente de Aníbal. Para comunicarse, el niño ha aprendido a utilizar un tablero en el que se colocan fotos. Si quiere ir al baño, utiliza una fotografía en la que se ve él mismo usando el baño; para merendar usa otra foto en la que está comiendo. La maestra ha descubierto que puede aprovechar su habilidad visual para mejorar su comunicación. Con ese recurso le ha enseñado las llamadas ‘habilidades de independencia’, que incluyen tareas sencillas como lavarse los dientes. El año pasado Aníbal no podía permanecer sentado durante mucho tiempo. Ahora se concentra en los dibujos y las tarjetas que se usan en el aula. Es un gran logro. Surge un pequeño berrinche pero Haydée, con serenidad, sabe reconducirlo. Mientras todo eso ocurre, el resto de la clase, que está a cargo de la profesora Claudia Égüez, continúa trabajando. Como cada caso es distinto, cuando trabajó con otro niño, se percató de que hacía mejor sus tareas cuando había música. Con Aníbal, en cambio, hay que ser cuidadoso porque en algún momento la música le resultará molesta.
Haydée está siempre en el nivel visual de Aníbal. Pasa mucho tiempo de cuclillas, sentada en las diminutas sillas o agachada. Difícil decir si lo hace por instinto o por formación (es, como muchas integradoras, sicopedagoga), pero es fácil entender que su motivación empezó con su hermanito, que también tiene necesidades especiales de educación. Ojo con este término, que se abrevia NEE en la jerga educativa, que ha remplazado ‘nivel’ por el más preciso y moderno ‘grado de funcionalidad’.
La responsable del programa de integración de Aracuaiya es Cinthia Orellana. Trabajó en el Centro de Parálisis Cerebral, en la Fundación Síndrome de Down y en Aprecia. Adquirió experiencia en el colegio De la Sierra, donde tenía a su cargo a una niña ciega. Como todos, creía que debía facilitar las cosas a su estudiante. Le evitaba los obstáculos hasta que la misma niña le marcó la pauta de que su presencia tenía que ayudarla a ser más independiente. Cinthia explica que los logros pueden parecer pequeños si se los mide con ojos ‘regulares’, pero para un padre y para el mismo niño son gigantescos. La gratificación viene de ese lado. Un padre contento y un niño que incrementa su grado de funcionalidad son premios suficientes. “Los berrinches, alguna mordida o un momento difícil son compensados con el progreso del niño”, dice. Al principio, los compañeritos plantean preguntas. Son directas, como suelen formularla los niños: “¿Por qué no habla? ¿Por qué grita?”. Después, cuando se las responden, en el progreso se involucran los demás pequeños. “Tía, le enseñé a decir casa”, decía un compañerito de uno de los pequeños. Es el proceso de integración, en plena marcha.
En el colegio De la Sierra hay 25 profesores integradores. Cada uno tiene a su cargo hasta cuatro niños. “Se le da el nombre de maestro integrador o maestro de apoyo. Esa figura existe en España, en Chile, en Argentina”, explica Silvana Saman, que estuvo desde el comienzo del programa, aunque ahora es directora de primaria. Hace menos de diez años la figura del maestro integrador era desconocida y ni siquiera se hablaba de integración, y cuando se empezó a hacerlo, se lo veía como un proceso difícil.
Detalle. Mientras Claudia Égüez se concentra en los alumnos regulares, Haydée Núñez (de cuclillas) complementa y adapta el contenido de la clase para Aníbal
Como en Aracuaiya, en el De la Sierra la admisión comienza con un diagnóstico. Ese paso es clave para definir qué tipo de necesidades educativas tiene el niño y para saber qué se puede lograr.
Petra Laura está a cargo de cuatro niños. Algunos tienen autismo y otros algún grado de retraso cognitivo. Su experiencia y los diferentes talleres sobre el tema a los que ha asistido le enseñaron que se necesita al menos una semana de observación en aula después del diagnóstico psicológico y sicopedagógico inicial del pequeño. Un informe escrito incluye los contenidos que ya tiene consolidados (es decir, sus progresos), qué es necesario reforzar y qué proyección se espera.
Con toda esa información se procede a realizar adaptaciones curriculares. Un ejemplo en clase lo ilustrará. Mientras los alumnos regulares de tercero básico avanzan con la maestra de aula el tema de los dinosaurios, uno de los niños con autismo dibuja o pinta un dinosaurio. Esa es una adaptación no significativa. Si es necesario, se modifica toda la malla curricular. En este caso se habla de una adaptación significativa. El niño lleva un contenido aparte. Esto no implica que se desliga del maestro titular, puesto que él también -explica Petra Laura- debe intervenir en la evaluación y en las pequeñas frases que imponen la disciplina en el curso.
Uno de los niños de Petra tiene autismo. Era callado y poco participativo, pero ahora habla y ríe. La profesora titular pregunta hace cuánto existieron los dinosaurios. Los alumnos regulares lanzan varias cifras, pero es D., el niño con autismo, quien lanza, de pronto, una cifra: 65.000 millones de años. Casi correcta, porque la extinción ocurrió hace 65 millones de años. Eso muestra que hay contenido retenido y, sobre todo, la voluntad de integrarse y socializar, dificultad frecuente en el autismo.
Los tres pilares de este trabajo apuntan, según Petra Laura, a integrar socialmente al niño, a que aprenda contenidos y a ser independiente. Sí, hay métodos conductuales que buscan una reacción, pero ella sabe que lo mejor es recurrir a los aspectos emocionales. “Así me los gano”, comenta, y no necesita decir mucho más porque a cada momento, durante la entrevista, que se realizó en el aula, los niños se acercaban para mostrarle su trabajo o para preguntarle cualquier detalle. Al salir del curso, los niños con los que trabajó en años anteriores la detienen constantemente para abrazarla.
En la biblioteca del colegio hay material sobre el tema. Hay aspectos teóricos y la descripción de procedimientos de aula, que son la herramienta que se usa minuto a minuto. Laura y Lizzeth Quispe han recopilado esa información y elaboraron un texto que las ayuda en la aplicación de los ejercicios cotidianamente. En la portada hay un osito, que los alumnos de secundaria que están en el programa se esfuerzan por esconder. “Les da vergüenza”, cuenta la maestra. Lógico, ya se sienten grandes.
Secundaria y primaria son momentos críticos, sobre todo para los padres. Después de la guardería y el kínder, hay que buscar un colegio. Los que se resisten a aceptar niños con necesidades educativas especiales lo hacen por desconocimiento. Otros están empezando su experiencia, como el colegio La Santa Cruz, donde asiste, a primero básico, el hijo de Roxana Coimbra, que tiene autismo. “Ya está aprendiendo a leer y escribir”, dice, orgullosa.
Claudia Égüez es maestra de sala durante medio día y maestra integradora el resto de la jornada. Recuerda que durante mucho tiempo un niño la saludaba como si no la conociera. Pasaron las semanas y de pronto, el pequeño le dijo “Hola, tía Claudia”. Esa mínima frase era un gran avance. Otros han salido del ensimismamiento y ya ensayan el viejo juego del correteo con el compañerito. En esos detalles se nota el esfuerzo de esta nueva clase de profes’
IMÁGENES. Se usan tanto para los pequeños con necesidades especiales como para los alumnos regulares.
Opinión
Se los aisla del resto
Ronald Jiménez / Director del Centro de Salud Mental
El niño con un déficit tiene un estigma social y se ve aislado de la comunidad educativa. Uno de los factores de socialización importantes es la escuela. Todo maestro integrador es un apoyo para el aula. Son importantes si cumplen su función, porque hay estudiantes que tienen dificultades en el aprendizaje, problemas familiares y de toda índole y a veces el maestro no tiene la posibilidad de atenderlos. Es una figura importante, siempre y cuando esa persona, ese estudiante, se integre adecuadamente. De lo contrario, el maestro integrador será visto como alguien que está como para supervisar.
Si el déficit es muy marcado, ese niño necesita una escuela especial. Si los estudiantes y maestros tienen actitud positiva, es muy bueno que los colaboren. Si el déficit es muy grande, retrasa y perturba el desarrollo de otros niños; tiene que ser leve y moderado. A algunos padres les cuesta mucho aceptar que su hijo tiene un retardo mental o un trastorno de déficit de atención. Esa labor es importante, la familia debe darse cuenta de que no se trata de un castigo ni un estigma. La sociedad tiene que estar concientizada.
La inclusión es para todos
Sabina Guzmán / Educación Inclusiva. DDE (Ex-Seduca)
- Con la ley de educación Avelino Siñani-Elizardo Pérez, ¿cómo se va a encarar la inclusión en las aulas?
- Mediante esta ley 070 la educación inclusiva no solo se refiere a discapacidad. Lo que pretende lograr con la ley es el cambio de ese tipo de visión. La educación inclusiva consiste en atender a todas las personas, estudiantes, participantes de acuerdo con las necesidades educativas que presentan ya sea en el modo, en los medios de enseñanza, en el tiempo y requisitos de evaluación.
- ¿Cómo se va a capacitar a los maestros para que incluyan niños con autismo o síndrome de Down?
- Anteriormente con la ley 1565 la educación especial no tenía una malla curricular específica. Se basaba en la malla curricular regular. Ahora tenemos una malla curricular propia. Una vez se detecta que va a ser incluido, los profesores de centros especiales capacitan al personal docente y administrativo de las unidades educativas para que puedan atenderlos. Así funciona en San Ignacio de Velasco, por ejemplo.
Una ley, algunos recursos
Según los funcionarios de la Dirección Departamental de Educación (ex-Seduca), la inclusión se realiza de dos maneras. La forma directa consiste en la llamada educación especial. La manera indirecta es la asistencia a un centro regular. No se contempla la figura del maestro integrador, pero se promete la capacitación constante de los maestros que recibirán a los alumnos con necesidades educativas especiales en las aulas regulares.
“El Ministerio de Educación ha capacitado a profesores para promover la educación inclusiva en las unidades educativas”, comenta Sabina Guzmán (ver entrevista). Víctor Hugo Bejarano, asesor de la DDE, recuerda que el año pasado se entregó material sobre lenguaje de señas a 70 unidades educativas “para que los docentes planifiquen sus clases”. Los padres saben que eso es un principio, pero falta más. El diccionario de señas está circulando en las aulas. En cuatro módulos,se describen los pasos para aprender la Lengua de Señas Boliviana (LSB). Se ha proyectado preparar material para niños con síndrome de Down y con problemas visuales.
La motivación para incluir a los niños requiere de conocimientos teóricos y prácticos de las estrategias para niños con autismo, síndrome de Down y otras necesidades. En Santa Cruz, centros como el Bilingüe Internacional, De la Sierra, Preefa, Las Américas, La Santa Cruz y la guardería Aracuaiya están acumulando experiencia. La diferencia entre los privados y el sistema público está en la figura del maestro integrador, que el sistema público no ha contemplado.
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