31.12.12
Darán cédula de identidad a 1,7 millones de escolares
Un convenio firmado ayer entre el Ministerio de Educación y el Servicio General de Identificación Personal (Segip) permitirá dar cédulas de identidad a 1,7 millones de estudiantes que aún no cuentan con el documento. El plan será presentado el 15 de enero.
Según el Ministerio de Educación, en las unidades educativas y los centros de educación para jóvenes y adultos del país existen alrededor de 1.700.000 estudiantes que aún no cuentan con la cédula de identidad. La cantidad representa a más del 50% del total de inscritos en los establecimientos.
Ante esta situación, esta cartera de Estado y el Segip firmaron un convenio que permitirá dotar de cédulas a estos alumnos. El ministerio podrá acceder a la base de datos del Segip para verificar la identificación de los escolares.
“El padre de familia debe cancelar los Bs 17 para el carnet de su hijo, pero el 10 de enero nos reuniremos con el ministerio para elaborar el plan de trabajo. El 15 tendremos todo listo”, expresó el director del Segip, Antonio Costas.
Licencias. El convenio también aprobó un currículo que permite el legal funcionamiento de los Centros de Capacitación Técnica de Conducción de Vehículos Terrestres. En este punto se abrió la posibilidad de que los bachilleres puedan obtener el documento con mayor facilidad.
“Los bachilleres podrán acceder a la licencia de conducir. Es un tema progresivo y articulado a los centros de capacitación. El alumno interesado, con autorización de sus padres, tendrá que aprobar el curso”, dijo el ministro de Educación, Roberto Aguilar.
La nota promedio escolar es 51
La nota promedio de aprovechamiento escolar en Tarija es de 51 puntos sobre 70, la calificación máxima.
El director departamental de Educación, Eudal Tejerina, explicó que fueron sumadas las notas del total de estudiantes de colegios y escuelas de Tarija y es así que se obtuvo la nota promedio, la que fue calificada de positiva y recordó que el promedio mínimo es de 31 puntos.
Según Tejerina, de los cerca de ciento veinte nueve mil estudiantes que fueron registrados a principios de 2012, el 95 por ciento fue promovido al siguiente grado, es decir pasaron de curso.
Dijo que el cinco por ciento de estudiantes que no logró aprobar el año escolar, hizo que el promedio departamental sea inferior a los 60 puntos.
El avance curricular en la gestión escolar, según la autoridad de Educación, fue del 91 por ciento.
El dirigente de la Federación Departamental de Maestros Rurales, Ivar Vega, cuando culminó el año escolar, a fines de noviembre, dijo que fueron cumplidos los 200 días de clases, como exige el Gobierno.
Afirmó que fueron cumplidos el total de días de trabajo, pese a la paralización de actividades, durante el año, por diversas circunstancias
El director departamental de Educación, Eudal Tejerina, explicó que fueron sumadas las notas del total de estudiantes de colegios y escuelas de Tarija y es así que se obtuvo la nota promedio, la que fue calificada de positiva y recordó que el promedio mínimo es de 31 puntos.
Según Tejerina, de los cerca de ciento veinte nueve mil estudiantes que fueron registrados a principios de 2012, el 95 por ciento fue promovido al siguiente grado, es decir pasaron de curso.
Dijo que el cinco por ciento de estudiantes que no logró aprobar el año escolar, hizo que el promedio departamental sea inferior a los 60 puntos.
El avance curricular en la gestión escolar, según la autoridad de Educación, fue del 91 por ciento.
El dirigente de la Federación Departamental de Maestros Rurales, Ivar Vega, cuando culminó el año escolar, a fines de noviembre, dijo que fueron cumplidos los 200 días de clases, como exige el Gobierno.
Afirmó que fueron cumplidos el total de días de trabajo, pese a la paralización de actividades, durante el año, por diversas circunstancias
30.12.12
Profe graduará a 38 maestros en 2013
El programa de Profesionalización de Educadores Interinos de Educación Alternativa a Distancia (Profe) que inició en 2007 graduará a su primera y única promoción en marzo de 2013, así lo informo el tutor departamental, Víctor Benítez.
Son alrededor de 38 maestros y maestras quienes recibirán el título de Licenciado/a en Educación, después de haber vencido este programa de formación. “Es un programa de profesionalización para maestros interinos de educación alternativa de todo el departamento de Potosí, la modalidad es a distancia y actualmente ya están cerca de la culminación de su profesionalización”, informó el tutor.
Los 38 educadores en corresponden a educación alternativa en sus diferentes especialidades como primaria, secundaria y técnica. “En educación técnica tenemos las subespecialidades de carpintería, metal mecánica, computación, corte y confección, alimentación, repostería, tejido, etc”, detalló.
En ese marco se ha previsto la conclusión del programa en 2013 y su cierre como experiencia de educación alternativa, la misma que ha de ser reemplazada por el Profocom y el Programa de Profesionalización de Maestros Internos (PPMI) desde el próximo año.
Son alrededor de 38 maestros y maestras quienes recibirán el título de Licenciado/a en Educación, después de haber vencido este programa de formación. “Es un programa de profesionalización para maestros interinos de educación alternativa de todo el departamento de Potosí, la modalidad es a distancia y actualmente ya están cerca de la culminación de su profesionalización”, informó el tutor.
Los 38 educadores en corresponden a educación alternativa en sus diferentes especialidades como primaria, secundaria y técnica. “En educación técnica tenemos las subespecialidades de carpintería, metal mecánica, computación, corte y confección, alimentación, repostería, tejido, etc”, detalló.
En ese marco se ha previsto la conclusión del programa en 2013 y su cierre como experiencia de educación alternativa, la misma que ha de ser reemplazada por el Profocom y el Programa de Profesionalización de Maestros Internos (PPMI) desde el próximo año.
28.12.12
Cainacas estrena escuela para unos 180 estudiantes
Cuando menos lo esperaban, una riada sin precedentes se llevó parte de la unidad Educativa de Cainacas en el municipio de Poroma a principios de 2011, pero después de más de un año y diez meses, la comunidad tiene una nueva infraestructura.
Según una nota de prensa de la Dirección de Comunicación de la Gobernación de Chuquisaca, la obra tuvo un costo de Bs 4.573.737, de los cuales la Gobernación financió Bs 3.430.303 y la Municipalidad de Poroma Bs 1.143.434.
Asimismo, se informa que la infraestructura fue ejecutada en tres módulos a cargo de empresas distintas que se adjudicaron la obra. Esa modalidad fue elegida para acortar los tiempos de construcción.
En la nota de prensa se recuerda que tras el desastre que soportó la comunidad de Cainacas, sus autoridades se movilizaron y lograron la aprobación de la construcción de la Unidad Educativa con el carácter de emergencia; por eso, con una rapidez inusitada, la obra inició el 17 de marzo de 2011.
Desde ese entonces hasta la entrega de la obra concluida que fue ayer, pasaron un poco más de año y nueve meses.
En Cainacas estudian unos 180 alumnos, que el primer lunes de febrero del próximo año estrenarán nueva infraestructura.
Según una nota de prensa de la Dirección de Comunicación de la Gobernación de Chuquisaca, la obra tuvo un costo de Bs 4.573.737, de los cuales la Gobernación financió Bs 3.430.303 y la Municipalidad de Poroma Bs 1.143.434.
Asimismo, se informa que la infraestructura fue ejecutada en tres módulos a cargo de empresas distintas que se adjudicaron la obra. Esa modalidad fue elegida para acortar los tiempos de construcción.
En la nota de prensa se recuerda que tras el desastre que soportó la comunidad de Cainacas, sus autoridades se movilizaron y lograron la aprobación de la construcción de la Unidad Educativa con el carácter de emergencia; por eso, con una rapidez inusitada, la obra inició el 17 de marzo de 2011.
Desde ese entonces hasta la entrega de la obra concluida que fue ayer, pasaron un poco más de año y nueve meses.
En Cainacas estudian unos 180 alumnos, que el primer lunes de febrero del próximo año estrenarán nueva infraestructura.
Segip carnetizará a los escolares en la gestión 2013
El Servicio General de Identificación Personal (SEGIP) entregará desde el próximo año cédulas de identidad a los escolares por un acuerdo con el Ministerio de Educación, informó ayer Antonio Costas, director ejecutivo del SEGIP.
Explicó que el convenio permitirá la dotación de cédulas de identidad de todos los estudiantes del Sistema Educativo Plurinacional del Subsistema de Educación Regular, Alternativa y Especial.
Costas precisó que el Ministerio de Educación, a través de sus direcciones departamentales, verificará la identificación de los estudiantes en la base de datos del SEGIP.
La institución emitirá un formulario electrónico para obtener los datos de los estudiantes y docentes.
"Es importante dotar de cédulas de identidad a todos los escolares del país. El SEGIP irá a los colegios para la afiliación respectiva", dijo Antonio Costas.
Explicó que el convenio permitirá la dotación de cédulas de identidad de todos los estudiantes del Sistema Educativo Plurinacional del Subsistema de Educación Regular, Alternativa y Especial.
Costas precisó que el Ministerio de Educación, a través de sus direcciones departamentales, verificará la identificación de los estudiantes en la base de datos del SEGIP.
La institución emitirá un formulario electrónico para obtener los datos de los estudiantes y docentes.
"Es importante dotar de cédulas de identidad a todos los escolares del país. El SEGIP irá a los colegios para la afiliación respectiva", dijo Antonio Costas.
Cerca de 4.300 alumnos de centros educativos desertaron en Tarija
Cerca de 4.300 alumnos de unidades educativas del departamento de Tarija desertaron en 2012 por diversos motivos.
De los, aproximadamente, 129 mil estudiantes registrados a principios de 2012, cerca del cuatro por ciento dejaron los establecimientos educativos y se considera que fue por la migración de las familias, la situación económica de éstas y la falta de transporte para que los alumnos lleguen hasta las escuelas o colegios, según informó el director departamental de Educación, Eudal Tejerina,.
Tejerina informó que El Puente es el municipio donde hubo mayor cantidad de estudiantes que dejaron las aulas, a éste le sigue San Lorenzo y Villamontes, mientras que la jurisdicción con menor cantidad de deserción fue Padcaya.
Según la autoridad de Educación, la deserción también está relacionada con la situación de pobreza en el departamento, debido a que no todos los estudiantes tienen acceso a medios de transporte para llegar hasta los establecimientos, o la falta de trabajo impide que éstos permanezcan en un sólo lugar.
El dirigente dela Federación Departamentalde Maestros Rurales de Tarija, Ivar Vega, coincidió con Tejerina al indicar anteriormente que la migración de las familias por motivos de trabajo implica que los estudiantes deban dejar los centros de educación, principalmente los del área dispersa.
En octubre, al inicio de la entrega del bono “Juancito Pinto”, que consiste en la dotación de 200 bolivianos a estudiantes de primaria y los dos primeros cursos de secundaria, Tejerina afirmó que la deserción escolar en Tarija disminuyó del10 a2.5 por ciento en seis años.
En ese entonces, la autoridad de Educación consideró que las razones para que baje la cantidad de estudiantes que dejan las aulas es por la entrega de ese bono.
losDATOS:
- La deserción escolar disminuyó del10 a2.5 por ciento en seis años en Tarija.
Padcaya es el municipio donde hay menor cantidad de estudiantes que dejaron las aulas
De los, aproximadamente, 129 mil estudiantes registrados a principios de 2012, cerca del cuatro por ciento dejaron los establecimientos educativos y se considera que fue por la migración de las familias, la situación económica de éstas y la falta de transporte para que los alumnos lleguen hasta las escuelas o colegios, según informó el director departamental de Educación, Eudal Tejerina,.
Tejerina informó que El Puente es el municipio donde hubo mayor cantidad de estudiantes que dejaron las aulas, a éste le sigue San Lorenzo y Villamontes, mientras que la jurisdicción con menor cantidad de deserción fue Padcaya.
Según la autoridad de Educación, la deserción también está relacionada con la situación de pobreza en el departamento, debido a que no todos los estudiantes tienen acceso a medios de transporte para llegar hasta los establecimientos, o la falta de trabajo impide que éstos permanezcan en un sólo lugar.
El dirigente dela Federación Departamentalde Maestros Rurales de Tarija, Ivar Vega, coincidió con Tejerina al indicar anteriormente que la migración de las familias por motivos de trabajo implica que los estudiantes deban dejar los centros de educación, principalmente los del área dispersa.
En octubre, al inicio de la entrega del bono “Juancito Pinto”, que consiste en la dotación de 200 bolivianos a estudiantes de primaria y los dos primeros cursos de secundaria, Tejerina afirmó que la deserción escolar en Tarija disminuyó del10 a2.5 por ciento en seis años.
En ese entonces, la autoridad de Educación consideró que las razones para que baje la cantidad de estudiantes que dejan las aulas es por la entrega de ese bono.
losDATOS:
- La deserción escolar disminuyó del10 a2.5 por ciento en seis años en Tarija.
Padcaya es el municipio donde hay menor cantidad de estudiantes que dejaron las aulas
Evaluarán infraestructura en colegios privados
Más de 100 establecimientos educativos privados del país deben probar ante el Ministerio de Educación que mejoraron su infraestructura, caso contrario serán clausurados.
La advertencia fue hecha ayer por el titular de esa cartera de Estado, Roberto Aguilar. La evaluación comenzará el 4 de febrero -el mismo día del inicio de clases- y concluirá a fin de año.
“Este año (2013) haremos un nuevo censo de colegios privados para restablecer el criterio de adecuación a las condiciones mínimas que debe tener una unidad educativa”, explicó.
En 2010, el ministerio del área llevó a cabo un censo a 4.500 unidades educativas privadas de las 15.000 que hay en Bolivia. Dicho registro categorizó a los colegios privados en cuatro niveles: de la A a la D, de acuerdo con sus buenas o malas condiciones de funcionamiento.
Según los resultados de dicho censo, 46 colegios fueron clausurados (categoría D) y 109 estaban observados (categoría C) porque funcionaban en inmuebles destinados a vivienda y no a una escuela, con equipamiento inadecuado y en aulas pequeñas.
“A esos colegios que estaban en la tercera categoría (C), es decir en situación de precariedad, se les dio un plazo para que mejoren sus condiciones y eso es lo que ahora verificaremos con el censo; si no han cumplido sus compromisos, pasan a la cuarta categoría, lo que significa que serán cerrados”, advirtió el ministro Aguilar.
Sin embargo, aclaró que el cierre de los colegios no se efectuará en 2013, sino que “se les dará la boleta de cierre” para que dejen de funcionar en 2014.
“Eso ayudará a que los padres de familia busquen otro establecimiento para sus hijos y no se genere un caos”, agregó.
De acuerdo con la autoridad, los colegios privados deben asegurar una buena enseñanza escolar, ello también incluye aulas adecuadas, laboratorios, canchas deportivas y otros.
Con relación al incremento de pensiones, Aguilar informó que se reunió dos veces con la Asociación Nacional de Colegios Privados (Andecop). “Estamos haciendo una articulación entre el aumento de salarios y la tasa de inflación, pero no hay nada”, aseguró.
La advertencia fue hecha ayer por el titular de esa cartera de Estado, Roberto Aguilar. La evaluación comenzará el 4 de febrero -el mismo día del inicio de clases- y concluirá a fin de año.
“Este año (2013) haremos un nuevo censo de colegios privados para restablecer el criterio de adecuación a las condiciones mínimas que debe tener una unidad educativa”, explicó.
En 2010, el ministerio del área llevó a cabo un censo a 4.500 unidades educativas privadas de las 15.000 que hay en Bolivia. Dicho registro categorizó a los colegios privados en cuatro niveles: de la A a la D, de acuerdo con sus buenas o malas condiciones de funcionamiento.
Según los resultados de dicho censo, 46 colegios fueron clausurados (categoría D) y 109 estaban observados (categoría C) porque funcionaban en inmuebles destinados a vivienda y no a una escuela, con equipamiento inadecuado y en aulas pequeñas.
“A esos colegios que estaban en la tercera categoría (C), es decir en situación de precariedad, se les dio un plazo para que mejoren sus condiciones y eso es lo que ahora verificaremos con el censo; si no han cumplido sus compromisos, pasan a la cuarta categoría, lo que significa que serán cerrados”, advirtió el ministro Aguilar.
Sin embargo, aclaró que el cierre de los colegios no se efectuará en 2013, sino que “se les dará la boleta de cierre” para que dejen de funcionar en 2014.
“Eso ayudará a que los padres de familia busquen otro establecimiento para sus hijos y no se genere un caos”, agregó.
De acuerdo con la autoridad, los colegios privados deben asegurar una buena enseñanza escolar, ello también incluye aulas adecuadas, laboratorios, canchas deportivas y otros.
Con relación al incremento de pensiones, Aguilar informó que se reunió dos veces con la Asociación Nacional de Colegios Privados (Andecop). “Estamos haciendo una articulación entre el aumento de salarios y la tasa de inflación, pero no hay nada”, aseguró.
Este 31 cierran inscripciones para el PPMI
Este 31 de diciembre concluyen las inscripciones para el Programa de Profesionalización de Maestros Interinos (PPMI), convocado por el Ministerio de Educación.
El informe fue proporcionado por el Coordinador del PPMI, Víctor Benítez, quien se refirió a las características de este innovador programa de profesionalización en educación a distancia para maestros interinos.
“En este programa entran educación regular, el subsistema de educación alternativa y especial, también estarían entrando las especialidades y carreras técnicas”, indicó.
De esta manera se explicó que todos los maestros y maestras interinos podrían ingresar en este programa, “todos entran a la misma bolsa para una formación general” dijo.
Benítez explicó que el PPMI tendrá una duración de cuatro años y al finalizar los maestros y maestras obtendrán el título de Licenciatura, “durante los primeros cuatro semestres tendrán una formación general, a partir del quinto estarían entrando a una especialización por sus asignaturas, por sus subsistemas” dijo.
Los requisitos para los maestros interinos interesados son: “Lo importante, pasar por la primera instancia del protocolo establecido que es la identificación de maestros y maestras interinas que cumplan con 52 meses de servicio, para ellos estaría ya abierto el programa; lo demás es complementario: la cédula de identidad, el certificado de nacimiento, fotocopia legalizada del titulo o diploma de bachiller, las boletas de pago de agosto, septiembre y octubre de 2012; y finalmente la certificación del director regular”, detalló. En cuanto a postulantes por educación alternativa, éstos sólo deberán demostrar tres meses (hasta octubre de 2012) de experiencia en el sistema educativo para poder acceder en este programa.
En ese marco se continúan recibiendo las inscripciones, hasta el 31 de diciembre, en oficinas del PPMI ubicado al interior del complejo educativo.
No obstante los maestros excluidos de este programa son los titulados por antigüedad, quienes podrán acceder a uno similar convocado próximamente por el Profocom.
El informe fue proporcionado por el Coordinador del PPMI, Víctor Benítez, quien se refirió a las características de este innovador programa de profesionalización en educación a distancia para maestros interinos.
“En este programa entran educación regular, el subsistema de educación alternativa y especial, también estarían entrando las especialidades y carreras técnicas”, indicó.
De esta manera se explicó que todos los maestros y maestras interinos podrían ingresar en este programa, “todos entran a la misma bolsa para una formación general” dijo.
Benítez explicó que el PPMI tendrá una duración de cuatro años y al finalizar los maestros y maestras obtendrán el título de Licenciatura, “durante los primeros cuatro semestres tendrán una formación general, a partir del quinto estarían entrando a una especialización por sus asignaturas, por sus subsistemas” dijo.
Los requisitos para los maestros interinos interesados son: “Lo importante, pasar por la primera instancia del protocolo establecido que es la identificación de maestros y maestras interinas que cumplan con 52 meses de servicio, para ellos estaría ya abierto el programa; lo demás es complementario: la cédula de identidad, el certificado de nacimiento, fotocopia legalizada del titulo o diploma de bachiller, las boletas de pago de agosto, septiembre y octubre de 2012; y finalmente la certificación del director regular”, detalló. En cuanto a postulantes por educación alternativa, éstos sólo deberán demostrar tres meses (hasta octubre de 2012) de experiencia en el sistema educativo para poder acceder en este programa.
En ese marco se continúan recibiendo las inscripciones, hasta el 31 de diciembre, en oficinas del PPMI ubicado al interior del complejo educativo.
No obstante los maestros excluidos de este programa son los titulados por antigüedad, quienes podrán acceder a uno similar convocado próximamente por el Profocom.
27.12.12
Concejal critica retraso de obras en los colegios
El concejal del municipio de Cercado Edwin Jiménez informó ayer que existe un retraso en el inicio de obras en la unidad educativa Juan Crisóstomo Carrillo, la cual hasta la fecha no cuenta con arreglos ni mejora alguna a pocos meses del inicio de clases.
“No se hicieron mejoras teniendo recursos, al menos 2,5 millones de bolivianos se requiere para arreglar esta unidad educativa donde funcionan tres establecimientos”, dijo el concejal.
De acuerdo a Jiménez, y tras una inspección efectuada junto a los padres de familia de Cercado I, se pudo evidenciar que no existe avance alguno, situación que alarmó a quienes tienen inscritos a sus hijos en el establecimiento educativo, considerando que esos recursos con los que se cuentan fueron presupuestados desde principios de año.
El concejal dijo que esta situación de dejadez no sólo se ha evidenciado en este establecimiento, sino que también el atraso es evidente en la unidad educativa Lomas de Santa Bárbara, en el Distrito 9, lugar donde hace falta la conclusión del patio y el muro perimetral.
Al ser valuada en más de un millón de bolivianos, el subalcalde de la comuna Adela Zamudio, Enrique Soria, informó que se trata de una obra contratada, es decir que este trabajo fue derivado al ejecutivo municipal para que se dé inicio a su ejecución.
“No se hicieron mejoras teniendo recursos, al menos 2,5 millones de bolivianos se requiere para arreglar esta unidad educativa donde funcionan tres establecimientos”, dijo el concejal.
De acuerdo a Jiménez, y tras una inspección efectuada junto a los padres de familia de Cercado I, se pudo evidenciar que no existe avance alguno, situación que alarmó a quienes tienen inscritos a sus hijos en el establecimiento educativo, considerando que esos recursos con los que se cuentan fueron presupuestados desde principios de año.
El concejal dijo que esta situación de dejadez no sólo se ha evidenciado en este establecimiento, sino que también el atraso es evidente en la unidad educativa Lomas de Santa Bárbara, en el Distrito 9, lugar donde hace falta la conclusión del patio y el muro perimetral.
Al ser valuada en más de un millón de bolivianos, el subalcalde de la comuna Adela Zamudio, Enrique Soria, informó que se trata de una obra contratada, es decir que este trabajo fue derivado al ejecutivo municipal para que se dé inicio a su ejecución.
25.12.12
Hay 469 telecentros educativos en el país
Un proyecto educativo permitió la instalación de 469 Telecentros Educativos Comunitarios (TEC), implementados en todo el territorio nacional para beneficiar a los estudiantes de colegios del área rural.
De acuerdo con un informe anual del Ministerio de Educación, el proyecto benefició a más de 57 mil estudiantes y 4.000 maestros que ya cuentan con espacios de computación.Asimismo, el documento indica que paralelamente se entregó 5.577 computadoras y otros equipos de informática a colegios de todo el país.
La capacitación de los administradores de Telecentros fue fundamental en este proyecto, que ya llevó estos cursos a los departamentos de Tarija (35) y Chuquisaca (26) y con ello logró conformar la red de TEC en ambos departamentos.
Como metas futuras, el informe señala que se tiene previsto el lanzamiento del Portal de Telecentros, con el propósito de sistematizar experiencias, además de difundir las páginas web de las unidades educativas y de los municipios.
El sitio en internet también será utilizado para dar a conocer la información sobre saberes ancestrales, turismo, producción y actividades de la comunidad educativa en general.
La Confederación de Maestros Urbanos pidió la capacitación masiva y gratuita de docentes para guiar al estudiante en temas de computación.
Fomentar el uso de las TIC es otro aporte al currículo
El diseño de un plan para promover el manejo de la computación desde la educación inicial (antes kínder) fue uno de los nuevos aportes para el currículo. La iniciativa surgió en el II Encuentro Pedagógico.
Diseñar un plan de formación destinado a estudiantes de cada nivel de escolaridad para la integración curricular de las TIC (Tecnología de la Información y la Comunicación), en todas las áreas, es una de las principales conclusiones a las que llegó el II Encuentro Pedagógico, desarrollado en la ciudad de La Paz el 17 y 18 de diciembre.
Este punto, además, propone promover el manejo de la computación desde la educación inicial en familia comunitaria, prekínder y kínder en el antiguo sistema de educación.
Al respecto, la Junta Nacional de Padres de Familia resaltó la importancia de este aporte porque considera una necesidad fundamental ligar el avance de la ciencia y tecnología con la formación de escolares. “Antes de entrar a prekínder los niños ya experimentan con juegos y otras cosas de la computadora, y con esta propuesta se quiere impulsar a que aprendan a darle un buen uso”, expresó Franklin Gutiérrez, presidente de la junta escolar.
Herramienta. El dirigente de la Confederación de Maestros Urbanos, Jorge Baldivieso, indicó que el planteamiento ayudaría a mejorar la preparación de los estudiantes, sin embargo, solicitó la implementación de herramientas para ello.
“Todo uso de tecnología es muy beneficioso, especialmente para los niños de este tiempo, pero lo importante no es anunciar, sino proveer de telecentros, capacitación gratuita para maestros y todo lo que sirva para este objetivo”, dijo Baldivieso.
La educación sexual, el medio ambiente y la incorporación del tema de derechos humanos en el currículo fueron otras de las conclusiones del evento. Gutiérrez señaló que los padres están de acuerdo con esto siempre y cuando se trabaje de forma conjunta con ellos, sobre todo en el punto de la sexualidad.
DON BOSCO LA PROMO FESTEJA EN EL PORTAL
La promoción 2012 del colegio Don Bosco festejó su graduación en el salón de eventos El Portal.
Los bachilleres disfrutaron una linda velada en compañía de sus familias, amigos y profesores.
Los bachilleres disfrutaron una linda velada en compañía de sus familias, amigos y profesores.
24.12.12
Técnica que ayuda a tener agilidad: lectura
Estudios dan cuenta que la técnica de la cebolla ayuda a realizar una lectura más rápida y efectiva de un libro. Pero en qué consiste esta técnica. Según Luis, psicopedagogo de elartedelamemoria.org, describe esta técnica paso por paso. Lo primero, es aprender a leer la tapa y contratapa del libro. En ambos lados presenta información valiosa sobre el contenido del documento que nos ayudará a comprender mejor la lectura.
Segundo, se debe buscar la información requerida en ese mismo sistema, solo en caso de novelas o relatos históricos, se tiene que seguir la lectura cronológica.
"Leer capa sobre capa, como si se tratara de una cebolla para cocinar. Es recomendable que resaltar los títulos en negrita, los textos en cursiva o mayúscula por su contenido, además de la biografía del autor y otros detalles", sostiene el profesional./
Segundo, se debe buscar la información requerida en ese mismo sistema, solo en caso de novelas o relatos históricos, se tiene que seguir la lectura cronológica.
"Leer capa sobre capa, como si se tratara de una cebolla para cocinar. Es recomendable que resaltar los títulos en negrita, los textos en cursiva o mayúscula por su contenido, además de la biografía del autor y otros detalles", sostiene el profesional./
Etapa prescolar Edad ideal para que los niños aprendan la hora
Según una revista especializada en educación para niños, cuando los infantes empiezan a aprender los números, podemos ir pensando en el siguiente paso que es aprender a dar la hora. Curiosamente los niños en edad prescolar (entre 3 a 5 años) a menudo preguntan ¿qué hora es?
La razón de tal curiosidad es que los niños observan cómo hay cosas que pasan todos los días a una determinada hora. Aunque puede parecer tarea fácil, no lo es.
Entre los 3 y 5 años como los niños todavía no saben contar ni tampoco han adquirido el concepto de suma, es una buena idea comenzar con un reloj de manecillas que marque las horas en punto. Podrán aprender a dar las horas correctamente al identificar los números. El tiempo es un concepto abstracto que escapa de su comprensión y solo aprenden la hora gracias a la observación, los relojes y la repetición./
La razón de tal curiosidad es que los niños observan cómo hay cosas que pasan todos los días a una determinada hora. Aunque puede parecer tarea fácil, no lo es.
Entre los 3 y 5 años como los niños todavía no saben contar ni tampoco han adquirido el concepto de suma, es una buena idea comenzar con un reloj de manecillas que marque las horas en punto. Podrán aprender a dar las horas correctamente al identificar los números. El tiempo es un concepto abstracto que escapa de su comprensión y solo aprenden la hora gracias a la observación, los relojes y la repetición./
21.12.12
Incrementan 45 minutos al horario escolar para primero de secundaria
Con la finalidad de aplicar los cambios educativos en la nueva malla curricular, programada para el 2013, el horario escolar del primero de secundaria será incrementado en 45 minutos, según informó el ministro de Educación, Roberto Aguilar.
De acuerdo con la autoridad, en el II Encuentro Pedagógico que se realizó entre el 17 y 18 de diciembre se abordó las sugerencias y propuestas de las diferentes organizaciones, sobre la educación y formación técnica en las unidades educativas, por lo que concluyeron que mínimamente se debe incrementar en el horario de trabajo en el primero de secundaria para desarrollar los cambios educativos.
“Vamos a trabajar en algunos detalles que llegaron como aportes de las mesas de trabajo. Se incorporan elementos nuevos y obviamente una carga horaria adicional para desarrollar la educación técnica que empezará en primero de secundaria. Esta formación permitirá otorgar un diploma de bachiller en humanidades y el título de técnico medio”, puntualizó el titular de Educación.
Detalló que en primero de secundaria se desarrollarán cursos de preparación, como las orientaciones vocacionales, donde los estudiantes podrán adquirir ideas y conceptos básicos de los oficios que cumplen cada carrera en sus especialidades.
Sin embargo, mencionó que en los últimos dos años de secundaria, los estudiantes ya serán incursionados a un oficio de acuerdo a las destrezas de desempeñó en los cursos anteriores.
De acuerdo con la autoridad, en el II Encuentro Pedagógico que se realizó entre el 17 y 18 de diciembre se abordó las sugerencias y propuestas de las diferentes organizaciones, sobre la educación y formación técnica en las unidades educativas, por lo que concluyeron que mínimamente se debe incrementar en el horario de trabajo en el primero de secundaria para desarrollar los cambios educativos.
“Vamos a trabajar en algunos detalles que llegaron como aportes de las mesas de trabajo. Se incorporan elementos nuevos y obviamente una carga horaria adicional para desarrollar la educación técnica que empezará en primero de secundaria. Esta formación permitirá otorgar un diploma de bachiller en humanidades y el título de técnico medio”, puntualizó el titular de Educación.
Detalló que en primero de secundaria se desarrollarán cursos de preparación, como las orientaciones vocacionales, donde los estudiantes podrán adquirir ideas y conceptos básicos de los oficios que cumplen cada carrera en sus especialidades.
Sin embargo, mencionó que en los últimos dos años de secundaria, los estudiantes ya serán incursionados a un oficio de acuerdo a las destrezas de desempeñó en los cursos anteriores.
20.12.12
Cochabamba registró uno por ciento de deserción escolar durante el 2012
El director departamental de Educación, Jorge Ponce, informó el miércoles que Cochabamba registró el uno por ciento de deserción escolar, de 529.005 estudiantes inscritos en el presente año.
“Se han retirado 5.281 alumnos, que representa apenas el uno por ciento”, afirmó en el acto de la clausura del año escolar 2012.
Agregó que culminaron normalmente sus estudios 523.724 estudiantes y destacó, además, que se graduaron como bachilleres 91 por ciento de los inscritos a cuarto de secundaria, lo que representa 476.402 alumnos.
Por último, destacó la importancia que tiene este índice, esperando que durante el 2013 se erradique por completo la deserción escolar, puesto que una población estudiantil sin deserción es una esperanza de mejores días para Bolivia, puesto que se baja el índice de la pobreza y otros componentes que hacen daño al ciudadano
“Se han retirado 5.281 alumnos, que representa apenas el uno por ciento”, afirmó en el acto de la clausura del año escolar 2012.
Agregó que culminaron normalmente sus estudios 523.724 estudiantes y destacó, además, que se graduaron como bachilleres 91 por ciento de los inscritos a cuarto de secundaria, lo que representa 476.402 alumnos.
Por último, destacó la importancia que tiene este índice, esperando que durante el 2013 se erradique por completo la deserción escolar, puesto que una población estudiantil sin deserción es una esperanza de mejores días para Bolivia, puesto que se baja el índice de la pobreza y otros componentes que hacen daño al ciudadano
Profesores expusieron trabajos orientados a la educación comunitaria
En la primera Feria del Programa de Formación Complementaria de Maestros (Profocom), los profesores de diferentes municipios del departamento expusieron trabajos que se aplicarán al nuevo currículo educativo de la Ley Avelino Siñani y Elizardo Pérez, los mismos que están orientados a una educación socio comunitaria.
Dicha actividad se desarrolló en la víspera en el hall del Gobierno Autónomo Departamental de Oruro (Gador), donde cientos de profesores explicaron cada uno de los trabajos en cuanto a paneles, juegos didácticos y maquetas que realizaron en el marco de la nueva Ley Educativa, además varias unidades educativas presentaron una dramatización explicando de qué forma se aplicará el currículo.
El director Departamental de Educación, Eduardo García explicó que en la feria se quiere mostrar la aplicación del currículo educativo tomando en cuenta una metodología unificada entre la práctica, teoría, valoración, producción y dentro de esto lo tangible e intangible, basándose en la recuperación los saberes ancestrales para proyectarlos en la ciencia, técnica, tecnología, investigación y arte.
Manifestó que el incentivo de la licenciatura y maestría no es el fin sino el medio para alcanzar a comprender y construir pedagogía con la aplicación de programas en el aula de forma consensuada, además con objetivos del ser, decidir y hacer.
"Lo que se pretende es cambiar de lo que fue la antigua ley educativa que tenía una estructura totalmente individualista a una educación que proyecte un futuro hombre que sea equitativo, comprometido con la sociedad, igualitario con valores en la formación educativa" sostuvo.
Indicó que lo que hacen los docentes del Profocom es establecer cómo podemos aplicar nuestros saberes, locales y científicos, señaló que la Ley Avelino Siñani y Elizardo Pérez, no retrocede como muchos dicen, sino que se cimienta en una historia que tenemos para proyectarnos en un futuro.
Mencionó que una muestra de que la ley busca la ciencia y tecnología es la aplicación de las olimpiadas científicas que fue promovida por el Estado Central, donde muchos jóvenes pudieron obtener buenos resultados que serán premiados con becas.
El Profocom está estructurado en cuatro escuelas; la Escuela Superior de Formación de Maestros Ángel Mendoza Justiniano, la Escuela de Formación de Maestros de Caracollo, y las unidades académicas de Corque, Machacamarca, Pampa Aullagas.
Dicha actividad se desarrolló en la víspera en el hall del Gobierno Autónomo Departamental de Oruro (Gador), donde cientos de profesores explicaron cada uno de los trabajos en cuanto a paneles, juegos didácticos y maquetas que realizaron en el marco de la nueva Ley Educativa, además varias unidades educativas presentaron una dramatización explicando de qué forma se aplicará el currículo.
El director Departamental de Educación, Eduardo García explicó que en la feria se quiere mostrar la aplicación del currículo educativo tomando en cuenta una metodología unificada entre la práctica, teoría, valoración, producción y dentro de esto lo tangible e intangible, basándose en la recuperación los saberes ancestrales para proyectarlos en la ciencia, técnica, tecnología, investigación y arte.
Manifestó que el incentivo de la licenciatura y maestría no es el fin sino el medio para alcanzar a comprender y construir pedagogía con la aplicación de programas en el aula de forma consensuada, además con objetivos del ser, decidir y hacer.
"Lo que se pretende es cambiar de lo que fue la antigua ley educativa que tenía una estructura totalmente individualista a una educación que proyecte un futuro hombre que sea equitativo, comprometido con la sociedad, igualitario con valores en la formación educativa" sostuvo.
Indicó que lo que hacen los docentes del Profocom es establecer cómo podemos aplicar nuestros saberes, locales y científicos, señaló que la Ley Avelino Siñani y Elizardo Pérez, no retrocede como muchos dicen, sino que se cimienta en una historia que tenemos para proyectarnos en un futuro.
Mencionó que una muestra de que la ley busca la ciencia y tecnología es la aplicación de las olimpiadas científicas que fue promovida por el Estado Central, donde muchos jóvenes pudieron obtener buenos resultados que serán premiados con becas.
El Profocom está estructurado en cuatro escuelas; la Escuela Superior de Formación de Maestros Ángel Mendoza Justiniano, la Escuela de Formación de Maestros de Caracollo, y las unidades académicas de Corque, Machacamarca, Pampa Aullagas.
19.12.12
Desde 2013 se empezará a calificar sobre 100 puntos
A partir de 2013, en Bolivia se empezará a implementar un nuevo sistema de calificación en escuelas y colegios. La reforma se aplicará inicialmente en primero de secundaria, donde la nota mínima de aprobación será 51 puntos y ya no 36.
En primero de primaria también regirá la puntuación sobre 100 puntos (en vez de 70) pero, según explicó Juan José Quiroz, viceministro de Educación Regular, los cambios previstos por la Ley Educativa Avelino Siñani-Elizardo Pérez dejarán fuera la figura del aplazo en primaria.
En 2014, las reformas entrarán en rigor para los segundos y terceros cursos de cada nivel y el cambio total culminará en 2016.
“Una de las conclusiones a las que se llegó (en el segundo encuentro Pedagógico Educativo, que concluyó ayer) es que la evaluación será sobre 100 puntos”, dijo Quiroz, y explicó que este cambio significa además que la calificación no se basará sólo en parámetros cuantitativos, sino también cualitativos.
En ese sentido, añadió que para lograr los 100 puntos el estudiante debe desarrollar sus capacidades en los cuatro pilares fundamentales del nuevo currículo: el “ser”, que representa la formación de valores; el “conocer”, ligado específicamente al conocimiento; el “saber”, que velará por la aplicación de los conocimientos, y el “decidir”, que busca capacitar para la toma de decisiones.
Quiroz remarcó que cada dimensión valdrá 25 puntos, aunque en el encuentro los maestros propusieron que las áreas del ser y decidir se califique con 15 puntos y las áreas de saber y conocer con 30. “Esos detalles se especificarán en un reglamento que se conocerá la primera quincena de enero”.
Esa es otra de las conclusiones a las que llegó en el evento en el que participaron más de 900 personas, entre maestros, dirigentes sociales y padres de familia.
Según la maestra Elizabeth Saucedo, la nueva forma de evaluación beneficiará al estudiante porque tendrá más opciones de ganar puntos. “Se puede dar varios trabajos prácticos para alcanzar el promedio”, dijo.
Por su parte, el ejecutivo de los maestros urbanos de Bolivia, Federico Pinaya, explicó que la evaluación cuali-cuantitativa “ayudará a que los padres vean las debilidades y fortalezas del aprendizaje de sus hijos, ya que en las libretas no sólo se aprobará o reprobará con números, sino que se anotarán sus aptitudes”.
Hay plazo para el nivel inicial
El ministro de Educación, Roberto Aguilar, informó ayer que las escuelas de primaria tienen plazo hasta 2015 para habilitar aulas para el nivel inicial.
La Ley Educativa Avelino Siñani - Elizardo Perez dispone que el nivel inicial (kínder) es obligatorio, y Aguilar dijo que esta norma será aplicada paulatinamente, porque aún no hay aulas ni maestros suficientes para todo el país.
Sin embargo, la autoridad aseguró que hay avances, “se cubrió un 70% de déficit en infraestructura y maestros”.
En primero de primaria también regirá la puntuación sobre 100 puntos (en vez de 70) pero, según explicó Juan José Quiroz, viceministro de Educación Regular, los cambios previstos por la Ley Educativa Avelino Siñani-Elizardo Pérez dejarán fuera la figura del aplazo en primaria.
En 2014, las reformas entrarán en rigor para los segundos y terceros cursos de cada nivel y el cambio total culminará en 2016.
“Una de las conclusiones a las que se llegó (en el segundo encuentro Pedagógico Educativo, que concluyó ayer) es que la evaluación será sobre 100 puntos”, dijo Quiroz, y explicó que este cambio significa además que la calificación no se basará sólo en parámetros cuantitativos, sino también cualitativos.
En ese sentido, añadió que para lograr los 100 puntos el estudiante debe desarrollar sus capacidades en los cuatro pilares fundamentales del nuevo currículo: el “ser”, que representa la formación de valores; el “conocer”, ligado específicamente al conocimiento; el “saber”, que velará por la aplicación de los conocimientos, y el “decidir”, que busca capacitar para la toma de decisiones.
Quiroz remarcó que cada dimensión valdrá 25 puntos, aunque en el encuentro los maestros propusieron que las áreas del ser y decidir se califique con 15 puntos y las áreas de saber y conocer con 30. “Esos detalles se especificarán en un reglamento que se conocerá la primera quincena de enero”.
Esa es otra de las conclusiones a las que llegó en el evento en el que participaron más de 900 personas, entre maestros, dirigentes sociales y padres de familia.
Según la maestra Elizabeth Saucedo, la nueva forma de evaluación beneficiará al estudiante porque tendrá más opciones de ganar puntos. “Se puede dar varios trabajos prácticos para alcanzar el promedio”, dijo.
Por su parte, el ejecutivo de los maestros urbanos de Bolivia, Federico Pinaya, explicó que la evaluación cuali-cuantitativa “ayudará a que los padres vean las debilidades y fortalezas del aprendizaje de sus hijos, ya que en las libretas no sólo se aprobará o reprobará con números, sino que se anotarán sus aptitudes”.
Hay plazo para el nivel inicial
El ministro de Educación, Roberto Aguilar, informó ayer que las escuelas de primaria tienen plazo hasta 2015 para habilitar aulas para el nivel inicial.
La Ley Educativa Avelino Siñani - Elizardo Perez dispone que el nivel inicial (kínder) es obligatorio, y Aguilar dijo que esta norma será aplicada paulatinamente, porque aún no hay aulas ni maestros suficientes para todo el país.
Sin embargo, la autoridad aseguró que hay avances, “se cubrió un 70% de déficit en infraestructura y maestros”.
18.12.12
Comercializan mochilas antibalas para los estudiantes en Estados Unidos
Mochilas que actúan como chalecos antibalas. Esa es la oferta de la empresa estadounidense Amendment II para proteger a los niños en caso de tiroteo en las escuelas. La compañía, que hace seis meses sacó al mercado tres modelos diferentes de estos bolsos especiales -una negra y gris para adolescentes, otra con imágenes de 'Los Vengadores' y, por último, una de las princesas de Disney para los más pequeños- ha triplicado sus ventas después de la matanza de Newtown el pasado viernes.
Derek Williams, el presidente de esta empresa especializada en chalecos antibalas, no facilita cifras exactas, pero ha asegurado a la página de internet Mother Jones: "Básicamente, hemos triplicado nuestro volumen de ventas de mochilas, lo que solemos hacer en un mes, lo hemos hemos hecho en una semana".
La idea es no dejar pasar esta oportunidad de conmoción nacional, aunque el presidente afirma que están muy sensibilizados con la situación también quieren hacer saber a los padres que tienen una oportunidad de proteger a sus hijos antes de enviarlos al colegio.
Amendment II no es esta la única empresa que comercializa este tipo de productos. Al menos media docena de ellas se dedican al negocio de "proteger a los estudiantes". Es el caso, por ejemplo, de Bullet Blocker, que nació tras la masacre de Columbine, en la que murieron 13 personas.
Despendiendo de la marca y el modelo, los precios oscilan entre los 199 dólares y los 300, siendo casi siempre más caro el modelo infantil, sea por los dibujitos de princesas o porque el proteger a los más pequeños no tiene precio.
Derek Williams, el presidente de esta empresa especializada en chalecos antibalas, no facilita cifras exactas, pero ha asegurado a la página de internet Mother Jones: "Básicamente, hemos triplicado nuestro volumen de ventas de mochilas, lo que solemos hacer en un mes, lo hemos hemos hecho en una semana".
La idea es no dejar pasar esta oportunidad de conmoción nacional, aunque el presidente afirma que están muy sensibilizados con la situación también quieren hacer saber a los padres que tienen una oportunidad de proteger a sus hijos antes de enviarlos al colegio.
Amendment II no es esta la única empresa que comercializa este tipo de productos. Al menos media docena de ellas se dedican al negocio de "proteger a los estudiantes". Es el caso, por ejemplo, de Bullet Blocker, que nació tras la masacre de Columbine, en la que murieron 13 personas.
Despendiendo de la marca y el modelo, los precios oscilan entre los 199 dólares y los 300, siendo casi siempre más caro el modelo infantil, sea por los dibujitos de princesas o porque el proteger a los más pequeños no tiene precio.
Tarija Casi mil bachilleres no tienen certificado
Más de 1.000 certificados de bachiller no fueron procesados, debido a que los estudiantes egresados no regularizaron su documentación.
La “mayor” parte de los certificados que deben ser elaborados, según el Técnico del Sistema de Información de la Dirección Departamental de Educación, Iván Cordero, corresponde a los estudiantes que egresaron de los centros de educación alternativa (CEA). Hasta ahora ya fueron impresos cerca de 5.817 certificados.
Los estudiantes que tenían saneados sus datos personales en su documento de identificación y que los presentaron antes de su acto de egreso recibieron ya su certificado de bachiller.
Pese a que el responsable de la Dirección Departamental de Educación, Eudal Tejerina, pidió con anticipación a los estudiantes presentar su documento saneado, más de mil no lo hicieron.
Cordero dijo que ante la necesidad que tienen los bachilleres de contar con ese certificado, el que les permite inscribirse a las pruebas de ingreso a las universidades o registrarse en institutos de educación superior, en estos días los egresados aún presentan su documentación.
Según el funcionario, no hay una fecha límite para que los egresados presenten su documentación saneada.
La “mayor” parte de los certificados que deben ser elaborados, según el Técnico del Sistema de Información de la Dirección Departamental de Educación, Iván Cordero, corresponde a los estudiantes que egresaron de los centros de educación alternativa (CEA). Hasta ahora ya fueron impresos cerca de 5.817 certificados.
Los estudiantes que tenían saneados sus datos personales en su documento de identificación y que los presentaron antes de su acto de egreso recibieron ya su certificado de bachiller.
Pese a que el responsable de la Dirección Departamental de Educación, Eudal Tejerina, pidió con anticipación a los estudiantes presentar su documento saneado, más de mil no lo hicieron.
Cordero dijo que ante la necesidad que tienen los bachilleres de contar con ese certificado, el que les permite inscribirse a las pruebas de ingreso a las universidades o registrarse en institutos de educación superior, en estos días los egresados aún presentan su documentación.
Según el funcionario, no hay una fecha límite para que los egresados presenten su documentación saneada.
Los futuros maestros ya no egresarán de normales como urbanos o rurales
Los futuros maestros que egresen de las normales ya no serán urbanos o rurales, sino únicos, según establece la nueva Ley de Educación Avelino Siñani-Elizardo Pérez, informó ayer el Ministro de Educación, Roberto Aguilar.
De acuerdo a la información proporcionada por la autoridad las normales ya no son urbanas o rurales, todas serán únicas, por lo tanto “el futuro maestro ya no egresará como rural o urbano, sino como maestro único, ese es uno de los cambios fundamentales en nuestras normales”, explicó.
Además, dijo que se insertarán en sus contextos culturales y lingüísticos, no como un traductor sino enseñará en la lengua relacionada a su ámbito, pero al mismo tiempo los saberes y conocimientos de cada uno de los pueblos.
“Esa es una reestructuración en las normales que antes no habían logrado”, complementó.
En esa dirección, el Ministro de Educación explicó que un maestro egresado de la Normal de Warizata, se podrá postular para ejercer en cualquier región, urbana o rural.
Dijo que ese aspecto, es un “paso importantísimo” en la formación de maestros, con la única diferencia que en Warizata se incorpora la lengua aymara y los saberes y conocimientos del pueblo aymara.
En cambio en la normal Enrique Finot de Santa Cruz, se incorpora la lengua guaraní y los conocimientos y saberes del pueblo guaraní.
De acuerdo a la información proporcionada por la autoridad las normales ya no son urbanas o rurales, todas serán únicas, por lo tanto “el futuro maestro ya no egresará como rural o urbano, sino como maestro único, ese es uno de los cambios fundamentales en nuestras normales”, explicó.
Además, dijo que se insertarán en sus contextos culturales y lingüísticos, no como un traductor sino enseñará en la lengua relacionada a su ámbito, pero al mismo tiempo los saberes y conocimientos de cada uno de los pueblos.
“Esa es una reestructuración en las normales que antes no habían logrado”, complementó.
En esa dirección, el Ministro de Educación explicó que un maestro egresado de la Normal de Warizata, se podrá postular para ejercer en cualquier región, urbana o rural.
Dijo que ese aspecto, es un “paso importantísimo” en la formación de maestros, con la única diferencia que en Warizata se incorpora la lengua aymara y los saberes y conocimientos del pueblo aymara.
En cambio en la normal Enrique Finot de Santa Cruz, se incorpora la lengua guaraní y los conocimientos y saberes del pueblo guaraní.
Educación niega “epidemia de aplazos” en 2012
El Ministro de Educación, Roberto Aguilar, negó el lunes una “epidemia de aplazos “, como se especuló en algunos sectores, al contrario, afirmó que ese índice tiende a bajar año tras año.
“Hemos hecho una evaluación sobre ese aspecto y de acuerdo al último dato estadístico, actualizado, no tenemos una epidemia de aplazos, el número de reprobados está en el mismo rango de los años anteriores, incluso con una tendencia a bajar”, explicó a los periodistas.
En la misma línea, aseguró que un sondeo de las calificaciones de aprobación y reprobación desde 2006 a la fecha, estableció parámetros normales en los aplazos.
El Ministro de Educación informó que adolescentes son los que sufren el mayor impacto por la transición de primaria a secundaria y por la edad.
Por esa razón, explicó que se debe definir una política de apoyo psicopedagógico para la etapa de la adolescencia, tomando en cuenta que el rango de aprobación en primaria y secundaria está entre el 95 y 98%, sólo del 2 a 5% de reprobación, mientras que en la adolescencia, la reprobación sube a 9, 10 y 11%.
“Hemos hecho una evaluación sobre ese aspecto y de acuerdo al último dato estadístico, actualizado, no tenemos una epidemia de aplazos, el número de reprobados está en el mismo rango de los años anteriores, incluso con una tendencia a bajar”, explicó a los periodistas.
En la misma línea, aseguró que un sondeo de las calificaciones de aprobación y reprobación desde 2006 a la fecha, estableció parámetros normales en los aplazos.
El Ministro de Educación informó que adolescentes son los que sufren el mayor impacto por la transición de primaria a secundaria y por la edad.
Por esa razón, explicó que se debe definir una política de apoyo psicopedagógico para la etapa de la adolescencia, tomando en cuenta que el rango de aprobación en primaria y secundaria está entre el 95 y 98%, sólo del 2 a 5% de reprobación, mientras que en la adolescencia, la reprobación sube a 9, 10 y 11%.
En 2013 aplicarán plenamente la Ley Educativa
Las organizaciones sociales piden que los docentes sean bilingües para fortalecer la educación en las áreas alejadas del territorio nacional.
El ministro de Educación, Roberto Aguilar, anunció ayer, la plena aplicación de la Ley Avelino Siñani-Elizardo Pérez a partir del próximo año, en el sistema educativo, tras inaugurarse el Segundo Encuentro Pedagógico, en el que participaron más de 900 delegados del territorio nacional.
Aguilar sostuvo que en el programa educativo que se inició ayer y finaliza hoy, las organizaciones sociales, padres de familia, docentes y estudiantes harán conocer sus observaciones respecto a la Ley Educativa a fin de contribuir en la implementación de la norma en las aulas.
"Queremos conocer sus puntos de vista y que nos respondan sobre qué elementos faltan para aplicar la nueva currícula el próximo año. Queremos que la sociedad nos ayude con su respuesta para tener lista la currícula desde el 1 de enero".
La autoridad señaló que el Segundo Encuentro Pedagógico permitirá consolidar la implementación de la currícula de forma comunitaria en las áreas rurales y urbanas del país.
EL pedido. Licarión Quispe, representante del Consejo de Ayllus Originarios de Potosí, dijo que los futuros docentes deben ser bilingües para cumplir las expectativas de los estudiantes de las áreas rurales.
"Hay profesores que sólo hablan castellano, cuando vienen (van) a las escuelas de Potosí, donde la mayoría de los niños habla quechua, la educación no avanza porque hay un impedimento en el lenguaje. Por ello, queremos que se garantice la enseñanza comunitaria".
Asimismo, pidió al Gobierno cumplir con la Ley Educativa para fortalecer la educación en los pueblos originarios. "Nosotros vamos apoyar su aplicación, pero debe cumplirse para favorecer a la niñez y juventud".
Por otra parte, Marcos Condori, delegado de Los Urus, aseveró, que se debe trabajar en la armonización de la educación para facilitar su acceso.
"Tenemos grandes expectativas en la aplicación de la nueva currícula. Los docentes y estudiantes están ansiosos por trabajar con la nueva modalidad".
La iniciativa. El ministro de Educación, Roberto Aguilar, destacó que en dos años, los docentes que estudien en las escuelas superiores de Formación de Maestros, del área rural o urbana egresarán como profesionales únicos. "Los nuevos maestros que vayan saliendo se homogenizarán. Por ejemplo, los de Warisata podrán postularse a cargos en el área urbana o viceversa".
Señaló, que los educadores cumplirán las expectativas y necesidades de las comunidades. "Los docentes deben conocer idiomas originarios para facilitar la enseñanza en las áreas rurales".
12 mesas de trabajo se formaron para los representantes en el Encuentro Pedagógico.
Los adolescentes son los que más reprueban por el cambio de curso de primaria a secundaria, según el ministro de educación, roberto aguilar. por ello, se realizará un programa de apoyo psicopedagógico para este sector en 2013.
El ministro de Educación, Roberto Aguilar, anunció ayer, la plena aplicación de la Ley Avelino Siñani-Elizardo Pérez a partir del próximo año, en el sistema educativo, tras inaugurarse el Segundo Encuentro Pedagógico, en el que participaron más de 900 delegados del territorio nacional.
Aguilar sostuvo que en el programa educativo que se inició ayer y finaliza hoy, las organizaciones sociales, padres de familia, docentes y estudiantes harán conocer sus observaciones respecto a la Ley Educativa a fin de contribuir en la implementación de la norma en las aulas.
"Queremos conocer sus puntos de vista y que nos respondan sobre qué elementos faltan para aplicar la nueva currícula el próximo año. Queremos que la sociedad nos ayude con su respuesta para tener lista la currícula desde el 1 de enero".
La autoridad señaló que el Segundo Encuentro Pedagógico permitirá consolidar la implementación de la currícula de forma comunitaria en las áreas rurales y urbanas del país.
EL pedido. Licarión Quispe, representante del Consejo de Ayllus Originarios de Potosí, dijo que los futuros docentes deben ser bilingües para cumplir las expectativas de los estudiantes de las áreas rurales.
"Hay profesores que sólo hablan castellano, cuando vienen (van) a las escuelas de Potosí, donde la mayoría de los niños habla quechua, la educación no avanza porque hay un impedimento en el lenguaje. Por ello, queremos que se garantice la enseñanza comunitaria".
Asimismo, pidió al Gobierno cumplir con la Ley Educativa para fortalecer la educación en los pueblos originarios. "Nosotros vamos apoyar su aplicación, pero debe cumplirse para favorecer a la niñez y juventud".
Por otra parte, Marcos Condori, delegado de Los Urus, aseveró, que se debe trabajar en la armonización de la educación para facilitar su acceso.
"Tenemos grandes expectativas en la aplicación de la nueva currícula. Los docentes y estudiantes están ansiosos por trabajar con la nueva modalidad".
La iniciativa. El ministro de Educación, Roberto Aguilar, destacó que en dos años, los docentes que estudien en las escuelas superiores de Formación de Maestros, del área rural o urbana egresarán como profesionales únicos. "Los nuevos maestros que vayan saliendo se homogenizarán. Por ejemplo, los de Warisata podrán postularse a cargos en el área urbana o viceversa".
Señaló, que los educadores cumplirán las expectativas y necesidades de las comunidades. "Los docentes deben conocer idiomas originarios para facilitar la enseñanza en las áreas rurales".
12 mesas de trabajo se formaron para los representantes en el Encuentro Pedagógico.
Los adolescentes son los que más reprueban por el cambio de curso de primaria a secundaria, según el ministro de educación, roberto aguilar. por ello, se realizará un programa de apoyo psicopedagógico para este sector en 2013.
17.12.12
Padres de familia refaccionan cancha del colegio España
Los padres y madres de familia de la Unidad Educativa España del Distrito Municipal 8 de El Alto vienen realizando la refacción de la cancha escolar de este establecimiento para que la municipalidad pueda vaciar concreto en ella durante estas vacaciones escolares de fin de año.
El periodista de la Agencia de Noticias de Bolivia (ANB) visitó el establecimiento educativo donde se observó a varios padres y madres de familia realizar la extracción del cemento deteriorado mediante la utilización del martillo, el golpe de las piedras, el barreno, la picota, entre otras.
Al respecto, el presidente de la Junta Escolar del colegio España, Irineo Choque, explicó que más adelante la municipalidad realizará el vaciado del patio escolar con el objetivo de que este en buenas condiciones para el reinicio de las labores educativas en febrero de 2013. En días anteriores la Junta Escolar recogió de la alcaldía central tres baldes de pintura con la cual refaccionarán algunas paredes interiores del establecimiento escolar.
“Nuestra cancha estaba ya muy deteriorada y lo que estamos haciendo los padres de familia es trabajar para que la alcaldía no los pueda refaccionar bien”, señaló Choque.
Los escombros fueron depositados en el patio del establecimiento educativo para que una volqueta pueda recogerlo más adelante.
Asimismo, Choque explicó que el establecimiento educativo aguarda la construcción interior de los laboratorios de Física y Química por parte de la alcaldía municipal.
El periodista de la Agencia de Noticias de Bolivia (ANB) visitó el establecimiento educativo donde se observó a varios padres y madres de familia realizar la extracción del cemento deteriorado mediante la utilización del martillo, el golpe de las piedras, el barreno, la picota, entre otras.
Al respecto, el presidente de la Junta Escolar del colegio España, Irineo Choque, explicó que más adelante la municipalidad realizará el vaciado del patio escolar con el objetivo de que este en buenas condiciones para el reinicio de las labores educativas en febrero de 2013. En días anteriores la Junta Escolar recogió de la alcaldía central tres baldes de pintura con la cual refaccionarán algunas paredes interiores del establecimiento escolar.
“Nuestra cancha estaba ya muy deteriorada y lo que estamos haciendo los padres de familia es trabajar para que la alcaldía no los pueda refaccionar bien”, señaló Choque.
Los escombros fueron depositados en el patio del establecimiento educativo para que una volqueta pueda recogerlo más adelante.
Asimismo, Choque explicó que el establecimiento educativo aguarda la construcción interior de los laboratorios de Física y Química por parte de la alcaldía municipal.
16.12.12
Empezaron las vacaciones..., los niños y la televisión como pasatiempo ¿qué hacer?
Cuando éramos chicos nuestras tardes transcurrían entre los deberes domésticos que nos inculcaron nuestros mayores, como ordenar nuestros juguetes, recoger los envoltorios de los chocolatines y deliciosos dulces, que desparramamos la noche anterior, colgar la ropa y otras cosas; luego, siempre los paseos al Parque de la Unión o finalmente a la Plaza 10 de Febrero y de paso de la mano de mi madre, los fines de semana al Correo Central; ya entradas las primeras horas de la noche cruzábamos hacia la calle Bolívar por el Parque de los Patitos (parque Castro y Padilla), donde en solaz esparcimiento chapaleaban los blancos patitos con el cisne de por medio en la fuente de abundante agua. Otro aspecto que resaltaba en mis agradables paseos al lado de mamá era el imponente espectáculo de los faroles, con sus albas y destellantes esferas iluminando en torno a la plaza y el parque.
Los domingos por la mañana a la "Matinal del Palé", (cine Palais Concert), o al teatro municipal, que estaba en la calle Ayacucho, era una constante, en similares días con los demás niños y niñas. ¡Ah! y me olvidaba del Parque Bolívar con sus columpios y sube y bajas y, por otro lado, pocos domingos a compartir con los animalitos del zoológico, porque quedaba distante y sólo se llegaba en el colectivo rojo. Los "grandes" de ahora, entonces éramos chicos, amontonando deberes y nostalgias de lo que era ese entonces. Aún antes que nosotros, los chicos y chicas se entretenían con los juegos clásicos de su edad, como las cachinas, el trompo, thunkuna y oculta oculta.
La TV; en la actualidad
Ahora de pronto los niños han entrado a poseer otros conocimientos como entretenimiento que les seduce, disputando un asiento delante del aparato de televisión. Lo hacen muy bien, cuando la familia y en especial la mamá reclama sus derechos a la comodidad; ellos siempre encuentran unas rodillas para encaramarse delante del papá o del abuelo, o traen el banquillo de la cocina en el que nadie pensó, pero de ningún modo se arriesgan a perder su espectáculo; siempre están atentos en primera fila, por lo que pudiera suceder con sus series de dibujos animados robotizados, con personajes extraños y de muchísima ficción.
Un poquitín más grandes, ocurre que el televisor de su dormitorio, ha comenzado a funcionar desde muy temprano en horas de la mañana y entonces ya es un problema..., ¡ven a tomar desayuno!..., y nada, no hace caso limpiá tu dormitorio u ordená tus juguetes…, o alzá esos envoltorios de los dulces…, nada luego…, molesta la mamá se acerca, mientras él permanece inmóvil frente al "suceder de imágenes", que le fascina al niño; claro está en su propia intimidad (la intimidad de la imagen televisiva, distinta a la del cine de otrora). Y aquí aparecen más problemas, ya que los chicos magnetizados frente al televisor abandonan sus deberes y sus juegos para permanecer inmóviles delante de la "caja misteriosa", que encierra espacios mágicos donde se mueven al alcance de sus manos con "el control", les fascinan los personajes de ficción.
Qué haremos frente a ello
Tenemos que poner más atención hacia los niños cada vez es más necesario; es obligación del papá y la mamá advertir acerca del riesgo realmente serio que ha traído la televisión en su conjunto. No hay un solo canal con temas netamente educativos para los niños; todos son copia fiel del extranjero; son raros los programas en vivo que realmente les distraen y con duración en tiempo muy reducido. Por otra parte, la televisión limita su imaginación durante todo el tiempo que está atento a la secuencia de imágenes viendo lo que pasa. No crea sus propios personajes, ni sus aventuras; sino que mira y revive aquello que le ofrecieron ya preparado; es decir, el niño recibe todo ya pre digerido. Y aquí sí el riesgo existe, ya que el juego y la "libre creación", en que deberían estar inmersos en otras actividades, como los dibujos, las plastilinas, rompecabezas y distracción al aire libre o jugando con arena, es "saludable", para el desarrollo cognoscitivo y creativo.
No al exceso de tiempo frente al televisor
Eso es justamente aquello que debemos combatir, ya que de por sí, al estar quieto el niño, se resiente por la inmovilidad estéril a que se somete, porque pasa un promedio de tres a cuatro horas…, frente al televisor, el estudio referente a éste tema, no es actual, sino data de muchísimos años atrás, prácticamente desde que se inició las audiciones de los canales de televisión; esto de la década de 1950 en Estados Unidos y Europa; en Sudamérica a mediados de la década de 1960, resumiendo como resultado la valiosa opinión de un profesional médico de esa época, que manifiesta (textual): "La imagen -dice-, ayuda hasta cierto punto a comprender los hechos porque viendo y observando se aprende; pero, siempre y cuándo la superabundancia no elimine el razonamiento en sí". Eso es justamente lo que se debe combatir, el exceso de tiempo frente al televisor, ya que "ocupan la cabeza", con aquello que es más fácil, más cómodo, de esta manera no ejercita su propia imaginación cuando procederá a realizar sus deberes escolares.
Resumen de lo expuesto
(1) No hay nada escrito para prohibir al niño que se siente al televisor y vea "sus programas favoritos", lo que se puede sugerir es que éste sea el menor tiempo posible
(2) Recomendar al niño que antes o después de su emisión favorita, deberá hacer sus deberes domésticos como: ordenar sus juguetes, colgar su ropa, guardar en sus respectivas cajas sus tenis, etc.
(3) Evitar por todos los medios el exceso de golosinas como chocolates y otros productos que estén elaborados con nutrientes y calorías, para así controlar el aumento de peso corporal
(4) En estas vacaciones donde le sobra tiempo al niño, combinar la distracción con juegos lúdicos (rompecabezas, mecanos y juegos para armar y desarmar)
(5) Es importante los paseos al aire libre (parques, canchas; jugar con pelota y otros)
(6) Si tiene jardín o plantas ornamentales en su departamento, enseñarles a cuidar o proteger, regar (jugar al jardinero)
(7) Practicar con los niños ejercicios psicomotrices en horas determinadas
Finalmente, que los niños se distraigan con la televisión pero que no exageren, ya bastante mal ejemplo les damos los adultos con el fútbol, las telenovelas, cuando llegamos de nuestro trabajo y encendemos la televisión e inclusive la radio en horas que estamos en casa, porque somos incapaces de estar solos con nosotros mismos, pensando o meditando.
La televisión sigue siendo negativa para los niños, deberá ser en un futuro inmediato una forma de educación inclusive para adultos, porque en la actualidad vemos que es un peligroso medio, sino lo sabemos dosificar en su debida forma.
"Sólo aquello que hemos forjado al lado de nuestra familia durante la vida, es lo que podremos llevarnos, al dejarla".
Los domingos por la mañana a la "Matinal del Palé", (cine Palais Concert), o al teatro municipal, que estaba en la calle Ayacucho, era una constante, en similares días con los demás niños y niñas. ¡Ah! y me olvidaba del Parque Bolívar con sus columpios y sube y bajas y, por otro lado, pocos domingos a compartir con los animalitos del zoológico, porque quedaba distante y sólo se llegaba en el colectivo rojo. Los "grandes" de ahora, entonces éramos chicos, amontonando deberes y nostalgias de lo que era ese entonces. Aún antes que nosotros, los chicos y chicas se entretenían con los juegos clásicos de su edad, como las cachinas, el trompo, thunkuna y oculta oculta.
La TV; en la actualidad
Ahora de pronto los niños han entrado a poseer otros conocimientos como entretenimiento que les seduce, disputando un asiento delante del aparato de televisión. Lo hacen muy bien, cuando la familia y en especial la mamá reclama sus derechos a la comodidad; ellos siempre encuentran unas rodillas para encaramarse delante del papá o del abuelo, o traen el banquillo de la cocina en el que nadie pensó, pero de ningún modo se arriesgan a perder su espectáculo; siempre están atentos en primera fila, por lo que pudiera suceder con sus series de dibujos animados robotizados, con personajes extraños y de muchísima ficción.
Un poquitín más grandes, ocurre que el televisor de su dormitorio, ha comenzado a funcionar desde muy temprano en horas de la mañana y entonces ya es un problema..., ¡ven a tomar desayuno!..., y nada, no hace caso limpiá tu dormitorio u ordená tus juguetes…, o alzá esos envoltorios de los dulces…, nada luego…, molesta la mamá se acerca, mientras él permanece inmóvil frente al "suceder de imágenes", que le fascina al niño; claro está en su propia intimidad (la intimidad de la imagen televisiva, distinta a la del cine de otrora). Y aquí aparecen más problemas, ya que los chicos magnetizados frente al televisor abandonan sus deberes y sus juegos para permanecer inmóviles delante de la "caja misteriosa", que encierra espacios mágicos donde se mueven al alcance de sus manos con "el control", les fascinan los personajes de ficción.
Qué haremos frente a ello
Tenemos que poner más atención hacia los niños cada vez es más necesario; es obligación del papá y la mamá advertir acerca del riesgo realmente serio que ha traído la televisión en su conjunto. No hay un solo canal con temas netamente educativos para los niños; todos son copia fiel del extranjero; son raros los programas en vivo que realmente les distraen y con duración en tiempo muy reducido. Por otra parte, la televisión limita su imaginación durante todo el tiempo que está atento a la secuencia de imágenes viendo lo que pasa. No crea sus propios personajes, ni sus aventuras; sino que mira y revive aquello que le ofrecieron ya preparado; es decir, el niño recibe todo ya pre digerido. Y aquí sí el riesgo existe, ya que el juego y la "libre creación", en que deberían estar inmersos en otras actividades, como los dibujos, las plastilinas, rompecabezas y distracción al aire libre o jugando con arena, es "saludable", para el desarrollo cognoscitivo y creativo.
No al exceso de tiempo frente al televisor
Eso es justamente aquello que debemos combatir, ya que de por sí, al estar quieto el niño, se resiente por la inmovilidad estéril a que se somete, porque pasa un promedio de tres a cuatro horas…, frente al televisor, el estudio referente a éste tema, no es actual, sino data de muchísimos años atrás, prácticamente desde que se inició las audiciones de los canales de televisión; esto de la década de 1950 en Estados Unidos y Europa; en Sudamérica a mediados de la década de 1960, resumiendo como resultado la valiosa opinión de un profesional médico de esa época, que manifiesta (textual): "La imagen -dice-, ayuda hasta cierto punto a comprender los hechos porque viendo y observando se aprende; pero, siempre y cuándo la superabundancia no elimine el razonamiento en sí". Eso es justamente lo que se debe combatir, el exceso de tiempo frente al televisor, ya que "ocupan la cabeza", con aquello que es más fácil, más cómodo, de esta manera no ejercita su propia imaginación cuando procederá a realizar sus deberes escolares.
Resumen de lo expuesto
(1) No hay nada escrito para prohibir al niño que se siente al televisor y vea "sus programas favoritos", lo que se puede sugerir es que éste sea el menor tiempo posible
(2) Recomendar al niño que antes o después de su emisión favorita, deberá hacer sus deberes domésticos como: ordenar sus juguetes, colgar su ropa, guardar en sus respectivas cajas sus tenis, etc.
(3) Evitar por todos los medios el exceso de golosinas como chocolates y otros productos que estén elaborados con nutrientes y calorías, para así controlar el aumento de peso corporal
(4) En estas vacaciones donde le sobra tiempo al niño, combinar la distracción con juegos lúdicos (rompecabezas, mecanos y juegos para armar y desarmar)
(5) Es importante los paseos al aire libre (parques, canchas; jugar con pelota y otros)
(6) Si tiene jardín o plantas ornamentales en su departamento, enseñarles a cuidar o proteger, regar (jugar al jardinero)
(7) Practicar con los niños ejercicios psicomotrices en horas determinadas
Finalmente, que los niños se distraigan con la televisión pero que no exageren, ya bastante mal ejemplo les damos los adultos con el fútbol, las telenovelas, cuando llegamos de nuestro trabajo y encendemos la televisión e inclusive la radio en horas que estamos en casa, porque somos incapaces de estar solos con nosotros mismos, pensando o meditando.
La televisión sigue siendo negativa para los niños, deberá ser en un futuro inmediato una forma de educación inclusive para adultos, porque en la actualidad vemos que es un peligroso medio, sino lo sabemos dosificar en su debida forma.
"Sólo aquello que hemos forjado al lado de nuestra familia durante la vida, es lo que podremos llevarnos, al dejarla".
Primera estudiante premilitar de Capinota
Rosario Camacho Rojas, estudiante del Colegio Jaime Méndez Quiroga de Irpa Irpa, realizó su servicio premilitar y se convirtió en la única estudiante mujer que realizó esta actividad en el Cite.
Cena de graduación del Colegio La Salle
Los estudiantes de la Promoción 2012 del Colegio La Salle, compartieron una cena de gala en el Centro de Eventos y Convenciones El Campo, para celebrar su acto de graduación. Los flamantes bachilleres disfrutaron una deliciosa cena en compañía de sus familiares y culminaron la velada con una fiesta bailable.
14.12.12
Gobierno prevé crear 4.000 nuevos ítems en educación
El Ministro de Educación, Roberto Aguilar, informó hoy que el gobierno prevé crear 4.000 nuevos ítems educativos en la gestión 2013 de cara a la aplicación del nuevo currículo educativo.
En rueda de prensa dijo que esa es la proyección para atender el crecimiento vegetativo y la implementación del nuevo currículo.
Resaltó que este año se cumplió 90% con la entrega de ítems para primero de primaria y primero de secundaria.
Agregó que también se cubrieron los ítems que pagaban los padres de familia, en algunos lugares alejados del país.
"Donde los papás tenían que dar una cuota, para el pago del profesor, eso ha concluido ahora será cubierto íntegramente por el Tesoro General del Estado", complementó.
Anticipó que el próximo año continuarán con esa política cubriendo los ítems para segundo y tercero.
"Hemos avanzando también con la nivelación de horas a maestros urbanos y rurales, asimismo con los cursos del Programa de Formación Complementaria Profocom", subrayó.
Aguilar dijo que esos son los elementos básicos para que el próximo año exista de manera general las condiciones óptimas para empezar con el nuevo currículo.
ABI
En rueda de prensa dijo que esa es la proyección para atender el crecimiento vegetativo y la implementación del nuevo currículo.
Resaltó que este año se cumplió 90% con la entrega de ítems para primero de primaria y primero de secundaria.
Agregó que también se cubrieron los ítems que pagaban los padres de familia, en algunos lugares alejados del país.
"Donde los papás tenían que dar una cuota, para el pago del profesor, eso ha concluido ahora será cubierto íntegramente por el Tesoro General del Estado", complementó.
Anticipó que el próximo año continuarán con esa política cubriendo los ítems para segundo y tercero.
"Hemos avanzando también con la nivelación de horas a maestros urbanos y rurales, asimismo con los cursos del Programa de Formación Complementaria Profocom", subrayó.
Aguilar dijo que esos son los elementos básicos para que el próximo año exista de manera general las condiciones óptimas para empezar con el nuevo currículo.
ABI
Ganadores de Olimpiadas Científicas recibirán becas y representarán a Bolivia en el exterior
Los ganadores de la “Medalla de Oro” de la Olimpiadas Científicas Plurinacionales Estudiantiles recibirán becas en universidades locales y del exterior, representarán a Bolivia en eventos internacionales y accederán a una computadora, informó el jueves el ministro de Educación, Roberto Aguilar.
“Todos los que obtuvieron medallas de oro en las Segundas Olimpiadas Científicas Plurinacionales, en las diferentes áreas, reciben una computadora portátil para que sigan desarrollando sus actividades científicas, asimismo participarán en eventos internacionales similares en sus áreas, además recibirán becas de acuerdo a su requerimiento, en algunos casos en universidades del exterior y en otros a nivel nacional en universidades privadas”, explicó a los periodistas.
El Ministro de Educación recordó que en las primeras Olimpiadas Científicas participaron 53.000 estudiantes de todo el país, número que se incrementó a 113.000 en las olimpiadas de este año y -dijo- que se espera al menos 200.00 participantes para el próximo año.
Aguilar aseguró que los premios constituyen un incentivo para incrementar el interés de los estudiantes en el campo científico, en las distintas áreas.
“Estas olimpiadas son un verdadero impulso del gobierno del presidente Evo Morales a la producción, pero a la producción de conocimientos científicos, para que poco a poco, de manera progresiva, puedan incluso formarse verdaderas redes científicas en el país”, fundamentó.
La Olimpiada Científica Plurinacional nace de la necesidad de dar una urgente respuesta al desafío sobre ¿cómo incentivar a la juventud al estudio de la Astronomía, Astrofísica, Biología, Matemática, Física, Informática y Química?, con el propósito de generar mayores capacidades Científicas y Tecnológicas como aporte al desarrollo productivo, económico y social del país.
“Todos los que obtuvieron medallas de oro en las Segundas Olimpiadas Científicas Plurinacionales, en las diferentes áreas, reciben una computadora portátil para que sigan desarrollando sus actividades científicas, asimismo participarán en eventos internacionales similares en sus áreas, además recibirán becas de acuerdo a su requerimiento, en algunos casos en universidades del exterior y en otros a nivel nacional en universidades privadas”, explicó a los periodistas.
El Ministro de Educación recordó que en las primeras Olimpiadas Científicas participaron 53.000 estudiantes de todo el país, número que se incrementó a 113.000 en las olimpiadas de este año y -dijo- que se espera al menos 200.00 participantes para el próximo año.
Aguilar aseguró que los premios constituyen un incentivo para incrementar el interés de los estudiantes en el campo científico, en las distintas áreas.
“Estas olimpiadas son un verdadero impulso del gobierno del presidente Evo Morales a la producción, pero a la producción de conocimientos científicos, para que poco a poco, de manera progresiva, puedan incluso formarse verdaderas redes científicas en el país”, fundamentó.
La Olimpiada Científica Plurinacional nace de la necesidad de dar una urgente respuesta al desafío sobre ¿cómo incentivar a la juventud al estudio de la Astronomía, Astrofísica, Biología, Matemática, Física, Informática y Química?, con el propósito de generar mayores capacidades Científicas y Tecnológicas como aporte al desarrollo productivo, económico y social del país.
Maestros fueron capacitados para uso de tecnologías en aula
Hoy se clausurará el curso de capacitación sobre la implementación de Tecnologías de Información y Comunicación (TICs), denominado “Chip educativo”, que benefició en primera instancia a 120 docentes del nivel primario, informo el Director de Educación, Alex López.
El acto de clausura se realizará en el auditorio de la Unidad Educativa Ayacucho, donde los educadores recibirán también sus certificados de participación.
“El Chip es parte del programa Educación permanente con calidad educativa que desarrolla la Dirección de Educación”, aseveró López.
La iniciativa de la Comuna se realizó en convenio con la Asociación para la Ayuda del Tercer Mundo Intervida- Bolivia, dirigido a docentes de nueve macrodistritos del municipio de La Paz.
Con el proyecto se beneficiaron indirectamente a miles de escolares, quienes desarrollaron habilidades de descubrimiento, análisis, diferenciación, comparación, síntesis, clasificación entre otras a través de la implementación del taller Chip Educativo.
El proyecto fue ejecutado en el marco del programa Educación Permanente con Calidad, juntamente con otras iniciativas como: Diplomado para docentes del nivel primario Formación en Valores y Actitudes Ciudadanas, Implementación de Centros de Alto Rendimiento Educativo y Por amor a mi cole, que contaron también con el apoyo de Intervida.
En la primera versión del Chip Educativo, se incorporaron al proceso a 120 docentes de 67 unidades educativas del nivel primario, pertenecientes a diferentes macrodistritos.
Los maestros recibieron capacitación sobre el manejo de los softwares Word, Power Point y Excel aplicado a la enseñanza de la materia de matemáticas.
El acto de clausura se realizará en el auditorio de la Unidad Educativa Ayacucho, donde los educadores recibirán también sus certificados de participación.
“El Chip es parte del programa Educación permanente con calidad educativa que desarrolla la Dirección de Educación”, aseveró López.
La iniciativa de la Comuna se realizó en convenio con la Asociación para la Ayuda del Tercer Mundo Intervida- Bolivia, dirigido a docentes de nueve macrodistritos del municipio de La Paz.
Con el proyecto se beneficiaron indirectamente a miles de escolares, quienes desarrollaron habilidades de descubrimiento, análisis, diferenciación, comparación, síntesis, clasificación entre otras a través de la implementación del taller Chip Educativo.
El proyecto fue ejecutado en el marco del programa Educación Permanente con Calidad, juntamente con otras iniciativas como: Diplomado para docentes del nivel primario Formación en Valores y Actitudes Ciudadanas, Implementación de Centros de Alto Rendimiento Educativo y Por amor a mi cole, que contaron también con el apoyo de Intervida.
En la primera versión del Chip Educativo, se incorporaron al proceso a 120 docentes de 67 unidades educativas del nivel primario, pertenecientes a diferentes macrodistritos.
Los maestros recibieron capacitación sobre el manejo de los softwares Word, Power Point y Excel aplicado a la enseñanza de la materia de matemáticas.
Educación y colegios particulares definirán incremento de pensiones
El Ministro de Educación, Roberto Aguilar, informó ayer que la siguiente semana se reunirá con los representantes de la Asociación de Colegios Particulares (Andecop), para definir un posible incremento de pensiones para la próxima gestión.
“En esa reunión, se establecerán los criterios consensuados para el incremento de pensiones en una anterior reunión con Andecop, realizada la semana pasada; hemos establecido que combinaremos dos factores: el tema de la tasa de inflación y el componente del incremento de salarios”, explicó en conferencia de prensa.
De acuerdo al titular de Educación de esa combinación se obtendrá un promedio para que los colegios particulares no entren en quiebra, pero sin afectar los ingresos de las familias que tiene a sus hijos en colegios privados, con incrementos mayores al que reciben en sus fuentes de trabajo.
En esa línea, ratificó la decisión asumida por su despacho que establece que “unidad educativa que hubiera incrementando las pensiones por encima del acuerdo que estaba establecido el año pasado será sancionada, con una multa equivalente al 10 por ciento de una mensualidad, sin derecho a un incremento para el próximo año”.
“En esa reunión, se establecerán los criterios consensuados para el incremento de pensiones en una anterior reunión con Andecop, realizada la semana pasada; hemos establecido que combinaremos dos factores: el tema de la tasa de inflación y el componente del incremento de salarios”, explicó en conferencia de prensa.
De acuerdo al titular de Educación de esa combinación se obtendrá un promedio para que los colegios particulares no entren en quiebra, pero sin afectar los ingresos de las familias que tiene a sus hijos en colegios privados, con incrementos mayores al que reciben en sus fuentes de trabajo.
En esa línea, ratificó la decisión asumida por su despacho que establece que “unidad educativa que hubiera incrementando las pensiones por encima del acuerdo que estaba establecido el año pasado será sancionada, con una multa equivalente al 10 por ciento de una mensualidad, sin derecho a un incremento para el próximo año”.
En los colegios se enseñará a leer y a escribir con comida
La iniciativa también se aplicará en educación especial y alternativa.
Apartir del próximo año, las unidades educativas de Bolivia aplicarán la técnica del “círculo del aprendizaje”, que consiste en aprender a leer y a escribir comiendo, a fin de fortalecer el proceso de aprendizaje de los estudiantes.
La estrategia permitirá a los colegiales conocer, analizar, reflexionar y comprender los modelos de enseñanza en las aulas a través de los alimentos.
La técnica. La facilitadora del Ministerio de Educación Simona Tomás, quien trabaja hace más de 12 años con la técnica, aseveró que el “círculo del aprendizaje” facilita la comprensión de las vocales y las sílabas. “Primero tenemos que saber el tema; por ejemplo, las vocales. Para la clase se elige un producto, que puede ser la avena. Lo primero que se debe hacer es analizar sus propiedades y derivados, después debatir en torno a ese tema, reflexionar sobre sus beneficios y luego poner en práctica, para posteriormente ingerir el producto, sentir su sabor, reconocer las vocales, deletrear y separar la palabra en sílabas”.
La experta explicó que para la aplicación de la metodología educativa, los participantes no sólo deben comer, sino preparar sus alimentos.
“Si se usa la leche, se debe conocer la información sobre cómo se prepara y qué derivados tiene. Nosotros hacemos que los estudiantes aprendan a preparar leche de ajonjolí. Las clases son muy prácticas”.
Señaló que en el caso de las frutas, los estudiantes deben utilizar sus cinco sentidos para conocer el color, la textura, el sabor, la forma y el olor para diferenciar y saber sus características.
Educación inclusiva. El método también beneficiará a las personas con discapacidad, según Liz Ledezma, docente de lengua de señas, quien conoció la técnica del “círculo del aprendizaje” en un encuentro de educación especial y alternativa, organizado por el Ministerio de Educación.
“La técnica ayudará en especial a los sordomudos porque desarrolla la creatividad y habilidad”.
Por su parte, Miriam Chacón, docente de la Unidad Educativa Nuestra Señora de La Paz 4, dijo que la técnica será aplicada en dicho colegio desde los primeros días de clase de 2013 para potenciar el desarrollo intelectual de sus estudiantes.
“Este año, en mi aula hubo niños especiales y no sabía cómo tratarlos, pero esta metodología me facilitará que ellos aprendan jugando y comiendo. Les voy a enseñar a hacer la leche de ajonjolí y las milanesas de avena”.
Asimismo, destacó que la estrategia educativa ayudará a unir lazos entre educación regular, especial y alternativa en el país.
“Es un aporte importante para niños, jóvenes y adultos que quieran superarse”.
La directora de educación especial, Delia Apaza, Dijo que la técnica apoyará a personas con discapacidad para fortalecer su derecho a la educación. “ahora Los docentes tienen mirada inclusiva”.
“El próximo año voy a aplicar la técnica educativa en mi aula para ayudar a mis estudiantes. Las clases serán divertidas y didácticas”.
Miriam Chacón / DOCENTE
“El aprendizaje es más rápido con la aplicación de la metodología. Ojalá que los maestros la apliquen en sus aulas y vean los resultados”.
Simona Tomás / FACILITADORA DE EDUCACIÓN
Aprender jugando
Los niños y jóvenes aprenderán jugando, con el fin de fortalecer su desarrollo intelectual en las aulas escolares.
1 PUNTO
Según una experta, para aplicar la técnica es importante elegir alimentos de colores llamativos.
2 PUNTO
Recomiendan que los centros educativos tengan un ambiente adecuado para preparar los alimentos.
3 PUNTO
En la práctica también se desarrollarán dibujos de frutas y verduras, que serán clasificadas según su utilidad.
Apartir del próximo año, las unidades educativas de Bolivia aplicarán la técnica del “círculo del aprendizaje”, que consiste en aprender a leer y a escribir comiendo, a fin de fortalecer el proceso de aprendizaje de los estudiantes.
La estrategia permitirá a los colegiales conocer, analizar, reflexionar y comprender los modelos de enseñanza en las aulas a través de los alimentos.
La técnica. La facilitadora del Ministerio de Educación Simona Tomás, quien trabaja hace más de 12 años con la técnica, aseveró que el “círculo del aprendizaje” facilita la comprensión de las vocales y las sílabas. “Primero tenemos que saber el tema; por ejemplo, las vocales. Para la clase se elige un producto, que puede ser la avena. Lo primero que se debe hacer es analizar sus propiedades y derivados, después debatir en torno a ese tema, reflexionar sobre sus beneficios y luego poner en práctica, para posteriormente ingerir el producto, sentir su sabor, reconocer las vocales, deletrear y separar la palabra en sílabas”.
La experta explicó que para la aplicación de la metodología educativa, los participantes no sólo deben comer, sino preparar sus alimentos.
“Si se usa la leche, se debe conocer la información sobre cómo se prepara y qué derivados tiene. Nosotros hacemos que los estudiantes aprendan a preparar leche de ajonjolí. Las clases son muy prácticas”.
Señaló que en el caso de las frutas, los estudiantes deben utilizar sus cinco sentidos para conocer el color, la textura, el sabor, la forma y el olor para diferenciar y saber sus características.
Educación inclusiva. El método también beneficiará a las personas con discapacidad, según Liz Ledezma, docente de lengua de señas, quien conoció la técnica del “círculo del aprendizaje” en un encuentro de educación especial y alternativa, organizado por el Ministerio de Educación.
“La técnica ayudará en especial a los sordomudos porque desarrolla la creatividad y habilidad”.
Por su parte, Miriam Chacón, docente de la Unidad Educativa Nuestra Señora de La Paz 4, dijo que la técnica será aplicada en dicho colegio desde los primeros días de clase de 2013 para potenciar el desarrollo intelectual de sus estudiantes.
“Este año, en mi aula hubo niños especiales y no sabía cómo tratarlos, pero esta metodología me facilitará que ellos aprendan jugando y comiendo. Les voy a enseñar a hacer la leche de ajonjolí y las milanesas de avena”.
Asimismo, destacó que la estrategia educativa ayudará a unir lazos entre educación regular, especial y alternativa en el país.
“Es un aporte importante para niños, jóvenes y adultos que quieran superarse”.
La directora de educación especial, Delia Apaza, Dijo que la técnica apoyará a personas con discapacidad para fortalecer su derecho a la educación. “ahora Los docentes tienen mirada inclusiva”.
“El próximo año voy a aplicar la técnica educativa en mi aula para ayudar a mis estudiantes. Las clases serán divertidas y didácticas”.
Miriam Chacón / DOCENTE
“El aprendizaje es más rápido con la aplicación de la metodología. Ojalá que los maestros la apliquen en sus aulas y vean los resultados”.
Simona Tomás / FACILITADORA DE EDUCACIÓN
Aprender jugando
Los niños y jóvenes aprenderán jugando, con el fin de fortalecer su desarrollo intelectual en las aulas escolares.
1 PUNTO
Según una experta, para aplicar la técnica es importante elegir alimentos de colores llamativos.
2 PUNTO
Recomiendan que los centros educativos tengan un ambiente adecuado para preparar los alimentos.
3 PUNTO
En la práctica también se desarrollarán dibujos de frutas y verduras, que serán clasificadas según su utilidad.
13.12.12
El colegio Ignacio León dijo presente en los Juegos Sudamericanos Escolares
La delegación orureña de fútbol de salón de la categoría Sub-14 del colegio Ignacio León, que participó en los XVIII Juegos Sudamericanos Escolares en Brasil, tuvo una regular presentación, puesto que ganaron a Perú 11-2, empataron a 3 goles con Uruguay, y perdieron ante Brasil por 7 goles a 0, resultado que no le permitió acceder a la fase semifinal del torneo.
Según el informe que elevó el delgado del equipo orureño, Hugo Camargo, la participación de Oruro fue bastante buena porque solo el gol diferencia posibilitó la clasificación de Uruguay dejando al margen a Bolivia. "lo que pasa es que llegamos casi el mismo día en que se iniciaba la competencia y jugamos con Brasil, ellos aprovecharon el cansancio de nuestros jugadores por el largo viaje que tuvimos hasta la sede del evento, en el segundo partido con Uruguay nos recuperamos y por un error sobre el final del partido terminamos empatando, para luego finalizar el torneo con una holgada victoria ante Perú", explicó el dirigente.
DELEGACIÓN
La delegación orureña estuvo formada por los siguientes estudiantes: Cristian Rodolfo Claure Céspedes, Freddy Enrique Grájeda Arias, José Armando Maldonado Fernández, Daniel Alejandro Montaño Alanes, José Enrique Torrico Liendo, Erwin Yucra Ledezma, Gilmar Copa Beltrán y Abraham Hugo Araníbar. El cuerpo técnico con Guillermo Martínez como director técnico y Hugo Camargo como delegado del equipo orureño.
DISTINCIÓN
Según adelantó Camargo, el Gobierno Municipal de Oruro, hoy por la tarde realizará una distinción a los jugadores de este equipo por haber conquistado el título nacional en los Juegos Estudiantiles de la categoría Sub-14 realizado en Tarija el pasado mes de noviembre.
Según el informe que elevó el delgado del equipo orureño, Hugo Camargo, la participación de Oruro fue bastante buena porque solo el gol diferencia posibilitó la clasificación de Uruguay dejando al margen a Bolivia. "lo que pasa es que llegamos casi el mismo día en que se iniciaba la competencia y jugamos con Brasil, ellos aprovecharon el cansancio de nuestros jugadores por el largo viaje que tuvimos hasta la sede del evento, en el segundo partido con Uruguay nos recuperamos y por un error sobre el final del partido terminamos empatando, para luego finalizar el torneo con una holgada victoria ante Perú", explicó el dirigente.
DELEGACIÓN
La delegación orureña estuvo formada por los siguientes estudiantes: Cristian Rodolfo Claure Céspedes, Freddy Enrique Grájeda Arias, José Armando Maldonado Fernández, Daniel Alejandro Montaño Alanes, José Enrique Torrico Liendo, Erwin Yucra Ledezma, Gilmar Copa Beltrán y Abraham Hugo Araníbar. El cuerpo técnico con Guillermo Martínez como director técnico y Hugo Camargo como delegado del equipo orureño.
DISTINCIÓN
Según adelantó Camargo, el Gobierno Municipal de Oruro, hoy por la tarde realizará una distinción a los jugadores de este equipo por haber conquistado el título nacional en los Juegos Estudiantiles de la categoría Sub-14 realizado en Tarija el pasado mes de noviembre.
12.12.12
En tercer año detectarán tres dificultades del aprendizaje
“Recuerdo que en la clausura de la capacitación, una maestra se emocionó al contar su historia. Ella no tuvo paciencia con un estudiante e incluso confesó que en su desesperación lo trataba mal porque él no entendía, pero después se dio cuenta de que el alumno tenía problemas de dislexia. La maestra fue capacitada y aseguró que ahora sí entenderá estos casos”, expresó la directora de Educación Especial, Delia Apaza.
Durante los últimos meses, el Ministerio de Educación capacitó y actualizó a un millar de maestros que imparten clases en tercero de primaria, con el objetivo de iniciar el Programa de Dificultades en el Aprendizaje, que se llevará a cabo en febrero de 2013 en los nueve departamentos.
Apaza señaló que se trabajó sólo con maestros de 3° de Primaria, porque es el curso donde se detectan dificultades en el aprendizaje, según las investigaciones de otros países y el trabajo realizado por los técnicos del Ministerio de Educación. “No iniciamos con 1° y 2° de Primaria, porque los estudiantes ingresan recién al proceso de educación, sabemos que 3° es la base para tener una educación con calidad”, dijo.
En noviembre concluyó la primera fase de capacitación con mil maestros del país, quienes acudieron por convocatoria pública a los cursos. Las metodologías, conocimientos y destrezas fueron explicados a los educadores, quienes también están preparados para detallar la situación a los padres de familia y pedirles el apoyo. La segunda fase comienza en 2013.
Textos. Además, se elaboraron textos para estudiantes y una guía para el maestro en tres áreas; lectoescritura (dislexia), que es la dificultad para leer y escribir; razonamiento lógico matemático (discalculia), que abarca los problemas para aprender matemáticas, y lo referente a la atención y memoria.
“Queremos que el maestro identifique a estos estudiantes, los ayude a superarse, también a eliminar la discriminación hacia este grupo y lograr el apoyo de la familia que, a veces, desconoce la situación y en vez de ayudar a sus hijos acentúan sus dificultades”, indicó.
Educación popular se aplicará en currículo
Una educación popular, que antes era implementada en las minorías que no accedían al sistema regular, será aplicada en el nuevo currículo educativo, que regirá desde 2013. La educación popular trata de una enseñanza más dinámica, que traspasa las paredes de un aula educativa y tiene como base un aprendizaje de convivencia entre el alumno y el docente, explicó Delia Apaza, directora de Educación Especial.
“Son métodos y estrategias que se implementan también fuera del aula, utilizada desde hace mucho tiempo en las minorías que no acceden al sistema de educación regular”, dijo. La educación popular era practicada en lugares lejanos y laderas del país donde no se cuenta con una unidad educativa. Su principal característica es que sus procesos de enseñanza son mucho más cálidos, comunitarios y personalizados.
“Un ejemplo es implementar en la clase la musicoterapia, juegos lúdicos y otros métodos que harán de la clase un espacio más dinámico, de tal forma que el estudiante comprenda lo que se le enseñe de una forma más sencilla y agradable para él. Con esto no sólo se abrirán las puertas del aula, sino de la mente”, explicó.
Colegio de Toledo se beneficia con 11 cabezas de ganado ovino
El Colegio Nacional de Toledo se beneficia con 11 cabezas de ganado ovino raza hampsire down, gracias al proyecto de Fortalecimiento Productivo a la Seguridad Alimentaria en el Departamento de Oruro en su segunda fase (FOPSA II), con el trabajo del Gobierno Aut�nomo Departamental de Oruro, la entrega se realiz� ayer en el municipio de Toledo.
Adem�s se entreg� instrumental veterinario y productos veterinarios para el manejo del ganado mejorado. El responsable del proyecto FOPSA II, Arthur Apaza inform� que la inversi�n para la compra de este ganado fue de 13.593 bolivianos, que servir� a los estudiantes para trabajar en seguridad alimentaria en este municipio.
�Estamos trabajando para que los estudiantes puedan realizar este trabajo, como lo hacen con la agricultura es por eso que nuestra inquietud fue en bien de los j�venes�, dijo.
Explic� que similar entrega se realiz� en otros tres municipios El Choro Colegio �Sebasti�n Pagador�, Eucaliptus en la unidad educativa �Ama Chuma� y en el municipio de Caracollo con el establecimiento �T�pac Amaru�, proceso que contribuye a la educaci�n productiva, dentro el marco de la Ley Avelino Si�ani y Elizardo P�rez.
Mientras que el secretario de Desarrollo Social de la Gobernaci�n, Mart�n Mollo, se�al� que se compraron 6 cabezas de ganado ovino y que el municipio de esa localidad tiene una contraparte de 5 para hacer 11 de los cuales se tiene a 10 hembras y un macho reproductor mejorado gen�ticamente, adem�s se entreg� semilla de alfalfa y cebada para la siembra de forraje en dos hect�reas.
Por su parte la directora distrital de educaci�n Mar�a Quisbert a tiempo de agradecer por esta entrega dijo: �El actual sistema educativo socio comunitario, productivo, formaci�n integral, propicia una educaci�n para el vivir bien, este proyecto del FOPSA y seguridad alimentaria es de agrado para el municipio de Toledo para que los j�venes y se�oritas contin�en con las labores que nuestros padres y abuelos adquirieron�, dijo.
De igual manera la directora del Colegio Nacional de Toledo Elizabeth V�squez autoridades originarias, expresaron su agradecimiento por la implementaci�n de este proyecto que beneficia los j�venes y se�oritas de dicha unidad educativa en el municipio de Toledo.
Adem�s se entreg� instrumental veterinario y productos veterinarios para el manejo del ganado mejorado. El responsable del proyecto FOPSA II, Arthur Apaza inform� que la inversi�n para la compra de este ganado fue de 13.593 bolivianos, que servir� a los estudiantes para trabajar en seguridad alimentaria en este municipio.
�Estamos trabajando para que los estudiantes puedan realizar este trabajo, como lo hacen con la agricultura es por eso que nuestra inquietud fue en bien de los j�venes�, dijo.
Explic� que similar entrega se realiz� en otros tres municipios El Choro Colegio �Sebasti�n Pagador�, Eucaliptus en la unidad educativa �Ama Chuma� y en el municipio de Caracollo con el establecimiento �T�pac Amaru�, proceso que contribuye a la educaci�n productiva, dentro el marco de la Ley Avelino Si�ani y Elizardo P�rez.
Mientras que el secretario de Desarrollo Social de la Gobernaci�n, Mart�n Mollo, se�al� que se compraron 6 cabezas de ganado ovino y que el municipio de esa localidad tiene una contraparte de 5 para hacer 11 de los cuales se tiene a 10 hembras y un macho reproductor mejorado gen�ticamente, adem�s se entreg� semilla de alfalfa y cebada para la siembra de forraje en dos hect�reas.
Por su parte la directora distrital de educaci�n Mar�a Quisbert a tiempo de agradecer por esta entrega dijo: �El actual sistema educativo socio comunitario, productivo, formaci�n integral, propicia una educaci�n para el vivir bien, este proyecto del FOPSA y seguridad alimentaria es de agrado para el municipio de Toledo para que los j�venes y se�oritas contin�en con las labores que nuestros padres y abuelos adquirieron�, dijo.
De igual manera la directora del Colegio Nacional de Toledo Elizabeth V�squez autoridades originarias, expresaron su agradecimiento por la implementaci�n de este proyecto que beneficia los j�venes y se�oritas de dicha unidad educativa en el municipio de Toledo.
Denuncian que escuelas deportivas municipales no están abiertas en vacaciones para los niños
Abad Tambo, representante de la Asamblea del Deporte de El Alto, aseguró ayer que las escuelas deportivas municipales alteñas no están en funcionamiento, a pesar de ser necesarias para la vacación infantil.
Usualmente los jóvenes y niños, además de los padres de familia, esperan que en vacaciones los menores ingresen a escuelas deportivas con el propósito de que ocupen su tiempo libre en actividades que favorezcan a la salud, sin embargo, en El Alto esto no será posible este año, al menos en las escuelas municipales.
“Estamos preocupados porque en lo que respecta a deporte formativo existen muchas falencias, visitamos la escuela municipal de natación, ubicada al frente de Don Bosco, y evidenciamos que se encuentra con las puertas cerradas, no está funcionando”, manifestó Tambo.
Por su parte, Edgar Maraz, titular de la Dirección de Deportes, confirmó que ninguna de las escuelas deportivas está funcionando, sin embargo, argumentó que los instructores están colaborando con la séptima versión de los Juegos Alteños.
“No están funcionando porque los instructores están colaborando con los Juegos Alteños, ellos están encargados de arbitrajes, planillas y otras tareas, por eso no están asistiendo a las escuelitas”, manifestó Maraz.
Usualmente los jóvenes y niños, además de los padres de familia, esperan que en vacaciones los menores ingresen a escuelas deportivas con el propósito de que ocupen su tiempo libre en actividades que favorezcan a la salud, sin embargo, en El Alto esto no será posible este año, al menos en las escuelas municipales.
“Estamos preocupados porque en lo que respecta a deporte formativo existen muchas falencias, visitamos la escuela municipal de natación, ubicada al frente de Don Bosco, y evidenciamos que se encuentra con las puertas cerradas, no está funcionando”, manifestó Tambo.
Por su parte, Edgar Maraz, titular de la Dirección de Deportes, confirmó que ninguna de las escuelas deportivas está funcionando, sin embargo, argumentó que los instructores están colaborando con la séptima versión de los Juegos Alteños.
“No están funcionando porque los instructores están colaborando con los Juegos Alteños, ellos están encargados de arbitrajes, planillas y otras tareas, por eso no están asistiendo a las escuelitas”, manifestó Maraz.
Regularán venta de ají de fideo en escuelas
El Ministerio de Educación quiere fomentar el consumo de alimentos nutritivos y ecológicos en las unidades educativas del país a fin de mejorar el rendimiento escolar.
Una propuesta reglamentaria del Proyecto de Ley de Alimentación Complementaria Escolar propone regular la comercialización de ají de fideo y golosinas en las unidades educativas estatales a fin de mejorar el estado nutricional de los estudiantes.
El responsable de Alimentación y Nutrición Escolar del Ministerio de Educación, Winston Canqui, informó que el proyecto tiene alcances importantes, ya que no sólo garantizará la soberanía alimentaria de los estudiantes, sino también la de sus familias e incluso de la comunidad.
“En un recorrido que se realizó por diferentes colegios del país, observamos que en los quioscos sólo venden pipocas, papas fritas, dulces, gaseosas y ají de fideo que carecen de valor nutricional. Algunos de los productos no tienen registro sanitario, lo que pone en peligro a los menores”.
Señaló que para aplicar la disposición educativa, los gobiernos municipales deberán buscar mecanismos para fortalecer la venta de productos nutritivos en los colegios. “Es importante que los estudiantes adquieran hábitos alimentarios adecuados. En la mayoría de los centros educativos, no se vende frutas. Por eso es importante regular la comercialización del ají de fideo y las golosinas a fin de evitar el sobrepeso y la obesidad”.
Dijo que en la actualidad el proyecto se encuentra en tratamiento en la Asamblea Legislativa.
La iniciativa. Canqui aseguró que el Ministerio de Educación prioriza la alimentación complementaria en las unidades educativas públicas y de convenio del país, donde se impulsará el consumo de alimentos que aporten energía y nutrientes a los estudiantes para mejorar su rendimiento escolar.
“Los productos destinados deben ser ecológicos y orgánicos, sin contaminaciones y aditivos que puedan ser nocivos para la salud de los colegiales”.
Asimismo, indicó que en 2013, la alimentación complementaria escolar será un tema de debate en los colegios entre el docente y los estudiantes, ya que, según el responsable, sólo un número reducido de educadores conoce las bondades de alimentarse
correctamente.
“No es suficiente implementar en la currícula la alimentación, sino hay que dotar de información a los maestros y maestras en la educación alimentaria nutricional”.
El consumo de productos originarios de las comunidades fortalecerá el desayuno escolar.
Para cumplir el objetivo, dijo que se elaboró un texto guía con 22 temas precisos sobre alimentación, cuyo contenido orientará a los educadores en el tema.
“Alrededor de 3.000 docentes del área rural y urbana participaron en la construcción del libro. Ahora, está en etapa final y desde el próximo año se distribuirá en las unidades educativas del país”.
Los padres de familia podrán controlar la distribución de la alimentación complementaria escolar.
Una propuesta reglamentaria del Proyecto de Ley de Alimentación Complementaria Escolar propone regular la comercialización de ají de fideo y golosinas en las unidades educativas estatales a fin de mejorar el estado nutricional de los estudiantes.
El responsable de Alimentación y Nutrición Escolar del Ministerio de Educación, Winston Canqui, informó que el proyecto tiene alcances importantes, ya que no sólo garantizará la soberanía alimentaria de los estudiantes, sino también la de sus familias e incluso de la comunidad.
“En un recorrido que se realizó por diferentes colegios del país, observamos que en los quioscos sólo venden pipocas, papas fritas, dulces, gaseosas y ají de fideo que carecen de valor nutricional. Algunos de los productos no tienen registro sanitario, lo que pone en peligro a los menores”.
Señaló que para aplicar la disposición educativa, los gobiernos municipales deberán buscar mecanismos para fortalecer la venta de productos nutritivos en los colegios. “Es importante que los estudiantes adquieran hábitos alimentarios adecuados. En la mayoría de los centros educativos, no se vende frutas. Por eso es importante regular la comercialización del ají de fideo y las golosinas a fin de evitar el sobrepeso y la obesidad”.
Dijo que en la actualidad el proyecto se encuentra en tratamiento en la Asamblea Legislativa.
La iniciativa. Canqui aseguró que el Ministerio de Educación prioriza la alimentación complementaria en las unidades educativas públicas y de convenio del país, donde se impulsará el consumo de alimentos que aporten energía y nutrientes a los estudiantes para mejorar su rendimiento escolar.
“Los productos destinados deben ser ecológicos y orgánicos, sin contaminaciones y aditivos que puedan ser nocivos para la salud de los colegiales”.
Asimismo, indicó que en 2013, la alimentación complementaria escolar será un tema de debate en los colegios entre el docente y los estudiantes, ya que, según el responsable, sólo un número reducido de educadores conoce las bondades de alimentarse
correctamente.
“No es suficiente implementar en la currícula la alimentación, sino hay que dotar de información a los maestros y maestras en la educación alimentaria nutricional”.
El consumo de productos originarios de las comunidades fortalecerá el desayuno escolar.
Para cumplir el objetivo, dijo que se elaboró un texto guía con 22 temas precisos sobre alimentación, cuyo contenido orientará a los educadores en el tema.
“Alrededor de 3.000 docentes del área rural y urbana participaron en la construcción del libro. Ahora, está en etapa final y desde el próximo año se distribuirá en las unidades educativas del país”.
Los padres de familia podrán controlar la distribución de la alimentación complementaria escolar.
11.12.12
Paciencia y perseverancia fueron reconocidas en profesoras meritorias
La paciencia y la perseverancia en la formación de educandos fueron reconocidas en dos profesoras orureñas meritorias, Elena Rivera con 42 años de servicio y Lindaura Unzueta con 27 años impartiendo enseñanzas, con galardones otorgados por representantes de la Brigada Parlamentaria a través de la Comisión de Educación y Salud de la Cámara de Diputados de la Asamblea Legislativa Plurinacional.
El presidente de la Brigada Parlamentaria, Ricardo Aillón, manifestó que estos reconocimientos camarales se otorgan a personas e instituciones meritorias, es así que se entrega las distinciones a dos profesoras que gran parte de su vida se dedicaron a la educación de los niños.
Destacó el trabajo desempeñado por ambas docentes, que fueron mentoras de varias generaciones, inculcando los valores morales e impartiendo sabiduría y conocimientos.
Por otra parte, informó que en la sesión de ayer se convocó al director del Servicio Departamental de Salud (Sedes), Roberto Amusquivar para que pueda rendir informe sobre el Hospital de Tercer Nivel, sin embargo no pudo estar presente por lo que delegó a un representante.
Manifestó que se explicó sobre la cronología detallada que está siguiendo la elaboración del proyecto a diseño final.
Indicó que la preocupación que existía es que en un principio esta infraestructura iba a costar 23 millones de dólares y sin embargo la empresa coreana simplemente hizo conocer que invertirían 10 millones de dólares, por lo cual la población se alarmó.
"Lo que se aclaró es que la empresa coreana se hará cargo de la primera etapa del Hospital de Tercer Nivel y la segunda etapa garantiza el Estado Plurinacional para que se complemente para que Oruro cuente con más de 50 camas", sostuvo.
Señaló que como Brigada se hará el respectivo seguimiento para que estas dos etapas se puedan cumplir en los plazos establecidos.
El presidente de la Brigada Parlamentaria, Ricardo Aillón, manifestó que estos reconocimientos camarales se otorgan a personas e instituciones meritorias, es así que se entrega las distinciones a dos profesoras que gran parte de su vida se dedicaron a la educación de los niños.
Destacó el trabajo desempeñado por ambas docentes, que fueron mentoras de varias generaciones, inculcando los valores morales e impartiendo sabiduría y conocimientos.
Por otra parte, informó que en la sesión de ayer se convocó al director del Servicio Departamental de Salud (Sedes), Roberto Amusquivar para que pueda rendir informe sobre el Hospital de Tercer Nivel, sin embargo no pudo estar presente por lo que delegó a un representante.
Manifestó que se explicó sobre la cronología detallada que está siguiendo la elaboración del proyecto a diseño final.
Indicó que la preocupación que existía es que en un principio esta infraestructura iba a costar 23 millones de dólares y sin embargo la empresa coreana simplemente hizo conocer que invertirían 10 millones de dólares, por lo cual la población se alarmó.
"Lo que se aclaró es que la empresa coreana se hará cargo de la primera etapa del Hospital de Tercer Nivel y la segunda etapa garantiza el Estado Plurinacional para que se complemente para que Oruro cuente con más de 50 camas", sostuvo.
Señaló que como Brigada se hará el respectivo seguimiento para que estas dos etapas se puedan cumplir en los plazos establecidos.
7.12.12
Verdad y tolerancia a la hora de hablar de notas
Paciencia, comprensión y tolerancia debe ser la trilogía usada por los padres e hijos al momento de hablar de las calificaciones escolares para evitar desenlaces fatales.
En el caso de adolescente que se suicidió al conocer sus notas y la pérdida del año escolar, este medio escrito por equívocación puso en su edición de ayer, que por la falta de dos puntos en la materia de Religión perdió el año, cuando lo correcto era por otra materia.
La menor aprobó la materia de Religión con 49 puntos y se aplazó en otras tres materias con lo que la profesional deslindó cualquier responsabilidad de la materia.
COMUNICACIÓN
La psicóloga de la Defensoría de la Niñez del D-2, Inés Goytia recomendó a los padres de familia y a los estudiantes decir la verdad, tener compresión a la hora de hablar de las notas.
Si el hijo tuvo un aplazo no castigarlo porque podrían derivar en actitudes fatales.
Y a los estudiantes no tomar decisiones drásticas ya que “de un error se aprende a mejorar en la vida”, recomendó Goytia.
En el caso de adolescente que se suicidió al conocer sus notas y la pérdida del año escolar, este medio escrito por equívocación puso en su edición de ayer, que por la falta de dos puntos en la materia de Religión perdió el año, cuando lo correcto era por otra materia.
La menor aprobó la materia de Religión con 49 puntos y se aplazó en otras tres materias con lo que la profesional deslindó cualquier responsabilidad de la materia.
COMUNICACIÓN
La psicóloga de la Defensoría de la Niñez del D-2, Inés Goytia recomendó a los padres de familia y a los estudiantes decir la verdad, tener compresión a la hora de hablar de las notas.
Si el hijo tuvo un aplazo no castigarlo porque podrían derivar en actitudes fatales.
Y a los estudiantes no tomar decisiones drásticas ya que “de un error se aprende a mejorar en la vida”, recomendó Goytia.
Se instalaron 70 invernaderos escolares en municipios orureños
Desde el 2008 se instalaron 70 invernaderos escolares en 26 municipios de Oruro, gracias al programa Fortalecimiento Productivo a la Seguridad Alimentaria en el Departamento de Oruro (Fopsa), aseguró el secretario de Desarrollo Social del Gobierno Autónomo Departamental de Oruro, Martín Mollo.
Explicó que este trabajo se coordina con Autoridades de los Gobiernos Municipales, Direcciones Distritales de Educación, Directores, Profesores, Juntas Escolares y Autoridades Originarias, para que puedan ser ellos los que controlen la capacidad productiva del sector estudiantil.
"Lo que se quiere es fomentar e impulsar a la producción agropecuaria con valor agregado, para la formación técnica del estudiante", aseguró.
Sostuvo que para la gestión que concluye ese trabajo con la instalación de los invernaderos que sirvieron de mucho para que los estudiantes y sus familias puedan tener productos frescos.
"Es algo que en la siguiente gestión realizaremos desde el primer día de clases para que los estudiantes puedan tener actividades de trabajo, pero para ello se tiene que ubicar el invernadero o el huerto a campo abierto y debe estar cerca a la Unidad Educativa", dijo.
Explicó que es un trabajo arduo el que desempeñan, pues la preparación del terreno no es de la noche a la mañana sino que tiene que tener un periodo de 2 a 3 meses incorporando el material orgánico (estiércol de animales).
"Son importantes estos aspectos para poder trabajar con los estudiantes, esperemos que en la siguiente gestión podamos tener capacidades productivas pecuarias (ovino, vacuno y llamas), además de las agrícolas (granos y tubérculos andinos), para de esta forma aplicarnos en las leyes y normas del estado", aseguró.
Asimismo, señaló que estos proyectos están involucrados en el área de salud y nutrición, por lo que se están elaborando las dietas alimentarias con la producción generada con los siguientes componentes: disponibilidad de alimentos frescos, capacitar y formar a estudiantes que sean proveedores de servicios en sus comunidades, además se está realizando el diagnóstico del estado nutricional de los niños y niñas de 120 unidades educativas.
Explicó que este trabajo se coordina con Autoridades de los Gobiernos Municipales, Direcciones Distritales de Educación, Directores, Profesores, Juntas Escolares y Autoridades Originarias, para que puedan ser ellos los que controlen la capacidad productiva del sector estudiantil.
"Lo que se quiere es fomentar e impulsar a la producción agropecuaria con valor agregado, para la formación técnica del estudiante", aseguró.
Sostuvo que para la gestión que concluye ese trabajo con la instalación de los invernaderos que sirvieron de mucho para que los estudiantes y sus familias puedan tener productos frescos.
"Es algo que en la siguiente gestión realizaremos desde el primer día de clases para que los estudiantes puedan tener actividades de trabajo, pero para ello se tiene que ubicar el invernadero o el huerto a campo abierto y debe estar cerca a la Unidad Educativa", dijo.
Explicó que es un trabajo arduo el que desempeñan, pues la preparación del terreno no es de la noche a la mañana sino que tiene que tener un periodo de 2 a 3 meses incorporando el material orgánico (estiércol de animales).
"Son importantes estos aspectos para poder trabajar con los estudiantes, esperemos que en la siguiente gestión podamos tener capacidades productivas pecuarias (ovino, vacuno y llamas), además de las agrícolas (granos y tubérculos andinos), para de esta forma aplicarnos en las leyes y normas del estado", aseguró.
Asimismo, señaló que estos proyectos están involucrados en el área de salud y nutrición, por lo que se están elaborando las dietas alimentarias con la producción generada con los siguientes componentes: disponibilidad de alimentos frescos, capacitar y formar a estudiantes que sean proveedores de servicios en sus comunidades, además se está realizando el diagnóstico del estado nutricional de los niños y niñas de 120 unidades educativas.
6.12.12
DEL CFIR-VERA EN EL CORTIJO Salen primeros bachilleres técnico humanísticos
Se graduaron los primeros bachilleres de Bolivia en educación técnica humanística y educación alternativa especial. Son 25 alumnos del Centro de Formación Integral Rural Vera (CFIR-VERA), que se ubica en la comunidad de El Cortijo en el municipio de Yotala.
Los flamantes bachilleres por la formación “sólida” que reciben en agropecuaria tienen acceso libre a la Facultad de Agronomía de la Universidad San Francisco Xavier.
La directora Departamental de Educación de Chuquisaca, Ana María Quinteros, dijo que “los estudiantes egresados fueron promocionados en las ramas técnicas de agropecuaria, carpintería, metal mecánica y otros oficios. Este es el primer Centro de Educación en Bolivia que entrega simultáneamente dos certificados".
Quinteros dijo que la formación de los 25 bachilleres es el resultado de la nueva Ley de Educación Avelino Siñani - Elizardo Pérez, que incluye el subsistema de Educación Alternativa y Especial que adopta el carácter Técnico-Humanístico.
Los flamantes bachilleres por la formación “sólida” que reciben en agropecuaria tienen acceso libre a la Facultad de Agronomía de la Universidad San Francisco Xavier.
La directora Departamental de Educación de Chuquisaca, Ana María Quinteros, dijo que “los estudiantes egresados fueron promocionados en las ramas técnicas de agropecuaria, carpintería, metal mecánica y otros oficios. Este es el primer Centro de Educación en Bolivia que entrega simultáneamente dos certificados".
Quinteros dijo que la formación de los 25 bachilleres es el resultado de la nueva Ley de Educación Avelino Siñani - Elizardo Pérez, que incluye el subsistema de Educación Alternativa y Especial que adopta el carácter Técnico-Humanístico.
En Chuquisaca entregan diplomas a bachilleres con formación en ramas técnicas
La directora departamental de Educación de Chuquisaca, Ana María Quinteros, informó el miércoles que en el Centro de Formación Integral Rural Vera (Cfir-Vera), que funciona en la población de El Cortijo, se graduaron los primeros 25 bachilleres en Educación Técnica Humanística y Educación Alternativa Especial de Bolivia.
“En el Centro de Formación Integral Rural Vera se realizó un acto inédito con la promoción de 25 bachilleres, donde se entregaron los diplomas de bachiller y los diplomas en Educación Técnica. Los estudiantes egresados fueron promocionados en las ramas técnicas de agropecuaria, carpinterías, metal mecánica y otros oficios. Este es el primer Centro de Educación en Bolivia que entrega simultáneamente dos certificados”, explicó a la ABI.
Indicó que el Cfir-Vera regenta la Unidad Educativa Santa Rosa, donde los estudiantes, además de terminar bachillerato, reciben educación alternativa y egresan con una carrera técnica y acceso libre a la Facultad de Agronomía de la Universidad de San Francisco Xavier, por tener una base sólida en la formación agropecuaria.
Quinteros añadió que la formación de los 25 bachilleres son el resultado de la nueva Ley de la Educación Avelino Siñani - Elizardo Pérez, que está incluido en el subsistema de Educación Alternativa y Especial que adopta el carácter Técnico-Humanístico según las necesidades y expectativas de las personas, familias y comunidades acorde a los avances de la ciencia y tecnología.
“Esa nueva promoción es un gran logro, porque es el primer Centro de Educación en Bolivia, que de manera oficial que dentro de la Ley Avelino Siñani-Elizardo Pérez, que entrega dos certificaciones en humanística y técnico”, precisó.
Por otro lado, la Directora Departamental de Educación informó que la gestión educativa en Chuquisaca concluirá la próxima semana y promocionará a 6.400 bachilleres en Educación Regular y Educación Alternativa.
Los nuevos graduados recibirán de manera gratuita sus diplomas de bachiller, remarcó.
“En el Centro de Formación Integral Rural Vera se realizó un acto inédito con la promoción de 25 bachilleres, donde se entregaron los diplomas de bachiller y los diplomas en Educación Técnica. Los estudiantes egresados fueron promocionados en las ramas técnicas de agropecuaria, carpinterías, metal mecánica y otros oficios. Este es el primer Centro de Educación en Bolivia que entrega simultáneamente dos certificados”, explicó a la ABI.
Indicó que el Cfir-Vera regenta la Unidad Educativa Santa Rosa, donde los estudiantes, además de terminar bachillerato, reciben educación alternativa y egresan con una carrera técnica y acceso libre a la Facultad de Agronomía de la Universidad de San Francisco Xavier, por tener una base sólida en la formación agropecuaria.
Quinteros añadió que la formación de los 25 bachilleres son el resultado de la nueva Ley de la Educación Avelino Siñani - Elizardo Pérez, que está incluido en el subsistema de Educación Alternativa y Especial que adopta el carácter Técnico-Humanístico según las necesidades y expectativas de las personas, familias y comunidades acorde a los avances de la ciencia y tecnología.
“Esa nueva promoción es un gran logro, porque es el primer Centro de Educación en Bolivia, que de manera oficial que dentro de la Ley Avelino Siñani-Elizardo Pérez, que entrega dos certificaciones en humanística y técnico”, precisó.
Por otro lado, la Directora Departamental de Educación informó que la gestión educativa en Chuquisaca concluirá la próxima semana y promocionará a 6.400 bachilleres en Educación Regular y Educación Alternativa.
Los nuevos graduados recibirán de manera gratuita sus diplomas de bachiller, remarcó.
Tragedia en la fiesta de promoción
Ocurrió la noche del martes, a pocos kilómetros de la isla Paco, en el corazón del lago sagrado.
La graduación de los bachilleres de la unidad educativa 16 de Julio, de la isla Paco, en el lago Titicaca, fue celebrada el martes por todo lo alto en la comunidad de Suriki.
El programa comenzó a mediodía. Hubo invitados especiales, como los directores distritales de Educación de Cumaná, Puerto Pérez y Huatajata, directores de los colegios aledaños, docentes y todos los comunarios.
El principio del fin. Alrededor de las 18.35, 26 personas abordaron una lancha, cuya capacidad permite trasladar a 14. Regresaban a Huatajata, pero al recorrer unos cinco kilómetros, sopló un fuerte viento que encrespó las olas.
Para colmo, el motor fuera de borda comenzó a fallar.
Los pasajeros se alarmaron y la mayoría se fue a la parte posterior. La proa de la pequeña nave quedó elevado, entró una gran cantidad de agua. Filomena Conde, una de las sobrevivientes, relató que la desesperación de los viajeros hizo que se produzca el desastre. En instantes, la lancha dio un vuelco de campana y todos cayeron al agua, algunos quedaron bajo el cascarón.
Guido Quispe, profesor de educación física pudo flotar, pese al frío, se acercó a la nave y rescató a, por lo menos, cuatro personas de morir ahogadas.
OTROS RELATOS. El profesor Primo Pari perdió a su esposa y a sus hijas de nueve y siete años, quienes se aferraron a su madre al caer al agua. Sin fuerzas siquiera para el llanto, sólo atinó a decir que quedó sólo.
En medio de la desesperación, llegó otra lancha pequeña, también con pasajeros, quienes ayudaron en el rescate.
De regreso en Suriki, la comunidad fue alertada y salieron otras tres lanchas en operativo de salvamento. Esa noche, hallaron los cadáveres de Joaquina Quispe, enfermera, y Paulina Quispe, profesora.
Los dos cuerpos fueron velados en el templo católico.
interviene la armada. Cuatro expertos del Centro de Instrucción de Buceo en Altura llegaron al lugar alrededor de las 20.30. Pese al frío y las condiciones adversas, se lanzaron al agua sin resultado positivo. Un segundo grupo regresó ayer por la mañana.
El esforzado trabajo de los oficiales navales permitió rescatar otros nueve cuerpos sin vida, entre ellos los de tres menores.
Todavía quedan por rescatar los cadáveres de seis personas, pues según el capitán de navío Pablo Cardona, jefe del Estado Mayor del Distrito Naval de Tiquina, estos fueron arrastrados y quedaron sumergidos a unos ocho metros de profundidad, en un terreno accidentado.
Entretanto, Alberto Quispe, piloto de la lancha, fue arrestado por la fuerza anticrimen de El Alto y llevado a esa ciudad.
1,5 horas demora el viaje en lancha entre la Capitanía de Puerto de Tiquina hasta el sitio del desastre.
12,9 kilómetros separan la isla Paco, en la que se encuentra la comunidad de Suriki, y la población de Huatajata.
Los fallecidos, cuyos cuerpos fueron rescatados, son Lucía Teófila Canqui Cusi, Mishel Alison Pari Canqui, Isabel Apaza Villazón, Epifania Quispe Tarqui, Jimmy Quispe (un año), Yamil Limachi Quispe, Pedro Vega (director distrital de Educación de Cumaná), Paulina Quispe Limachi, Joaquina Quispe Condori, Marcela Suxo y Celestino Cruz Choquehuanca (director distrital de Educación de Puerto Pérez y a su vez primo hermano del canciller David Choquehuanca), en tanto que aún permanecen en condición de desaparecidos Hilda Sofía Quispe, Gregorio Quino, Elizabeth Mendoza, Fulgencio Limachi Choque, Teodoro Callari y Melisa Pari Canqui.
Nueve personas sobrevivieron al percance acuático y pasaron la noche en la isla Paco.
“Fue todo tan rápido, traté de subirlos a todos, pero no pude hacerlo. Terminé velando el cuerpo de mi hermana. Siento un dolor muy grande por la muerte de tantas personas”.
Guido Quispe / PROFESOR DE EDUCACIÓN FÍSICA
“Me sacaron de los cabellos. Después, rompí un vidrio de la lancha y pudimos sacar a todas las personas. En el accidente, he perdido toda mi mercadería. Tenía frazadas y regalos”.
Filomena Conde / COMERCIANTE
La graduación de los bachilleres de la unidad educativa 16 de Julio, de la isla Paco, en el lago Titicaca, fue celebrada el martes por todo lo alto en la comunidad de Suriki.
El programa comenzó a mediodía. Hubo invitados especiales, como los directores distritales de Educación de Cumaná, Puerto Pérez y Huatajata, directores de los colegios aledaños, docentes y todos los comunarios.
El principio del fin. Alrededor de las 18.35, 26 personas abordaron una lancha, cuya capacidad permite trasladar a 14. Regresaban a Huatajata, pero al recorrer unos cinco kilómetros, sopló un fuerte viento que encrespó las olas.
Para colmo, el motor fuera de borda comenzó a fallar.
Los pasajeros se alarmaron y la mayoría se fue a la parte posterior. La proa de la pequeña nave quedó elevado, entró una gran cantidad de agua. Filomena Conde, una de las sobrevivientes, relató que la desesperación de los viajeros hizo que se produzca el desastre. En instantes, la lancha dio un vuelco de campana y todos cayeron al agua, algunos quedaron bajo el cascarón.
Guido Quispe, profesor de educación física pudo flotar, pese al frío, se acercó a la nave y rescató a, por lo menos, cuatro personas de morir ahogadas.
OTROS RELATOS. El profesor Primo Pari perdió a su esposa y a sus hijas de nueve y siete años, quienes se aferraron a su madre al caer al agua. Sin fuerzas siquiera para el llanto, sólo atinó a decir que quedó sólo.
En medio de la desesperación, llegó otra lancha pequeña, también con pasajeros, quienes ayudaron en el rescate.
De regreso en Suriki, la comunidad fue alertada y salieron otras tres lanchas en operativo de salvamento. Esa noche, hallaron los cadáveres de Joaquina Quispe, enfermera, y Paulina Quispe, profesora.
Los dos cuerpos fueron velados en el templo católico.
interviene la armada. Cuatro expertos del Centro de Instrucción de Buceo en Altura llegaron al lugar alrededor de las 20.30. Pese al frío y las condiciones adversas, se lanzaron al agua sin resultado positivo. Un segundo grupo regresó ayer por la mañana.
El esforzado trabajo de los oficiales navales permitió rescatar otros nueve cuerpos sin vida, entre ellos los de tres menores.
Todavía quedan por rescatar los cadáveres de seis personas, pues según el capitán de navío Pablo Cardona, jefe del Estado Mayor del Distrito Naval de Tiquina, estos fueron arrastrados y quedaron sumergidos a unos ocho metros de profundidad, en un terreno accidentado.
Entretanto, Alberto Quispe, piloto de la lancha, fue arrestado por la fuerza anticrimen de El Alto y llevado a esa ciudad.
1,5 horas demora el viaje en lancha entre la Capitanía de Puerto de Tiquina hasta el sitio del desastre.
12,9 kilómetros separan la isla Paco, en la que se encuentra la comunidad de Suriki, y la población de Huatajata.
Los fallecidos, cuyos cuerpos fueron rescatados, son Lucía Teófila Canqui Cusi, Mishel Alison Pari Canqui, Isabel Apaza Villazón, Epifania Quispe Tarqui, Jimmy Quispe (un año), Yamil Limachi Quispe, Pedro Vega (director distrital de Educación de Cumaná), Paulina Quispe Limachi, Joaquina Quispe Condori, Marcela Suxo y Celestino Cruz Choquehuanca (director distrital de Educación de Puerto Pérez y a su vez primo hermano del canciller David Choquehuanca), en tanto que aún permanecen en condición de desaparecidos Hilda Sofía Quispe, Gregorio Quino, Elizabeth Mendoza, Fulgencio Limachi Choque, Teodoro Callari y Melisa Pari Canqui.
Nueve personas sobrevivieron al percance acuático y pasaron la noche en la isla Paco.
“Fue todo tan rápido, traté de subirlos a todos, pero no pude hacerlo. Terminé velando el cuerpo de mi hermana. Siento un dolor muy grande por la muerte de tantas personas”.
Guido Quispe / PROFESOR DE EDUCACIÓN FÍSICA
“Me sacaron de los cabellos. Después, rompí un vidrio de la lancha y pudimos sacar a todas las personas. En el accidente, he perdido toda mi mercadería. Tenía frazadas y regalos”.
Filomena Conde / COMERCIANTE
Hay 20 casos de títulos falsos de maestros
“Se detectó a 20 maestros con posibles títulos falsos debido al estricto control que realiza el Ministerio de Educación a los educadores del país que se benefician con la portátil y que deben pasar controles biométricos”, señala un comunicado de este despacho.
Las irregularidades se registraron en seis ciudades: Oruro, Cochabamba, La Paz, Viacha, Santa Cruz y Sucre. Los observados deberán acatar el Reglamento de Procedimiento Disciplinario por Faltas muy graves Emergentes de Documentación Fraguada, según la Resolución Ministerial 381/2012.
Proceso. Dicha norma establece la conformación de los Tribunales Disciplinarios que conocerán y definirán los procesos disciplinarios de los observados e inscritos en el Registro Docente Administrativo (RDA) o en el Escalafón Nacional del Servicio de Educación Pública. El reglamento también establece los derechos del procesado, tales como que nadie podrá ser sancionado sin haber sido oído y juzgado, conforme a la Constitución Política del Estado.
La Razón publicó ayer las declaraciones de Germán Labraña, director de Tecnologías del ministerio, quien aseguró que de cada 5.000 entregas de laptops se detectó a dos personas con títulos falsos, pero la Confederación de Maestros Urbanos afirmó que son más.
Vacaciones productivas y divertidas
Tus niños entran de vacaciones y tú tienes que seguir trabajando y rezar al mismo tiempo para que, por puro aburrimiento, no destrocen la casa en tu ausencia . ¡No te preocupes! MÍA te sugiere algunas actividades para que tus pequeños se distraigan, disfruten y, sobre todo, aprendan algo útil. Sólo debes adecuarte a los lugares, horarios y elegir las disciplinas que más les atraigan.
La Alcaldía Municipal de La Paz, por ejemplo, abrió inscripciones para diferentes cursos dirigidos a niños, adolescentes y jóvenes. Se reciben inscripciones en 150 Escuelas Deportivas Municipales, que poseen 27 disciplinas, 21 de ellas deportivas y seis escuelas de inclusión social y actividad física libre. Lo interesante de esta propuesta es que la participación es completamente gratuita.
Y si así de amplia es la oferta edil, otra más concreta y especial es la que se anuncia en Despertares, un espacio para que los niños de cinco a diez años practiquen yoga creativo. La instructora es Claudia Ossio, quien sabe de ejercicios de relajación y concentración, conciencia corporal de la respiración, elaboración de secuencias observando el movimiento y las formas de los animales. El taller estará abierto hasta el 14 de diciembre en la calle 3 de Los Pinos N° 100 (Telf. 79548211).
El psicólogo Carlos Fuentes señala que lo mejor es dejar que los propios niños elijan la actividad recreacional que les interesa. Después de diez meses de colegio, necesitan algo que los relaje y les ayude a desarrollar su creatividad y actividad física.
1. Centro de Artes Mamani Mamani. Si lo que buscas es iniciar a tus pequeños en el mundo del arte, puedes hacer que aprendan mucho con los talleres de dibujo y pintura, danza folklórica, guitarra, karate y piano. El costo mensual es de Bs 150 y cada clase dura una hora, de lunes a viernes, dependiendo del curso. Los horarios están determinados según la edad del pequeño y se definen al momento de la incripción.
Los cursos durarán hasta enero. El centro está en la calle Jaén, al lado de la Cruz Verde (Telf. 2906294).
2. Automóvil Club. Ofrece, para los hijos de los socios, cursos de ajedrez, natación, fútbol, danza, kempo, talleres de pintura y manualidades por un costo de Bs 100, aunque los invitados pueden participar por Bs 170. El paquete vacaciones divertidas se desarrolla de martes a viernes de 09.00 a 12.00. Si bien el curso actual se encuentra copado, ya se pueden hacer reservas para enero. Más información en la calle 12 de Calacoto (Telf. 2791727).
3. Centro Cultural San Francisco. Por las fiestas de fin de año ofrece los talleres de cerámica navideña, martes (10.00 a 11.30) y jueves (15.00 a 16.30), mientras que miércoles y viernes se puede aprender tarjetería y muñequería. El costo es de Bs 180 (incluye el material). Pueden inscribirse niños de 5 a 12 años. Las plazas son limitadas. Una vez concluido el curso se realizará una exposición. La actividad está organizada por Capital Cultural Bolivia y el centro está ubicado en la zona de San Francisco (al lado de la iglesia).
4. Pipiripi. El Espacio Interactivo Memoria y Futuro Pipiripi (Av. del Ejército) habilitó talleres de tres días —de miércoles a viernes— sobre textiles, telares de cintura, macramé y telares cuadrados para niños desde los cinco años. Se aprenderá también papiroflexia, con modulares de papel y figuras para menores de diez años, y ecocreatividad para niños desde los seis años, que contempla la elaboración de juguetes e instrumentos musicales. También habrá cursos de pintura y arcilla para pequeños desde los cuatro años y cursos de teatro dirigidos a chicos desde seis años. Finalmente, los sábados y domingos se contará con talleres libres sobre el reciclado, papiroflexia, pintura y arcilla, danza y expresión corporal, de 10.00 a 18.30.
5. Ceproart. Este instituto ofrece cursos de dibujo a lápiz, pintura al óleo, porcelana fría, pintura en tela y en madera, tejido a mano, modelado en arcilla, goma eva, cocina y postres, retablos, máscaras, reciclado en papel, cartonaje, velas artísticas, frutas en parafina y macramé. Está dirigido a chicos de 6 a 12 años y el costo es de Bs 50 al mes. Para adolescentes están las mismas opciones y el costo es de Bs 70. Los cursos de alimentación salen a Bs 130, con ingredientes incluidos. Los horarios son de 10.00 a 12.00 y de 15.00 a 17.00. (Telf. 73266700).
6. Casataller. Un taller de villancicos para niños de 7 a 12 años. Los pequeños aprenderán a cantar y tocar algunos temas tradicionales de temporada. El curso se inició el 3 de diciembre y durará hasta el 21. Los horarios son de 11.00 a 12.00, los días lunes, miércoles y viernes, y el costo es de Bs 150. El cupo es para 12 personas por aula. Este taller está guiado por la artista Canela Palacios. Inscripciones y consultas: casatallercasataller@gmail.com (Telf. 72500218).
7. Cursos en Mallasa. La Alcaldía Municipal de La Paz también pensó en los chicos del macrodistrito de Mallasa y la Escuela Municipal abrió los cursos de matemáticas, oratoria, ajedrez, primeros auxilios, danza folklórica, música autóctona y teatro. Los interesados pueden dirigirse a la calle 7 y avenida Florida (Telf. 77224472).
8. Centro y sur. Para la zona central, la Alcaldía habilitó clases de danza moderna, teatro, break dance, instrumentos de viento, edición de video, defensa personal, matemáticas, física, química, cursos de tarjetería y elaboración de graffiti. Las personas interesadas pueden dirigirse al Parque Urbano Central, Av. Simón Bolívar (Telf. 78800356). En la zona Sur se enseñan las mismas disciplinas, además de la clase de danza hindú. Calle 16 de Obrajes, frente al mercado 16 de Julio (Telf: 75819268).
9. Otras zonas. En la avenida Periférica, la Alcaldía ofrece clases de karate, inglés, pintado de uñas, manualidades, danza folklórica, ajedrez, reggaetón, además de tener sesiones de videodebate. Los interesados pueden acudir a la Casa Comunal Juancito Pinto, calle 5 de Achachicala (Telf. 77721785). Los cursos también se ampliaron a la zona Max Paredes: danza moderna, capoeira, defensa personal y sesiones de videodebate. Inscripciones: Casa Distrital, Av. Héroes del Pacífico (Telf. 2732721). En San Antonio se brindarán clases de danza hindú, fotografía, teatro y computación (Telf. 76747476). En Cotahuma habrá clases de inglés, japonés, break dance, aeróbicos, entre otros. Más información en la plataforma del estadio Bolívar.
Fuente: Alcaldía Municipal, Carlos Fuentes, psicólogo e instituciones dedicadas a la enseñanza.
La Alcaldía Municipal de La Paz, por ejemplo, abrió inscripciones para diferentes cursos dirigidos a niños, adolescentes y jóvenes. Se reciben inscripciones en 150 Escuelas Deportivas Municipales, que poseen 27 disciplinas, 21 de ellas deportivas y seis escuelas de inclusión social y actividad física libre. Lo interesante de esta propuesta es que la participación es completamente gratuita.
Y si así de amplia es la oferta edil, otra más concreta y especial es la que se anuncia en Despertares, un espacio para que los niños de cinco a diez años practiquen yoga creativo. La instructora es Claudia Ossio, quien sabe de ejercicios de relajación y concentración, conciencia corporal de la respiración, elaboración de secuencias observando el movimiento y las formas de los animales. El taller estará abierto hasta el 14 de diciembre en la calle 3 de Los Pinos N° 100 (Telf. 79548211).
El psicólogo Carlos Fuentes señala que lo mejor es dejar que los propios niños elijan la actividad recreacional que les interesa. Después de diez meses de colegio, necesitan algo que los relaje y les ayude a desarrollar su creatividad y actividad física.
1. Centro de Artes Mamani Mamani. Si lo que buscas es iniciar a tus pequeños en el mundo del arte, puedes hacer que aprendan mucho con los talleres de dibujo y pintura, danza folklórica, guitarra, karate y piano. El costo mensual es de Bs 150 y cada clase dura una hora, de lunes a viernes, dependiendo del curso. Los horarios están determinados según la edad del pequeño y se definen al momento de la incripción.
Los cursos durarán hasta enero. El centro está en la calle Jaén, al lado de la Cruz Verde (Telf. 2906294).
2. Automóvil Club. Ofrece, para los hijos de los socios, cursos de ajedrez, natación, fútbol, danza, kempo, talleres de pintura y manualidades por un costo de Bs 100, aunque los invitados pueden participar por Bs 170. El paquete vacaciones divertidas se desarrolla de martes a viernes de 09.00 a 12.00. Si bien el curso actual se encuentra copado, ya se pueden hacer reservas para enero. Más información en la calle 12 de Calacoto (Telf. 2791727).
3. Centro Cultural San Francisco. Por las fiestas de fin de año ofrece los talleres de cerámica navideña, martes (10.00 a 11.30) y jueves (15.00 a 16.30), mientras que miércoles y viernes se puede aprender tarjetería y muñequería. El costo es de Bs 180 (incluye el material). Pueden inscribirse niños de 5 a 12 años. Las plazas son limitadas. Una vez concluido el curso se realizará una exposición. La actividad está organizada por Capital Cultural Bolivia y el centro está ubicado en la zona de San Francisco (al lado de la iglesia).
4. Pipiripi. El Espacio Interactivo Memoria y Futuro Pipiripi (Av. del Ejército) habilitó talleres de tres días —de miércoles a viernes— sobre textiles, telares de cintura, macramé y telares cuadrados para niños desde los cinco años. Se aprenderá también papiroflexia, con modulares de papel y figuras para menores de diez años, y ecocreatividad para niños desde los seis años, que contempla la elaboración de juguetes e instrumentos musicales. También habrá cursos de pintura y arcilla para pequeños desde los cuatro años y cursos de teatro dirigidos a chicos desde seis años. Finalmente, los sábados y domingos se contará con talleres libres sobre el reciclado, papiroflexia, pintura y arcilla, danza y expresión corporal, de 10.00 a 18.30.
5. Ceproart. Este instituto ofrece cursos de dibujo a lápiz, pintura al óleo, porcelana fría, pintura en tela y en madera, tejido a mano, modelado en arcilla, goma eva, cocina y postres, retablos, máscaras, reciclado en papel, cartonaje, velas artísticas, frutas en parafina y macramé. Está dirigido a chicos de 6 a 12 años y el costo es de Bs 50 al mes. Para adolescentes están las mismas opciones y el costo es de Bs 70. Los cursos de alimentación salen a Bs 130, con ingredientes incluidos. Los horarios son de 10.00 a 12.00 y de 15.00 a 17.00. (Telf. 73266700).
6. Casataller. Un taller de villancicos para niños de 7 a 12 años. Los pequeños aprenderán a cantar y tocar algunos temas tradicionales de temporada. El curso se inició el 3 de diciembre y durará hasta el 21. Los horarios son de 11.00 a 12.00, los días lunes, miércoles y viernes, y el costo es de Bs 150. El cupo es para 12 personas por aula. Este taller está guiado por la artista Canela Palacios. Inscripciones y consultas: casatallercasataller@gmail.com (Telf. 72500218).
7. Cursos en Mallasa. La Alcaldía Municipal de La Paz también pensó en los chicos del macrodistrito de Mallasa y la Escuela Municipal abrió los cursos de matemáticas, oratoria, ajedrez, primeros auxilios, danza folklórica, música autóctona y teatro. Los interesados pueden dirigirse a la calle 7 y avenida Florida (Telf. 77224472).
8. Centro y sur. Para la zona central, la Alcaldía habilitó clases de danza moderna, teatro, break dance, instrumentos de viento, edición de video, defensa personal, matemáticas, física, química, cursos de tarjetería y elaboración de graffiti. Las personas interesadas pueden dirigirse al Parque Urbano Central, Av. Simón Bolívar (Telf. 78800356). En la zona Sur se enseñan las mismas disciplinas, además de la clase de danza hindú. Calle 16 de Obrajes, frente al mercado 16 de Julio (Telf: 75819268).
9. Otras zonas. En la avenida Periférica, la Alcaldía ofrece clases de karate, inglés, pintado de uñas, manualidades, danza folklórica, ajedrez, reggaetón, además de tener sesiones de videodebate. Los interesados pueden acudir a la Casa Comunal Juancito Pinto, calle 5 de Achachicala (Telf. 77721785). Los cursos también se ampliaron a la zona Max Paredes: danza moderna, capoeira, defensa personal y sesiones de videodebate. Inscripciones: Casa Distrital, Av. Héroes del Pacífico (Telf. 2732721). En San Antonio se brindarán clases de danza hindú, fotografía, teatro y computación (Telf. 76747476). En Cotahuma habrá clases de inglés, japonés, break dance, aeróbicos, entre otros. Más información en la plataforma del estadio Bolívar.
Fuente: Alcaldía Municipal, Carlos Fuentes, psicólogo e instituciones dedicadas a la enseñanza.
Potosí contará con 2750 bachilleres esta gestión
Un total de 2750 bachilleres han concluido sus estudios en el distrito de Potosí durante la gestión 2012, informó el Director Distrital de Educación, Félix Jara.
La cifra comprende a estudiantes del sistema regular y sistema de educación alternativa, no obstante sólo se han impreso 2300 diplomas de bachiller en la Dirección Departamental de Educación.
En cuanto a los 450 estudiantes cuyos diplomas de bachiller aún no están impresos, el director distrital indicó que esto se debe por que a la fecha no cumplieron con la presentación de todos los documentos y/o requisitos solicitados para este trámite.
Sin embargo se prevé que los diplomas rezagados sean entregados a partir del 20 de enero de 2013. “Una vez subsanada la documentación pendiente ya se hará entrega de sus diplomas de bachiller (a estos 450 estudiantes) a partir del 20 de enero de 2013”, anunció.
Paralelamente a los actos de promoción de secundaria, se está concluyendo la gestión escolar de las diferentes unidades educativas del distrito de Potosí.
La cifra comprende a estudiantes del sistema regular y sistema de educación alternativa, no obstante sólo se han impreso 2300 diplomas de bachiller en la Dirección Departamental de Educación.
En cuanto a los 450 estudiantes cuyos diplomas de bachiller aún no están impresos, el director distrital indicó que esto se debe por que a la fecha no cumplieron con la presentación de todos los documentos y/o requisitos solicitados para este trámite.
Sin embargo se prevé que los diplomas rezagados sean entregados a partir del 20 de enero de 2013. “Una vez subsanada la documentación pendiente ya se hará entrega de sus diplomas de bachiller (a estos 450 estudiantes) a partir del 20 de enero de 2013”, anunció.
Paralelamente a los actos de promoción de secundaria, se está concluyendo la gestión escolar de las diferentes unidades educativas del distrito de Potosí.
5.12.12
Educación detecta maestros con títulos ilegales o falsos
“De cada 5.000 maestros se detectó que un promedio de dos profesores asistieron a las entregas de las laptops con títulos falsos. No cuentan con uno legal que acredite su profesión y en otros casos el título en provisión nacional”, expresó ayer el director General de Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) del Ministerio de Educación, Germán Labraña.
Asimismo, aclaró que estos profesores no recibieron la computadora por tal situación, que fue detectada gracias a la revisión de la documentación, previa a la entrega del equipo. Labraña anunció que estos docentes serán sometidos a un proceso, para emitir una sanción que va desde una amonestación escrita a una medida más severa, todo dependerá del análisis individual de cada caso. “Los casos fueron denunciados a instancias pertinentes en el Ministerio de Educación, al cual corresponde iniciar los debidos procesos”, dijo.
La autoridad detalló que los documentos presentados por este grupo de educadores fueron falsificados y sirvieron de aval para trabajar. A la fecha se entregaron 84 mil máquinas, lo que hace prever que al menos 32 maestros no cuentan con los títulos en norma. Labraña informó que la situación suele ser más frecuente en el área rural por la naturaleza del lugar, sobre todo en sectores remotos.
Extraoficialmente se conoció de maestros que insistieron en recoger la computadora a pesar de haberse detectado la irregularidad, ante la insistencia se tuvo que informar al grupo que no se entregaría la laptop a quienes tengan documentos falsos y al menos cuatro abandonaron las filas.
Casos. Al respecto, el dirigente de la Confederación de Maestros Urbanos, Jorge Baldiviezo, aseguró que la cifra resta a la realidad, pues habrían más casos que incluso fueron denunciados por esta organización. El cálculo de la dirigencia es de dos casos por cada mil maestros en el área rural y urbana.
“Hemos venido alertando permanentemente este problema, pero los casos fueron dejados al olvido, no hubo sanciones y consideramos que debería haber un proceso porque se trata de un delito”, señaló. En ese marco, Baldiviezo pidió al Ministerio de Educación adoptar mecanismos de control para evitar los delitos de falsificación de documentos, que por ende afectan a los estudiantes de las unidades educativas del país.
Por su parte, Franklin Gutiérrez, presidente de la Junta Nacional de Padres de Familia, sostuvo que denuncias similares también llegan a esta instancia, donde se conoce varios casos de maestros que aparecieron de pronto con títulos profesionales, inclusive cursados en otro departamento. “Tenemos profesores que trabajan años en La Paz, pero aparecen de noche a la mañana con títulos profesionales y especializaciones hechas en Beni o Pando, nos preguntamos con qué tiempo lo hacen si los vemos trabajando en la ciudad”, manifestó.
También mencionó el ejemplo de una maestra de un colegio paceño, quien no tenía ni título de bachiller, sin embargo, en la última semana presentó su documentación y el cambio de categoría en el escalafón. Las juntas piden mayor control al Ministerio de Educación para velar que la formación de los estudiantes esté a cargo de profesionales.
La entrega de laptops en el país
Avance
La entrega de computadoras a maestros ya concluyó en Tarija, Potosí, Oruro, Chuquisaca, Pando, Cochabamba y Beni, con excepción de San Ignacio. Sólo resta la dotación en La Paz y Santa Cruz, donde se requiere al menos 36 mil máquinas.
Padres denuncian retención y cobro por libretas escolares
El llenado de libretas con las notas de los estudiantes tiene un costo entre Bs 5, 7 y 10 en la mayoría de las unidades educativas fiscales y algunas de convenio, además hay la retención de las libretas por pensiones, según la denuncia de la Junta Nacional de Padres de Familia.
El llenado de libretas con las notas de los estudiantes tiene un costo entre Bs 5, 7 y 10 en la mayoría de las unidades educativas fiscales y algunas de convenio, además hay la retención de las libretas por pensiones, según la denuncia de la Junta Nacional de Padres de Familia.
“En las últimas semanas hemos recibido muchas denuncias porque en la mayoría de los colegios fiscales están cobrando por el llenado de libretas, entre Bs 5, 7 y hasta 10. También piden a los padres regular sus multas anteriores bajo la amenaza de que no se les va a entregar las notas ni libretas”, expresó el presidente de la Junta Nacional de Padres, Franklin Gutiérrez.
Según la denuncia, en los colegios fiscales se optó por transcribir las notas de los estudiantes a las libretas de forma computarizada y dejar atrás el llenado manual, sin embargo, este cambio significó un gasto adicional para los padres de familia, quienes aseguran que los maestros les cobran entre Bs 5 y 10 por alumno, para realizar este trabajo.
Gutiérrez resaltó que ello es “responsabilidad neta” de los educadores y, por lo tanto, no se debería afectar al bolsillo de los padres de familia. “Si no se paga, no entregan libretas y está completamente prohibida la retención de éstas, también ocultar notas; en algunos casos no se quiere dar las calificaciones si no se regulariza multas anteriores”, sostuvo.
El secretario de Hacienda de la Confederación de Maestros Urbanos de Bolivia, Miguel Choque, explicó que la obligatoriedad del llenado es sólo para el nivel Primario, porque en Secundaria le corresponde a la administración de la unidad educativa.
“Es obligación de los administrativos, la secretaria —que es parte del personal administrativo— se encarga de llenar las libretas para los estudiantes de Secundaria”, señaló Choque. Además, se denunció que en colegios privados no se quiere entregar las libretas por retraso en las pensiones.
Cobros. No obstante, el dirigente recalcó que cualquier cobro por llenar las boletas de calificaciones o retención de libretas por pensiones es ilegal, por lo que sugirió denunciar el hecho al Ministerio de Educación.
Las unidades educativas Germán Busch y Brasil son algunas que realizan este cobro, aseguró Gutiérrez. Además, indicó que la dirección del colegio Club de Leones recibió la multa por retener las libretas si no se pagaba el llenado de las mismas.
“Tenemos conocimiento de que la sanción es para los directores de las unidades, quienes permiten este atropello; se les multa con diez días de haber, además de acciones administrativas”, dijo el presidente de Juntas.
La anterior semana, el ministro de Educación, Roberto Aguilar, advirtió sanciones a las unidades educativas fiscales, privadas y de convenio que retengan las libretas escolares por deudas de pensiones u otros conceptos.
En el caso de colegios particulares, las multas ascienden al 10% de sus ingresos mensuales. La sanción por retención de libretas en todo el sistema de educación público será más drástica porque habrá procesos y probables destituciones a los directores que infrinjan y avalen esta medida. La autoridad educativa recordó que los padres de familia pueden denunciar cualquier irregularidad en sus colegios a la línea gratuita 800100050.
Evaluación calendario
Aplazos
Las juntas escolares sostienen reuniones para evaluar el calendario escolar de la gestión. Uno de los aspectos preocupantes es el “alto índice de aplazos”, que conllevó a que algunos estudiantes se escapen de sus casas por temor a sus papás, afirmó Gutiérrez.
El llenado de libretas con las notas de los estudiantes tiene un costo entre Bs 5, 7 y 10 en la mayoría de las unidades educativas fiscales y algunas de convenio, además hay la retención de las libretas por pensiones, según la denuncia de la Junta Nacional de Padres de Familia.
“En las últimas semanas hemos recibido muchas denuncias porque en la mayoría de los colegios fiscales están cobrando por el llenado de libretas, entre Bs 5, 7 y hasta 10. También piden a los padres regular sus multas anteriores bajo la amenaza de que no se les va a entregar las notas ni libretas”, expresó el presidente de la Junta Nacional de Padres, Franklin Gutiérrez.
Según la denuncia, en los colegios fiscales se optó por transcribir las notas de los estudiantes a las libretas de forma computarizada y dejar atrás el llenado manual, sin embargo, este cambio significó un gasto adicional para los padres de familia, quienes aseguran que los maestros les cobran entre Bs 5 y 10 por alumno, para realizar este trabajo.
Gutiérrez resaltó que ello es “responsabilidad neta” de los educadores y, por lo tanto, no se debería afectar al bolsillo de los padres de familia. “Si no se paga, no entregan libretas y está completamente prohibida la retención de éstas, también ocultar notas; en algunos casos no se quiere dar las calificaciones si no se regulariza multas anteriores”, sostuvo.
El secretario de Hacienda de la Confederación de Maestros Urbanos de Bolivia, Miguel Choque, explicó que la obligatoriedad del llenado es sólo para el nivel Primario, porque en Secundaria le corresponde a la administración de la unidad educativa.
“Es obligación de los administrativos, la secretaria —que es parte del personal administrativo— se encarga de llenar las libretas para los estudiantes de Secundaria”, señaló Choque. Además, se denunció que en colegios privados no se quiere entregar las libretas por retraso en las pensiones.
Cobros. No obstante, el dirigente recalcó que cualquier cobro por llenar las boletas de calificaciones o retención de libretas por pensiones es ilegal, por lo que sugirió denunciar el hecho al Ministerio de Educación.
Las unidades educativas Germán Busch y Brasil son algunas que realizan este cobro, aseguró Gutiérrez. Además, indicó que la dirección del colegio Club de Leones recibió la multa por retener las libretas si no se pagaba el llenado de las mismas.
“Tenemos conocimiento de que la sanción es para los directores de las unidades, quienes permiten este atropello; se les multa con diez días de haber, además de acciones administrativas”, dijo el presidente de Juntas.
La anterior semana, el ministro de Educación, Roberto Aguilar, advirtió sanciones a las unidades educativas fiscales, privadas y de convenio que retengan las libretas escolares por deudas de pensiones u otros conceptos.
En el caso de colegios particulares, las multas ascienden al 10% de sus ingresos mensuales. La sanción por retención de libretas en todo el sistema de educación público será más drástica porque habrá procesos y probables destituciones a los directores que infrinjan y avalen esta medida. La autoridad educativa recordó que los padres de familia pueden denunciar cualquier irregularidad en sus colegios a la línea gratuita 800100050.
Evaluación calendario
Aplazos
Las juntas escolares sostienen reuniones para evaluar el calendario escolar de la gestión. Uno de los aspectos preocupantes es el “alto índice de aplazos”, que conllevó a que algunos estudiantes se escapen de sus casas por temor a sus papás, afirmó Gutiérrez.
Maestros con títulos falsos gestionaban computadoras
El director general de Tecnología del Ministerio de Educación, Germán Labraña, reveló ayer que se detectó que de dos a tres maestros con títulos falsos por cada 5.000 realizaron el trámite para recibir computadoras portátiles gratuitas.
“Evidentemente, tenemos casos de falsificación de títulos. Estamos hablando de unos dos o tres casos por cada 5.000 profesores que hubieron con este tipo de irregularidades”, manifestó.
Sostuvo que por las irregularidades descubiertas se ordenó que las direcciones departamentales y distritales inicien procesos contra los involucrados que podría derivar en su suspensión del cargo.
“En realidad, cuando un maestro presenta un título falso en la entrega de computadoras inmediatamente es sometido a un proceso que es iniciado por el mismo Ministerio de Educación”, añadió.
La detección de los casos se produjo cuando los educadores presentaron sus documentos para cumplir con los requisitos de acceso a los equipos gratuitos distribuidos con el programa ´Una computadora por docente´.
El Ministerio de Educación informó que hasta la fecha se repartió 84.000 ordenadores portátiles en siete departamentos y que sólo queda cumplir con la tarea en La Paz y Santa Cruz.
El director departamental de Educación en Cochabamba, Jorge Ponce, informó que fue informado sobre la existencia de algunas irregularidades en el trámite realizado por algunos educadores para la obtención de las computadoras.
Sin embargo, explicó que no se le envió aún un informe oficial sobre la cantidad de profesores del departamento involucrados.
“Evidentemente, tenemos casos de falsificación de títulos. Estamos hablando de unos dos o tres casos por cada 5.000 profesores que hubieron con este tipo de irregularidades”, manifestó.
Sostuvo que por las irregularidades descubiertas se ordenó que las direcciones departamentales y distritales inicien procesos contra los involucrados que podría derivar en su suspensión del cargo.
“En realidad, cuando un maestro presenta un título falso en la entrega de computadoras inmediatamente es sometido a un proceso que es iniciado por el mismo Ministerio de Educación”, añadió.
La detección de los casos se produjo cuando los educadores presentaron sus documentos para cumplir con los requisitos de acceso a los equipos gratuitos distribuidos con el programa ´Una computadora por docente´.
El Ministerio de Educación informó que hasta la fecha se repartió 84.000 ordenadores portátiles en siete departamentos y que sólo queda cumplir con la tarea en La Paz y Santa Cruz.
El director departamental de Educación en Cochabamba, Jorge Ponce, informó que fue informado sobre la existencia de algunas irregularidades en el trámite realizado por algunos educadores para la obtención de las computadoras.
Sin embargo, explicó que no se le envió aún un informe oficial sobre la cantidad de profesores del departamento involucrados.
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