Debido a los múltiples accidentes de tránsito que ocurren en las afueras de las unidades educativas, Lidia de Campos y Eulogio Ruiz, ubicados en la calle Froilán Tejerina, los padres de familia decidieron salir a bloquear, exigiendo la presencia dela Policíay de las autoridades municipales para colocar señalización.
Los padres de familia se apostaron afuera del colegio, evitando que los vehículos pasen por ese lugar. Quienes intentaban cruzar con su vehículo por la zona eran repelidos por la turba enardecida que intentaba pinchar las llantas.
En la presente gestión ocurrieron dos accidentes de gravedad, uno de ellos con una alumna de tercero básico que perdió el pie, luego de ser atropellada por un micro de servicio público.
El otro accidente ocurrió hace dos semanas, donde un padre de familia al traer a sus hijas al colegio en su motocicleta, fue atropellado por un taxi de servicio publico. Las dos menores están estables y el padre en estado de gravedad.
El representante de la junta escolar de la unidad educativa, David Calizaya, manifestó que las medidas van a continuar hasta que el pedido se efectivice.
“Este lugar parece una pista de autos, donde nadie respeta a los niños—denunció Calizaya—esperamos que con esta presión las autoridades se muevan”.
30.3.12
Colegios tradicionales deben recibir en forma gradual a alumnos de ambos sexos
Los problemas acontecidos en el Colegio Bolívar de la ciudad de Cochabamba, al comenzar la gestión, porque un grupo de muchachas ingresó a una institución de educación solo para varones, produjo una serie de preguntas en la sociedad del país que giran en torno a la discriminación y la equidad, que también se reflejan en Oruro. En ese sentido LA PATRIA realizó un sondeo de opinión, escenario donde los ciudadanos sostienen que esta medida es posible y beneficiosa, pero de forma gradual y como parte de un proceso.
JESSICA FLORES
(Administradora de Empresas)
"Yo creo que la incursión de personas de diferentes sexo a colegios solo para varones y mujeres es beneficioso para la sociedad en su conjunto, pero esta medida se la debe aplicar desde niveles inferiores para que los estudiantes vayan ascendiendo de forma gradual, es bueno relacionar los géneros femeninos y masculinos para un mejor desarrollo del ser humano".
CARLOS PARDO
(Docente universitario)
"No puede haber discriminación con las nuevas leyes que tenemos, pero creo que para que esto suceda se necesita una etapa de preparación, cambiando por ejemplo hasta la infraestructura, para que albergue a estudiantes de sexo diferente, que también deben ser concienciados, para que puedan asimilar su nueva realidad, yo creo que un cambio debe hacérselo con planificación".
GENARO VELA
(Director colegio Juan Misael Saracho)
"Se debe empezar con un periodo de sensibilización a los estudiantes, el ser humano tiene la necesidad de relacionarse con el sexo opuesto. Creo que este paso será complicado, pero si se lo hace de forma coordinada, con padres de familia, docentes y estudiantes se puede tener buenos resultados pero de forma progresiva, no de golpe".
LUZ VIRUEZ
(Maestra)
"Desde todo punto de vista es beneficioso para la juventud, porque llegan a congeniar entre varón y mujer. Yo se que la primera promoción del Colegio Bolívar fue mixta, mi abuelo estudio allí, pero esta situación fue cambiando, por eso la integración es buena. Sin embargo, creo que el ingreso de estos jóvenes a colegios tradicionales se debe producir como un proceso y no como ocurrió en el Colegio Bolívar, de Cochabamba".
JESSICA FLORES
(Administradora de Empresas)
"Yo creo que la incursión de personas de diferentes sexo a colegios solo para varones y mujeres es beneficioso para la sociedad en su conjunto, pero esta medida se la debe aplicar desde niveles inferiores para que los estudiantes vayan ascendiendo de forma gradual, es bueno relacionar los géneros femeninos y masculinos para un mejor desarrollo del ser humano".
CARLOS PARDO
(Docente universitario)
"No puede haber discriminación con las nuevas leyes que tenemos, pero creo que para que esto suceda se necesita una etapa de preparación, cambiando por ejemplo hasta la infraestructura, para que albergue a estudiantes de sexo diferente, que también deben ser concienciados, para que puedan asimilar su nueva realidad, yo creo que un cambio debe hacérselo con planificación".
GENARO VELA
(Director colegio Juan Misael Saracho)
"Se debe empezar con un periodo de sensibilización a los estudiantes, el ser humano tiene la necesidad de relacionarse con el sexo opuesto. Creo que este paso será complicado, pero si se lo hace de forma coordinada, con padres de familia, docentes y estudiantes se puede tener buenos resultados pero de forma progresiva, no de golpe".
LUZ VIRUEZ
(Maestra)
"Desde todo punto de vista es beneficioso para la juventud, porque llegan a congeniar entre varón y mujer. Yo se que la primera promoción del Colegio Bolívar fue mixta, mi abuelo estudio allí, pero esta situación fue cambiando, por eso la integración es buena. Sin embargo, creo que el ingreso de estos jóvenes a colegios tradicionales se debe producir como un proceso y no como ocurrió en el Colegio Bolívar, de Cochabamba".
Oruro se apresta a ingresar en un cambio gradual en colegios tradicionales
La Asamblea Permanente de Derechos Humanos (Apdh), propicia con escenarios de debate que los colegios tradicionales de Oruro ingresen de forma gradual a un cambio en el que se pueda aceptar sin discriminación y con equidad a personas de sexo diferente, en este proceso se identificaron una serie de elementos que deben ser modificados de forma gradual.
Esta temática es fundamental para ver la inclusión de señoritas en un establecimiento educativo exclusivo para varones y viceversa, buscando prevenir problemas como los ocurridos en Cochabamba, en la presente gestión escolar.
La Apdh, comenzó con la apertura de espacios de análisis y reflexión para la problemática de equidad de género y discriminación en los denominados colegios tradicionales que imparten educación exclusiva solo para varones o mujeres, situación que se agravó luego de lo acontecido en el Colegio Bolívar de Cochabamba al comenzar la gestión, cuando diez señoritas, trataron de ingresar a esta institución, acción que concluyó con la inclusión de este grupo femenino, sin embargo se generaron otros elementos conflictivos como el proceso legal instaurado contra los padres de familia y el director del establecimiento, reticentes a estos cambios.
Una primera experiencia fue desarrollada en ambientes de la Carrera de Antropología de la Universidad Técnica de Oruro (UTO), que contó con la presencia de actores del proceso enseñanza aprendizaje, como maestros, padres de familia y estudiantes, además de representantes de la institución auspiciante y de otros entes como la Defensoría del Pueblo, a cargo de Clotilde Calancha.
Se pudieron rescatar elementos importantes que configuran la denominada "tradicionalidad", que de acuerdo a lo debatido, actores importantes son los mismos padres de familia.
Sin embargo el presidente de la Apdh en Oruro, Jorge Castillo, analizó la importancia de ingresar a un proceso en el que se socialicen estos cambios y se los apliquen de forma gradual, postura corroborada por la representante de la Defensoría del Pueblo, Clotilde Calancha.
En este sentido, se adelantó que se propiciarán a otros conversatorios, con la finalidad de preparar el terreno para los cambios que se producirán en la estructura educativa tradicionalista.
Esta temática es fundamental para ver la inclusión de señoritas en un establecimiento educativo exclusivo para varones y viceversa, buscando prevenir problemas como los ocurridos en Cochabamba, en la presente gestión escolar.
La Apdh, comenzó con la apertura de espacios de análisis y reflexión para la problemática de equidad de género y discriminación en los denominados colegios tradicionales que imparten educación exclusiva solo para varones o mujeres, situación que se agravó luego de lo acontecido en el Colegio Bolívar de Cochabamba al comenzar la gestión, cuando diez señoritas, trataron de ingresar a esta institución, acción que concluyó con la inclusión de este grupo femenino, sin embargo se generaron otros elementos conflictivos como el proceso legal instaurado contra los padres de familia y el director del establecimiento, reticentes a estos cambios.
Una primera experiencia fue desarrollada en ambientes de la Carrera de Antropología de la Universidad Técnica de Oruro (UTO), que contó con la presencia de actores del proceso enseñanza aprendizaje, como maestros, padres de familia y estudiantes, además de representantes de la institución auspiciante y de otros entes como la Defensoría del Pueblo, a cargo de Clotilde Calancha.
Se pudieron rescatar elementos importantes que configuran la denominada "tradicionalidad", que de acuerdo a lo debatido, actores importantes son los mismos padres de familia.
Sin embargo el presidente de la Apdh en Oruro, Jorge Castillo, analizó la importancia de ingresar a un proceso en el que se socialicen estos cambios y se los apliquen de forma gradual, postura corroborada por la representante de la Defensoría del Pueblo, Clotilde Calancha.
En este sentido, se adelantó que se propiciarán a otros conversatorios, con la finalidad de preparar el terreno para los cambios que se producirán en la estructura educativa tradicionalista.
29.3.12
Mentor estimula tu capacidad intelectual
Aula de lectura de comprensión.
Muchos estudiantes coinciden en afirmar que una de las materias, donde tienen mayor dificultad son las matemáticas, ya sea porque el profesor no encontró el método adecuado para hacer comprender estos problemas de razonamiento o porque tienen algunos inconvenientes que arrastran desde temprana edad. Mentor ha desarrollado una serie de programas adecuados a las necesidades de los educandos que les permite obtener cualquier resultado matemático en menos de tres segundos. Además de dos programas adicionales que aseguran le serán de mucha utilidad para estimular el desarrollo de la inteligencia cerebral.
Femenina quiso conocer en qué consisten estos programas y a partir de qué edad pueden adquirirse ciertas destrezas que serán de mucha utilidad en el presente y futuro de los estudiantes, para lo cual conversamos con el Lic. Martín Cartagena, Director del Departamento Comercial de la Comunidad Internacional de Alto Rendimiento Educativo CIARE-Mentor.
“Mentor es un centro de alto rendimiento educativo que trabaja en educación alterna, esto implica que esta fuera del sistema tradicional de enseñanza, pero que no está en contradicción con lo que se hace en colegio y la universidad, sino más bien como un soporte en la educación regular. Esta iniciativa nace a mediados del 2009 con la apertura de la sucursal central, seis meses después abre nuevas oficinas en Achumani y al año pasado inauguró una en Santa Cruz”, afirmó Cartagena.
Este centro ofrece tres programas destinados a la estimulación de los diversos tipos de inteligencia existentes: práctica, lógica, analítica, creativa e inteligencia emocional, para lo cual será necesaria la madurez cognitiva como denominan los psicopedagogos, misma que el niño adquiere a partir de los nueve años.
“Lo que sucede es que los niños necesitan entender, por qué deben hacer algunas prácticas, nosotros les proporcionamos un material didáctico, que les permite a las personas hacer un entrenamiento en flexibilización ocular, racionamiento lógico aritmético, y de concentración y relajación mediante CD´s. Los niños de 7 y 8 años hacen las cosas, porque les dice el profesor o por el impulso de su mamá”, explicó el Director Comercial de Mentor.
PROGRAMAS
El primer adiestramiento es el programa de aprendizaje rápido y efectivo, apunta a fortalecer la atención y concentración de la persona, porque cuanto más concentrada está en su lectura automáticamente, recibe mejor la información. Al fortalecer ambos factores, se mejora el rendimiento académico y mejor aún si va acompañado de un proceso de planificación de actividades.
El programa de inteligencia matemática, consiste en comenzar por la raíz de esta materia, que es la aritmética con la suma, resta, multiplicación y división, con el objetivo de lograr que mediante ciertas dinámicas la persona adquiera la destreza necesaria que le permita resolver cualquier problema en solo dos pasos y en menos de tres segundos.
El programa de lectura de comprensión rápida se refiere no tanto a la velocidad sino a la facultad de comprender lo que se lee. Este tipo de lectura permite que la persona adquiera la capacidad de comprender, retener, analizar e interpretar la información con una sola lectura, para lo cual se vale de la nemotecnia con figuras y colores que capta mejor la mente, de esta manera se puede retener fechas, nombres y códigos, aumentando la velocidad lectora en 10 veces más y al finalizar el estudiante podrá leer un promedio de 1.500 a 1.800 palabras, por minuto con un 100 por ciento de comprensión.
Los tres programas tienen una duración de nueve meses con un promedio de tres meses por módulo de aprendizaje, con diferentes opciones de pago acordes a la economía de los interesados.
Muchos estudiantes coinciden en afirmar que una de las materias, donde tienen mayor dificultad son las matemáticas, ya sea porque el profesor no encontró el método adecuado para hacer comprender estos problemas de razonamiento o porque tienen algunos inconvenientes que arrastran desde temprana edad. Mentor ha desarrollado una serie de programas adecuados a las necesidades de los educandos que les permite obtener cualquier resultado matemático en menos de tres segundos. Además de dos programas adicionales que aseguran le serán de mucha utilidad para estimular el desarrollo de la inteligencia cerebral.
Femenina quiso conocer en qué consisten estos programas y a partir de qué edad pueden adquirirse ciertas destrezas que serán de mucha utilidad en el presente y futuro de los estudiantes, para lo cual conversamos con el Lic. Martín Cartagena, Director del Departamento Comercial de la Comunidad Internacional de Alto Rendimiento Educativo CIARE-Mentor.
“Mentor es un centro de alto rendimiento educativo que trabaja en educación alterna, esto implica que esta fuera del sistema tradicional de enseñanza, pero que no está en contradicción con lo que se hace en colegio y la universidad, sino más bien como un soporte en la educación regular. Esta iniciativa nace a mediados del 2009 con la apertura de la sucursal central, seis meses después abre nuevas oficinas en Achumani y al año pasado inauguró una en Santa Cruz”, afirmó Cartagena.
Este centro ofrece tres programas destinados a la estimulación de los diversos tipos de inteligencia existentes: práctica, lógica, analítica, creativa e inteligencia emocional, para lo cual será necesaria la madurez cognitiva como denominan los psicopedagogos, misma que el niño adquiere a partir de los nueve años.
“Lo que sucede es que los niños necesitan entender, por qué deben hacer algunas prácticas, nosotros les proporcionamos un material didáctico, que les permite a las personas hacer un entrenamiento en flexibilización ocular, racionamiento lógico aritmético, y de concentración y relajación mediante CD´s. Los niños de 7 y 8 años hacen las cosas, porque les dice el profesor o por el impulso de su mamá”, explicó el Director Comercial de Mentor.
PROGRAMAS
El primer adiestramiento es el programa de aprendizaje rápido y efectivo, apunta a fortalecer la atención y concentración de la persona, porque cuanto más concentrada está en su lectura automáticamente, recibe mejor la información. Al fortalecer ambos factores, se mejora el rendimiento académico y mejor aún si va acompañado de un proceso de planificación de actividades.
El programa de inteligencia matemática, consiste en comenzar por la raíz de esta materia, que es la aritmética con la suma, resta, multiplicación y división, con el objetivo de lograr que mediante ciertas dinámicas la persona adquiera la destreza necesaria que le permita resolver cualquier problema en solo dos pasos y en menos de tres segundos.
El programa de lectura de comprensión rápida se refiere no tanto a la velocidad sino a la facultad de comprender lo que se lee. Este tipo de lectura permite que la persona adquiera la capacidad de comprender, retener, analizar e interpretar la información con una sola lectura, para lo cual se vale de la nemotecnia con figuras y colores que capta mejor la mente, de esta manera se puede retener fechas, nombres y códigos, aumentando la velocidad lectora en 10 veces más y al finalizar el estudiante podrá leer un promedio de 1.500 a 1.800 palabras, por minuto con un 100 por ciento de comprensión.
Los tres programas tienen una duración de nueve meses con un promedio de tres meses por módulo de aprendizaje, con diferentes opciones de pago acordes a la economía de los interesados.
Sucre La escuela Agustín Iturricha recuerda 72 años de creación con actividades
Los niños y niñas de la escuela Agustín Iturricha están en su semana aniversario, conmemorando su 72 aniversario con una serie de actividades.
Este establecimiento educativo fue creado un 26 de marzo de 1940, actualmente cuenta con 405 estudiantes y 27 maestros; está en la calle Arenales entre Junín y Loa.
Los festejos iniciaron el lunes con un desfile de teas, luego los niños y niñas junto a sus maestros y el plantel administrativo protagonizaron un solemne desfile, acompañados por una banda musical portando banderas color blanco y verde, y vistiendo impecables guardapolvos blancos. La alegría de los pequeños sacó de su cotidianidad a los peatones que los aplaudieron.
También hubo una misa y hora cívica. Ayer se realizó una feria nativa en el patio del recinto, hoy disfrutarán de una tarde deportiva y mañana irán de paseo al sector de Lajastambo, informó la directora del establecimiento, Alcira Peralta.
La mayor necesidad que tienen, según manifestaron, es la falta de baños, pues deben compartir seis retretes con los alumnos del turno de la mañana y de la noche.
La escuela lleva ese nombre en honor al pensador y jurisconsulto chuquisaqueño Agustín Iturricha (1862-1934).
Este establecimiento educativo fue creado un 26 de marzo de 1940, actualmente cuenta con 405 estudiantes y 27 maestros; está en la calle Arenales entre Junín y Loa.
Los festejos iniciaron el lunes con un desfile de teas, luego los niños y niñas junto a sus maestros y el plantel administrativo protagonizaron un solemne desfile, acompañados por una banda musical portando banderas color blanco y verde, y vistiendo impecables guardapolvos blancos. La alegría de los pequeños sacó de su cotidianidad a los peatones que los aplaudieron.
También hubo una misa y hora cívica. Ayer se realizó una feria nativa en el patio del recinto, hoy disfrutarán de una tarde deportiva y mañana irán de paseo al sector de Lajastambo, informó la directora del establecimiento, Alcira Peralta.
La mayor necesidad que tienen, según manifestaron, es la falta de baños, pues deben compartir seis retretes con los alumnos del turno de la mañana y de la noche.
La escuela lleva ese nombre en honor al pensador y jurisconsulto chuquisaqueño Agustín Iturricha (1862-1934).
Cochabamba Gobierno anuncia entrega de portátiles a maestros
El Ministerio de Educación entregará a los maestros del país 90 mil computadoras portátiles que serán distribuidas durante todo el mes de abril, con lo que se concluirá con el proceso de modernización de los educadores.
El ministro Roberto Aguilar informó que la distribución de computadoras se realizará durante todo el mes de abril, tanto a los maestros del nivel primario como secundario.
Dijo que en el caso de Cochabamba, la entrega se efectuará en cuatro distritos donde todo ya está programado y sólo queda su distribución que tiene carácter gratuito y con el compromiso de un uso adecuado y correcto.
“Durante todo el mes de abril distribuiremos las computadoras personales a más de 90 mil educadores restantes en los nueve departamentos, en cumplimiento de un compromiso del presidente Evo Morales y cuyo objetivo es mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje y la aplicación de la Ley Avelino Siñani y Elizardo Pérez”, agregó.
La autoridad recordó que el pasado año se hizo también la entrega de las computadoras personales a más de 60 mil profesores en todo el país, ahora se distribuirá a los educadores restantes.
Sostuvo que la tardanza en la dotación de este instrumental de apoyo a la educación, se debió a las demoras en la importación de las computadoras y su adecuación de programas a la realidad y nuevas exigencias pedagógicas.
El ministro Roberto Aguilar informó que la distribución de computadoras se realizará durante todo el mes de abril, tanto a los maestros del nivel primario como secundario.
Dijo que en el caso de Cochabamba, la entrega se efectuará en cuatro distritos donde todo ya está programado y sólo queda su distribución que tiene carácter gratuito y con el compromiso de un uso adecuado y correcto.
“Durante todo el mes de abril distribuiremos las computadoras personales a más de 90 mil educadores restantes en los nueve departamentos, en cumplimiento de un compromiso del presidente Evo Morales y cuyo objetivo es mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje y la aplicación de la Ley Avelino Siñani y Elizardo Pérez”, agregó.
La autoridad recordó que el pasado año se hizo también la entrega de las computadoras personales a más de 60 mil profesores en todo el país, ahora se distribuirá a los educadores restantes.
Sostuvo que la tardanza en la dotación de este instrumental de apoyo a la educación, se debió a las demoras en la importación de las computadoras y su adecuación de programas a la realidad y nuevas exigencias pedagógicas.
Dos versiones contrarias sobre vectores contaminantes en el desayuno escolar
Administrativos de la Sociedad de Alimentos Procesados (Soalpro SRL), encargados de proveer una parte de los alimentos para el desayuno escolar en el municipio, niegan la información proporcionada por la Alcaldía de Oruro sobre el hallazgo de desechos fecales de roedores en sus depósitos, resultado de una inspección desarrollada este martes 27 de marzo, en tanto que desde el Municipio se informa que en los depósitos de esta empresa las condiciones de higiene para almacenar alimentos no son adecuadas.
El gerente financiero de Soalpro, Gonzalo Rocha, en información proporcionada a LA PATRIA, negó que en sus depósitos ubicados en la zona Norte de la ciudad (calle La Paz y Corneta Mamani), existan desechos de roedores y mucho menos ratones muertos, además de lagartijas, porque los productos son elaborados en la ciudad de La Paz y trasladados luego a Oruro.
Los ejecutivos de Soalpro, hoy solicitarán a las autoridades municipales realizar una nueva inspección a sus depósitos y de ser necesario visitar las instalaciones de sus plantas productoras en La Paz.
"No es posible, yo hablé con los señores que hicieron la inspección este martes, la empresa no tiene el problema de los ratones y las lagartijas, no es el mismo caso que la empresa Nuevo Milenio. Ellos hicieron la inspección y no tiene el informe aún, no recibimos ninguna notificación hicimos las consultas con la oficial Mayor de Desarrollo Humano (Rosario Cortez), pero si fuese así, nosotros suspendemos, no tenemos problemas, sin embargo es difícil determinar qué tipo de material es, si fuesen heces de ratón, si no han hecho los análisis", explicó Gonzalo Rocha.
En tanto que el responsable de la Unidad de Defensa al Consumidor del Gobierno Autónomo Municipal, Ángel Valencia, ratificó los resultados de la inspección a los depósitos de Soalpro, donde aseguró se encontraron desechos fecales de roedores.
"Esta empresa distribuye el pan de batalla y productos lácteos, fuimos de inspección el día martes, ingresamos al lugar donde se evidenció que los ambientes eran desaseados. En la revisión exhaustiva se pudo encontrar heces fecales de ratones y una trampera, al margen de aquello ingresamos al sector de baños que los encontramos completamente sucios. Según el dueño de la actividad, nos dijo que los productos se encuentran en su depósito de forma momentánea e inmediatamente los distribuyen, sin embargo existe una Ordenanza Municipal que indica que todos los productos de consumo deben estar a una altura de 50 centímetros del nivel del piso, sobre una tarima y en este caso se encontraban en el piso", explicó Valencia.
La Dirección Jurídica de la comuna analizará el informe de la Unidad de Defensa al Consumidor, también en base a resultados de análisis del Servicio Departamental de Salud (Sedes), para luego determinar la sanción a la cual será sometida la empresa en cuestión, de acuerdo al contrato, que aun tiene vigencia hasta mayo próximo, en tanto la provisión de alimentos por parte de Soalpro para el desayuno escolar, de acuerdo a los datos del Municipio se encuentran suspendidas por 10 días, extremo que no habría sido notificado a los responsables de la industria alimenticia.
LA PATRIA, en su edición de ayer, publicó una fotografía en la nota referida a la suspensión del servicio del desayuno escolar, donde en un pedazo de cartón se puede ver la inscripción "Soal", junto a un roedor muerto, al respecto los ejecutivos de Soalpro aseguran que no se trata de ningún envase los productos de su elaboración.
El gerente financiero de Soalpro, Gonzalo Rocha, en información proporcionada a LA PATRIA, negó que en sus depósitos ubicados en la zona Norte de la ciudad (calle La Paz y Corneta Mamani), existan desechos de roedores y mucho menos ratones muertos, además de lagartijas, porque los productos son elaborados en la ciudad de La Paz y trasladados luego a Oruro.
Los ejecutivos de Soalpro, hoy solicitarán a las autoridades municipales realizar una nueva inspección a sus depósitos y de ser necesario visitar las instalaciones de sus plantas productoras en La Paz.
"No es posible, yo hablé con los señores que hicieron la inspección este martes, la empresa no tiene el problema de los ratones y las lagartijas, no es el mismo caso que la empresa Nuevo Milenio. Ellos hicieron la inspección y no tiene el informe aún, no recibimos ninguna notificación hicimos las consultas con la oficial Mayor de Desarrollo Humano (Rosario Cortez), pero si fuese así, nosotros suspendemos, no tenemos problemas, sin embargo es difícil determinar qué tipo de material es, si fuesen heces de ratón, si no han hecho los análisis", explicó Gonzalo Rocha.
En tanto que el responsable de la Unidad de Defensa al Consumidor del Gobierno Autónomo Municipal, Ángel Valencia, ratificó los resultados de la inspección a los depósitos de Soalpro, donde aseguró se encontraron desechos fecales de roedores.
"Esta empresa distribuye el pan de batalla y productos lácteos, fuimos de inspección el día martes, ingresamos al lugar donde se evidenció que los ambientes eran desaseados. En la revisión exhaustiva se pudo encontrar heces fecales de ratones y una trampera, al margen de aquello ingresamos al sector de baños que los encontramos completamente sucios. Según el dueño de la actividad, nos dijo que los productos se encuentran en su depósito de forma momentánea e inmediatamente los distribuyen, sin embargo existe una Ordenanza Municipal que indica que todos los productos de consumo deben estar a una altura de 50 centímetros del nivel del piso, sobre una tarima y en este caso se encontraban en el piso", explicó Valencia.
La Dirección Jurídica de la comuna analizará el informe de la Unidad de Defensa al Consumidor, también en base a resultados de análisis del Servicio Departamental de Salud (Sedes), para luego determinar la sanción a la cual será sometida la empresa en cuestión, de acuerdo al contrato, que aun tiene vigencia hasta mayo próximo, en tanto la provisión de alimentos por parte de Soalpro para el desayuno escolar, de acuerdo a los datos del Municipio se encuentran suspendidas por 10 días, extremo que no habría sido notificado a los responsables de la industria alimenticia.
LA PATRIA, en su edición de ayer, publicó una fotografía en la nota referida a la suspensión del servicio del desayuno escolar, donde en un pedazo de cartón se puede ver la inscripción "Soal", junto a un roedor muerto, al respecto los ejecutivos de Soalpro aseguran que no se trata de ningún envase los productos de su elaboración.
Potosi HOY POSECIONARÁN A 17 NUEVAS AUTORIDADES
Las unidades educativas de convenio correspondientes al distrito de Potosí ya han realizado
la designación de directores y directoras respectivas, informó el Director Distrital de Educación, Félix Jara. Son 17 profesores y profesoras que asumirán el cargo y serán designadas mañana oficialmente.
El Delegado Episcopal de Educación Potosí, Julio Muñoz Terceros, explicó que en las unidades educativas de convenio se ha cumplido el proceso de institucionalización en tres fases. “En las unidades educativas de convenio hemos tenido tres fases. La primera fase ha sido el examen pedagógico, quienes aprobaron este examen pasaron a la calificación de méritos (segunda fase), y finalmente al llegar a los 100 puntos han pasado a la tercera fase que fue la defensa del proyecto donde, según su tipo de formación, los maestros se han postulado a unidades educativas específicas”.
Detalle de directores
Nº Nombre Y Apellidos Unid. Educ. Puntaje
1 Olga V. Sempértegui Gonzales Fe y Aleg. San Javier 76.7
2 Marcela Baez Aparicio Parroquial Copacabana A 74.7
3 Nelly Estrada Quiroz Fe y Aleg. San Clemente A 72.0
4 Martha Flores Tapia Fe y Aleg. V. Bernedo A 71.9
5 Raúl Velasco Pereira Fe y Aleg. San Clemente B 71.8
6 Marcela I. Terán Salazar Fe y Aleg. San Juan de Dios 70.6
7 Paulina B. Condori Apaza Fe y Aleg. Luis Espinal 69.5
8 Matilde B. Miranda Pereira Fe y Aleg. Concepción 69.1
9 Freddy V. Zabala Estrada Fe y Aleg. San Pedro 68.9
10 Santos J. Ramos Gonzáles Parroquial Copacabana C 67.9
11 Herminia Urmila Gutiérrez EPDB Don Bosco B 65.1
12 Martha Pérez Chávez Parroquial H. Quezada 64.7
13 Romana R. Higueras Velasco Parroquial Sag. Corazones 64.4
14 Raquel Blasquez Miranda Fe y Aleg. San I. de Loyola 63.7
15 Miguel W. Garnica López Fe y Aleg. V. Bernedo B 62.9
16 Ana M. Ramírez Baptista Fe y Aleg. H. Portocarrero 60.5
17 Wilson A. Arando Tirado EPDB Don Bosco B 59.6
UE de Convenio
El Delegado Episcopal de Educación Potosí, indicó que las UE de Convenio si bien brindan una educación científica, también hacen énfasis en la parte espiritual y la parte de valores en el estudiantado, garantizando el cumplimiento del calendario académico y una educación con calidad.
“Generalmente nosotros trabajamos con mucha normalidad, no tenemos paros o tolerancias, solo así podemos cumplir con una eficiente educación”, añadió.
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la designación de directores y directoras respectivas, informó el Director Distrital de Educación, Félix Jara. Son 17 profesores y profesoras que asumirán el cargo y serán designadas mañana oficialmente.
El Delegado Episcopal de Educación Potosí, Julio Muñoz Terceros, explicó que en las unidades educativas de convenio se ha cumplido el proceso de institucionalización en tres fases. “En las unidades educativas de convenio hemos tenido tres fases. La primera fase ha sido el examen pedagógico, quienes aprobaron este examen pasaron a la calificación de méritos (segunda fase), y finalmente al llegar a los 100 puntos han pasado a la tercera fase que fue la defensa del proyecto donde, según su tipo de formación, los maestros se han postulado a unidades educativas específicas”.
Detalle de directores
Nº Nombre Y Apellidos Unid. Educ. Puntaje
1 Olga V. Sempértegui Gonzales Fe y Aleg. San Javier 76.7
2 Marcela Baez Aparicio Parroquial Copacabana A 74.7
3 Nelly Estrada Quiroz Fe y Aleg. San Clemente A 72.0
4 Martha Flores Tapia Fe y Aleg. V. Bernedo A 71.9
5 Raúl Velasco Pereira Fe y Aleg. San Clemente B 71.8
6 Marcela I. Terán Salazar Fe y Aleg. San Juan de Dios 70.6
7 Paulina B. Condori Apaza Fe y Aleg. Luis Espinal 69.5
8 Matilde B. Miranda Pereira Fe y Aleg. Concepción 69.1
9 Freddy V. Zabala Estrada Fe y Aleg. San Pedro 68.9
10 Santos J. Ramos Gonzáles Parroquial Copacabana C 67.9
11 Herminia Urmila Gutiérrez EPDB Don Bosco B 65.1
12 Martha Pérez Chávez Parroquial H. Quezada 64.7
13 Romana R. Higueras Velasco Parroquial Sag. Corazones 64.4
14 Raquel Blasquez Miranda Fe y Aleg. San I. de Loyola 63.7
15 Miguel W. Garnica López Fe y Aleg. V. Bernedo B 62.9
16 Ana M. Ramírez Baptista Fe y Aleg. H. Portocarrero 60.5
17 Wilson A. Arando Tirado EPDB Don Bosco B 59.6
UE de Convenio
El Delegado Episcopal de Educación Potosí, indicó que las UE de Convenio si bien brindan una educación científica, también hacen énfasis en la parte espiritual y la parte de valores en el estudiantado, garantizando el cumplimiento del calendario académico y una educación con calidad.
“Generalmente nosotros trabajamos con mucha normalidad, no tenemos paros o tolerancias, solo así podemos cumplir con una eficiente educación”, añadió.
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28.3.12
Oruro Alcaldía suspende distribución del desayuno escolar por diez días
La Unidad de Defensa al Consumidor del Gobierno Autónomo Municipal, tras un nuevo operativo ayer en la mañana en la empresa Sociedad Industrial "Nuevo Milenio SRL" y "Soalpro" quienes proveen el desayuno escolar, encontraron desechos fecales de ratón, ratones muertos y lagartijas, hecho que motivó la suspensión temporal de la provisión del servicio por 10 días.
El jefe de dicha dependencia edil Ángel Valencia, informó que se procedió a una segunda inspección "sorpresa" en ambientes de la Sociedad Industrial "Nuevo Milenio SRL" y de la empresa "Soalpro", trabajo que reportó resultados inesperados, pues nuevamente se encontraron sustancias que no deberían estar en contacto con los alimentos, al extremo de haberse verificado la existencia de animales muertos, como ratones y largartijas.
CONFERENCIA
En una conferencia de prensa improvisada la oficial Mayor de Desarrollo Humano del GAMO, Rosario Cortez confirmó la suspensión de la distribución del desayuno escolar.
"Estamos en la posibilidad de establecer las conclusiones sobre este tema y de acuerdo a contrato existen cláusulas establecidas con relación a faltas de este tipo, por lo tanto se ha decidido la suspensión temporal del servicio del desayuno escolar por diez días, tiempo en el cual nosotros haremos conocer a las empresas la decisión y luego establecer los mecanismos de seguimiento y control". No se descarta la clausura de las mencionadas empresas por las observaciones presentadas.
La determinación surgió como medida preventiva y precautelando la salud de los educandos. En la ciudad funcionan 186 unidades educativas y son más de 73.000 estudiantes a quienes el Municipio provee de los alimentos complementarios.
De la inspección participaron funcionarios del Servicio Departamental de Salud (Sedes), personal de laboratorio de alimentos, quienes verificaron las acciones, presentando su informe técnico correspondiente.
El contrato vigente con las empresas proveedoras del desayuno escolar finaliza a principios del mes de mayo.
El jefe de dicha dependencia edil Ángel Valencia, informó que se procedió a una segunda inspección "sorpresa" en ambientes de la Sociedad Industrial "Nuevo Milenio SRL" y de la empresa "Soalpro", trabajo que reportó resultados inesperados, pues nuevamente se encontraron sustancias que no deberían estar en contacto con los alimentos, al extremo de haberse verificado la existencia de animales muertos, como ratones y largartijas.
CONFERENCIA
En una conferencia de prensa improvisada la oficial Mayor de Desarrollo Humano del GAMO, Rosario Cortez confirmó la suspensión de la distribución del desayuno escolar.
"Estamos en la posibilidad de establecer las conclusiones sobre este tema y de acuerdo a contrato existen cláusulas establecidas con relación a faltas de este tipo, por lo tanto se ha decidido la suspensión temporal del servicio del desayuno escolar por diez días, tiempo en el cual nosotros haremos conocer a las empresas la decisión y luego establecer los mecanismos de seguimiento y control". No se descarta la clausura de las mencionadas empresas por las observaciones presentadas.
La determinación surgió como medida preventiva y precautelando la salud de los educandos. En la ciudad funcionan 186 unidades educativas y son más de 73.000 estudiantes a quienes el Municipio provee de los alimentos complementarios.
De la inspección participaron funcionarios del Servicio Departamental de Salud (Sedes), personal de laboratorio de alimentos, quienes verificaron las acciones, presentando su informe técnico correspondiente.
El contrato vigente con las empresas proveedoras del desayuno escolar finaliza a principios del mes de mayo.
Cosmovisión andina es parte de la enseñanza en el kinder
La profesora del Kinder Cochabamba Gina Reyes organiza dinámicas en su clase. Cada estudiante trae materiales escolares para realizar actividades didácticas. Se reúne todo el material y se lo mezcla, para que todos los niños puedan utilizarlos. "Hago que entre ellos compartan y ése es un aspecto que me sirve para trabajar lo que es la cosmovisión andina, en la cual los valores de la complementariedad, la reciprocidad y la solidaridad están muy presentes". La nueva Ley Avelino Siñani-Elizardo Pérez establece que la educación empieza de cero hasta los 3 años de edad en una primera etapa no escolarizada. Ese periodo está orientado a recuperar, fortalecer y promover la identidad cultural del entorno de la niña y el niño. También apoya a la familia en la prevención y promoción de la salud y la buena nutrición, para su desarrollo psicomotriz, socio-afectivo, espiritual y cognitivo, tal como indica el artículo 12 del currículo base de la Ley Educativa 070. De 4 años a los 5 años empieza la etapa escolarizada, antes denominada educación inicial, que ahora tiene el nombre de familia y comunidad. Tiene el propósito de introducir a los niños en el modelo sociocomunitario productivo.
Según la nueva ley, el objetivo de esta primera etapa escolarizada es la de desarrollar las capacidades y habilidades cognitivas, lingüísticas, psicomotrices, socio-afectivas, espirituales y artísticas que favorezcan a las actitudes de autonomía, cooperación y toma de decisiones en el proceso de construcción de su pensamiento, para iniciar procesos de aprendizaje sistemáticos en el siguiente nivel.
El Centro de Apoyo Técnico Educacional (CATE) analizó la nueva currícula educativa, en la que resalta que en esta etapa se busca que el niño desarrolle actitudes espirituales, decisiones productivas y el inicio del aprendizaje oral de una segunda lengua.
En cuanto a la educación lingüística, el Director Departamental de Educación indica que la educación lingüística se la realiza según la lengua materna de cada región, para posteriormente ir incorporando gradualmente una segunda lengua. "En los lugares donde el idioma originario es el quechua, se tiene que iniciar con este idioma, pero en los lugares donde se habla el castellano, el quechua será la segunda lengua y adquirir una tercera, de manera gradual", indica Ponce. En áreas urbanas, como el Cercado, se pretende aplicar el modelo curricular base, es decir que en los kinders de nuestra ciudad los profesores tendrían que dominar el quechua para enseñar a los niños como una segunda lengua.
Otro de los elementos es la educación contextualizada, es decir, que la educación va a responder las necesidades del lugar en que se encuentre la unidad educativa, por lo que los niños de nivel inicial empezarán a adquirir conocimientos para que puedan desarrollarse en su comunidad.
"Es necesario que aprendan lo que necesitan en una comunidad determinada, al margen de las necesidades básicas de la lecto-escritura.
Se tiene que dominar 3 lenguas
El coordinador del Centro de Apoyo Técnico Educativo de la Asociación de Colegios Particulares, Juan Carlos Pimentel, opina que el objetivo que tiene la enseñanza de tres lenguas desde el segundo año de la etapa escolarizada, plantea el objetivo de que al terminar los dos primeros años de educación, los estudiantes de 6 años tendrían que ser trilingües. "El planteamiento lingüístico que está inserto en los programas de estudio no tiene destino feliz, porque están partiendo de bases falsas y de una concepción lingüística errada", dice Pimentel. Los planes de estudio contemplan la enseñanza oral, no la gramática de la segunda lengua.
Pimentel afirma que uno de los aspectos positivos es la intraculturalidad, el respeto a la preservación ecológica y la interculturalidad como elemento de relaciones de respeto, tolerancia y reciprocidad. A los niños de 4 y 5 años se les presentará un enfoque educacional sustentado en un modelo socioeconómico
productivo partiendo de una educación comunitaria, en el cual se pretende que los niños reconozcan su entorno social y se involucren en el contexto y la realidad en la que se encuentran.
4 años de edad para empezar la escuela
La Ley 070 determina que niños y niñas deben comenzar la educación escolarizada a los 4 años.
La profesora Gina Reyes afirma que en la enseñanza se elaboran cuentos y narraciones sobre las culturas ancestrales. “A los 4 o cinco años de edad los niños son fantasiosos y con las historias yo logro que los niños y niñas analicen cómo vivimos ahora y cómo vivían antes”.
De esa forma, los estudiantes aprenden valores.
Los contenidos son regionalizados
Los niños y niñas del trópico de Cochabamba tienen que aprender a nadar en los ríos desde que ingresan a la escuela. Allí hay muchos ríos, pero no es lo mismo hablar de la necesidad de la natación en la zona del Valle Alto, porque no hay muchos ríos, afirma el director Departamental de Educación, Jorge Ponce.
La nueva malla curricular también plantea una relación equilibrada con la madre tierra.
Falta capacitar a los maestros y maestras
La directora del kinder Cochabamba, Mildred Villarroel, afirma que el nuevo currículo todavía no ha sido socializado con los profesores. "Por el momento no queremos que las maestras confundan los nuevos contenidos de la malla curricular, estamos utilizando los planes de estudio que tenemos y luego vamos a introducir el nuevo currículo”, según Villarroel. El Ministerio de Educación anunció que el nuevo currículo se aplicará desde el 2013.
Según la nueva ley, el objetivo de esta primera etapa escolarizada es la de desarrollar las capacidades y habilidades cognitivas, lingüísticas, psicomotrices, socio-afectivas, espirituales y artísticas que favorezcan a las actitudes de autonomía, cooperación y toma de decisiones en el proceso de construcción de su pensamiento, para iniciar procesos de aprendizaje sistemáticos en el siguiente nivel.
El Centro de Apoyo Técnico Educacional (CATE) analizó la nueva currícula educativa, en la que resalta que en esta etapa se busca que el niño desarrolle actitudes espirituales, decisiones productivas y el inicio del aprendizaje oral de una segunda lengua.
En cuanto a la educación lingüística, el Director Departamental de Educación indica que la educación lingüística se la realiza según la lengua materna de cada región, para posteriormente ir incorporando gradualmente una segunda lengua. "En los lugares donde el idioma originario es el quechua, se tiene que iniciar con este idioma, pero en los lugares donde se habla el castellano, el quechua será la segunda lengua y adquirir una tercera, de manera gradual", indica Ponce. En áreas urbanas, como el Cercado, se pretende aplicar el modelo curricular base, es decir que en los kinders de nuestra ciudad los profesores tendrían que dominar el quechua para enseñar a los niños como una segunda lengua.
Otro de los elementos es la educación contextualizada, es decir, que la educación va a responder las necesidades del lugar en que se encuentre la unidad educativa, por lo que los niños de nivel inicial empezarán a adquirir conocimientos para que puedan desarrollarse en su comunidad.
"Es necesario que aprendan lo que necesitan en una comunidad determinada, al margen de las necesidades básicas de la lecto-escritura.
Se tiene que dominar 3 lenguas
El coordinador del Centro de Apoyo Técnico Educativo de la Asociación de Colegios Particulares, Juan Carlos Pimentel, opina que el objetivo que tiene la enseñanza de tres lenguas desde el segundo año de la etapa escolarizada, plantea el objetivo de que al terminar los dos primeros años de educación, los estudiantes de 6 años tendrían que ser trilingües. "El planteamiento lingüístico que está inserto en los programas de estudio no tiene destino feliz, porque están partiendo de bases falsas y de una concepción lingüística errada", dice Pimentel. Los planes de estudio contemplan la enseñanza oral, no la gramática de la segunda lengua.
Pimentel afirma que uno de los aspectos positivos es la intraculturalidad, el respeto a la preservación ecológica y la interculturalidad como elemento de relaciones de respeto, tolerancia y reciprocidad. A los niños de 4 y 5 años se les presentará un enfoque educacional sustentado en un modelo socioeconómico
productivo partiendo de una educación comunitaria, en el cual se pretende que los niños reconozcan su entorno social y se involucren en el contexto y la realidad en la que se encuentran.
4 años de edad para empezar la escuela
La Ley 070 determina que niños y niñas deben comenzar la educación escolarizada a los 4 años.
La profesora Gina Reyes afirma que en la enseñanza se elaboran cuentos y narraciones sobre las culturas ancestrales. “A los 4 o cinco años de edad los niños son fantasiosos y con las historias yo logro que los niños y niñas analicen cómo vivimos ahora y cómo vivían antes”.
De esa forma, los estudiantes aprenden valores.
Los contenidos son regionalizados
Los niños y niñas del trópico de Cochabamba tienen que aprender a nadar en los ríos desde que ingresan a la escuela. Allí hay muchos ríos, pero no es lo mismo hablar de la necesidad de la natación en la zona del Valle Alto, porque no hay muchos ríos, afirma el director Departamental de Educación, Jorge Ponce.
La nueva malla curricular también plantea una relación equilibrada con la madre tierra.
Falta capacitar a los maestros y maestras
La directora del kinder Cochabamba, Mildred Villarroel, afirma que el nuevo currículo todavía no ha sido socializado con los profesores. "Por el momento no queremos que las maestras confundan los nuevos contenidos de la malla curricular, estamos utilizando los planes de estudio que tenemos y luego vamos a introducir el nuevo currículo”, según Villarroel. El Ministerio de Educación anunció que el nuevo currículo se aplicará desde el 2013.
Sin fecha la entrega de computadoras a maestros de Cochabamba
En Cochabamba no existe fecha para entregar las computadoras portátiles a los maestros urbanos y rurales. La Dirección Departamental de Educación (DDE) no recibió ningún instructivo del Ministerio de Educación.
El director de la DDE, Jorge Ponce, indicó que el ministro de Educación, Roberto Aguilar, anunció en un acto en Cochabamba que primero las computadoras se entregarán a los profesores de Santa Cruz y que después será a Cochabamba.
En vista del anuncio del ministro, Ponce estima que los maestros puedan acceder al beneficio a mediados de abril aunque la fecha no está confirmada.
MAESTROS En Cochabamba al menos 24 mil profesores serían beneficiados con las computadoras portátiles de la marca Lenovo, modelo E47G, con procesador Intel Core i3 y una memoria de 4 GB.
La entrega de las máquinas tiene la finalidad de incidir en el uso de la tecnología de información y comunicación en el desarrollo de procesos y contenidos educativos en el aula.
Además, el proceso enseñanza-aprendizaje debe mejorar incidiendo en resultados cualitativos de los niños y jóvenes de las áreas urbanas y rurales en el marco de la nueva ley educativa Avelino Siñani-Elizardo Pérez.
El director de la DDE, Jorge Ponce, indicó que el ministro de Educación, Roberto Aguilar, anunció en un acto en Cochabamba que primero las computadoras se entregarán a los profesores de Santa Cruz y que después será a Cochabamba.
En vista del anuncio del ministro, Ponce estima que los maestros puedan acceder al beneficio a mediados de abril aunque la fecha no está confirmada.
MAESTROS En Cochabamba al menos 24 mil profesores serían beneficiados con las computadoras portátiles de la marca Lenovo, modelo E47G, con procesador Intel Core i3 y una memoria de 4 GB.
La entrega de las máquinas tiene la finalidad de incidir en el uso de la tecnología de información y comunicación en el desarrollo de procesos y contenidos educativos en el aula.
Además, el proceso enseñanza-aprendizaje debe mejorar incidiendo en resultados cualitativos de los niños y jóvenes de las áreas urbanas y rurales en el marco de la nueva ley educativa Avelino Siñani-Elizardo Pérez.
27.3.12
Unidad Educativa Luis Alberto Pabón
SINOPSIS HISTÓRICA
La Unidad Educativa “Luís Alberto Pabón A” como tal presta servicios educativos desde el año 1959 en el Nivel Primario de (6º a 8º) a partir del año 2003 amplió sus servicios a Nivel Secundario con la Resolución Administrativa Nº 27/2005 de fecha 16 de marzo de 2005. Fue fundado el 27 de mayo de 1959 durante la presidencia del Dr. Hernán Siles Zuazo. Lleva el nombre de un ilustre pedagogo
Por carecer de local funcionó en sus primeros años en instalaciones de la U.E. “Antonio Díaz Villamil” 7 años, atendiendo únicamente a varones, posteriormente por exceso de estudiantes del género femenino en los liceos, la U.E. se volvió coeducativo, a la fecha tiene 50 años de funcionamiento, tiempo que vive formando jovenes y señoritas de 10 a 18 años.
MISION
Formar integralmente estudiantes con un alto nivel de autoestima y capacidad crítica a través de un estudio sistemático, disciplina personal, formación de hábitos, fortaleciendo valores socioculturales de su comunidad y permitiéndoles ser competitivos en cualquier medio.
Durante Durante la presidencia del Gral. René Barrientos Ortuño, y cuando ejercía como Ministro de Educación el entonces Cnl. Hugo Bánzer Zuárez, por fin se construyó un edificio propio después de muchos trámites e inconvenientes con los vecinos de la zona en el lugar denominado “La Cancha”. Los nuevos ambientes causaron algarabía en los estudiantes cuando se entregó la infraestructura el 2 de agosto de 1966.
Bajo el lema: “Con estudio, coraje, entusiasmo” Col. Pabón adelante...! la Unidad Educativa abre sus puertas y el corazón, caminando con los estudiantes, comprometiendo sus valores, atendiendo sus preocupaciones y ofreciendo espacios de participación.
El objetivo de la U. E. es preparar a los estudiantes para la vida diaria, desarrollando conocimientos actuales que les permitan superar dificultades, riesgos y situaciones futuras. El propósito es formar integralmente estudiantes con un alto nivel de autoestima y capacidad crítica a través de un estudio sistemático y pedagógico, disciplina personal, formación de buenos hábitos, fortaleciendo valores socioculturales de su comunidad y permitiéndoles ser competitivos en las diferentes áreas del saber humano.
INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO
La unidad educativa cuenta con aulas cómodas, mobiliario apropiado, laboratorios de física y química, sala de computación y espacios físicos abiertos.
DATOS REFERENCIALES
Zona: Norte
Dirección: c/ Calama esq. Pichincha No. 992
Turno: Tarde
Niveles: Primario - Secundario
Grados: 6º, 7º, 8º - 1º, 2º, 3º, 4º
Directora: Lic. Rosario Miriam Maldonado Campos
Personal Docente: 21
Personal Administrativo: 1 Secretario y 2 Asistentes
Personal de Servicio: 1 Portera
Población Estudiantil: 408.
La Unidad Educativa “Luís Alberto Pabón A” como tal presta servicios educativos desde el año 1959 en el Nivel Primario de (6º a 8º) a partir del año 2003 amplió sus servicios a Nivel Secundario con la Resolución Administrativa Nº 27/2005 de fecha 16 de marzo de 2005. Fue fundado el 27 de mayo de 1959 durante la presidencia del Dr. Hernán Siles Zuazo. Lleva el nombre de un ilustre pedagogo
Por carecer de local funcionó en sus primeros años en instalaciones de la U.E. “Antonio Díaz Villamil” 7 años, atendiendo únicamente a varones, posteriormente por exceso de estudiantes del género femenino en los liceos, la U.E. se volvió coeducativo, a la fecha tiene 50 años de funcionamiento, tiempo que vive formando jovenes y señoritas de 10 a 18 años.
MISION
Formar integralmente estudiantes con un alto nivel de autoestima y capacidad crítica a través de un estudio sistemático, disciplina personal, formación de hábitos, fortaleciendo valores socioculturales de su comunidad y permitiéndoles ser competitivos en cualquier medio.
Durante Durante la presidencia del Gral. René Barrientos Ortuño, y cuando ejercía como Ministro de Educación el entonces Cnl. Hugo Bánzer Zuárez, por fin se construyó un edificio propio después de muchos trámites e inconvenientes con los vecinos de la zona en el lugar denominado “La Cancha”. Los nuevos ambientes causaron algarabía en los estudiantes cuando se entregó la infraestructura el 2 de agosto de 1966.
Bajo el lema: “Con estudio, coraje, entusiasmo” Col. Pabón adelante...! la Unidad Educativa abre sus puertas y el corazón, caminando con los estudiantes, comprometiendo sus valores, atendiendo sus preocupaciones y ofreciendo espacios de participación.
El objetivo de la U. E. es preparar a los estudiantes para la vida diaria, desarrollando conocimientos actuales que les permitan superar dificultades, riesgos y situaciones futuras. El propósito es formar integralmente estudiantes con un alto nivel de autoestima y capacidad crítica a través de un estudio sistemático y pedagógico, disciplina personal, formación de buenos hábitos, fortaleciendo valores socioculturales de su comunidad y permitiéndoles ser competitivos en las diferentes áreas del saber humano.
INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO
La unidad educativa cuenta con aulas cómodas, mobiliario apropiado, laboratorios de física y química, sala de computación y espacios físicos abiertos.
DATOS REFERENCIALES
Zona: Norte
Dirección: c/ Calama esq. Pichincha No. 992
Turno: Tarde
Niveles: Primario - Secundario
Grados: 6º, 7º, 8º - 1º, 2º, 3º, 4º
Directora: Lic. Rosario Miriam Maldonado Campos
Personal Docente: 21
Personal Administrativo: 1 Secretario y 2 Asistentes
Personal de Servicio: 1 Portera
Población Estudiantil: 408.
La promoción Sdur (Separados por el Destino y Unidos por el Recuerdo) 2012 del colegio Joven Bolivia
La promoción Sdur (Separados por el Destino y Unidos por el Recuerdo) 2012 del colegio Joven Bolivia está integrada por 110 alumnos, que se consideran bien unidos, pues llevan varios años siendo compañeros.
Son felices porque ya están en el bachillerato y empiezan a hacer planes de lo que harán cuando dejen el colegio.
Mientras tanto están organizando las actividades que desarrollarán en estos meses del calendario académico.
Tienen previsto participar en eventos deportivos, culturales, sociales y religiosos, tanto del centro educativo como a escala intercolegial.
Y ya piensan en su acto de graduación, por lo que se vienen actividades para recaudar recursos que serán invertidos en dicho evento. /RP
Sobresalientes. Cecilia Jiménez, Alejandra Carvalho y Pamela Chambaye son las mejores alumnas de esta promoción
Unidos. Integrantes de esta promoción que ya empezaron a pensar en su graduación. Este colegio fue fundado en 1997
Destacados. Estos son los deportistas que participan en los Juegos Plurinacionales, representando no solo a su colegio, sino a todo el distrito 1 de nuestra ciudad
Directiva. Denis Miranda, Cristián Ovando, José Ballesteros, Brenda Alvino, Yanire Vera y Giselle Mercado llevan las riendas de la promoción
Guapa. Mariela Ribera Urey fue la reina del colegio y miss Intercolegial 2011
Denuncian que colegios son pintados con los colores del MAS
En Riberalta (Beni), el presidente de la OTB San Antonio, Álex Justiniano, denunció que las escuelas de la zona están siendo pintadas con los colores del MAS, extremo que ha sido denunciado ante la Alcaldía para que se deje sin efecto la orden.
Justiniano se refirió concretamente al colegio Alberto Natush Velasco, donde los colores azul y blanco fueron pintados en la Dirección del establecimiento por disposición de los funcionarios del área de Educación de la municipalidad.
Además, en las estructuras metálicas de los tinglados de los coliseos polideportivos de las unidades educativas también se está pintando los colores del MAS, “como una falta de respeto al pueblo de Riberalta”, señaló el denunciante.
El dirigente vecinal enfatizó que cada establecimiento educativo tiene sus propios colores, por lo que considera la acción de los funcionarios municipales como un ‘atropello’. “Ni en las épocas de hegemonía movimientista los centros educativos fueron pintados de color rosado y tampoco se lo hizo durante otros regímenes del periodo republicano”, expresó Justiniano, en una carta enviada al burgomaestre riberalteño. /DB
Justiniano se refirió concretamente al colegio Alberto Natush Velasco, donde los colores azul y blanco fueron pintados en la Dirección del establecimiento por disposición de los funcionarios del área de Educación de la municipalidad.
Además, en las estructuras metálicas de los tinglados de los coliseos polideportivos de las unidades educativas también se está pintando los colores del MAS, “como una falta de respeto al pueblo de Riberalta”, señaló el denunciante.
El dirigente vecinal enfatizó que cada establecimiento educativo tiene sus propios colores, por lo que considera la acción de los funcionarios municipales como un ‘atropello’. “Ni en las épocas de hegemonía movimientista los centros educativos fueron pintados de color rosado y tampoco se lo hizo durante otros regímenes del periodo republicano”, expresó Justiniano, en una carta enviada al burgomaestre riberalteño. /DB
La educación y su tendencia virtual
En base a un estudio de la compañía norteamericana Gartner, encargada de la investigación y consultoría en tecnologías de la información, una oficina estatal de Chile elaboró una lista de las diez tendencias tecnológicas que marcarán la educación del vecino país y que bien podría adaptarse a cualquier nación en vías de desarrollo, tomando en cuenta que en cuanto a tecnología, el rezago en el acceso a las mismas es mínimo.
Se espera que uno de los puntos que marcarán pautas será el aumento en las ventas de dispositivos como tablets, notebooks y netbooks, entre otros, que superará al de las computadoras. En el sector de la educación, se le dará un mayor uso, entre otros factores, debido al aumento de aplicaciones destinadas a los alumnos.
Las conexiones. Continuarán creciendo incluyendo las redes sociales con todas las herramientas que proporcionan para los estudiantes y docentes. Lo que hará necesario la definición de modelos de funcionamiento en conjunto con las Direcciones de Comunicaciones para la obtención de beneficios de la nueva realidad.
Se espera además un crecimiento en la demanda de banda ancha por parte de las Instituciones de Educación Superior.
El constante crecimiento dentro del área de la educación superior, exige a las instituciones que el aprovisionamiento de servicios tecnológicos sea de mayor calidad así como también que tenga mayor disponibilidad. Un informe del diario El Día reveló que Santa Cruz tiene unos 100 mil estudiantes en las universidades. El 70% está matriculado en la estatal UAGRM.
La importancia de las nuevas tecnologías se ve reflejada en la creación en la UAGRM de la Facultad de Ciencias de la Computación, que cuenta con 3.000 alumnos.
La cantidad de carreras y alumnos en una sede exige disponer de equipamiento a cada nivel y especialidad, de tecnologías de software propias en cada una de ellas. La virtualización de escritorios o VDI, permite una mejor asignación de los recursos según el perfil en el que se encuentre.
A la vanguardia. En cuanto a tecnología educativa los asiáticos van un paso adelante. A mediados del año pasado, Corea del Sur anunció el inicio de un proyecto que eliminará los libros de papel hasta el 2015. El Gobierno aprobó entonces una inversión de 2.400 millones de dólares para completar en su totalidad la escuela digital. Como parte del proyecto será digitalizado todo el material educativo antes de 2014 y un año después será entregado un tablet a cada alumno, creando un sistema de servidores basados en la nube.
Se espera que uno de los puntos que marcarán pautas será el aumento en las ventas de dispositivos como tablets, notebooks y netbooks, entre otros, que superará al de las computadoras. En el sector de la educación, se le dará un mayor uso, entre otros factores, debido al aumento de aplicaciones destinadas a los alumnos.
Las conexiones. Continuarán creciendo incluyendo las redes sociales con todas las herramientas que proporcionan para los estudiantes y docentes. Lo que hará necesario la definición de modelos de funcionamiento en conjunto con las Direcciones de Comunicaciones para la obtención de beneficios de la nueva realidad.
Se espera además un crecimiento en la demanda de banda ancha por parte de las Instituciones de Educación Superior.
El constante crecimiento dentro del área de la educación superior, exige a las instituciones que el aprovisionamiento de servicios tecnológicos sea de mayor calidad así como también que tenga mayor disponibilidad. Un informe del diario El Día reveló que Santa Cruz tiene unos 100 mil estudiantes en las universidades. El 70% está matriculado en la estatal UAGRM.
La importancia de las nuevas tecnologías se ve reflejada en la creación en la UAGRM de la Facultad de Ciencias de la Computación, que cuenta con 3.000 alumnos.
La cantidad de carreras y alumnos en una sede exige disponer de equipamiento a cada nivel y especialidad, de tecnologías de software propias en cada una de ellas. La virtualización de escritorios o VDI, permite una mejor asignación de los recursos según el perfil en el que se encuentre.
A la vanguardia. En cuanto a tecnología educativa los asiáticos van un paso adelante. A mediados del año pasado, Corea del Sur anunció el inicio de un proyecto que eliminará los libros de papel hasta el 2015. El Gobierno aprobó entonces una inversión de 2.400 millones de dólares para completar en su totalidad la escuela digital. Como parte del proyecto será digitalizado todo el material educativo antes de 2014 y un año después será entregado un tablet a cada alumno, creando un sistema de servidores basados en la nube.
Colegios Distinguen al colegio Roberto Alvarado “a”
En un solemne acto, el Gobierno Municipal de Sucre distinguió con la orden Juana Azurduy de Padilla, en mérito al valor cívico, a la unidad educativa “Roberto Alvarado Daza A”, por sus Bodas de Plata.
Asistieron a este importante acontecimiento autoridades municipales, representantes de la Junta Educativa de Padres de Familia del Distrito Sucre, el plantel docente y administrativo, alumnos y la familia del desaparecido Roberto Alvarado.
Esta unidad educativa se fundó un 27 de marzo de 1987, se ubica en la calle Aiquile esquina Óscar Alfaro del barrio Alto San Juanillo. Actualmente, cuenta con 991 alumnos: 695 niños y niñas de nivel primario y 296 de secundaria.
Asistieron a este importante acontecimiento autoridades municipales, representantes de la Junta Educativa de Padres de Familia del Distrito Sucre, el plantel docente y administrativo, alumnos y la familia del desaparecido Roberto Alvarado.
Esta unidad educativa se fundó un 27 de marzo de 1987, se ubica en la calle Aiquile esquina Óscar Alfaro del barrio Alto San Juanillo. Actualmente, cuenta con 991 alumnos: 695 niños y niñas de nivel primario y 296 de secundaria.
Inspección de la Alcaldía a proveedora de desayuno escolar encontró heces de ratón
El Gobierno Autónomo Municipal de Oruro, anticipa la clausura de la Sociedad Industrial "Nuevo Milenio SRL", porque al concluir la anterior semana laboral en medio de un operativo sorpresa, efectuado en esta empresa que provee desayuno escolar, encontraron en sus depósitos, heces fecales de ratón, en tanto Nicanor Reynaga, gerente de esta sociedad, manifestó que el trabajo para eliminar plagas es permanente.
El director de la Unidad de Defensa al Consumidor del Municipio de Oruro, Ángel Valencia, informó que cumpliendo con sus funciones, el viernes aproximadamente a las 14:00 se procedió a una inspección sorpresa en ambientes de la Sociedad Industrial "Nuevo Milenio SRL", trabajo que arrojó resultados inesperados, pues se encontró gran cantidad de excrementos de roedores en los depósitos de la empresa, situación que de acuerdo a sus declaraciones no pudo ser explicada por los responsables de la empresa, porque además su gerente se encontraba en la ciudad de Santa Cruz.
"Pudimos evidenciar desechos fecales de ratón y seguramente también existió micción de roedores en estos productos en depósito, en ese sentido y de acuerdo a las normativas vigentes pediremos al Servicio Departamental de Salud (Sedes) que realice los análisis necesarios de estos desechos, cuidando la salud de los niños del municipio, por otro lado ya comenzamos con las diligencias para proceder a la clausura de esta empresa porque no cumple con las condiciones básicas de inocuidad alimentaria", indicó Valencia.
El saneamiento ambiental, es la rama de salubridad destinada a controlar, reducir o eliminar la contaminación en orden a lograr mejor calidad de vida para los seres vivos. Una de las medidas que utiliza para este fin se basa en la inocuidad de los alimentos.
Por su parte el gerente de Nuevo Milenio, Nicanor Reynaga, explicó: "Yo me encontraba en Santa Cruz, debemos informar que todo el tiempo realizamos control de plagas con la empresa Agrocampo, pero por las características de nuestros productos siempre los encontramos, por eso nuestro trabajo es permanente, nuestros ambientes parecen en realidad un hospital porque están recubiertos de mosaico. Donde encontraron los desechos de ratón fue en los depósitos de cebada que es destinada para el paquete de subsidio y no para el desayuno escolar", aclaró.
El director de la Unidad de Defensa al Consumidor del Municipio de Oruro, Ángel Valencia, informó que cumpliendo con sus funciones, el viernes aproximadamente a las 14:00 se procedió a una inspección sorpresa en ambientes de la Sociedad Industrial "Nuevo Milenio SRL", trabajo que arrojó resultados inesperados, pues se encontró gran cantidad de excrementos de roedores en los depósitos de la empresa, situación que de acuerdo a sus declaraciones no pudo ser explicada por los responsables de la empresa, porque además su gerente se encontraba en la ciudad de Santa Cruz.
"Pudimos evidenciar desechos fecales de ratón y seguramente también existió micción de roedores en estos productos en depósito, en ese sentido y de acuerdo a las normativas vigentes pediremos al Servicio Departamental de Salud (Sedes) que realice los análisis necesarios de estos desechos, cuidando la salud de los niños del municipio, por otro lado ya comenzamos con las diligencias para proceder a la clausura de esta empresa porque no cumple con las condiciones básicas de inocuidad alimentaria", indicó Valencia.
El saneamiento ambiental, es la rama de salubridad destinada a controlar, reducir o eliminar la contaminación en orden a lograr mejor calidad de vida para los seres vivos. Una de las medidas que utiliza para este fin se basa en la inocuidad de los alimentos.
Por su parte el gerente de Nuevo Milenio, Nicanor Reynaga, explicó: "Yo me encontraba en Santa Cruz, debemos informar que todo el tiempo realizamos control de plagas con la empresa Agrocampo, pero por las características de nuestros productos siempre los encontramos, por eso nuestro trabajo es permanente, nuestros ambientes parecen en realidad un hospital porque están recubiertos de mosaico. Donde encontraron los desechos de ratón fue en los depósitos de cebada que es destinada para el paquete de subsidio y no para el desayuno escolar", aclaró.
26.3.12
Padres de familia bloquean y se suspenden los viajes terrestres de La Paz a Oruro y Cochabamba
Tránsito de La Paz no autoriza la salida de flotas con destino a Oruro y Cochabamba por las movilizaciones en ese sector.
Según el sargento Ventura de la Unidad de Tránsito en la Terminal de Buses, desde las 9.45 se suspendieron las salidas de buses a estas ciudades.
La obra del colegio Nacional Eucaliptus debió entregarse el año pasado, y ante el retraso los padres de familia piden la renuncia del corregidor de la comunidad.
Tarija requiere más de 500 ítems en educación para esta gestión
El vicepresidente de las Juntas Escolares de Padres de Familia de Bolivia, junto a autoridades en educación del departamento de Tarija, exigen al Ministerio de Educación más de 500 ítems de maestros que puedan cubrir la demanda en nuestro departamento. Astorga además reveló que para todo el país, se necesitarían más de 11 mil ítems, sin embargo el gobierno anunció que solo habrá para esta gestión 4 mil, por lo que advierte problemas por esta situación.
El también presidente de la Junta Escolar de Padres de Familia de Cercado, señaló que como sector se hizo el análisis sobre los requerimientos que se tiene para el departamento, por lo que se estableció que dentro de la solicitud se toma en cuenta a los ítems nuevos e históricos.
Con la dotación de ítems que plantea el gobierno central para Tarija, le correspondería menos de 200 ítems de los más de 500 que se solicitaron.
Según Astorga, la explicación del gobierno es que no se entrega el total de los requerimientos, debido a que supuestamente existirían ‘ítems sobrantes’, por tal motivo, para los siguientes días se estaría solicitando un reordenamiento o auditoria al interior del sistema educativo del departamento.
Al respecto, el dirigente de los padres de familia, indicó que existirían unidades educativas en el área dispersa que tienen aulas con pocos estudiantes, por lo que se podría fusionar algunos cursos y dar solución a los ‘ítems sobrantes’.
Agregó que “La situación para la educación en Tarija se complicaría si no se llegara a cubrir los requerimientos de ítems en educación”, esto, debido a que ahora la gobernación no tiene las competencias necesarias, ni existe una normativa para que pueda dotar de ítems al sector del magisterio como antes.
Astorga dijo que para esta semana, el ministerio de educación podría ya proceder a distribuir los ítems para educación en todo el país, por lo que se espera que puedan llegar hasta el viernes, técnicos del gobierno para tratar este tema.
Finalmente, el representante de los padres de familia explicó que el tema será tratado por el consejo departamental de educación, el cuál ya se encuentra estructurado y funcionando hace un par de semanas atrás.
El también presidente de la Junta Escolar de Padres de Familia de Cercado, señaló que como sector se hizo el análisis sobre los requerimientos que se tiene para el departamento, por lo que se estableció que dentro de la solicitud se toma en cuenta a los ítems nuevos e históricos.
Con la dotación de ítems que plantea el gobierno central para Tarija, le correspondería menos de 200 ítems de los más de 500 que se solicitaron.
Según Astorga, la explicación del gobierno es que no se entrega el total de los requerimientos, debido a que supuestamente existirían ‘ítems sobrantes’, por tal motivo, para los siguientes días se estaría solicitando un reordenamiento o auditoria al interior del sistema educativo del departamento.
Al respecto, el dirigente de los padres de familia, indicó que existirían unidades educativas en el área dispersa que tienen aulas con pocos estudiantes, por lo que se podría fusionar algunos cursos y dar solución a los ‘ítems sobrantes’.
Agregó que “La situación para la educación en Tarija se complicaría si no se llegara a cubrir los requerimientos de ítems en educación”, esto, debido a que ahora la gobernación no tiene las competencias necesarias, ni existe una normativa para que pueda dotar de ítems al sector del magisterio como antes.
Astorga dijo que para esta semana, el ministerio de educación podría ya proceder a distribuir los ítems para educación en todo el país, por lo que se espera que puedan llegar hasta el viernes, técnicos del gobierno para tratar este tema.
Finalmente, el representante de los padres de familia explicó que el tema será tratado por el consejo departamental de educación, el cuál ya se encuentra estructurado y funcionando hace un par de semanas atrás.
25.3.12
Con civismo y gallardía Unidad Educativa "Eduardo Avaroa" conmemoró 106 años
El 23 de marzo la Unidad Educativa "Eduardo Avaroa", conmemoró 106 años de vida institucional, con civismo y gallardía maestros, administrativos, alumnos y padres de familia, rindieron homenaje a esa institución que lleva el nombre del héroe de Calama.
El viernes 23 de marzo, día de su fundación, también fueron partícipes de los actos conmemorativos preparados recordando el Día del Mar, finalizando su participación en la plaza Eduardo Avaroa.
Con diferentes actos programados se continúa llevando adelante la semana aniversario de este prestigioso establecimiento educativo de la ciudad, entre las actividades venideras se encuentra la excursión a la localidad de Machacamarca el viernes 30 de marzo, la publicación de una revista en homenaje a la institución, acto preparado para el mes de abril.
HISTORIA
La unidad educativa "Eduardo Avaroa" fue fundada el 23 de marzo de 1906 como homenaje al insigne defensor del puente del Topáter, Don Eduardo Avaroa.
Primeramente funcionó como una escuela unitaria, teniendo como su iniciador al profesor Emilio Vásquez, en la presidencia municipal del doctor Constancio Rengel quien trabajo en ese cargo hasta el año de 1908.
El viernes 23 de marzo, día de su fundación, también fueron partícipes de los actos conmemorativos preparados recordando el Día del Mar, finalizando su participación en la plaza Eduardo Avaroa.
Con diferentes actos programados se continúa llevando adelante la semana aniversario de este prestigioso establecimiento educativo de la ciudad, entre las actividades venideras se encuentra la excursión a la localidad de Machacamarca el viernes 30 de marzo, la publicación de una revista en homenaje a la institución, acto preparado para el mes de abril.
HISTORIA
La unidad educativa "Eduardo Avaroa" fue fundada el 23 de marzo de 1906 como homenaje al insigne defensor del puente del Topáter, Don Eduardo Avaroa.
Primeramente funcionó como una escuela unitaria, teniendo como su iniciador al profesor Emilio Vásquez, en la presidencia municipal del doctor Constancio Rengel quien trabajo en ese cargo hasta el año de 1908.
24.3.12
Bachilleres pobres reciben capacitación técnica gratuita
Las postulaciones de la décima versión del Programa de Formación Técnica Laboral para Bachilleres están abiertas, y los jóvenes que cumplan todos los requisitos recibirán capacitación acelerada y gratuita en el ramo de su elección por seis meses.
“La finalidad del programa es dar instrucción a los jóvenes que no tienen recursos, para que puedan insertarse en mejores condiciones al mercado laboral”, explicó Francisco Valderrama, director de Competitividad y Emprendimiento de la Oficialía Mayor de Promoción Económica.
Uno de los beneficiados con el programa es Omar López, quien ingresó al proyecto en 2010, cuando tenía 22 años. “Me especialicé en la elaboración de calzados y pude conseguir empleo en una empresa. Ahora estoy en proceso de iniciar mi negocio propio”, contó a La Razón.
Este programa se ejecuta de manera conjunta con la Fundación Fautapo, Educación para el Desarrollo, y en promedio se invierten alrededor de $us 500 en la instrucción de cada bachiller. La instrucción teórica se realiza en cinco meses, con 780 a 940 horas pedagógicas, y la instrucción práctica, de tres meses, se hace en empresas privadas bajo la modalidad de la pasantía.
“Las carreras se identifican según el requerimiento laboral, pues son los institutos los que identifican las necesidades de las empresas. Con ello se garantiza que los jóvenes tengan empleo seguro”, explicó Valderrama. El programa tiene, este año, el apoyo de 1.281 empresas, entre grandes, medianas, pequeñas y microempresas. Además de la capacitación específica, los estudiantes reciben instrucción en empleabilidad, emprendimiento y competencia.
Una vez que los interesados se registran, la Alcaldía efectúa un estudio socioeconómico del postulante —para verificar que realmente se trate de una persona que no cuenta con recursos— y hace una verificación de su grado de compromiso, para asegurar que no abandone el curso.
Sandra Espada, responsable del programa, precisó que los beneficiarios, durante la capacitación que se realiza por ocho horas diarias, reciben un apoyo de Bs 10 al día, aunque las madres reciben Bs 18 y los bachilleres con necesidades especiales Bs 14. “Cuando entran a las empresas no reciben un sueldo, pero sí un apoyo mensual mínimo de Bs 560”.
Sobre las carreras disponibles
El Programa Municipal de Formación Técnica Laboral para Bachilleres ofrece capacitación en confección industrial, construcción, instalación domiciliaria de gas, asistencia dental, panadería y repostería, construcción civil, diseño de infraestructuras ecológicas, instalaciones eléctricas, metalmecánica y procesos de soldadura industrial, gastronomía, fabricación de botas militares, producción gastronómica y hotelería operativa. Está abierto a jóvenes de 17 a 25 años, de escasos recursos, que presenten su certificado de bachiller y una copia de su carnet. Se reciben inscripciones hasta el 30 de marzo en la oficina 3, del cuarto piso del edificio Tobía, en la calle Potosí.
Escuela Taller beneficia a quienes no son bachilleres
El director de Competitividad y Emprendimiento de la Alcaldía, Francisco Valderrama, informó que el Gobierno edil también impulsa la Escuela Taller Productiva, orientada a capacitar a personas que no son bachilleres y que son mayores de 25 años. “Este proyecto tiene dos años y busca capacitar a personas que están en otro segmento de la sociedad. El año pasado hemos realizado cinco cursos que han tenido mucho éxito”, explicó.
La Escuela Taller fue creada para impartir también formación técnica y coadyuvar a la conservación del patrimonio cultural. Su objetivo es capacitar a jóvenes de escasos recursos, como mano de obra calificada en confección, construcción, alimentos, áreas verdes y cuero y ocupaciones técnicas orientadas a la preservación, restauración de la propiedad común.
“En la Escuela se invierten $us 300 por persona. Ya han pasado 125 participantes y prevemos que habilitaremos nuevamente las inscripciones a partir de abril. En este caso también existe el 80% de inserción laboral”, dijo el funcionario municipal.
“La finalidad del programa es dar instrucción a los jóvenes que no tienen recursos, para que puedan insertarse en mejores condiciones al mercado laboral”, explicó Francisco Valderrama, director de Competitividad y Emprendimiento de la Oficialía Mayor de Promoción Económica.
Uno de los beneficiados con el programa es Omar López, quien ingresó al proyecto en 2010, cuando tenía 22 años. “Me especialicé en la elaboración de calzados y pude conseguir empleo en una empresa. Ahora estoy en proceso de iniciar mi negocio propio”, contó a La Razón.
Este programa se ejecuta de manera conjunta con la Fundación Fautapo, Educación para el Desarrollo, y en promedio se invierten alrededor de $us 500 en la instrucción de cada bachiller. La instrucción teórica se realiza en cinco meses, con 780 a 940 horas pedagógicas, y la instrucción práctica, de tres meses, se hace en empresas privadas bajo la modalidad de la pasantía.
“Las carreras se identifican según el requerimiento laboral, pues son los institutos los que identifican las necesidades de las empresas. Con ello se garantiza que los jóvenes tengan empleo seguro”, explicó Valderrama. El programa tiene, este año, el apoyo de 1.281 empresas, entre grandes, medianas, pequeñas y microempresas. Además de la capacitación específica, los estudiantes reciben instrucción en empleabilidad, emprendimiento y competencia.
Una vez que los interesados se registran, la Alcaldía efectúa un estudio socioeconómico del postulante —para verificar que realmente se trate de una persona que no cuenta con recursos— y hace una verificación de su grado de compromiso, para asegurar que no abandone el curso.
Sandra Espada, responsable del programa, precisó que los beneficiarios, durante la capacitación que se realiza por ocho horas diarias, reciben un apoyo de Bs 10 al día, aunque las madres reciben Bs 18 y los bachilleres con necesidades especiales Bs 14. “Cuando entran a las empresas no reciben un sueldo, pero sí un apoyo mensual mínimo de Bs 560”.
Sobre las carreras disponibles
El Programa Municipal de Formación Técnica Laboral para Bachilleres ofrece capacitación en confección industrial, construcción, instalación domiciliaria de gas, asistencia dental, panadería y repostería, construcción civil, diseño de infraestructuras ecológicas, instalaciones eléctricas, metalmecánica y procesos de soldadura industrial, gastronomía, fabricación de botas militares, producción gastronómica y hotelería operativa. Está abierto a jóvenes de 17 a 25 años, de escasos recursos, que presenten su certificado de bachiller y una copia de su carnet. Se reciben inscripciones hasta el 30 de marzo en la oficina 3, del cuarto piso del edificio Tobía, en la calle Potosí.
Escuela Taller beneficia a quienes no son bachilleres
El director de Competitividad y Emprendimiento de la Alcaldía, Francisco Valderrama, informó que el Gobierno edil también impulsa la Escuela Taller Productiva, orientada a capacitar a personas que no son bachilleres y que son mayores de 25 años. “Este proyecto tiene dos años y busca capacitar a personas que están en otro segmento de la sociedad. El año pasado hemos realizado cinco cursos que han tenido mucho éxito”, explicó.
La Escuela Taller fue creada para impartir también formación técnica y coadyuvar a la conservación del patrimonio cultural. Su objetivo es capacitar a jóvenes de escasos recursos, como mano de obra calificada en confección, construcción, alimentos, áreas verdes y cuero y ocupaciones técnicas orientadas a la preservación, restauración de la propiedad común.
“En la Escuela se invierten $us 300 por persona. Ya han pasado 125 participantes y prevemos que habilitaremos nuevamente las inscripciones a partir de abril. En este caso también existe el 80% de inserción laboral”, dijo el funcionario municipal.
Prohíben los abrazos entre sus alumnos en una escuela de Estados Unidos
Los más de 900 alumnos de una escuela de educación intermedia en el municipio estadounidense de Cliffwood (Nueva Jersey) ya no pueden compartir abrazos, después de que el director del centro prohibiera esa muestra de cariño tras haber detectado "contactos físicos inadecuados" entre los menores.
La Matawan-Aberdeen Middle School es una zona "libre de abrazos", como la describió su director, Tyler Blackmore, al anunciar una controvertida prohibición que ha levantado la polémica entre los padres de los alumnos, de entre 11 y 14 años, pero que hoy recibió el respaldo de los responsables de Educación del estado.
"Tenemos la responsabilidad de enseñar a los niños a interactuar apropiadamente y procurar que tengan un ambiente estructurado y centrado en la educación académica", aseguró el superintendente del distrito escolar de Matawan-Aberdeen, David Healy, en un comunicado en el que respaldó la labor del director del centro.
Healy reconoció que no existe una normativa concreta relacionada con los abrazos en el sistema escolar de Nueva Jersey, pero aseguró que la decisión de prohibirlos entre los alumnos, bajo riesgo de amonestación, se tomó para dar respuesta a "algunos incidentes de contactos físicos inadecuados entre los alumnos".
El responsable de las escuelas de esa zona subrayó que Blackmore debe tomar las decisiones adecuadas para garantizar "la seguridad y el bienestar" de los menores de los que es "responsable" debido a su cargo, aunque se comprometió a que ninguno de los alumnos sea expulsado si incumple la nueva norma implantada en el centro.
"Blackmore y su equipo actuaron de manera responsable", aseveró Healy, quien salió así en defensa de un director al que numerosos padres acusan de haber exagerado al prohibir los abrazos sin ni siquiera consultarlo antes con las asociaciones de padres, sobredimensionando así cualquiera que fuera el problema de conducta que se detectó entre los menores.
La Matawan-Aberdeen Middle School es una zona "libre de abrazos", como la describió su director, Tyler Blackmore, al anunciar una controvertida prohibición que ha levantado la polémica entre los padres de los alumnos, de entre 11 y 14 años, pero que hoy recibió el respaldo de los responsables de Educación del estado.
"Tenemos la responsabilidad de enseñar a los niños a interactuar apropiadamente y procurar que tengan un ambiente estructurado y centrado en la educación académica", aseguró el superintendente del distrito escolar de Matawan-Aberdeen, David Healy, en un comunicado en el que respaldó la labor del director del centro.
Healy reconoció que no existe una normativa concreta relacionada con los abrazos en el sistema escolar de Nueva Jersey, pero aseguró que la decisión de prohibirlos entre los alumnos, bajo riesgo de amonestación, se tomó para dar respuesta a "algunos incidentes de contactos físicos inadecuados entre los alumnos".
El responsable de las escuelas de esa zona subrayó que Blackmore debe tomar las decisiones adecuadas para garantizar "la seguridad y el bienestar" de los menores de los que es "responsable" debido a su cargo, aunque se comprometió a que ninguno de los alumnos sea expulsado si incumple la nueva norma implantada en el centro.
"Blackmore y su equipo actuaron de manera responsable", aseveró Healy, quien salió así en defensa de un director al que numerosos padres acusan de haber exagerado al prohibir los abrazos sin ni siquiera consultarlo antes con las asociaciones de padres, sobredimensionando así cualquiera que fuera el problema de conducta que se detectó entre los menores.
Bachilleres El 56% ingresa a la 'U' de forma directa
De los 14.820 bachilleres que ingresaron a la Universidad Autónoma Gabriel René Moreno (Uagrm) durante la gestión 2011, el 56% lo hizo de manera directa, según datos divulgados ayer durante la audiencia pública de la rendición de cuentas. Según el mismo informe, en las pruebas de ingreso de la PSA y PAB, fueron admitidos 6.431 bachilleres; sin embargo, por el denominado pase directo admitieron a 4.805 estudiantes. De acuerdo con el vicerrector de la casa de estudios, Óscar Callejas, el fenómeno se da porque con el ingreso directo se benefician bachilleres destacados, de pueblos indígenas, discapacitados, deportistas destacados, hijos de productores y campesinos; además del nuevo sistema de ingreso, que consiste en las Olimpiadas del Saber, las Olimpiadas de Matemáticas y el ingreso directo en las provincias.
LAS BRIGADAS Escolares inician sus actividades
El viceministro de Seguridad Ciudadana, Miguel Vásquez Viscarra, inaugurará hoy las Brigadas Escolares de Seguridad 2012, que tienen por objetivo capacitar a estudiantes de colegios a que lleven una vida libre de las drogas, alcohol, violencia y otros que afecten a la formación de su personalidad.
El evento se desarrollará desde las 09.00 y contará con la participación de autoridades públicas y privadas en la Plaza Mayor de San Francisco.
En el marco de la prevención de la delincuencia, la Policía Boliviana ha desarrollado el trabajo de capacitación con las brigadas escolares desde 1995 en todo el país. El Viceministerio de Seguridad Ciudadana lo hace desde 2009.
Las Brigadas son organizaciones de alumnos voluntarios, de los niveles primarios y secundarios, que tienen como objetivo prevenir, proteger y brindar seguridad a todas y todos los estudiantes de las unidades educativas.
El evento se desarrollará desde las 09.00 y contará con la participación de autoridades públicas y privadas en la Plaza Mayor de San Francisco.
En el marco de la prevención de la delincuencia, la Policía Boliviana ha desarrollado el trabajo de capacitación con las brigadas escolares desde 1995 en todo el país. El Viceministerio de Seguridad Ciudadana lo hace desde 2009.
Las Brigadas son organizaciones de alumnos voluntarios, de los niveles primarios y secundarios, que tienen como objetivo prevenir, proteger y brindar seguridad a todas y todos los estudiantes de las unidades educativas.
23.3.12
Vincularán educación regular con la superior
El Ministerio de Educación y las universidades buscan mejorar la calidad educativa del currículo escolar para evitar que los estudiantes reprueben a la hora de postular a una plaza en la educación superior, informó ayer el ministro Roberto Aguilar.
“Estamos trabajando con las universidades en la articulación del tema de continuidad de estudios, hacer que la secundaria se ligue estrechamente a las necesidades de conocimientos para la formación universitaria”, anunció Aguilar.
Entre las alternativas para lograr este propósito está tomar en cuenta la mirada crítica del sistema universitario en el país, a través de la creación de equipos de investigación que serán conformados por estudiantes de pedagogía, quienes ayudarán en el desarrollo del currículo y los aspectos metodológicos.
La autoridad educativa mencionó que el debate sobre la mala calidad de la educación escolar surgió el anterior mes en la ciudad de Santa Cruz, después de que el 70% de postulantes a la universidad pública de esa ciudad reprobara el examen de admisión.
En el caso de La Paz, Teresa Rescala, rectora de la Universidad Mayor de San Andrés (UMSA), aseguró en una entrevista a La Razón (1 de marzo) que existe una brecha grande de educación entre las unidades educativas y universidades, que se constituye en un obstáculo; por ello, sugirió atender oportunamente el problema.
“Estamos trabajando con las universidades en la articulación del tema de continuidad de estudios, hacer que la secundaria se ligue estrechamente a las necesidades de conocimientos para la formación universitaria”, anunció Aguilar.
Entre las alternativas para lograr este propósito está tomar en cuenta la mirada crítica del sistema universitario en el país, a través de la creación de equipos de investigación que serán conformados por estudiantes de pedagogía, quienes ayudarán en el desarrollo del currículo y los aspectos metodológicos.
La autoridad educativa mencionó que el debate sobre la mala calidad de la educación escolar surgió el anterior mes en la ciudad de Santa Cruz, después de que el 70% de postulantes a la universidad pública de esa ciudad reprobara el examen de admisión.
En el caso de La Paz, Teresa Rescala, rectora de la Universidad Mayor de San Andrés (UMSA), aseguró en una entrevista a La Razón (1 de marzo) que existe una brecha grande de educación entre las unidades educativas y universidades, que se constituye en un obstáculo; por ello, sugirió atender oportunamente el problema.
Foro propone trabajar en especialidad de maestros
“El foro fue positivo y constructivo, pude observar que existe una serie de elementos que se necesitan aclarar, corregir y mejorar, como por ejemplo, aprovechar las capacidades de los profesores y generar estas propuestas para aplicarlas en el nuevo modelo educativo”, indicó la primera autoridad de Educación.
La propuesta fue formulada en el foro organizado por el Centro Boliviano de Investigación y Acción Educativas (Cebiae), donde resaltaron que las capacidades de los maestros no son bien aprovechadas, muchas veces a causa “de la burocracia que se da en algunos establecimientos educativos”.Aguilar sostuvo que estos aspectos son importantes para proponerlos y mejorarlos en el nuevo sistema educativo, en bien de la enseñanza hacia los estudiantes.
El foro fue denominado “Nuevo currículo: ¿construcción social o receta del Estado?”, cuestionamiento respondido por el ministro, quien afirmó que se trata de una construcción social debido a que desde su inicio contó con la participación y aporte de maestros, padres de familia y diferentes organizaciones sociales y sindicales.
Para el coordinador del Cebiae, José Luis Rivero, el foro logró explicar y aportar a la nueva malla curricular, sobre todo resaltar la importancia de la construcción social en la operativización, en la que el Consejo Educativo Social Comunitario es un actor principal.
Observan propuesta técnica
Un aspecto observado fue que aún no se presentó la propuesta técnica del currículo que diagnostique los problemas de la educación, detalle qué resultados se lograrán y el tiempo establecido para los mismos; además de los recursos económicos que se necesitarán, dijo el exvicepresidente Víctor Hugo Cárdenas en el foro.
Aguilar indicó que tal vez uno de los grandes problemas de la Reforma Educativa fue partir exclusivamente de la vía técnica. “El proyecto educativo tiene dos componentes: el técnico y la construcción social. Sí tenemos proyecto técnico y está articulado a que sea un proceso de la sociedad”, señaló.
La propuesta fue formulada en el foro organizado por el Centro Boliviano de Investigación y Acción Educativas (Cebiae), donde resaltaron que las capacidades de los maestros no son bien aprovechadas, muchas veces a causa “de la burocracia que se da en algunos establecimientos educativos”.Aguilar sostuvo que estos aspectos son importantes para proponerlos y mejorarlos en el nuevo sistema educativo, en bien de la enseñanza hacia los estudiantes.
El foro fue denominado “Nuevo currículo: ¿construcción social o receta del Estado?”, cuestionamiento respondido por el ministro, quien afirmó que se trata de una construcción social debido a que desde su inicio contó con la participación y aporte de maestros, padres de familia y diferentes organizaciones sociales y sindicales.
Para el coordinador del Cebiae, José Luis Rivero, el foro logró explicar y aportar a la nueva malla curricular, sobre todo resaltar la importancia de la construcción social en la operativización, en la que el Consejo Educativo Social Comunitario es un actor principal.
Observan propuesta técnica
Un aspecto observado fue que aún no se presentó la propuesta técnica del currículo que diagnostique los problemas de la educación, detalle qué resultados se lograrán y el tiempo establecido para los mismos; además de los recursos económicos que se necesitarán, dijo el exvicepresidente Víctor Hugo Cárdenas en el foro.
Aguilar indicó que tal vez uno de los grandes problemas de la Reforma Educativa fue partir exclusivamente de la vía técnica. “El proyecto educativo tiene dos componentes: el técnico y la construcción social. Sí tenemos proyecto técnico y está articulado a que sea un proceso de la sociedad”, señaló.
Sancionada profesora francesa que pidió homenaje al asesino de Toulouse
Una profesora de liceo fue suspendida el viernes después que pidió a sus alumnos un minuto de silencio en memoria del islamista Mohamed Merah, una "víctima" cuyos vínculos con Al Qaida fueron "inventados", según ella, por el presidente Nicolas Sarkozy.
Según el portal internet del diario Paris Normandie, la profesora de inglés de 56 años de un liceo de Rouen (noreste de París) pidió a los alumnos de su clase un minuto de silencio en memoria de Merah, quien murió el jueves en Toulouse al resistirse a la policía que lo buscaba por el asesinato de siete personas.
Una parte de los alumnos rechazó el pedido y abandonó la clase, según el ministerio de Educación.
Los representantes de esta clase escribieron una carta al jefe del establecimiento para relatar los hechos, misiva que fue publicada por París Normandie.
La profesora "dijo claramente que Merah era una víctima, que el vínculo con Al Qaida había sido inventado por los medios y 'Sarko' (el presidente Sarkozy). Ella agregó que sería posible observar un minuto de silencio por esta 'víctima'", según escribieron los alumnos.
El ministro francés de Educación, Luc Chatel, pidió la suspensión inmediata de la profesora y condenó "sin reserva" un "comportamiento incalificable".
Por demanda de Sarkozy, un día después del asesinato de tres niños y de un profesor delante de una escuela judía de Toulouse, un minuto de silencio fue observado en su memoria en todos los establecimientos escolares del país.
Merah, que también mató a tres militares en los días precedentes, murió a manos de una unidad de elite de la policía, después que ésta lo asedió durante 32 horas en su apartamento en Toulouse.
AFP
Según el portal internet del diario Paris Normandie, la profesora de inglés de 56 años de un liceo de Rouen (noreste de París) pidió a los alumnos de su clase un minuto de silencio en memoria de Merah, quien murió el jueves en Toulouse al resistirse a la policía que lo buscaba por el asesinato de siete personas.
Una parte de los alumnos rechazó el pedido y abandonó la clase, según el ministerio de Educación.
Los representantes de esta clase escribieron una carta al jefe del establecimiento para relatar los hechos, misiva que fue publicada por París Normandie.
La profesora "dijo claramente que Merah era una víctima, que el vínculo con Al Qaida había sido inventado por los medios y 'Sarko' (el presidente Sarkozy). Ella agregó que sería posible observar un minuto de silencio por esta 'víctima'", según escribieron los alumnos.
El ministro francés de Educación, Luc Chatel, pidió la suspensión inmediata de la profesora y condenó "sin reserva" un "comportamiento incalificable".
Por demanda de Sarkozy, un día después del asesinato de tres niños y de un profesor delante de una escuela judía de Toulouse, un minuto de silencio fue observado en su memoria en todos los establecimientos escolares del país.
Merah, que también mató a tres militares en los días precedentes, murió a manos de una unidad de elite de la policía, después que ésta lo asedió durante 32 horas en su apartamento en Toulouse.
AFP
22.3.12
En un colegio del El Alto, los alumnos conviven con ratones
Algunos alumnos lo recuerdan con miedo, otros con ironía; sin embargo, todos coinciden en que fue “un momento de susto”.
Un “intruso” hizo de las suyas durante una clase de matemáticas del colegio Donoso Torres, en El Alto . Él era de color plomo, tenía orejas grandes, ojos pequeños y cola larga.
Encima de las mesas y sillas, las alumnas y hasta la profesora Rita Berríos veían cómo un ratón, después de “corretear un buen rato”, se metió por un hueco de una de las paredes del aula.
Berríos calmó a sus alumnos y a partir de esta experiencia dio una orden inusual: “Coloquen el botapié de su pantalón dentro de sus medias para que los ratones no se les suba por sus piernas”.
El hecho sucedió hace dos semanas en el curso primero B de secundaria de dicho colegio, ubicado a una cuadra del mercado de Ciudad Satélite. Alumnos, maestros y padres de familia aseguraron que la presencia de roedores es frecuente en el recinto.
El presidente de la junta escolar de esta escuela, Gustavo Peca, dijo que la Alcaldía fumigó el establecimiento el año pasado; sin embargo, “este año otra vez estamos con problemas de ratones. Los padres de familia tuvimos que poner cemento a los hoyos de las paredes, aun así siguen apareciendo”, contó.
En tanto, los alumnos del primero B ya se familiarizaron con el roedor, hasta le pusieron un nombre: “Ratón Pérez”. “Hace dos semanas que no apareció, pero todavía está el miedo”, contó Nicole Michelle, una estudiante de 12 años.
Un aula-depósito
En la unidad educativa Tarapacá, ubicada en la plaza Juana Azurduy de la zona Villa Dolores de El Alto, 36 estudiantes pasan clases en un aula-depósito, que no tiene ventanas ni suficiente iluminación.
Hace tres años ese ambiente era exclusivamente un depósito, según el director del colegio, Julio Choque. Después se lo usó también como aula.
“Tal vez nos acostumbramos al ambiente, pero hay momentos en que hace mucho calor y no podemos atender las clases”, contó Mery Ticona, alumna del sexto B de primaria
El profesor Juan Carlos Copa da sólo una hora de clases en esa aula porque -dijo- no soporta el encierro. “Imagínese los niños que están toda la mañana”.
El martes, centenares de padres de familia se movilizaron en El Alto en demanda de siete puntos, entre ellos la construcción de 1.000 aulas para los establecimientos educativos de esa urbe.
Estudiantes pasan clases en el piso
Por falta de sillas y debido a la poca iluminación, al menos diez alumnos de cuarto de primaria del colegio Tarapacá pasan clases en el suelo y cerca de la pizarra.
Según Celso Marín, profesor del curso que tiene 37 alumnos, siete estudiantes no tienen pupitres.
Además, “cuatro focos no alcanzan para iluminar esta clase y los alumnos de atrás se vienen hasta adelante para anotar lo de la pizarra”, afirmó Marín, mientras diez niños arrodillados en el piso escribían en sus cuadernos.
Un “intruso” hizo de las suyas durante una clase de matemáticas del colegio Donoso Torres, en El Alto . Él era de color plomo, tenía orejas grandes, ojos pequeños y cola larga.
Encima de las mesas y sillas, las alumnas y hasta la profesora Rita Berríos veían cómo un ratón, después de “corretear un buen rato”, se metió por un hueco de una de las paredes del aula.
Berríos calmó a sus alumnos y a partir de esta experiencia dio una orden inusual: “Coloquen el botapié de su pantalón dentro de sus medias para que los ratones no se les suba por sus piernas”.
El hecho sucedió hace dos semanas en el curso primero B de secundaria de dicho colegio, ubicado a una cuadra del mercado de Ciudad Satélite. Alumnos, maestros y padres de familia aseguraron que la presencia de roedores es frecuente en el recinto.
El presidente de la junta escolar de esta escuela, Gustavo Peca, dijo que la Alcaldía fumigó el establecimiento el año pasado; sin embargo, “este año otra vez estamos con problemas de ratones. Los padres de familia tuvimos que poner cemento a los hoyos de las paredes, aun así siguen apareciendo”, contó.
En tanto, los alumnos del primero B ya se familiarizaron con el roedor, hasta le pusieron un nombre: “Ratón Pérez”. “Hace dos semanas que no apareció, pero todavía está el miedo”, contó Nicole Michelle, una estudiante de 12 años.
Un aula-depósito
En la unidad educativa Tarapacá, ubicada en la plaza Juana Azurduy de la zona Villa Dolores de El Alto, 36 estudiantes pasan clases en un aula-depósito, que no tiene ventanas ni suficiente iluminación.
Hace tres años ese ambiente era exclusivamente un depósito, según el director del colegio, Julio Choque. Después se lo usó también como aula.
“Tal vez nos acostumbramos al ambiente, pero hay momentos en que hace mucho calor y no podemos atender las clases”, contó Mery Ticona, alumna del sexto B de primaria
El profesor Juan Carlos Copa da sólo una hora de clases en esa aula porque -dijo- no soporta el encierro. “Imagínese los niños que están toda la mañana”.
El martes, centenares de padres de familia se movilizaron en El Alto en demanda de siete puntos, entre ellos la construcción de 1.000 aulas para los establecimientos educativos de esa urbe.
Estudiantes pasan clases en el piso
Por falta de sillas y debido a la poca iluminación, al menos diez alumnos de cuarto de primaria del colegio Tarapacá pasan clases en el suelo y cerca de la pizarra.
Según Celso Marín, profesor del curso que tiene 37 alumnos, siete estudiantes no tienen pupitres.
Además, “cuatro focos no alcanzan para iluminar esta clase y los alumnos de atrás se vienen hasta adelante para anotar lo de la pizarra”, afirmó Marín, mientras diez niños arrodillados en el piso escribían en sus cuadernos.
Padres pagan a profesores de materia de computación
Padres de familia de los colegios Tarapacá y Donoso Torres, ubicados en el distrito 1 de El Alto, pagan el salario de los profesores de computación debido a que no se dispone de ítems para ellos.
El colegio Tarapacá cuenta con 20 computadoras y cada padre debe pagar tres bolivianos al mes por cada alumno de secundaria, nivel en el que se imparten las clases de informática en dicha unidad educativa.
“No es una clase obligatoria, entonces hay algunos alumnos que no cursan computación por distintos motivos, económicos u otros. Sin embargo, el 90% sí cursa computación porque cree que es importante para más adelante”, dijo el director del colegio, Julio César Choque.
En cambio, la unidad educativa Donoso Torres cuenta con 36 equipos de computación, de los cuales nueve fueron adquiridos con recursos de los padres de familia. “Los demás los proporcionó la Alcaldía de El Alto con el presupuesto que tiene el colegio”, dijo Gustavo Peca, presidente de la junta escolar del establecimiento, ubicado en Ciudad Satélite.
En este colegio los padres de familia pagan 25 bolivianos al año, dinero que se destina al salario de los dos profesores de computación que contratan.
La clase de computación en este colegio se imparte desde tercero de primaria “y es obligatoria” para todos, añadió Choque.
Según el nuevo currículo educativo, computación es parte de la materia de comunicaciones y lenguaje, y en primaria es impartida por el profesor del grado. En cambio, en secundaria es una asignatura independiente y debe tener un maestro titular.
Más detalles
Condiciones Las unidades educativas Tarapacá y Donoso Torres se encuentran en el distrito 1 de El Alto, donde supuestamente están los colegios mejor equipados.
Quejas Padres de familia y alumnos de los citados colegios se quejan de los baños de sus establecimientos. En el caso del colegio Tarapacá, éste cuenta sólo con cuatro baños turcos para varones y tres para mujeres. Esta infraestructura educativa alberga a más de 1.400 estudiantes. En tanto que en el colegio Donoso Torres hay más de 12 baños turcos, pero todos ellos están tapados.
El colegio Tarapacá cuenta con 20 computadoras y cada padre debe pagar tres bolivianos al mes por cada alumno de secundaria, nivel en el que se imparten las clases de informática en dicha unidad educativa.
“No es una clase obligatoria, entonces hay algunos alumnos que no cursan computación por distintos motivos, económicos u otros. Sin embargo, el 90% sí cursa computación porque cree que es importante para más adelante”, dijo el director del colegio, Julio César Choque.
En cambio, la unidad educativa Donoso Torres cuenta con 36 equipos de computación, de los cuales nueve fueron adquiridos con recursos de los padres de familia. “Los demás los proporcionó la Alcaldía de El Alto con el presupuesto que tiene el colegio”, dijo Gustavo Peca, presidente de la junta escolar del establecimiento, ubicado en Ciudad Satélite.
En este colegio los padres de familia pagan 25 bolivianos al año, dinero que se destina al salario de los dos profesores de computación que contratan.
La clase de computación en este colegio se imparte desde tercero de primaria “y es obligatoria” para todos, añadió Choque.
Según el nuevo currículo educativo, computación es parte de la materia de comunicaciones y lenguaje, y en primaria es impartida por el profesor del grado. En cambio, en secundaria es una asignatura independiente y debe tener un maestro titular.
Más detalles
Condiciones Las unidades educativas Tarapacá y Donoso Torres se encuentran en el distrito 1 de El Alto, donde supuestamente están los colegios mejor equipados.
Quejas Padres de familia y alumnos de los citados colegios se quejan de los baños de sus establecimientos. En el caso del colegio Tarapacá, éste cuenta sólo con cuatro baños turcos para varones y tres para mujeres. Esta infraestructura educativa alberga a más de 1.400 estudiantes. En tanto que en el colegio Donoso Torres hay más de 12 baños turcos, pero todos ellos están tapados.
Desayuno escolar nutritivo, algunos piden variar sabor
Aunque en general los estudiantes están contentos con el nuevo desayuno escolar que entrega la Alcaldía, algunos productos no han tenido muy buena aceptación, principalmente entre los más chicos. Las principales quejas son originadas por el sabor de las galletas saladas y porque dicen estar cansados de las bananas.
La Alcaldía asegura que hay más variedad y que los productos ofrecen un mayor valor nutricional porque se ha pensado en una dieta acorde con las estaciones del año.
“Las galletas saladas no me gustan, pensé que eran dulces, pero las tortas con chocolate que nos dieron el martes son ricas”, comenta Victoria Arancibia, de primero de primaria del colegio Ramón Darío Gutiérrez, mientras sus compañeras asienten con la cabeza para sumarse a tal opinión.
Nataly Lora Vaca, del mismo colegio, tampoco estuvo muy conforme al probar la galleta salada, pues esperaba que fuera dulce.
“Las bananas ya no me gustan, pues lo mismo nos daban el año pasado”, dijo a su vez Matías Jaba, del colegio 6 de Febrero. Comentó que el año pasado a veces les daban bananas muy maduras y otras veces muy verdes.
No obstante, Natalia Quezada y Mariana Condori, del colegio Amanecer, saboreaban a gusto el yogur de frutilla. Los chicos consultados coincidieron en manifestar que están contentos porque ya no les darán ‘palitos’ con harina integral, que a mayoría no les gustaban.
Los directores de dichos establecimientos educativos pidieron que el desayuno llegue temprano a las escuelas y que las frutas estén frescas.
El oficial mayor de Desarrollo Humano de la Alcaldía, Raúl Hevia, insistió en que se distribuye un menú variado y nutritivo, precisamente para no cansar a los chicos. Por ejemplo, además de las galletas saladas se entregarán galletas de avena con chispas de chocolate y rellenas con queso. También se pretende alternar la banana con mandarinas, de acuerdo con la temporada del año.
Variedades y sabores
- Gelatina. Frambuesa, naranja y lima.
- Leche. Chocolate, frutilla, banana, vainilla y mora.
- Jugo lácteo. Sabores manzana, durazno, piña, frutilla y mandarina.
- Flan de leche. Sabores piña y frambuesa.
Néctar de frutas. Durazno, manzana y piña.
- Masitas. Naranja, chocolate, zanahoria y vainilla.
- Wafer. Sésamo y chía y otros sabores.
- Galletas. Saladas, de avena, de sésamo y chía.
- Pan. Maíz, avena, leche y dulce.
- Fruta. Gualele y mandarina.
La Alcaldía asegura que hay más variedad y que los productos ofrecen un mayor valor nutricional porque se ha pensado en una dieta acorde con las estaciones del año.
“Las galletas saladas no me gustan, pensé que eran dulces, pero las tortas con chocolate que nos dieron el martes son ricas”, comenta Victoria Arancibia, de primero de primaria del colegio Ramón Darío Gutiérrez, mientras sus compañeras asienten con la cabeza para sumarse a tal opinión.
Nataly Lora Vaca, del mismo colegio, tampoco estuvo muy conforme al probar la galleta salada, pues esperaba que fuera dulce.
“Las bananas ya no me gustan, pues lo mismo nos daban el año pasado”, dijo a su vez Matías Jaba, del colegio 6 de Febrero. Comentó que el año pasado a veces les daban bananas muy maduras y otras veces muy verdes.
No obstante, Natalia Quezada y Mariana Condori, del colegio Amanecer, saboreaban a gusto el yogur de frutilla. Los chicos consultados coincidieron en manifestar que están contentos porque ya no les darán ‘palitos’ con harina integral, que a mayoría no les gustaban.
Los directores de dichos establecimientos educativos pidieron que el desayuno llegue temprano a las escuelas y que las frutas estén frescas.
El oficial mayor de Desarrollo Humano de la Alcaldía, Raúl Hevia, insistió en que se distribuye un menú variado y nutritivo, precisamente para no cansar a los chicos. Por ejemplo, además de las galletas saladas se entregarán galletas de avena con chispas de chocolate y rellenas con queso. También se pretende alternar la banana con mandarinas, de acuerdo con la temporada del año.
Variedades y sabores
- Gelatina. Frambuesa, naranja y lima.
- Leche. Chocolate, frutilla, banana, vainilla y mora.
- Jugo lácteo. Sabores manzana, durazno, piña, frutilla y mandarina.
- Flan de leche. Sabores piña y frambuesa.
Néctar de frutas. Durazno, manzana y piña.
- Masitas. Naranja, chocolate, zanahoria y vainilla.
- Wafer. Sésamo y chía y otros sabores.
- Galletas. Saladas, de avena, de sésamo y chía.
- Pan. Maíz, avena, leche y dulce.
- Fruta. Gualele y mandarina.
Intrépidos padres del Cambridge
Desde que se fundó el colegio Cambridge (hace 10 años) ya es tradición que por el Día del Padre se haga una mañana deportiva con los progenitores. Y este 2012 no fue la excepción.
Alrededor de 500 padres demostraron su habilidad para los diferentes juegos, como la carrera de embolsao, el concurso de baile y el básquet. Después degustaron un apetitoso churrasco y algunos suertudos se fueron a sus casas con las manos llenas de obsequios.
Alrededor de 500 padres demostraron su habilidad para los diferentes juegos, como la carrera de embolsao, el concurso de baile y el básquet. Después degustaron un apetitoso churrasco y algunos suertudos se fueron a sus casas con las manos llenas de obsequios.
Alumnos pasan clases bajo un árbol y en pasillos
Estudiantes de tres cursos del módulo San Isidro, ubicado en la Villa Primero de Mayo, están pasando clases bajo un árbol y en los pasillos porque aún no concluye la refacción del establecimiento educativo. El director del centro, Limberth Benavides, y los padres de familia piden a la Alcaldía cruceña que acelere las obras.
En dicho colegio la mayoría de los estudiantes desarrolla sus actividades incómodos, pero los más afectados son los de segundo de primaria y los de quinto y sexto B de secundaria, que pasan clases bajo la sombra de un árbol y en los pasillos. Los estudiantes se quejan porque deben soportar la tierra que acarrea el viento y algunos deben estar moviendo a cada rato sus sillas en busca de sombra.
El director del centro escolar se mostró preocupado porque, según él, el avance de las obras es lento e incluso hay versiones de que se prolongarán hasta mayo.
Este es uno de los siete colegios que postergaron el inicio de las clases debido a que las obras de refacción no habían concluido. En estos centros, la Alcaldía ha impulsado una refacción total del techo.
Sobre dicho centro, el encargado de Infraestructura Educativa de la Alcaldía, José Alberto Rendón, dijo que las obras serán entregadas durante la tercera semana de abril y que las tareas sufrieron una demora de no más de 20 días debido a las lluvias.
El funcionario municipal aclaró, además, que el municipio pidió que los chicos asistan a otra escuela hasta que concluyan los trabajos del nuevo módulo, pero los padres se opusieron porque les resulta más cómodo que sus niños asistan a la misma escuela.
En dicho colegio la mayoría de los estudiantes desarrolla sus actividades incómodos, pero los más afectados son los de segundo de primaria y los de quinto y sexto B de secundaria, que pasan clases bajo la sombra de un árbol y en los pasillos. Los estudiantes se quejan porque deben soportar la tierra que acarrea el viento y algunos deben estar moviendo a cada rato sus sillas en busca de sombra.
El director del centro escolar se mostró preocupado porque, según él, el avance de las obras es lento e incluso hay versiones de que se prolongarán hasta mayo.
Este es uno de los siete colegios que postergaron el inicio de las clases debido a que las obras de refacción no habían concluido. En estos centros, la Alcaldía ha impulsado una refacción total del techo.
Sobre dicho centro, el encargado de Infraestructura Educativa de la Alcaldía, José Alberto Rendón, dijo que las obras serán entregadas durante la tercera semana de abril y que las tareas sufrieron una demora de no más de 20 días debido a las lluvias.
El funcionario municipal aclaró, además, que el municipio pidió que los chicos asistan a otra escuela hasta que concluyan los trabajos del nuevo módulo, pero los padres se opusieron porque les resulta más cómodo que sus niños asistan a la misma escuela.
Alumnos aprenden democracia eligiendo a sus representantes
Es una jornada festiva. Los alumnos de la unidad educativa Sebastián Pagador eligen a sus representantes estudiantiles. Las doce ánforas que se han instalado en este colegio reciben durante un poco más de una hora los votos de los 466 electores habilitados.
Técnicos del Tribunal Departamental Electoral supervisan el proceso electoral. Los estudiantes forman pequeña filas en sus mesas designadas, marcan en la casilla del candidato de su elección, embadurnan su dedo meñique con tinta indeleble y firman la lista.
Otros, en cambio, deciden dejar en blanco la papeleta, y hay quienes marcan en las casillas de los tres candidatos. El voto se anula, pero es también una opción. “Estamos en democracia”, asegura José, un estudiante de cuarto de secundaria.
"Es una experiencia interesante", afirma a su turno el estudiante Iván Mamani, mientras sus compañeros asienten con la cabeza y con algunos gritos de júbilo.
Otros estudiantes, en cambio, prefieren retirarse de la mesa de sufragio sin emitir su opinión.
Las mesas electorales que empezaron a funcionar a las once de la mañana, del 19 de marzo, cierran una hora después. Inmediatamente se inicia el escrutinio. Los jurados (también estudiantes) son los encargados de mantener la solemnidad de este acto.
Uno de los tres candidatos participantes, el de Generación Con Propósitos, Beto Mamani, afirma que el motivo que le impulsó a presentarse en esta elección fue la vocación de servicio que tiene.
El estudiante resalta esta práctica democrática porque les enseña a familiarizarse con las elecciones, jurados electorales, escrutinio y las dificultades propias de un proceso como éste.
"Muchos de nosotros vamos a cumplir 18 años pronto y debemos saber cómo elegir a nuestras autoridades: presidente, gobernadores y alcaldes", afirma.
PROGRAMA PILOTO El técnico del Servicio Intercultural de Fortalecimiento Democrático, del Tribunal Departamental Electoral, Álvaro Gómez, explica que el objetivo de este programa piloto es que los estudiantes elijan a sus representantes y, lo más importante, que se interioricen acerca de los procesos electorales.
El programa se implementa en 18 unidades educativas del Distrito 14 de Cercado y se desarrollará durante el mes de marzo.
Este proyecto piloto se está implementando mediante el Tribunal Departamental Electoral e involucra a un poco más de diez mil alumnos de las 18 unidades educativas.
Gómez abunda que para llevar adelante esta experiencia se capacitó a los jurados, de modo que cumplan su tarea durante el proceso electoral.
Hasta la fecha se han realizado estas elecciones en media docena de unidades educativas del Distrito 14 y, según el técnico del Servicio Intercultural de Fortalecimiento Democrático, la evaluación es positiva.
La experiencia es tan interesante, en palabras de este técnico, que los niños de inicial participan también. "Ellos todavía no saben leer ni escribir, pero están viviendo esta experiencia del ejercicio democrático", apostilla.
Apuntes.
Trabajo en equipo
El coordinador del programa, Américo Ortega, explica que el trabajo se realiza en forma conjunta entre el Tribunal Departamental Electoral, Defensa de los Niños Internacional y la Dirección Departamental de Educación.
Acompañamiento
El programa visitó los colegios en cuatro momentos: el primero, contactos iniciales con las direcciones, la capacitación de jurados electorales, profesores y alumnos que forman sus frentes para las elecciones.
Apoyo
Un segundo momento es la elección misma. La tercera fase, a fines de marzo, será cuando se posesione a los cuadros directivos de las 18 unidades educativas. Y, finalmente, en un cuarto momento, la DNI apoyará en la gestión de los elegidos, para que éstos puedan materializar sus proyectos.
Opiniones.
Majhely Cruz Ortiz
Votante
Esta elección en la que votamos por nuestros representantes es muy importante. Los que sean elegidos tendrán la tarea de apoyar a la directora de la escuela, en la administración del colegio y para reclamar nuestros derechos.
Joel Cáceres
Jurado electoral
Considero que esta elección es importante para los estudiantes, pero veo que algunos de nuestros compañeros votan nulo o blanco.
El pasado viernes tuvimos un taller en el que nos capacitaron para ser jurados electorales.
Jhoselin Abigail
Jurado
Es muy importante este acto eleccionario porque nos ayuda a conocer el sistema de elecciones. Además, los representantes del colegio podrán apoyar en la organización de eventos. La participación de mis compañeros está bien.
Reynaldo García
Votante
Esta elección es importante. Está bien votar por nuestros candidatos. Podemos elegir a nuestros representantes.
He visto mucho entusiasmo en mis compañeros por las elecciones.
Julisa Vega
Votante
Está muy bien. Esta elección ayuda a conocer más la democracia y que exista mayor participación de grupo.
Lo importante es también que como jóvenes nos preparamos para las elecciones ya sea a nivel nacional, municipal o departamental, cuando nos toque votar.
Técnicos del Tribunal Departamental Electoral supervisan el proceso electoral. Los estudiantes forman pequeña filas en sus mesas designadas, marcan en la casilla del candidato de su elección, embadurnan su dedo meñique con tinta indeleble y firman la lista.
Otros, en cambio, deciden dejar en blanco la papeleta, y hay quienes marcan en las casillas de los tres candidatos. El voto se anula, pero es también una opción. “Estamos en democracia”, asegura José, un estudiante de cuarto de secundaria.
"Es una experiencia interesante", afirma a su turno el estudiante Iván Mamani, mientras sus compañeros asienten con la cabeza y con algunos gritos de júbilo.
Otros estudiantes, en cambio, prefieren retirarse de la mesa de sufragio sin emitir su opinión.
Las mesas electorales que empezaron a funcionar a las once de la mañana, del 19 de marzo, cierran una hora después. Inmediatamente se inicia el escrutinio. Los jurados (también estudiantes) son los encargados de mantener la solemnidad de este acto.
Uno de los tres candidatos participantes, el de Generación Con Propósitos, Beto Mamani, afirma que el motivo que le impulsó a presentarse en esta elección fue la vocación de servicio que tiene.
El estudiante resalta esta práctica democrática porque les enseña a familiarizarse con las elecciones, jurados electorales, escrutinio y las dificultades propias de un proceso como éste.
"Muchos de nosotros vamos a cumplir 18 años pronto y debemos saber cómo elegir a nuestras autoridades: presidente, gobernadores y alcaldes", afirma.
PROGRAMA PILOTO El técnico del Servicio Intercultural de Fortalecimiento Democrático, del Tribunal Departamental Electoral, Álvaro Gómez, explica que el objetivo de este programa piloto es que los estudiantes elijan a sus representantes y, lo más importante, que se interioricen acerca de los procesos electorales.
El programa se implementa en 18 unidades educativas del Distrito 14 de Cercado y se desarrollará durante el mes de marzo.
Este proyecto piloto se está implementando mediante el Tribunal Departamental Electoral e involucra a un poco más de diez mil alumnos de las 18 unidades educativas.
Gómez abunda que para llevar adelante esta experiencia se capacitó a los jurados, de modo que cumplan su tarea durante el proceso electoral.
Hasta la fecha se han realizado estas elecciones en media docena de unidades educativas del Distrito 14 y, según el técnico del Servicio Intercultural de Fortalecimiento Democrático, la evaluación es positiva.
La experiencia es tan interesante, en palabras de este técnico, que los niños de inicial participan también. "Ellos todavía no saben leer ni escribir, pero están viviendo esta experiencia del ejercicio democrático", apostilla.
Apuntes.
Trabajo en equipo
El coordinador del programa, Américo Ortega, explica que el trabajo se realiza en forma conjunta entre el Tribunal Departamental Electoral, Defensa de los Niños Internacional y la Dirección Departamental de Educación.
Acompañamiento
El programa visitó los colegios en cuatro momentos: el primero, contactos iniciales con las direcciones, la capacitación de jurados electorales, profesores y alumnos que forman sus frentes para las elecciones.
Apoyo
Un segundo momento es la elección misma. La tercera fase, a fines de marzo, será cuando se posesione a los cuadros directivos de las 18 unidades educativas. Y, finalmente, en un cuarto momento, la DNI apoyará en la gestión de los elegidos, para que éstos puedan materializar sus proyectos.
Opiniones.
Majhely Cruz Ortiz
Votante
Esta elección en la que votamos por nuestros representantes es muy importante. Los que sean elegidos tendrán la tarea de apoyar a la directora de la escuela, en la administración del colegio y para reclamar nuestros derechos.
Joel Cáceres
Jurado electoral
Considero que esta elección es importante para los estudiantes, pero veo que algunos de nuestros compañeros votan nulo o blanco.
El pasado viernes tuvimos un taller en el que nos capacitaron para ser jurados electorales.
Jhoselin Abigail
Jurado
Es muy importante este acto eleccionario porque nos ayuda a conocer el sistema de elecciones. Además, los representantes del colegio podrán apoyar en la organización de eventos. La participación de mis compañeros está bien.
Reynaldo García
Votante
Esta elección es importante. Está bien votar por nuestros candidatos. Podemos elegir a nuestros representantes.
He visto mucho entusiasmo en mis compañeros por las elecciones.
Julisa Vega
Votante
Está muy bien. Esta elección ayuda a conocer más la democracia y que exista mayor participación de grupo.
Lo importante es también que como jóvenes nos preparamos para las elecciones ya sea a nivel nacional, municipal o departamental, cuando nos toque votar.
21.3.12
Padres paralizan El Alto y logran dotación de 300 ítems escolares
Desde las 07.00 hasta las 16.00 se instalaron 11 puntos de bloqueo en sitios neurálgicos de esta ciudad, como en Senkata, Ciudad Satélite, el peaje de la autopista, Ventilla, los cruces a Viacha y 6 de Marzo, Villa Adela, en las carreteras a Copacabana y a Desaguadero, avenida Juan Pablo II, el ingreso a la avenida Naciones Unidas y en la autopista, a la altura del sector de La Portada.
Por la tarde, encabezado por el viceministro de Educación Superior, Armando Terrazas, y con la participación de autoridades municipales, se instaló una reunión con los dirigentes del Codije, en la unidad educativa Alto Integración. El encuentro se prolongó hasta las 22.30 cuando lograron firmar un acuerdo que satisfizo a los padres de familia.
El convenio establece la dotación de 300 ítems a partir del lunes, previa verificación de la declaración jurada de las unidades educativas y los distritos municipales. Además, el gobierno departamental de La Paz y la Alcaldía de El Alto se comprometieron a elaborar proyectos para la construcción de 1.000 aulas y la adquisición de 1.000 computadoras.
Otro de los puntos destacables, del acuerdo de siete puntos, es el compromiso de que a partir de hoy se designarán a los directores distritales de Educación con la participación de los padres. Y la elaboración de un reglamento para que se cumpla el pasaje escolar de 0,50 centavos de boliviano.
En la mañana, el presidente del Codije, Fausto Loza, dio a conocer que la movilización exigía la atención a un pliego petitorio de siete puntos, entre los que destacaban la dotación de 1.000 ítems, la construcción de 1.000 aulas y 1.000 equipos de computación.
Protesta. A las 09.00, el viceministro Terrazas llegó al punto de bloqueo en La Portada, pero fue rechazado por los manifestantes. Él advirtió que dotar a El Alto de 1.000 ítems provocaría que otras ciudades se queden sin este beneficio ya que en todo el territorio nacional se necesitan unos 2.000 ítems.
A esa hora, la ciudad estaba paralizada y provocaba contratiempos en varios servicios. El aeropuerto internacional estaba inaccesible, y el equipo de futbolistas Junior de Colombia no podía descender a la ciudad de La Paz y quedó varado por cuatro horas; en la terminal terrestre de La Paz se suspendieron los viajes interdepartamentales, la planta engarrafadora ubicada en Senkata estaba cerrada, el transporte público no podía circular, entre otros problemas derivados.
En el sector de Ventilla, las personas que llegaban de otros departamentos como Oruro, Cochabamba, Santa Cruz y Potosí, caminaron por más de tres horas cargando su equipaje para llegar al centro alteño, lo mismo sucedía con los viajeros del sector de Desaguadero y Copacabana.
Los conductores, pese a que se quejaron por las molestias que les ocasionaba el bloqueo, no porfiaban para romper los puntos cerrados y preferían dar media vuelta, porque los padres también se manifestaron en contra del alza de los pasajes que desde el lunes subió de 1,00 a 1,50 bolivianos en esa ciudad.
Diferencias. El ministro de Educación, Roberto Aguilar, declaró a los medios de comunicación, en la mañana, que el problema se había originado por una diferencia entre dirigentes. “No es necesario que generen movilizaciones por distrito, porque la asignación será para todo El Alto, lo que ahora está sucediendo es una pulseta entre dirigentes que quieren posesionar quién tiene la capacidad mayor de movilización”.
Fausto Loza respondió que la Federación de Padres de Familia (Fedepaf), que marchó el lunes hasta el centro paceño, no los incluyó en la reunión sostenida el lunes con el ministro Aguilar. “Nosotros velamos por todas las unidades educativas, pero ellos sólo por las que consideran forman parte de su organización”.
Aguilar y Fedepaf firmaron un acuerdo en el que sólo se establece que se realizará un trabajo técnico para responder a todas las necesidades educativas de El Alto. “Tal como ellos saben que se lo hace revisando cada solicitud de las unidades educativas”.
Demanda y protesta educativa
El lunes, los padres agrupados en la Federación de Padres de Familia de El Alto (Fedepaf) marcharon hasta las puertas del Ministerio de Educación y lograron un convenio para analizar técnicamente sus demandas, entre otras, 700 ítems para las unidades educativas de esta ciudad. Ayer, el Consejo Distrital de Educación (Codije) paralizó El Alto por 1.000 ítems.
Por la tarde, encabezado por el viceministro de Educación Superior, Armando Terrazas, y con la participación de autoridades municipales, se instaló una reunión con los dirigentes del Codije, en la unidad educativa Alto Integración. El encuentro se prolongó hasta las 22.30 cuando lograron firmar un acuerdo que satisfizo a los padres de familia.
El convenio establece la dotación de 300 ítems a partir del lunes, previa verificación de la declaración jurada de las unidades educativas y los distritos municipales. Además, el gobierno departamental de La Paz y la Alcaldía de El Alto se comprometieron a elaborar proyectos para la construcción de 1.000 aulas y la adquisición de 1.000 computadoras.
Otro de los puntos destacables, del acuerdo de siete puntos, es el compromiso de que a partir de hoy se designarán a los directores distritales de Educación con la participación de los padres. Y la elaboración de un reglamento para que se cumpla el pasaje escolar de 0,50 centavos de boliviano.
En la mañana, el presidente del Codije, Fausto Loza, dio a conocer que la movilización exigía la atención a un pliego petitorio de siete puntos, entre los que destacaban la dotación de 1.000 ítems, la construcción de 1.000 aulas y 1.000 equipos de computación.
Protesta. A las 09.00, el viceministro Terrazas llegó al punto de bloqueo en La Portada, pero fue rechazado por los manifestantes. Él advirtió que dotar a El Alto de 1.000 ítems provocaría que otras ciudades se queden sin este beneficio ya que en todo el territorio nacional se necesitan unos 2.000 ítems.
A esa hora, la ciudad estaba paralizada y provocaba contratiempos en varios servicios. El aeropuerto internacional estaba inaccesible, y el equipo de futbolistas Junior de Colombia no podía descender a la ciudad de La Paz y quedó varado por cuatro horas; en la terminal terrestre de La Paz se suspendieron los viajes interdepartamentales, la planta engarrafadora ubicada en Senkata estaba cerrada, el transporte público no podía circular, entre otros problemas derivados.
En el sector de Ventilla, las personas que llegaban de otros departamentos como Oruro, Cochabamba, Santa Cruz y Potosí, caminaron por más de tres horas cargando su equipaje para llegar al centro alteño, lo mismo sucedía con los viajeros del sector de Desaguadero y Copacabana.
Los conductores, pese a que se quejaron por las molestias que les ocasionaba el bloqueo, no porfiaban para romper los puntos cerrados y preferían dar media vuelta, porque los padres también se manifestaron en contra del alza de los pasajes que desde el lunes subió de 1,00 a 1,50 bolivianos en esa ciudad.
Diferencias. El ministro de Educación, Roberto Aguilar, declaró a los medios de comunicación, en la mañana, que el problema se había originado por una diferencia entre dirigentes. “No es necesario que generen movilizaciones por distrito, porque la asignación será para todo El Alto, lo que ahora está sucediendo es una pulseta entre dirigentes que quieren posesionar quién tiene la capacidad mayor de movilización”.
Fausto Loza respondió que la Federación de Padres de Familia (Fedepaf), que marchó el lunes hasta el centro paceño, no los incluyó en la reunión sostenida el lunes con el ministro Aguilar. “Nosotros velamos por todas las unidades educativas, pero ellos sólo por las que consideran forman parte de su organización”.
Aguilar y Fedepaf firmaron un acuerdo en el que sólo se establece que se realizará un trabajo técnico para responder a todas las necesidades educativas de El Alto. “Tal como ellos saben que se lo hace revisando cada solicitud de las unidades educativas”.
Demanda y protesta educativa
El lunes, los padres agrupados en la Federación de Padres de Familia de El Alto (Fedepaf) marcharon hasta las puertas del Ministerio de Educación y lograron un convenio para analizar técnicamente sus demandas, entre otras, 700 ítems para las unidades educativas de esta ciudad. Ayer, el Consejo Distrital de Educación (Codije) paralizó El Alto por 1.000 ítems.
Alcaldía pide a directores que fiscalicen el desayuno escolar
La Alcaldía municipal, a través del oficial mayor de Desarrollo Humano, Raúl Hevia, ha instruido a los directores de los establecimientos educativos que asuman el rol de fiscalizadores del desayuno escolar, toda vez que hay denuncias de supuestas irregularidades dentro de algunos centros.
Ayer, durante el inicio de la distribución de la nueva dieta escolar, Hevia dijo que el fin es que los alimentos lleguen a los estudiantes y no sean vendidos o llevados fuera de los establecimientos.
La autoridad municipal comunicó que los beneficiados son 246.000 estudiantes de los niveles inicial y primaria, de 586 unidades educativas.
Remarcó además que se dará un menú acorde con las estaciones del año. La ración líquida incluye la gelatina, leche, jugo lácteo y yogur saborizado. La sólida contempla masitas, galletas, pan especial y frutas.
Para el desayuno escolar, la Alcaldía está invirtiendo Bs 64 millones. /DOD
Ayer, durante el inicio de la distribución de la nueva dieta escolar, Hevia dijo que el fin es que los alimentos lleguen a los estudiantes y no sean vendidos o llevados fuera de los establecimientos.
La autoridad municipal comunicó que los beneficiados son 246.000 estudiantes de los niveles inicial y primaria, de 586 unidades educativas.
Remarcó además que se dará un menú acorde con las estaciones del año. La ración líquida incluye la gelatina, leche, jugo lácteo y yogur saborizado. La sólida contempla masitas, galletas, pan especial y frutas.
Para el desayuno escolar, la Alcaldía está invirtiendo Bs 64 millones. /DOD
20.3.12
Padres denuncian que pagan el salario de 600 profesores
Cientos de padres de familia de El Alto marcharon ayer en el centro de la ciudad de La Paz en demanda de 700 ítems para escuelas públicas de esa urbe. Sus dirigentes denunciaron que el salario de 600 maestros sale del bolsillo de los progenitores.
El secretario general de la Federación de Padres de Familia de El Alto, Guillermo Alvarado, afirmó que los apoderados están cansados de contratar a los maestros de escuelas públicas, cuando ésta es labor del Estado.
“En primaria y secundaria contratamos a unos 200 maestros, aunque hay otros que por no perder su ítem trabajan algunas horas gratis”, afirmó.
Aseguró que no sólo se contrata a esos profesores, sino a unos 400 docentes de computación y a más de 150 administrativos, como regentes y porteros.
“Estos casos se presentan en las zonas más alejadas de El Alto, porque es donde hay más crecimiento vegetativo como consecuencia de la migración campo-ciudad”, puntualizó Alvarado.
Añadió que cada padre de familia gasta entre 10 y 20 bolivianos al mes para la contratación de profesores. “Al año llega a ser 400 bolivianos”, precisó.
Una marcha de protesta recorrió el centro de la ciudad, desde la mañana hasta pasado el mediodía, cuando una comisión se reunió con autoridades del Ministerio de Educación.
Freddy Valencia, otro representante de los padres de familia, dijo a la gubernamental ABI que el 40% (de las escuelas de El Alto) no está pasando clases porque no cuentan con profesores. “El Ministerio (de Educación) lo único que hace es hacer las gestiones”, acotó.
Remarcó que los padres de familia exigirán a las autoridades educativas ítems de al menos 120 a 140 horas. “No queremos 100 horitas”, aseguró.
El viceministro de Educación Superior, Armando Terrazas, afirmó que sí se dotará de ítems a las escuelas, pero no sólo de El Alto sino de todo el país.
“Tenemos que hacer el reordenamiento de los ítems que se distribuirán en el departamento, entre la hoyada y El Alto”, dijo.
Hace una semana, el titular de Educación, Roberto Aguilar, aseguró que 4.000 ítems serán distribuidos en todo el país: 2.000 para el crecimiento vegetativo y 2.000 para la aplicación del nuevo currículo.
En una entrevista con Página Siete, Aguilar dijo que El Alto “se quiere rebelar” (a propósito de las constantes protestas) y añadió que se está identificando a las escuelas más necesitadas.
“Se priorizarán a los primeros de primaria y de secundaria; si hay padres que pagan a los maestros en esa escuela se dará ítem, si a una escuela le faltan maestros, se les dará ”, afirmó.
La marcha de los padres de familia también exigió el mejoramiento de infraestructura y la “rotación de maestros en los colegios” cada cinco años. Según Valencia, no es bueno que los profesores se mantengan más de 20 años en una misma unidad educativa.En el encuentro entre padres de familia y autoridades se determinó realizar una reunión el miércoles para analizar el caso de cada escuela.
El secretario general de la Federación de Padres de Familia de El Alto, Guillermo Alvarado, afirmó que los apoderados están cansados de contratar a los maestros de escuelas públicas, cuando ésta es labor del Estado.
“En primaria y secundaria contratamos a unos 200 maestros, aunque hay otros que por no perder su ítem trabajan algunas horas gratis”, afirmó.
Aseguró que no sólo se contrata a esos profesores, sino a unos 400 docentes de computación y a más de 150 administrativos, como regentes y porteros.
“Estos casos se presentan en las zonas más alejadas de El Alto, porque es donde hay más crecimiento vegetativo como consecuencia de la migración campo-ciudad”, puntualizó Alvarado.
Añadió que cada padre de familia gasta entre 10 y 20 bolivianos al mes para la contratación de profesores. “Al año llega a ser 400 bolivianos”, precisó.
Una marcha de protesta recorrió el centro de la ciudad, desde la mañana hasta pasado el mediodía, cuando una comisión se reunió con autoridades del Ministerio de Educación.
Freddy Valencia, otro representante de los padres de familia, dijo a la gubernamental ABI que el 40% (de las escuelas de El Alto) no está pasando clases porque no cuentan con profesores. “El Ministerio (de Educación) lo único que hace es hacer las gestiones”, acotó.
Remarcó que los padres de familia exigirán a las autoridades educativas ítems de al menos 120 a 140 horas. “No queremos 100 horitas”, aseguró.
El viceministro de Educación Superior, Armando Terrazas, afirmó que sí se dotará de ítems a las escuelas, pero no sólo de El Alto sino de todo el país.
“Tenemos que hacer el reordenamiento de los ítems que se distribuirán en el departamento, entre la hoyada y El Alto”, dijo.
Hace una semana, el titular de Educación, Roberto Aguilar, aseguró que 4.000 ítems serán distribuidos en todo el país: 2.000 para el crecimiento vegetativo y 2.000 para la aplicación del nuevo currículo.
En una entrevista con Página Siete, Aguilar dijo que El Alto “se quiere rebelar” (a propósito de las constantes protestas) y añadió que se está identificando a las escuelas más necesitadas.
“Se priorizarán a los primeros de primaria y de secundaria; si hay padres que pagan a los maestros en esa escuela se dará ítem, si a una escuela le faltan maestros, se les dará ”, afirmó.
La marcha de los padres de familia también exigió el mejoramiento de infraestructura y la “rotación de maestros en los colegios” cada cinco años. Según Valencia, no es bueno que los profesores se mantengan más de 20 años en una misma unidad educativa.En el encuentro entre padres de familia y autoridades se determinó realizar una reunión el miércoles para analizar el caso de cada escuela.
Maestros de primero de primaria capacitados seguirán en su curso
Con la Ley de Educación Avelino Siñani - Elizardo Pérez, promulgada en diciembre de 2010, se elaboró un nuevo currículo que apunta a revolucionar el sistema educativo en Bolivia y cuya aplicación en aula será en 2013.
Así lo confirmó el titular del área, Roberto Aguilar, quien en una entrevista con Página Siete explicó, entre otros puntos, que los profesores de primero de primaria capacitados durante 2012 se mantendrán el año siguiente en este curso, para que arranquen el proceso con el grupo de alumnos que les toque en 2013.
Ministro, no queda claro cuándo se aplicará el nuevo currículo educativo...
-Se generó todo un debate al respecto. Para nosotros se está implementando en un contexto de los pasos y procesos que toda aplicación de currículo tiene.
¿Es o no obligatoria su aplicación este año?
No queremos que sea una imposición y genere rechazo del maestro. Eso sí, como sistema no podemos tener diversidad de currículos, por eso será la propia dinámica social la que genere presión. Si de una escuela de 50 maestros, 40 deciden optar por el currículo, al resto no les quedará más que sumarse.
¿Cuáles son los pasos, que debe seguir dicha aplicación?
Son cinco: el diseño, la capacitación, la formación y la preparación del maestro. Actualmente estamos trabajando en la elaboración de materiales e instrumentos de aplicación, es decir los textos, la incorporación en el aula y la evaluación.
¿Es decir que este año se consolidará la formación de maestros de los dos primeros?
No sólo de ellos, debido a que hasta la fecha (16 de marzo) se pre inscribieron 37.962 maestros de diferentes grados. Vamos a aprovechar y capacitar a los profesores de hasta tercero básico. Para ello nos falta clasificar a los maestros por cursos, si dividimos por primaria y secundaria son 23.910 y 14.052, respectivamente. Pero también solucionaremos aspectos de instrumentos, materiales educativos e ítems para los primeros, de primaria y secundaria.
¿La aplicación en aula, cuántos años demorará?
Cuatro años. En 2013 se inicia con los primeros de ambos niveles; en 2014 serán los segundos y terceros; en 2015, cuartos, quintos y sextos (de los dos niveles).
Sin embargo, ministro, es evidente que hubo un retraso en la formación de los maestros y la distribución del material. Se anunció que la capacitación arrancaría en marzo...
-Sí, eso es a consecuencia de la institucionalización de los cargos de directores de unidades educativas. Es que deben haber autoridades que se queden tres años para la aplicación del currículo. Eso, porque los directores serán las Autoridades de Apoyo Pedagógico, es decir que serán los principales orientadores para los maestros de su unidad educativa. Con la formación del director y la de un maestro de cada unidad educativa el curso se iniciará en abril y será a distancia.
Respecto a la distribución del currículo, sólo hay un retraso en Santa Cruz, en el resto del país se concluyó. Ahora quizá se presenten dificultades en las direcciones distritales, por ello estamos pidiendo registros de entrega para que no se desvíe el material.
¿Cómo harán con los maestros de primero que este año se capacitarán? En primaria los profesores avanzan de nivel junto con sus alumnos.
Hubo esa interrogante en el ministerio. Se dijo que deberíamos capacitar a los de quinto para que al año bajen a primero con lo aprendido, pero ahora vamos a asumir una medida administrativa, en la que se establecerá que los maestros de primero de primaria capacitados se quedarán en su grado, para que arranquen con un nuevo grupo y recién hagan seguimiento, una retroalimentación y evaluación.
Punto de vista
Jorge valdiviesoConf. Maestros UrbanosSi los maestros permanecen o no en el primer grado sucederá en función de lo que este año se logré con la capacitación de los profesores. Ahora bien, es cierto que si los maestros se están formando para el primer curso no pueden pasar a segundo, por eso su capacitación tendrá que ser aplicada en el aula.
Quizá habría sido mejor capacitar a los maestros de quinto, para que lo que hayan aprendido durante este año lo apliquen el siguiente año. Pese a esa mala decisión, el ministerio supo arreglar el conflicto.
Creo que eso debe pasar en todos los niveles, es decir que para que avancen los contenidos los maestros deben haber concluido su formación. Luego recién deberían hacer la rotación.
Lo importante ahora es trabajar con más celeridad, con más prontitud en la capacitación y actualización, de modo que los maestros se apropien con los contenidos, para que tengan la posibilidad reflexiva y crítica de ver si lo que se trabajó se puede o no aplicar.
Queremos que los documentos bajen a los maestros de base para que se pueda aplicar. El año pasado recomendamos varios temas para que no ocurra el retraso, pero pese a ello existe la demora y eso perjudica a que algo nuevo pueda aplicarse. A partir de abril veremos cuánto movimiento hay en el trabajo de cada una de las unidades educativas.
Respecto a la materia de técnica vocacional, convenimos en que no desaparecerá esa rama, pero sí cambiará de contenidos y afianzaremos los horarios de trabajo.
Sabemos que esta materia es importante para el estudiante, para su formación integral, porque se enseña cosas para el diario vivir de un humano.
Sobre la formación
Preinscritos Hasta el viernes se inscribieron 37.962 maestros en todo el país.
Por nivel Los profesores pre inscritos de primaria son 23.910 y de secundaria 14.052.
Magisterio Hay 1.521 licenciados en ciencias de educación, 405 en pedagogía, 20.588 normalistas egresados y 15.448 normalistas titulados.
Biografía Roberto Aguilar Gómez es economista. Nació el 19 de mayo de 1958 en la ciudad de La Paz.
Cargos Fue docente y rector de la Universidad Mayor de San Andrés (UMSA). En 2006 fue nombrado vicepresidente de la Asamblea Constituyente. Desde 2008 hasta la fecha se desempeña como ministro de Educación de Bolivia.
Así lo confirmó el titular del área, Roberto Aguilar, quien en una entrevista con Página Siete explicó, entre otros puntos, que los profesores de primero de primaria capacitados durante 2012 se mantendrán el año siguiente en este curso, para que arranquen el proceso con el grupo de alumnos que les toque en 2013.
Ministro, no queda claro cuándo se aplicará el nuevo currículo educativo...
-Se generó todo un debate al respecto. Para nosotros se está implementando en un contexto de los pasos y procesos que toda aplicación de currículo tiene.
¿Es o no obligatoria su aplicación este año?
No queremos que sea una imposición y genere rechazo del maestro. Eso sí, como sistema no podemos tener diversidad de currículos, por eso será la propia dinámica social la que genere presión. Si de una escuela de 50 maestros, 40 deciden optar por el currículo, al resto no les quedará más que sumarse.
¿Cuáles son los pasos, que debe seguir dicha aplicación?
Son cinco: el diseño, la capacitación, la formación y la preparación del maestro. Actualmente estamos trabajando en la elaboración de materiales e instrumentos de aplicación, es decir los textos, la incorporación en el aula y la evaluación.
¿Es decir que este año se consolidará la formación de maestros de los dos primeros?
No sólo de ellos, debido a que hasta la fecha (16 de marzo) se pre inscribieron 37.962 maestros de diferentes grados. Vamos a aprovechar y capacitar a los profesores de hasta tercero básico. Para ello nos falta clasificar a los maestros por cursos, si dividimos por primaria y secundaria son 23.910 y 14.052, respectivamente. Pero también solucionaremos aspectos de instrumentos, materiales educativos e ítems para los primeros, de primaria y secundaria.
¿La aplicación en aula, cuántos años demorará?
Cuatro años. En 2013 se inicia con los primeros de ambos niveles; en 2014 serán los segundos y terceros; en 2015, cuartos, quintos y sextos (de los dos niveles).
Sin embargo, ministro, es evidente que hubo un retraso en la formación de los maestros y la distribución del material. Se anunció que la capacitación arrancaría en marzo...
-Sí, eso es a consecuencia de la institucionalización de los cargos de directores de unidades educativas. Es que deben haber autoridades que se queden tres años para la aplicación del currículo. Eso, porque los directores serán las Autoridades de Apoyo Pedagógico, es decir que serán los principales orientadores para los maestros de su unidad educativa. Con la formación del director y la de un maestro de cada unidad educativa el curso se iniciará en abril y será a distancia.
Respecto a la distribución del currículo, sólo hay un retraso en Santa Cruz, en el resto del país se concluyó. Ahora quizá se presenten dificultades en las direcciones distritales, por ello estamos pidiendo registros de entrega para que no se desvíe el material.
¿Cómo harán con los maestros de primero que este año se capacitarán? En primaria los profesores avanzan de nivel junto con sus alumnos.
Hubo esa interrogante en el ministerio. Se dijo que deberíamos capacitar a los de quinto para que al año bajen a primero con lo aprendido, pero ahora vamos a asumir una medida administrativa, en la que se establecerá que los maestros de primero de primaria capacitados se quedarán en su grado, para que arranquen con un nuevo grupo y recién hagan seguimiento, una retroalimentación y evaluación.
Punto de vista
Jorge valdiviesoConf. Maestros UrbanosSi los maestros permanecen o no en el primer grado sucederá en función de lo que este año se logré con la capacitación de los profesores. Ahora bien, es cierto que si los maestros se están formando para el primer curso no pueden pasar a segundo, por eso su capacitación tendrá que ser aplicada en el aula.
Quizá habría sido mejor capacitar a los maestros de quinto, para que lo que hayan aprendido durante este año lo apliquen el siguiente año. Pese a esa mala decisión, el ministerio supo arreglar el conflicto.
Creo que eso debe pasar en todos los niveles, es decir que para que avancen los contenidos los maestros deben haber concluido su formación. Luego recién deberían hacer la rotación.
Lo importante ahora es trabajar con más celeridad, con más prontitud en la capacitación y actualización, de modo que los maestros se apropien con los contenidos, para que tengan la posibilidad reflexiva y crítica de ver si lo que se trabajó se puede o no aplicar.
Queremos que los documentos bajen a los maestros de base para que se pueda aplicar. El año pasado recomendamos varios temas para que no ocurra el retraso, pero pese a ello existe la demora y eso perjudica a que algo nuevo pueda aplicarse. A partir de abril veremos cuánto movimiento hay en el trabajo de cada una de las unidades educativas.
Respecto a la materia de técnica vocacional, convenimos en que no desaparecerá esa rama, pero sí cambiará de contenidos y afianzaremos los horarios de trabajo.
Sabemos que esta materia es importante para el estudiante, para su formación integral, porque se enseña cosas para el diario vivir de un humano.
Sobre la formación
Preinscritos Hasta el viernes se inscribieron 37.962 maestros en todo el país.
Por nivel Los profesores pre inscritos de primaria son 23.910 y de secundaria 14.052.
Magisterio Hay 1.521 licenciados en ciencias de educación, 405 en pedagogía, 20.588 normalistas egresados y 15.448 normalistas titulados.
Biografía Roberto Aguilar Gómez es economista. Nació el 19 de mayo de 1958 en la ciudad de La Paz.
Cargos Fue docente y rector de la Universidad Mayor de San Andrés (UMSA). En 2006 fue nombrado vicepresidente de la Asamblea Constituyente. Desde 2008 hasta la fecha se desempeña como ministro de Educación de Bolivia.
Unidad Educativa "Nuestra señora de La Paz"
La Unidad Educativa “Nuestra Señora de La Paz”, fue fundada un 21 de julio de 1943 como Escuela Técnica Particular, bajo la Dirección de la Prof. Esperanza Álvarez de Borda. Posteriormente, en 1946, pasó a la administración del Estado Boliviano, con el nombre de Escuela Industrial Femenina, luego modificado por el de Escuela Femenina “Nuestra Señora de La Paz”, disposición emitida por Víctor Cabrera Lozada, como Ministro de Educación.
En la actualidad, el establecimiento, de acuerdo al certificado RUE No. 004946 otorgado y firmado por el Lic. Isaac Maidana Q. como Ministro de Educación y Deportes, de fecha 4 de noviembre de 2002, lleva el nombre de UNIDAD EDUCATIVA “NUESTRA SEÑORA DE LA PAZ”.
La Unidad Educativa está ubicada en la populosa zona norte, en la calle Montenegro No. 35 esquina Plaza Riosiñho.
En toda su trayectoria educativa, el Colegio recibió meritorias distinciones, y algunas de ellas son: la Condecoración Nacional de la GRAN ORDEN BOLIVIANA de la Educación en el Grado Oficial, otorgado por el Ministerio de Educación y Cultura, por la Dirección General de Educación Urbana de La Paz, Honorable Alcaldía de ciudad de La Paz, Amigos de la Ciudad, Supervisión Departamental de Educación y Deportes del Ministerio de Educación y Cultura, etc.
Actualmente, la Unidad Educativa alberga alrededor de 400 estudiantes entre jóvenes y señoritas, a quienes se les capacita tanto en las materias HUMANÍSTICAS como en las materias técnicas, que a la culminación de los 4 años de estudio se les otorga el Certificado de BACHILLER EN HUMANIDADES y el Certificado de TÉCNICO MEDIO en una de las especialidades que ellos eligen (BELLEZA INTEGRAL, ALIMENTACIÓN, TEJIDOS, ELECTRICIDAD Y COSTURA), que sirve a los estudiantes para solventar en parte sus estudios superiores en otras carreras, también la Unidad Educativa cuenta con los laboratorios de Física, Química y Computación.
El establecimiento actualmente está bajo la Dirección del Lic. Martín Aristeo Espejo Dávila, se cuenta a la vez con prestigiosos y meritorios docentes, 15 en al Área de HUMANIDADES, profesores: María A. Luna S., Juan José Cori M., Amalia T. Cardozo B., Velia D. Condarco B., Luis E. Mérida P., Raquel B. Pérez O., Mary A. Ramos N., Albertina Vásquez Q., Jacqueline Virreira V., Haydee Castro M., Ruth C. Vega P., Beatriz Colque M., Clara Casas Q., Lourdes Vera B. y Fabiana Tola.
ÁREA TÉCNICA, profesores: Isabel G. Kantuta Q., Nancy Fernández, Elisa B. Ayllón A., Betty Gutiérrez V. , Rosa I. Fernández P., María Cl. Herrera E., Lucio Limachi C., Eladio Paredes M., Rosario M. Yanarico A., Bernabé Yujra T., Carlos A. Quiróz M., En la Administración estan: Sra. Clotilde Flores Miranda (Secretaria), Srta. Inés Escobar Hurtado (Asistente), Sra. Ana María Tapia B. (Asistente) y Sra. Jenny G. Martínez N. (Conserje).
Necesidades y limitaciones
La Unidad Educativa carece de espacio físico para las prácticas deportivas y la realización de eventos culturales en un teatro, por lo que en muchas ocasiones se tiene que alquilar canchas de fútbol. A la vez, cuenta con un sólo baño para el uso de los 400 estudiantes de la Unidad. Por lo que se considera bastante imperioso la instalación de otras baterias sanitarias. La inseguridad es latente en todo el área.
En la actualidad, el establecimiento, de acuerdo al certificado RUE No. 004946 otorgado y firmado por el Lic. Isaac Maidana Q. como Ministro de Educación y Deportes, de fecha 4 de noviembre de 2002, lleva el nombre de UNIDAD EDUCATIVA “NUESTRA SEÑORA DE LA PAZ”.
La Unidad Educativa está ubicada en la populosa zona norte, en la calle Montenegro No. 35 esquina Plaza Riosiñho.
En toda su trayectoria educativa, el Colegio recibió meritorias distinciones, y algunas de ellas son: la Condecoración Nacional de la GRAN ORDEN BOLIVIANA de la Educación en el Grado Oficial, otorgado por el Ministerio de Educación y Cultura, por la Dirección General de Educación Urbana de La Paz, Honorable Alcaldía de ciudad de La Paz, Amigos de la Ciudad, Supervisión Departamental de Educación y Deportes del Ministerio de Educación y Cultura, etc.
Actualmente, la Unidad Educativa alberga alrededor de 400 estudiantes entre jóvenes y señoritas, a quienes se les capacita tanto en las materias HUMANÍSTICAS como en las materias técnicas, que a la culminación de los 4 años de estudio se les otorga el Certificado de BACHILLER EN HUMANIDADES y el Certificado de TÉCNICO MEDIO en una de las especialidades que ellos eligen (BELLEZA INTEGRAL, ALIMENTACIÓN, TEJIDOS, ELECTRICIDAD Y COSTURA), que sirve a los estudiantes para solventar en parte sus estudios superiores en otras carreras, también la Unidad Educativa cuenta con los laboratorios de Física, Química y Computación.
El establecimiento actualmente está bajo la Dirección del Lic. Martín Aristeo Espejo Dávila, se cuenta a la vez con prestigiosos y meritorios docentes, 15 en al Área de HUMANIDADES, profesores: María A. Luna S., Juan José Cori M., Amalia T. Cardozo B., Velia D. Condarco B., Luis E. Mérida P., Raquel B. Pérez O., Mary A. Ramos N., Albertina Vásquez Q., Jacqueline Virreira V., Haydee Castro M., Ruth C. Vega P., Beatriz Colque M., Clara Casas Q., Lourdes Vera B. y Fabiana Tola.
ÁREA TÉCNICA, profesores: Isabel G. Kantuta Q., Nancy Fernández, Elisa B. Ayllón A., Betty Gutiérrez V. , Rosa I. Fernández P., María Cl. Herrera E., Lucio Limachi C., Eladio Paredes M., Rosario M. Yanarico A., Bernabé Yujra T., Carlos A. Quiróz M., En la Administración estan: Sra. Clotilde Flores Miranda (Secretaria), Srta. Inés Escobar Hurtado (Asistente), Sra. Ana María Tapia B. (Asistente) y Sra. Jenny G. Martínez N. (Conserje).
Necesidades y limitaciones
La Unidad Educativa carece de espacio físico para las prácticas deportivas y la realización de eventos culturales en un teatro, por lo que en muchas ocasiones se tiene que alquilar canchas de fútbol. A la vez, cuenta con un sólo baño para el uso de los 400 estudiantes de la Unidad. Por lo que se considera bastante imperioso la instalación de otras baterias sanitarias. La inseguridad es latente en todo el área.
Maestra sexy causa revuelo en Facebook
Gran conmoción ha causado el caso de una maestra italiana llamada Michela Roth, luego de varios padres de familia decidieran retirar a sus hijos de la escuela donde ésta da clases, por las fotos sexies que ha subido a su Facebook.
Michela Roth, de 38 años desató la furia de las madres (no de los padres) de familia de Bolgona, en Italia, por las fotos atrevidas que tiene en su perfil de Facebook.
Roth es una ciudadana Americana que ha vivido en Italia más de 10 años y ha participado en concursos de belleza en el país europeo, como 'Miss Mamma Italiana' y 'Miss Cultetto D'Oro'
Roth da clases en la escuela Castello di Serravalle y ha tomado su súbita fama mundial con bastante reserve. La maestra dijo a un diario italiano: “Ser modelo es mi segundo trabajo. Hago fotos cuando la escuela está de vacaciones, y cuando estoy en Estados Unidos. Nunca hago desnudos.
“Creo que hay un poco de envidia en este caso, he sabido de niños que dicen a sus mamás que no pueden esperar a verme a la mañana".
La modelo/maestro tal vez tenga algo de razón. La mamá de uno de sus alumnos dijo a un diario local: “Ella es muy atractiva y yo no quiero que mi enseñe a mi hijo.”
Roth comentó al respecto: “Sólo tienen que preguntar a cualquier persona en la escuela para ver que soy todo una profesional cuando se trata de ser maestra.”
En su página en Facebook la maestra muestra fotos de su entrenamiento, haciendo yoga y en poses más sexies. Obviamente la página ha visto sus solicitudes de amistad incrementadas exponencialmente y cuenta con más de 2,500 amigos.
La escuela planea tener una reunión con padres de familia y la maestra sexy para determinar que acción seguir.
Michela Roth, de 38 años desató la furia de las madres (no de los padres) de familia de Bolgona, en Italia, por las fotos atrevidas que tiene en su perfil de Facebook.
Roth es una ciudadana Americana que ha vivido en Italia más de 10 años y ha participado en concursos de belleza en el país europeo, como 'Miss Mamma Italiana' y 'Miss Cultetto D'Oro'
Roth da clases en la escuela Castello di Serravalle y ha tomado su súbita fama mundial con bastante reserve. La maestra dijo a un diario italiano: “Ser modelo es mi segundo trabajo. Hago fotos cuando la escuela está de vacaciones, y cuando estoy en Estados Unidos. Nunca hago desnudos.
“Creo que hay un poco de envidia en este caso, he sabido de niños que dicen a sus mamás que no pueden esperar a verme a la mañana".
La modelo/maestro tal vez tenga algo de razón. La mamá de uno de sus alumnos dijo a un diario local: “Ella es muy atractiva y yo no quiero que mi enseñe a mi hijo.”
Roth comentó al respecto: “Sólo tienen que preguntar a cualquier persona en la escuela para ver que soy todo una profesional cuando se trata de ser maestra.”
En su página en Facebook la maestra muestra fotos de su entrenamiento, haciendo yoga y en poses más sexies. Obviamente la página ha visto sus solicitudes de amistad incrementadas exponencialmente y cuenta con más de 2,500 amigos.
La escuela planea tener una reunión con padres de familia y la maestra sexy para determinar que acción seguir.
“Materia de técnica vocacional sigue, pero cambia contenido”
En primaria, los estudiantes cursan la materia de técnica vocacional: en los tres primeros años desarrollan actividades psicomotrices y en los siguientes se orientan hacia una especialidad, como cocina, tejido, carpintería y otras. ¿Esa materia desaparecerá con la nueva ley, que apunta a bachilleratos técnico-humanísticos? El ministro de Educación, Roberto Aguilar, aseguró que no.
¿Qué pasará con esa materia?
-Se mantiene, pero cambian los contenidos. Será parte de la rama técnica, ya que en la actualidad se la ve como un complemento, y lo que se busca es que la materia tenga un horizonte de articulación a los primeros cursos de secundaria.
Una materia articuladora...
-Sí, en primero y segundo de secundaria (antes séptimo y octavo) se dará orientación vocacional, con técnica y manejo de talleres. Se verá cómo les fue (a los estudiantes) antes de estos cursos, después se impartirá la materia en los dos grados. Les servirá de base para los otros cursos de formación superior.
¿Como será la materia?
Los estudiantes tendrán actividades vinculadas a la comunidad. Es decir que se brindarán cursos de actividad productiva, de acuerdo a lo que la comunidad necesita de los niños.
¿Qué pasará con esa materia?
-Se mantiene, pero cambian los contenidos. Será parte de la rama técnica, ya que en la actualidad se la ve como un complemento, y lo que se busca es que la materia tenga un horizonte de articulación a los primeros cursos de secundaria.
Una materia articuladora...
-Sí, en primero y segundo de secundaria (antes séptimo y octavo) se dará orientación vocacional, con técnica y manejo de talleres. Se verá cómo les fue (a los estudiantes) antes de estos cursos, después se impartirá la materia en los dos grados. Les servirá de base para los otros cursos de formación superior.
¿Como será la materia?
Los estudiantes tendrán actividades vinculadas a la comunidad. Es decir que se brindarán cursos de actividad productiva, de acuerdo a lo que la comunidad necesita de los niños.
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