31.8.16
Expertos plantean consolidar la soberanía tecnológica
El Ministerio de Educación a través del Viceministerio de Ciencia y Tecnología, reúne a investigadores bolivianos de diferentes áreas del conocimiento para tratar distintos problemas del país y encontrar soluciones.
La Paz es sede del II Encuentro Nacional de Investigación Científica y Tecnológica, el 30 y 31 de agosto, evento al que asisten casi 200 investigadores.
“Es una prioridad nacional reunir, fomentar, articular y hacer crecer el vínculo entre los investigadores y el Gobierno nacional para poder generar conocimientos que van a contribuir con el desarrollo del país”, dijo el viceministro de Educación Superior, Jovanny Samanamud.
Informó que existen trabajos elaborados por la Red Nacional de Investigación que serán presentados en instalaciones de la Vicepresidencia del Estado.
Para la directora general de Ciencia y Tecnología, del Ministerio de Educación, Erika Montes, este encuentro de investigadores se realiza desde el 2010 y junta a expertos de distintas áreas del conocimiento.
De esa manera se conformaron 14 redes nacionales de investigación científica: alimentos, biodiversidad, energías, paleontología, tecnologías de información y comunicación, bosques, energía nuclear, recursos evaporíticos, recursos hídricos y otros.
Colegio Junín recibe nueva distinción
La Brigada Parlamentaria de Chuquisaca distinguió la mañana de ayer, al Colegio Nacional Junín, por el 190 aniversario de su reapertura, conmemorado el pasado 6 de agosto. El Junín se consolidó sobre la base del que fue el histórico colegio Real San Juan Bautista.
Alumnos de Caraparí son campeones en Robótica
La delegación de estudiantes representantes del municipio de Caraparí participó en el evento de Robótica e Informática en la categoría “A”, en sus tres subcategorías: principiantes, intermedio y avanzada, en la Universidad Católica de la ciudad de Tarija, donde la representación del colegio Manuel Cuellar, en la subcategoría intermedio obtuvo el primer lugar con la Medalla de Oro y ahora deberán participar en un evento a nivel nacional.
Edwin Jaramillo Farfán, responsable de Educación del municipio, resaltó la importancia de haber implementado los ingenieros informáticos en los siete distritos, lo que posibilitó que los equipos participantes consiguieran medallas en el evento realizado en la capital tarijeña en días pasados.
El equipo de Agua Blanca obtuvo medalla de plata en el nivel principiante, la unidad educativa Fray Quebracho de Itaú sacó medalla de Bronce, San Alberto con medalla de bronce en principiante y el colegio Manuel Cuellar obtuvo el Oro en el nivel intermedio.
La competencia consistió en resolver un reto, la intervención de la delegación carapareña consistió en cargar cubitos y llevarlos a los contenedores de basura, cuatro cubos. Los estudiantes del municipio sorprendieron con una muy buena participación y desarrollo del trabajo gracias a la buena preparación brindada por los tutores, demostrando la asimilación de la enseñanza recibida por cada estudiante.
“Muy contento como tutor de los estudiantes del colegio Manuel Cuellar, quienes obtuvieron Medalla de Oro en su participación de Robótica en la categoría intermedio. Caraparí representará al departamento de Tarija en un evento nacional a realizarse en la ciudad de La Paz en el mes de octubre, los ganadores desde ya dieron inicio a sus nuevos proyectos e invenciones para tener buena participación”, indicó el maestro de Informática.
Edwin Jaramillo Farfán, responsable de Educación del municipio, resaltó la importancia de haber implementado los ingenieros informáticos en los siete distritos, lo que posibilitó que los equipos participantes consiguieran medallas en el evento realizado en la capital tarijeña en días pasados.
El equipo de Agua Blanca obtuvo medalla de plata en el nivel principiante, la unidad educativa Fray Quebracho de Itaú sacó medalla de Bronce, San Alberto con medalla de bronce en principiante y el colegio Manuel Cuellar obtuvo el Oro en el nivel intermedio.
La competencia consistió en resolver un reto, la intervención de la delegación carapareña consistió en cargar cubitos y llevarlos a los contenedores de basura, cuatro cubos. Los estudiantes del municipio sorprendieron con una muy buena participación y desarrollo del trabajo gracias a la buena preparación brindada por los tutores, demostrando la asimilación de la enseñanza recibida por cada estudiante.
“Muy contento como tutor de los estudiantes del colegio Manuel Cuellar, quienes obtuvieron Medalla de Oro en su participación de Robótica en la categoría intermedio. Caraparí representará al departamento de Tarija en un evento nacional a realizarse en la ciudad de La Paz en el mes de octubre, los ganadores desde ya dieron inicio a sus nuevos proyectos e invenciones para tener buena participación”, indicó el maestro de Informática.
30.8.16
Estudiantes del Colegio San Javier crean estrategia pedagogía a través de memes
Los estudiantes del Colegio San Javier de Fe y Alegría crearon “memes” de internet para describir una idea, concepto, situación, expresión de los estudiantes, sobre diferentes temáticas y problemáticas coyunturales, con el objetivo de lograr la incorporación de estos para el aprendizaje educativo.
La profesora Yeny Tambo informó que el proyecto denominado “el uso de los memes en el proceso pedagógico y articulación con el Proyecto Socio Productivo (PSP)” fue elaborado y experimentado en el establecimiento educativo hace una data de dos años.
La creación de “memes” pedagógicos fue experimentada en los diferentes niveles de secundaria, como una estrategia pedagogía de alto nivel que apoyo a la generación de conocimientos dentro del contexto educativo.
“Al elaborar los memes, los estudiantes lograron un mayor porcentaje de retención y comprensión de contenidos; esta estrategia fue muy aceptada”, dijo.
Los memes son símbolo o una idea que de manera masiva y explosiva se va transmitiendo por medio de internet, por ejemplo, de las redes sociales, los blogs, los mails, whatshApp, etc.
Su modo de funcionamiento se puede homologar al de un virus, ya que se transmiten de persona a persona súper rápido, siempre con una idea que representan, y esto hace que se siga propagando, tal como sucede con los virus.
De todas maneras, y para cerrar, vale destacar que se propagan no tanto por su veracidad, sino tan solo porque tienen la capacidad de transmisión viral.
“Para cuidar la seguridad de los estudiantes participaron expertos, padres de familia, maestros y estudiantes, que lograron el desarrollo de la estrategia”, explicó.
CONTENIDOS
Por su parte, la profesora María Cristina Mamani sostuvo que los memes brindan todo tipo de contenidos. De acuerdo con su experiencia, los memes ayudaron a que los estudiante puedan tener una atención plena.
“A través de los memes se puede fomentar la lectura, leemos textos y los estudiantes crean sus memes con citas textuales y gráficos”, dijo.
Para la elaboración de un meme interviene la psicología, la matemática, la literatura, además que ayuda a mejorar la ortografía, y a concientizar sobre las falencias que existen dentro del lenguaje mal aplicado.
La experiencia fue propuesta como una alternativa pedagógica innovadora en la feria Expo innova 2016, que promueve el Ministerio de Educación, además esta propuesta esta adecuada al modelo educativo sociocomunitario productivo, respondiendo a las necesidades, expectativas y potencialidades del contexto; los memes se socializan a través de la página oficial en Facebook, Colegio San Javier de Fe y Alegría.
La profesora Yeny Tambo informó que el proyecto denominado “el uso de los memes en el proceso pedagógico y articulación con el Proyecto Socio Productivo (PSP)” fue elaborado y experimentado en el establecimiento educativo hace una data de dos años.
La creación de “memes” pedagógicos fue experimentada en los diferentes niveles de secundaria, como una estrategia pedagogía de alto nivel que apoyo a la generación de conocimientos dentro del contexto educativo.
“Al elaborar los memes, los estudiantes lograron un mayor porcentaje de retención y comprensión de contenidos; esta estrategia fue muy aceptada”, dijo.
Los memes son símbolo o una idea que de manera masiva y explosiva se va transmitiendo por medio de internet, por ejemplo, de las redes sociales, los blogs, los mails, whatshApp, etc.
Su modo de funcionamiento se puede homologar al de un virus, ya que se transmiten de persona a persona súper rápido, siempre con una idea que representan, y esto hace que se siga propagando, tal como sucede con los virus.
De todas maneras, y para cerrar, vale destacar que se propagan no tanto por su veracidad, sino tan solo porque tienen la capacidad de transmisión viral.
“Para cuidar la seguridad de los estudiantes participaron expertos, padres de familia, maestros y estudiantes, que lograron el desarrollo de la estrategia”, explicó.
CONTENIDOS
Por su parte, la profesora María Cristina Mamani sostuvo que los memes brindan todo tipo de contenidos. De acuerdo con su experiencia, los memes ayudaron a que los estudiante puedan tener una atención plena.
“A través de los memes se puede fomentar la lectura, leemos textos y los estudiantes crean sus memes con citas textuales y gráficos”, dijo.
Para la elaboración de un meme interviene la psicología, la matemática, la literatura, además que ayuda a mejorar la ortografía, y a concientizar sobre las falencias que existen dentro del lenguaje mal aplicado.
La experiencia fue propuesta como una alternativa pedagógica innovadora en la feria Expo innova 2016, que promueve el Ministerio de Educación, además esta propuesta esta adecuada al modelo educativo sociocomunitario productivo, respondiendo a las necesidades, expectativas y potencialidades del contexto; los memes se socializan a través de la página oficial en Facebook, Colegio San Javier de Fe y Alegría.
Maestros piden al Presidente nacionalizar a cooperativas
La Federación de Maestros Urbanos de la ciudad de La Paz, a la cabeza de su representante, Severo Apaza, pidió a las autoridades de Gobierno se ejecute la nacionalización de las cooperativas mineras y captar recursos para mejorar la educación en Bolivia.
El dirigente consideró que el Gobierno lo único que hace, actualmente, es confesar su incapacidad de resolver y atender las mínimas necesidades de los sectores.
Aseguró que la minería cooperativizada fue alentada por el propio gobierno del Movimiento Al Socialismo; cuando los minerales estaban en caída, muchos mineros se asociaron para trabajar en cooperativas, pero cuando subieron los precios se contrató mucha gente que trabaje para ellos.
“El gobierno de Evo Morales no ha planificado nada, todo fue bajo presión y por puro interés mezquino electoral; ahora que la crisis amenaza a los trabajadores y empresarios, se generan los conflictos”, aseguró.
Pidió “nacionalizar toda la minería cooperativizada y que pase a bajo el control obrero colectivo”. Además sostuvo que esta debe estar de acuerdo con la tecnología de punta.
No solo el sector de los maestros pide la nacionalización de las concesiones de los mineros cooperativistas, sino también lo hizo la Confederación Sindical Única de Trabajadores Campesinos de Bolivia (Csutcb), así como los movimientos sociales.
EL pronunciamiento surge a raíz de los hechos luctuosos registrados el pasado jueves, en la localidad de Panduro, en la que perdieron la vida tres mineros cooperativistas y el Viceministro de Régimen Interior.
El dirigente consideró que el Gobierno lo único que hace, actualmente, es confesar su incapacidad de resolver y atender las mínimas necesidades de los sectores.
Aseguró que la minería cooperativizada fue alentada por el propio gobierno del Movimiento Al Socialismo; cuando los minerales estaban en caída, muchos mineros se asociaron para trabajar en cooperativas, pero cuando subieron los precios se contrató mucha gente que trabaje para ellos.
“El gobierno de Evo Morales no ha planificado nada, todo fue bajo presión y por puro interés mezquino electoral; ahora que la crisis amenaza a los trabajadores y empresarios, se generan los conflictos”, aseguró.
Pidió “nacionalizar toda la minería cooperativizada y que pase a bajo el control obrero colectivo”. Además sostuvo que esta debe estar de acuerdo con la tecnología de punta.
No solo el sector de los maestros pide la nacionalización de las concesiones de los mineros cooperativistas, sino también lo hizo la Confederación Sindical Única de Trabajadores Campesinos de Bolivia (Csutcb), así como los movimientos sociales.
EL pronunciamiento surge a raíz de los hechos luctuosos registrados el pasado jueves, en la localidad de Panduro, en la que perdieron la vida tres mineros cooperativistas y el Viceministro de Régimen Interior.
Loyola consigue el tetracampeonato
Con un rendimiento alto y una gran generación de deportistas, el colegio Loyola alcanzó el tetracampeonato en el miniatletismo, disciplina que concluyó ayer en la pista del estadio Félix Capriles, por la Segunda Fase de los V Juegos Estudiantiles Plurinacionales 2016.
El colegio representante de la Circunscripción 20 (C-20) finalizó en el primer lugar con 63 puntos y, por consiguiente, la medalla de oro.
El segundo lugar fue para los atletas del colegio Marcelo Quiroga Santa Cruz (Puerto Villarroel-C-24) con un total de 60 puntos, tres menos que el tetracampeón.
El tercer puesto fue para la unidad educativa Darío Montaño de Quillacollo (C-28), con 45 puntos.
El colegio Marcelo Quiroga Santa Cruz (Aramasi C-25) alcanzó el cuarto lugar en el torneo.
Pruebas
En una jornada de mucho deporte y diversión, las unidades educativas participantes completaron las pruebas de lanzamiento de vórtex, resistencia y salto largo, competencias en las que Loyola logró la diferencia y su consagración final.
Durante la premiación, los niños del colegio Loyola celebraron en el podio una nueva consagración.
Acto seguido, los miniatletas del colegio Marcelo Quiroga Santa Cruz de Puerto Villarroel recibieron sus medallas.
Fue una fiesta sin igual. Los niños disfrutaron una jornada entre el sol e incesante apoyo de sus padres, aquellos que desde las gradas dieron asistencia y el respaldo a sus niños.
Cabe resaltar que la unidad educativa Santo Domingo Savio (C-22) no se presentó.
29.8.16
El sistema educativo no enseña al estudiante a pensar
El análisis sobre la educación debe partir de un problema no resuelto por ningún gobierno durante décadas: la desintegración del sistema educativo nacional.
Este problema lo analizamos en el primer Congreso Nacional de Educación, en octubre de 1992, en La Paz, y concluimos que no es posible continuar así. Un profesional puede tener un doctorado en Ciencias Sociales y desea enseñar en el ciclo medio, pero no puede porque no es normalista. Con el mismo tenor, una persona puede ser un extraordinario egresado de una normal, pero cuando quiere realizar un postgrado, no se lo permiten, porque la universidad no reconoce su título.
Somos como republiquetas, sistemas apartes. El sistema de educación nacional no está articulado con el sistema educativo escolar. El sistema educativo escolar depende del Ministerio y se nutre de las normales, pero produce bachilleres que no tienen nada que ver con la educación superior, estamos divorciados.
En el congreso de 1992, la posición de la Universidad Boliviana, a la cual representaba en ese momento, fue que las normales formen parte de la universidad, que se integren y que sus títulos sean reconocidos, pero los maestros se opusieron con argumentos no académicos.
¿QUÉ REQUIERE LA UNIVERSIDAD?
Empezamos a ver que el producto (alumno) del ciclo medio no es bien orientado, no es bien acompañado, no es parte de lo que la universidad necesita de sus bachilleres. Los profesores universitarios se quejan de que los estudiantes no están bien preparados, porque no tienen un norte. La universidad tiene que decir qué clase de bachiller necesita y el colegio debe formar a los estudiantes de un modo determinado, pero seguimos divorciados.
El bachiller ahora es peor que antes. Hoy me dirijo a los alumnos y les pregunto qué se recuerda el 9 de abril y ellos no saben. ¿Qué ha pasado con el profesor de Historia, con el de Ciencias Sociales?
Pero más allá del problema vital está la experiencia histórica y la experiencia internacional ¿Qué se necesita para ser un buen profesional, para entrar en la universidad y ser un buen universitario, qué debe hacer la educación por la juventud?
Esto fue analizado por pedagogos, quienes en la década del 80 hicieron estudios en los que señalaron las competencias que debe tener un bachiller para tener éxito en su vida universitaria y profesional. Son dos, aprender a pensar y aprender a escribir.
No enseñamos a pensar a los estudiantes. Cuando yo salí bachiller me prepararon para responder preguntas que no eran mías y a memorizar las respuestas y a copiarlas de un libro o de un texto, pero no a reflexionar. Un problema enorme es que cuando el alumno no sabe razonar no se capacita. El bachiller que sale de Bolivia no está formado para aprender a aprender.
La situación ha empeorado porque desde el Código Nacional de Educación de 1955 hasta la Ley Avelino Siñani-Elizardo Pérez hubo nueve reformas educativas, incluida esta última.
Se intentó cambiar la educación y a través de la educación la realidad del país, pero no se ha conseguido ninguno de los dos objetivos.
La educación sigue siendo vertical, memorística, teórica. El profesor sabe y el alumno no. Y han pasado ocho reformas, con algunos pequeños cambios. Y llega la Ley 070 (Avelino Siñani-Elizardo Pérez) que no toma en cuenta lo que se logró antes. Es el mismo error que cometieron anteriores gobiernos, no tomar en cuenta a sus predecesores.
En octubre de 1992, por primera vez en la historia de la educación boliviana, las instituciones educativas que tienen que ver con la educación discutimos cuáles son los problemas y cuáles las soluciones. Nos pusimos de acuerdo en todo, padres de familia, campesinos, militares, universidades, magisterio, Iglesia católica y evangélicas, pero después el Gobierno que asumió no tomó en cuenta estos consensos alcanzados en el congreso. Ellos hicieron otro proyecto a través del Equipo Técnico de Apoyo a la Reforma Educativa (ETARE) y sacó la Ley 1565 que no fue discutida ni consensuada.
Pero este proyecto (la Ley 1565) no es del todo malo. El bilingüismo y la interculturalidad son aportes importantes. Pero insisto en que el error fue no basarse en lo que el pueblo había consensuado por primera vez. Este gobierno (el de Evo Morales) cometió el mismo error porque convocó a un congreso, en 2006, en Sucre, e impuso un pensamiento, un plan, y no permitió que otros piensen diferente. Propuse, a nombre de la Iglesia, un proyecto educativo que no fue admitido en la comisión institucional. El magisterio urbano, la Universidad Boliviana, la Asociación de Colegios Particulares, la Iglesia católica y las evangélicas abandonaron el congreso.
Cada gobierno hace su propia reforma educativa. Después del Código Barrientos viene Alfredo Ovando Candia y hace su reforma educativa, Hugo Banzer lo mismo, la UDP, y Luis García Meza, son ocho reformas, y ahora tenemos una que se ha impuesto. Y cuando este país es convocado para una evaluación internacional de la educación, no acepta.
El escolar debe aprender a razonar y ser autónomo
Olga Vásquez/ Dirigente de maestros jubilados
Al estudiante se le debe enseñar a pensar y a razonar. Este tiene que ser crítico y elaborar sus propias ideas.
El adolescente debe aprender a expresar lo que piensa y tener mayor participación, con sus ideas, en la escuela, en el colegio y en la casa. Debe ser más proactivo. Si le coartamos eso, entonces estamos queriendo domesticar a la juventud.
En lo que se refiere a la calidad de estudiantes que salen de los colegios, he recibido, con mucha pena, reportes desalentadores de colegas maestros y catedráticos (de la universidad) que no hablan muy bien de los alumnos.
Ellos aseguran que los bachilleres están llegando con muchas deficiencias a las universidades.
En lo que concierne a la materia que yo enseñaba en el colegio, Literatura, recuerdo que el alumno leía bastante y conocía la historia de Bolivia mediante la lectura de las novelas clásicas.
Y ahora vemos, con pena, que los estudiantes desconocen las obras clásicas de la Literatura, porque no tienen ese interés de leer.
Los estudiantes se distraen fácilmente con la nueva tecnología y están perdiendo el hábito de la lectura. Por lo menos se observa que no agarran ya el libro físico y no sé si leerán en sus tabletas o computadoras.
Considero que el hábito de lectura no debería perderse nunca. Es más, tiene que incentivarse desde los primeros cursos de la escuela.
En los primeros 10 minutos, al empezar la clase, se leía. La profesora empezaba esta actividad y los niños debían leer algún texto.
Lo cierto es que se nota un bajón en el nivel de la educación. En una oportunidad visitamos una universidad y pudimos verificar que ni los catedráticos conocían la historia de Bolivia y eso es lamentable.
Creo que la base para enseñar es conocer.
Este problema lo analizamos en el primer Congreso Nacional de Educación, en octubre de 1992, en La Paz, y concluimos que no es posible continuar así. Un profesional puede tener un doctorado en Ciencias Sociales y desea enseñar en el ciclo medio, pero no puede porque no es normalista. Con el mismo tenor, una persona puede ser un extraordinario egresado de una normal, pero cuando quiere realizar un postgrado, no se lo permiten, porque la universidad no reconoce su título.
Somos como republiquetas, sistemas apartes. El sistema de educación nacional no está articulado con el sistema educativo escolar. El sistema educativo escolar depende del Ministerio y se nutre de las normales, pero produce bachilleres que no tienen nada que ver con la educación superior, estamos divorciados.
En el congreso de 1992, la posición de la Universidad Boliviana, a la cual representaba en ese momento, fue que las normales formen parte de la universidad, que se integren y que sus títulos sean reconocidos, pero los maestros se opusieron con argumentos no académicos.
¿QUÉ REQUIERE LA UNIVERSIDAD?
Empezamos a ver que el producto (alumno) del ciclo medio no es bien orientado, no es bien acompañado, no es parte de lo que la universidad necesita de sus bachilleres. Los profesores universitarios se quejan de que los estudiantes no están bien preparados, porque no tienen un norte. La universidad tiene que decir qué clase de bachiller necesita y el colegio debe formar a los estudiantes de un modo determinado, pero seguimos divorciados.
El bachiller ahora es peor que antes. Hoy me dirijo a los alumnos y les pregunto qué se recuerda el 9 de abril y ellos no saben. ¿Qué ha pasado con el profesor de Historia, con el de Ciencias Sociales?
Pero más allá del problema vital está la experiencia histórica y la experiencia internacional ¿Qué se necesita para ser un buen profesional, para entrar en la universidad y ser un buen universitario, qué debe hacer la educación por la juventud?
Esto fue analizado por pedagogos, quienes en la década del 80 hicieron estudios en los que señalaron las competencias que debe tener un bachiller para tener éxito en su vida universitaria y profesional. Son dos, aprender a pensar y aprender a escribir.
No enseñamos a pensar a los estudiantes. Cuando yo salí bachiller me prepararon para responder preguntas que no eran mías y a memorizar las respuestas y a copiarlas de un libro o de un texto, pero no a reflexionar. Un problema enorme es que cuando el alumno no sabe razonar no se capacita. El bachiller que sale de Bolivia no está formado para aprender a aprender.
La situación ha empeorado porque desde el Código Nacional de Educación de 1955 hasta la Ley Avelino Siñani-Elizardo Pérez hubo nueve reformas educativas, incluida esta última.
Se intentó cambiar la educación y a través de la educación la realidad del país, pero no se ha conseguido ninguno de los dos objetivos.
La educación sigue siendo vertical, memorística, teórica. El profesor sabe y el alumno no. Y han pasado ocho reformas, con algunos pequeños cambios. Y llega la Ley 070 (Avelino Siñani-Elizardo Pérez) que no toma en cuenta lo que se logró antes. Es el mismo error que cometieron anteriores gobiernos, no tomar en cuenta a sus predecesores.
En octubre de 1992, por primera vez en la historia de la educación boliviana, las instituciones educativas que tienen que ver con la educación discutimos cuáles son los problemas y cuáles las soluciones. Nos pusimos de acuerdo en todo, padres de familia, campesinos, militares, universidades, magisterio, Iglesia católica y evangélicas, pero después el Gobierno que asumió no tomó en cuenta estos consensos alcanzados en el congreso. Ellos hicieron otro proyecto a través del Equipo Técnico de Apoyo a la Reforma Educativa (ETARE) y sacó la Ley 1565 que no fue discutida ni consensuada.
Pero este proyecto (la Ley 1565) no es del todo malo. El bilingüismo y la interculturalidad son aportes importantes. Pero insisto en que el error fue no basarse en lo que el pueblo había consensuado por primera vez. Este gobierno (el de Evo Morales) cometió el mismo error porque convocó a un congreso, en 2006, en Sucre, e impuso un pensamiento, un plan, y no permitió que otros piensen diferente. Propuse, a nombre de la Iglesia, un proyecto educativo que no fue admitido en la comisión institucional. El magisterio urbano, la Universidad Boliviana, la Asociación de Colegios Particulares, la Iglesia católica y las evangélicas abandonaron el congreso.
Cada gobierno hace su propia reforma educativa. Después del Código Barrientos viene Alfredo Ovando Candia y hace su reforma educativa, Hugo Banzer lo mismo, la UDP, y Luis García Meza, son ocho reformas, y ahora tenemos una que se ha impuesto. Y cuando este país es convocado para una evaluación internacional de la educación, no acepta.
El escolar debe aprender a razonar y ser autónomo
Olga Vásquez/ Dirigente de maestros jubilados
Al estudiante se le debe enseñar a pensar y a razonar. Este tiene que ser crítico y elaborar sus propias ideas.
El adolescente debe aprender a expresar lo que piensa y tener mayor participación, con sus ideas, en la escuela, en el colegio y en la casa. Debe ser más proactivo. Si le coartamos eso, entonces estamos queriendo domesticar a la juventud.
En lo que se refiere a la calidad de estudiantes que salen de los colegios, he recibido, con mucha pena, reportes desalentadores de colegas maestros y catedráticos (de la universidad) que no hablan muy bien de los alumnos.
Ellos aseguran que los bachilleres están llegando con muchas deficiencias a las universidades.
En lo que concierne a la materia que yo enseñaba en el colegio, Literatura, recuerdo que el alumno leía bastante y conocía la historia de Bolivia mediante la lectura de las novelas clásicas.
Y ahora vemos, con pena, que los estudiantes desconocen las obras clásicas de la Literatura, porque no tienen ese interés de leer.
Los estudiantes se distraen fácilmente con la nueva tecnología y están perdiendo el hábito de la lectura. Por lo menos se observa que no agarran ya el libro físico y no sé si leerán en sus tabletas o computadoras.
Considero que el hábito de lectura no debería perderse nunca. Es más, tiene que incentivarse desde los primeros cursos de la escuela.
En los primeros 10 minutos, al empezar la clase, se leía. La profesora empezaba esta actividad y los niños debían leer algún texto.
Lo cierto es que se nota un bajón en el nivel de la educación. En una oportunidad visitamos una universidad y pudimos verificar que ni los catedráticos conocían la historia de Bolivia y eso es lamentable.
Creo que la base para enseñar es conocer.
La Paz “exporta” a otros municipios su sistema de alerta y prevención de riesgos
En la avenida Bahía de Alto Obrajes se alza el Centro de Operaciones de Emergencias. Por fuera, la infraestructura parece una edificación más, pero al entrar a la oficina del Sistema de Alerta Temprana (SAT), donde se monitorea toda la ciudad, se hace evidente la importancia que da la alcaldía paceña a la prevención de riesgos.
Se trata de un espacio no muy grande, que tiene paredes repletas de pantallas de televisión. Éstas muestran la actividad registrada por las cámaras de vigilancia y el radar de control meteorológico. Hay varios escritorios donde los ingenieros del SAT están rodeados de monitores de computadora y sus teléfonos móviles. Ahí se calcula la magnitud de riesgo y la posibilidad de desastre a la que está expuesta La Paz todos los días.
En La Paz se cumple una muy destacable labor de prevención de riesgos, los resultados del sistema municipal para esa tarea son tan positivos que en otros departamentos del país buscan emular los procedimientos que han funcionado con éxito en la sede de Gobierno. Las autoridades de la secretaria informan que La Paz suscribió con otros municipios convenios intergubernamentales para apoyar en la materia.
El trabajo de la Secretaría Municipal de Gestión Integral de Riesgo de la alcaldía paceña que se encarga de prevenir desastres es probablemente el más destacable en el país, ésta es una de las conclusiones a las que se llegó en el reciente taller Política de Gestión del Riesgo del municipio de La Paz, organizado a principios de este mes por Solidar Suiza y el PADEM (Programa de Apoyo a la Democracia Municipal).
Santa Cruz, Pando y Tarija
El equipo de rescate de la Secretaria Municipal de Gestión Integral de Riesgo colaboró en Santa Cruz, en 2011, cuando el edificio Málaga, en plena construcción, se desplomó dejando varios heridos y 17 personas sepultadas por el derrumbe.
La alcaldía de La Paz envió a sus rescatistas para que colaboren con las misiones de salvataje en el centro cruceño. Mauricio Claros, responsable del Centro de Operaciones de Emergencias de la Secretaría Municipal de Gestión Integral de Riesgo, explica: "Se colaboró con los equipos de búsqueda y rescate luego de la tragedia”.
Integrantes de esta unidad viajaron a Pando a colaborar con las misiones de rescate cuando la época de lluvias y las inundaciones generaron problemas. De forma reciente, en Tarija los miembros del equipo de gestión de riesgo capacitaron a funcionarios de ese municipio para que puedan programar recursos para la gestión de riesgos como lo hace La Paz.
Este elemento es importante porque, según los expertos, cuesta menos prevenir que reconstruir. "Por cada dólar que se invierte en acciones de prevención se ahorra entre siete y 10 dólares en rehabilitación y reconstrucción”, explica el investigador Marcelo Carrión.
En la actualidad hay también ciudades que están interesadas en el trabajo que efectúa en la Sede de Gobierno en el ramo. "Sucre podría aprender mucho de La Paz. Actualmente, la ciudad sólo cuenta con un retén de emergencias que no tiene personal permanente ni capacitado. La Alcaldía prepara un plan de emergencias para la época de lluvias, pero nada más”, se lee en un reportaje que publicó el 13 de agosto Correo del Sur.
El antes y el después
El punto de inflexión para convertir la prevención de desastres una prioridad en La Paz fue la granizada de febrero del 2002, la cual inundó varias calles del centro paceño provocando la muerte de 74 personas. Desde entonces se incidió en la labor de prevención de riesgo para evitar desastres de esa magnitud. Mauricio Claros recuerda que tras aquel desastre se develaron todas las vulnerabilidades de la ciudad y se concluyó que no estábamos preparados en 2002 para afrontar una emergencia de esa magnitud.
"Es por eso que se inició un cambio en la visión municipal. De tener una gestión de riesgos totalmente reactiva, es decir, de esperar que pase la emergencia para atenderla, hemos pasado a tener una gestión de riesgos proactiva, que hace énfasis en la reducción de desastres”, sostiene Claros.
Por su situación geográfica e hidrológica, La Paz se encuentra amenazada, según los especialistas. La época de lluvias significa un aumento considerable de la posibilidad de desborde de ríos y deslizamiento de tierras. La Secretaría de Gestión Integral de Riesgo considera que ésos son los riesgos más urgentes del municipio.
Primeros auxilios psicológicos
Durante desastres, los damnificados viven una situación traumática. Es por eso que las autoridades municipales brindan tratamientos psicoafectivos en conjunto con las labores del rescate de los grupos de alerta inmediata de la Secretaría Municipal de Gestión Integral de Riesgo.
Según Carola Bustillos, encargada de los albergues para damnificados de esta secretaría, en función de la magnitud de la catástrofe, se pueden emplear hasta 30 psicólogos para realizar primeros auxilios psicológicos.
La principal misión del equipo de primeros auxilios psicológicos es frenar la ansiedad y angustia producida por el caótico momento en que se ven enfrascadas las víctimas.
Muchos se encuentran devastados por las pérdidas que sufren, los psicólogos buscan reconfortar al damnificado y proveerle de los medios para superar su situación tan adversa.
La labor no acaba ahí, los psicólogos del municipio deben realizar un seguimiento a los afectados para construir su camino de reintegración a la sociedad. El objetivo es lograr un restablecimiento productivo de la víctima, aportándoles la confianza y valor para reconstruirse después de la dramática experiencia de la catástrofe.
La operación de reconstrucción posterior al desastre no se queda en lo material. El proceso incluye también los factores humanos. Afirman que la reconstrucción plena necesita de la labor psicoafectiva para devolver al afectado a la normalidad.
Se trata de un espacio no muy grande, que tiene paredes repletas de pantallas de televisión. Éstas muestran la actividad registrada por las cámaras de vigilancia y el radar de control meteorológico. Hay varios escritorios donde los ingenieros del SAT están rodeados de monitores de computadora y sus teléfonos móviles. Ahí se calcula la magnitud de riesgo y la posibilidad de desastre a la que está expuesta La Paz todos los días.
En La Paz se cumple una muy destacable labor de prevención de riesgos, los resultados del sistema municipal para esa tarea son tan positivos que en otros departamentos del país buscan emular los procedimientos que han funcionado con éxito en la sede de Gobierno. Las autoridades de la secretaria informan que La Paz suscribió con otros municipios convenios intergubernamentales para apoyar en la materia.
El trabajo de la Secretaría Municipal de Gestión Integral de Riesgo de la alcaldía paceña que se encarga de prevenir desastres es probablemente el más destacable en el país, ésta es una de las conclusiones a las que se llegó en el reciente taller Política de Gestión del Riesgo del municipio de La Paz, organizado a principios de este mes por Solidar Suiza y el PADEM (Programa de Apoyo a la Democracia Municipal).
Santa Cruz, Pando y Tarija
El equipo de rescate de la Secretaria Municipal de Gestión Integral de Riesgo colaboró en Santa Cruz, en 2011, cuando el edificio Málaga, en plena construcción, se desplomó dejando varios heridos y 17 personas sepultadas por el derrumbe.
La alcaldía de La Paz envió a sus rescatistas para que colaboren con las misiones de salvataje en el centro cruceño. Mauricio Claros, responsable del Centro de Operaciones de Emergencias de la Secretaría Municipal de Gestión Integral de Riesgo, explica: "Se colaboró con los equipos de búsqueda y rescate luego de la tragedia”.
Integrantes de esta unidad viajaron a Pando a colaborar con las misiones de rescate cuando la época de lluvias y las inundaciones generaron problemas. De forma reciente, en Tarija los miembros del equipo de gestión de riesgo capacitaron a funcionarios de ese municipio para que puedan programar recursos para la gestión de riesgos como lo hace La Paz.
Este elemento es importante porque, según los expertos, cuesta menos prevenir que reconstruir. "Por cada dólar que se invierte en acciones de prevención se ahorra entre siete y 10 dólares en rehabilitación y reconstrucción”, explica el investigador Marcelo Carrión.
En la actualidad hay también ciudades que están interesadas en el trabajo que efectúa en la Sede de Gobierno en el ramo. "Sucre podría aprender mucho de La Paz. Actualmente, la ciudad sólo cuenta con un retén de emergencias que no tiene personal permanente ni capacitado. La Alcaldía prepara un plan de emergencias para la época de lluvias, pero nada más”, se lee en un reportaje que publicó el 13 de agosto Correo del Sur.
El antes y el después
El punto de inflexión para convertir la prevención de desastres una prioridad en La Paz fue la granizada de febrero del 2002, la cual inundó varias calles del centro paceño provocando la muerte de 74 personas. Desde entonces se incidió en la labor de prevención de riesgo para evitar desastres de esa magnitud. Mauricio Claros recuerda que tras aquel desastre se develaron todas las vulnerabilidades de la ciudad y se concluyó que no estábamos preparados en 2002 para afrontar una emergencia de esa magnitud.
"Es por eso que se inició un cambio en la visión municipal. De tener una gestión de riesgos totalmente reactiva, es decir, de esperar que pase la emergencia para atenderla, hemos pasado a tener una gestión de riesgos proactiva, que hace énfasis en la reducción de desastres”, sostiene Claros.
Por su situación geográfica e hidrológica, La Paz se encuentra amenazada, según los especialistas. La época de lluvias significa un aumento considerable de la posibilidad de desborde de ríos y deslizamiento de tierras. La Secretaría de Gestión Integral de Riesgo considera que ésos son los riesgos más urgentes del municipio.
Primeros auxilios psicológicos
Durante desastres, los damnificados viven una situación traumática. Es por eso que las autoridades municipales brindan tratamientos psicoafectivos en conjunto con las labores del rescate de los grupos de alerta inmediata de la Secretaría Municipal de Gestión Integral de Riesgo.
Según Carola Bustillos, encargada de los albergues para damnificados de esta secretaría, en función de la magnitud de la catástrofe, se pueden emplear hasta 30 psicólogos para realizar primeros auxilios psicológicos.
La principal misión del equipo de primeros auxilios psicológicos es frenar la ansiedad y angustia producida por el caótico momento en que se ven enfrascadas las víctimas.
Muchos se encuentran devastados por las pérdidas que sufren, los psicólogos buscan reconfortar al damnificado y proveerle de los medios para superar su situación tan adversa.
La labor no acaba ahí, los psicólogos del municipio deben realizar un seguimiento a los afectados para construir su camino de reintegración a la sociedad. El objetivo es lograr un restablecimiento productivo de la víctima, aportándoles la confianza y valor para reconstruirse después de la dramática experiencia de la catástrofe.
La operación de reconstrucción posterior al desastre no se queda en lo material. El proceso incluye también los factores humanos. Afirman que la reconstrucción plena necesita de la labor psicoafectiva para devolver al afectado a la normalidad.
El bachiller debe tener estabilidad, razonamiento matemático y verbal
Un buen bachiller debe tener tres pilares fundamentales: razonamiento matemático, verbal y estabilidad emocional.
El vicerrector académico de la Universidad Privada Boliviana (UPB), Alberto Sanjinés, resumió en estos tres componentes las competencias de un buen bachiller.
Un estudiante -según Sanjinés- debe tener aptitudes matemáticas, sin importar que vaya a estudiar una carrera en la que no se requieran las ciencias exactas, por ejemplo arte.
Es asimismo importante que el estudiante tenga un buen razonamiento verbal para que pueda comunicarse con sus compañeros y trabajar en equipo.
Y un tercer componente es la estabilidad emocional. El estudiante debe ser una persona que ha desarrollado un conocimiento de sí mismo.
Este último punto es importante para el estudiante que llega a la universidad porque -afirmó Sanjinés- los jóvenes ahora tardan más en madurar, lo que les genera dificultades y, por ende, les cuesta más enfrentar el fracaso.
Los colegios deberían trabajar en estos tres aspectos: razonamiento matemático, verbal e inteligencia emocional.
Sanjinés añadió que los establecimientos educativos deberían preparar a sus estudiantes con más énfasis en lo que se denominan las competencias superiores, que son las de análisis, síntesis y evaluación (creatividad).
Estas competencias superiores intelectuales, las analíticas, no son siempre muy desarrolladas en el colegio y los estudiantes se acostumbran solo a memorizar mucha información.
Sanjinés insistió en que mientras la educación esté orientada a la memorización, más difícil será para los estudiantes activar esas competencias intelectuales superiores.
Otra competencia que debe tener el estudiante es la lectura, para que pueda hacer análisis de los textos.
La recomendación de Sanjinés es que los bachilleres lleguen a la universidad lo más leídos posible, pero que lean todo tipo de literatura para que de ese modo activen su cerebro y tengan un vocabulario más rico.
TÉCNICOS
Sanjinés hizo hincapié en que debería implementarse un examen para ver quién puede ser licenciado o quién técnico. Pero eso tendría que ir de la mano con una buena política salarial, es decir no castigar al que decida ser técnico.
Como técnico medio, mencionó Sanjinés, una persona debería tener la posibilidad de acceder a una vida digna y un buen salario. “Pero si me dicen que sin licenciatura no se abren las posibilidades de ofertas laborales, nadie querrá estudiar una carrera técnica”.
PRUEBA DE INGRESO
La Universidad Privada Boliviana toma una prueba de ingreso a los estudiantes que postulan para alguna de sus carreras, la cual mide sus competencias en lo que se refiere al razonamiento matemático y verbal.
Los postulantes deben obtener un puntaje mínimo de 1.050 sobre 1.600 para aprobar e ingresar a esta universidad.
Los bachilleres que no obtienen esta nota se quedan fuera de la UPB. No obstante, los estudiantes que postulan a comunicación, por ejemplo, pueden ingresar en forma condicionada cuando obtienen una nota alta en razonamiento verbal y no así en matemáticas. Los docentes realizan una evaluación de su desempeño.
La prueba de ingreso de la UPB se ha enriquecido con redacción, se ve cómo utiliza el estudiante el lenguaje, señaló Sanjinés.
UPB tiene programa de consejería
La Universidad Privada Boliviana tiene un programa de orientación y consejería para los estudiantes que lo necesitan.
El alumno que está mal en sus estudios puede acudir a consejería.
En algunos casos, cuando un jefe de carrera detecta a un estudiante con dificultades, puede convocarlo para brindarle el apoyo correspondiente.
Un proyecto de vida ayuda con la carrera
El vicerrector académico de la Universidad Privada Boliviana, Alberto Sanjinés, afirmó que los estudiantes deberían tener claro, incluso desde el colegio, para qué quieren estudiar, su objetivo final de vida.
“Quienes no cuentan con este objetivo de vida, en la universidad tienen un rendimiento académico menor”.
El vicerrector académico de la Universidad Privada Boliviana (UPB), Alberto Sanjinés, resumió en estos tres componentes las competencias de un buen bachiller.
Un estudiante -según Sanjinés- debe tener aptitudes matemáticas, sin importar que vaya a estudiar una carrera en la que no se requieran las ciencias exactas, por ejemplo arte.
Es asimismo importante que el estudiante tenga un buen razonamiento verbal para que pueda comunicarse con sus compañeros y trabajar en equipo.
Y un tercer componente es la estabilidad emocional. El estudiante debe ser una persona que ha desarrollado un conocimiento de sí mismo.
Este último punto es importante para el estudiante que llega a la universidad porque -afirmó Sanjinés- los jóvenes ahora tardan más en madurar, lo que les genera dificultades y, por ende, les cuesta más enfrentar el fracaso.
Los colegios deberían trabajar en estos tres aspectos: razonamiento matemático, verbal e inteligencia emocional.
Sanjinés añadió que los establecimientos educativos deberían preparar a sus estudiantes con más énfasis en lo que se denominan las competencias superiores, que son las de análisis, síntesis y evaluación (creatividad).
Estas competencias superiores intelectuales, las analíticas, no son siempre muy desarrolladas en el colegio y los estudiantes se acostumbran solo a memorizar mucha información.
Sanjinés insistió en que mientras la educación esté orientada a la memorización, más difícil será para los estudiantes activar esas competencias intelectuales superiores.
Otra competencia que debe tener el estudiante es la lectura, para que pueda hacer análisis de los textos.
La recomendación de Sanjinés es que los bachilleres lleguen a la universidad lo más leídos posible, pero que lean todo tipo de literatura para que de ese modo activen su cerebro y tengan un vocabulario más rico.
TÉCNICOS
Sanjinés hizo hincapié en que debería implementarse un examen para ver quién puede ser licenciado o quién técnico. Pero eso tendría que ir de la mano con una buena política salarial, es decir no castigar al que decida ser técnico.
Como técnico medio, mencionó Sanjinés, una persona debería tener la posibilidad de acceder a una vida digna y un buen salario. “Pero si me dicen que sin licenciatura no se abren las posibilidades de ofertas laborales, nadie querrá estudiar una carrera técnica”.
PRUEBA DE INGRESO
La Universidad Privada Boliviana toma una prueba de ingreso a los estudiantes que postulan para alguna de sus carreras, la cual mide sus competencias en lo que se refiere al razonamiento matemático y verbal.
Los postulantes deben obtener un puntaje mínimo de 1.050 sobre 1.600 para aprobar e ingresar a esta universidad.
Los bachilleres que no obtienen esta nota se quedan fuera de la UPB. No obstante, los estudiantes que postulan a comunicación, por ejemplo, pueden ingresar en forma condicionada cuando obtienen una nota alta en razonamiento verbal y no así en matemáticas. Los docentes realizan una evaluación de su desempeño.
La prueba de ingreso de la UPB se ha enriquecido con redacción, se ve cómo utiliza el estudiante el lenguaje, señaló Sanjinés.
UPB tiene programa de consejería
La Universidad Privada Boliviana tiene un programa de orientación y consejería para los estudiantes que lo necesitan.
El alumno que está mal en sus estudios puede acudir a consejería.
En algunos casos, cuando un jefe de carrera detecta a un estudiante con dificultades, puede convocarlo para brindarle el apoyo correspondiente.
Un proyecto de vida ayuda con la carrera
El vicerrector académico de la Universidad Privada Boliviana, Alberto Sanjinés, afirmó que los estudiantes deberían tener claro, incluso desde el colegio, para qué quieren estudiar, su objetivo final de vida.
“Quienes no cuentan con este objetivo de vida, en la universidad tienen un rendimiento académico menor”.
A 6 años de la ley, solo 32 de 720 colegios forman a técnicos
Vestido de “Novia por Siempre”, torta de bodas, instalación de redes eléctricas, son algunos de los títulos de los trabajos de grado de los estudiantes de la unidad educativa Luis Quintín Vila, que desde el 2015 entrega el diploma como bachiller técnico y humanístico pleno.
Es una de las seis unidades educativas del municipio de Cochabamba que logró cumplir con todos los requisitos para promocionar a estudiantes con título de técnico medio. Los demás son el Instituto Eduardo Laredo, Avaroa B, Buenas Nuevas, Mejillones y Ayni Pacha.
En Cochabamba solo el 4.4 por ciento de establecimientos logró la resolución para la doble titulación de los estudiantes, desde la implementación de la Ley Avelino Siñani y Elizardo Pérez, en 2010. Se trata de 32 de los 720 colegios del área urbana y rural.
La norma señala (en el artículo 14) que la educación está orientada a la formación y la obtención del “diploma de bachiller técnico humanístico, y de manera progresiva con grado de técnico medio”. Se establece que el proceso dure seis años, en los cursos de primero a sexto de secundaria con clases teóricas y prácticas.
En el colegio Luis Quintín Vila, por ejemplo, los alumnos cumplen con 1.920 horas de talleres a lo largo de su formación. Semanalmente, pasan 48 horas de educación técnica y 36 de la humanística.
Las principales dificultades encaradas por las autoridades son la falta de infraestructura y equipamiento para la implementación de los talleres productivos. Otro freno es la carencia de ítemes para los profesores que dicten las materias técnicas. Se suma el problema de que más de un colegio comparte la infraestructura con otros por turnos. Esto hace inviable que cada uno pase clases las horas necesarias que demanda una jornada completa (tarde y mañana).
La directora del Luis Quintín Vila, Rose Mary Fuentes, dijo que el establecimiento, desde su fundación, fue concebido para la formación en ramas técnicas, pero hace un año lograron la resolución, tras la presentación de un proyecto, donde se detalla las ramas técnicas que ofrecen, su contenido curricular y la cantidad de horas académicas por área, tanto por la técnica como por la humanística. Cuenta con talleres y áreas de trabajo en gastronomía, belleza, artesanías y costura. Los estudiantes que optaron por gastronomía, por ejemplo, se capacitan en la elaboración de alimentos, pero también en la conservación. Tiene espacios equipados con todo el menaje de cocina necesario. Lo mismo se observa en las salas de las demás áreas.
Fuentes dijo que les llevó varios años instalar todos los talleres con las condiciones necesarias. Lo lograron con el respaldo de Organizaciones No Gubernamentales (ONG) y no de las autoridades municipales y departamentales.
El viceministro de Educación Regular, Juan José Quiroz, aclaró que se trata de un proceso gradual y recordó que la construcción de infraestructura y el equipamiento de los centros educativos es competencia de los gobiernos municipales.
Mencionó que además de los colegios con diploma de bachiller pleno, hay establecimientos que se encuentran en la etapa de adecuación.
El técnico de educación regular de la Dirección Departamental de Educación (DDE), Cristhian Villarreal, explicó que en el área rural hay unidades educativas que cuentan con todas las condiciones.
Mencionó el caso del Don Bosco en Bolivar; Balderrama en Cliza; Óscar Únzaga de la Vega en Capinota; Padre Gerónimo Uzeda en Chimoré; Colegio Boliviano Alemán en Independencia; Juan Pablo II y Papa Francisco en Puerto Villarroel; Colegio Nacional Calama, Franklin Anaya y San Martín de Porres en Quillacollo, La Bélgica y Papa Juan B en San Benito; Jesús María Matarani en Sacabamba; Topáter y Juan XXIII en Sipe Sipe, Unidad Educativa Sisa en Tiquipaya; Rodeo en Tiraque, Víctor Ustáriz y el Instituto Tecnológico Agropecuario en Tarata y Juan Pablo II en Villa Rivero.
Privados debatirán en un congreso
En octubre, los colegios particulares se reunirán en un congreso nacional para debatir la manera en que encararán la implementación del bachillerato técnico. El presidente de la Asociación de Colegios Privados de Cochabamba (Andecop), Genaro Durán, dijo que urge el debate para definir los lineamientos a seguir.
Explicó que las principales dificultades son la infraestructura adecuada, equipamiento y la contratación de personal especializado en ramas técnicas con formación normalista.
Admitió que existen dificultades financieras para la implementación y mencionó la posibilidad de demandar el aporte de los padres de familia. No cuentan con ningún apoyo de las instituciones públicas. A diferencia de los colegios fiscales, cuyas infraestructuras y equipamiento son de responsabilidad de las alcaldías.
Aclaró que algunos colegios presentaron sus proyectos a la Dirección Departamental de Educación (DDE), pero que no recibieron una respuesta.
El Maryknoll, Irlandés, Anglo Americano, Boliviano, Argentino y el Pedro Poveda son algunas de las unidades educativas que presentaron sus proyectos para otorgar el bachillerato técnico humanístico pleno.
Hay 66 colegios en camino al doble bachillerato
En el departamento de Cochabamba hay 66 unidades educativas entre fiscales, de convenio y privadas en proceso de transformación para obtener la resolución ministerial y otorgar el doble bachillerato.
El técnico de Educación Regular de la Dirección Departamental de Educación (DDE), Cristhian Villarreal, explicó que estos establecimientos comenzaron con la implementación del proceso con estudiantes de tercero y cuarto de secundaria.
Cada establecimiento presentó un proyecto a la DDE para comenzar con la transformación paulatina. Éstos comenzarán con la implementación en 2017. En tres años, en 2019, estarán en condiciones necesarias para promover a los técnicos.
Villarreal explicó que cada uno presentó un proyecto para que sea evaluado por los técnicos de Educación. En la propuesta deben presentar las áreas por las que apuestan, la cantidad de horas académicas y las instalaciones en las que las desarrollarán.
Mencionó que existen casos de unidades educativas que propusieron, a futuro, compartir talleres para lograr el bachillerato técnico pleno de los alumnos.
Una de las principales dificultades es la falta de infraestructura. En Cochabamba, por ejemplo, el secretario de Desarrollo Humano de la Alcaldía de Cochabamba, Andrés Cuevas, anunció que en 2017 se priorizará los planes educativos en infraestructura y equipos.
En Sacaba se prevé el equipamiento de una de las unidades modelo y la construcción de un segundo colegio, en el área rural del municipio.
Se hace inviable implementar el proyecto
Alberto Libera
Educador
La formación de los bachilleres en ramas humanísticas y técnicas es importante porque los estudiantes cuentan con herramientas para encarar una carrera universitaria o emprender una actividad económica en su rubro.
Sin embargo, es inviable porque demanda una importante inversión en la construcción y equipamiento para su funcionamiento. Además, se requiere una fuerte inyección financiera del Ministerio de Educación en la contratación de nuevos docentes porque se necesita cubrir miles de horas para habilitar los talleres.
Tampoco es factible compartir módulos entre varios establecimientos porque cada centro cuenta con, al menos, tres paralelos. Sería complicado establecer responsabilidades sobre la administración, por ejemplo, el pago de los servicios o la reposición de pérdidas o equipo dañado.
Hasta la fecha, no se observa avance en la promoción de técnicos medios. Los establecimientos que cuentan con la resolución son aquellos que tienen décadas de experiencia en la formación humanística y en diferentes áreas. Nacieron con ese propósito y regularizaron su situación ante el Ministerio de Educación, mediante la entrega de proyectos.
El actual sistema educativo, a seis años de la implementación de la Ley Avelino Siñani y Elizardo Pérez, no ha sufrido una transformación de fondo y continúa centrado en el conocimiento a través del desarrollo de las materias tradicionales y, por lo tanto, debe haber otro plan curricular acompañado de estrategias para la formación en valores de los estudiantes de todos los colegios.
Es una de las seis unidades educativas del municipio de Cochabamba que logró cumplir con todos los requisitos para promocionar a estudiantes con título de técnico medio. Los demás son el Instituto Eduardo Laredo, Avaroa B, Buenas Nuevas, Mejillones y Ayni Pacha.
En Cochabamba solo el 4.4 por ciento de establecimientos logró la resolución para la doble titulación de los estudiantes, desde la implementación de la Ley Avelino Siñani y Elizardo Pérez, en 2010. Se trata de 32 de los 720 colegios del área urbana y rural.
La norma señala (en el artículo 14) que la educación está orientada a la formación y la obtención del “diploma de bachiller técnico humanístico, y de manera progresiva con grado de técnico medio”. Se establece que el proceso dure seis años, en los cursos de primero a sexto de secundaria con clases teóricas y prácticas.
En el colegio Luis Quintín Vila, por ejemplo, los alumnos cumplen con 1.920 horas de talleres a lo largo de su formación. Semanalmente, pasan 48 horas de educación técnica y 36 de la humanística.
Las principales dificultades encaradas por las autoridades son la falta de infraestructura y equipamiento para la implementación de los talleres productivos. Otro freno es la carencia de ítemes para los profesores que dicten las materias técnicas. Se suma el problema de que más de un colegio comparte la infraestructura con otros por turnos. Esto hace inviable que cada uno pase clases las horas necesarias que demanda una jornada completa (tarde y mañana).
La directora del Luis Quintín Vila, Rose Mary Fuentes, dijo que el establecimiento, desde su fundación, fue concebido para la formación en ramas técnicas, pero hace un año lograron la resolución, tras la presentación de un proyecto, donde se detalla las ramas técnicas que ofrecen, su contenido curricular y la cantidad de horas académicas por área, tanto por la técnica como por la humanística. Cuenta con talleres y áreas de trabajo en gastronomía, belleza, artesanías y costura. Los estudiantes que optaron por gastronomía, por ejemplo, se capacitan en la elaboración de alimentos, pero también en la conservación. Tiene espacios equipados con todo el menaje de cocina necesario. Lo mismo se observa en las salas de las demás áreas.
Fuentes dijo que les llevó varios años instalar todos los talleres con las condiciones necesarias. Lo lograron con el respaldo de Organizaciones No Gubernamentales (ONG) y no de las autoridades municipales y departamentales.
El viceministro de Educación Regular, Juan José Quiroz, aclaró que se trata de un proceso gradual y recordó que la construcción de infraestructura y el equipamiento de los centros educativos es competencia de los gobiernos municipales.
Mencionó que además de los colegios con diploma de bachiller pleno, hay establecimientos que se encuentran en la etapa de adecuación.
El técnico de educación regular de la Dirección Departamental de Educación (DDE), Cristhian Villarreal, explicó que en el área rural hay unidades educativas que cuentan con todas las condiciones.
Mencionó el caso del Don Bosco en Bolivar; Balderrama en Cliza; Óscar Únzaga de la Vega en Capinota; Padre Gerónimo Uzeda en Chimoré; Colegio Boliviano Alemán en Independencia; Juan Pablo II y Papa Francisco en Puerto Villarroel; Colegio Nacional Calama, Franklin Anaya y San Martín de Porres en Quillacollo, La Bélgica y Papa Juan B en San Benito; Jesús María Matarani en Sacabamba; Topáter y Juan XXIII en Sipe Sipe, Unidad Educativa Sisa en Tiquipaya; Rodeo en Tiraque, Víctor Ustáriz y el Instituto Tecnológico Agropecuario en Tarata y Juan Pablo II en Villa Rivero.
Privados debatirán en un congreso
En octubre, los colegios particulares se reunirán en un congreso nacional para debatir la manera en que encararán la implementación del bachillerato técnico. El presidente de la Asociación de Colegios Privados de Cochabamba (Andecop), Genaro Durán, dijo que urge el debate para definir los lineamientos a seguir.
Explicó que las principales dificultades son la infraestructura adecuada, equipamiento y la contratación de personal especializado en ramas técnicas con formación normalista.
Admitió que existen dificultades financieras para la implementación y mencionó la posibilidad de demandar el aporte de los padres de familia. No cuentan con ningún apoyo de las instituciones públicas. A diferencia de los colegios fiscales, cuyas infraestructuras y equipamiento son de responsabilidad de las alcaldías.
Aclaró que algunos colegios presentaron sus proyectos a la Dirección Departamental de Educación (DDE), pero que no recibieron una respuesta.
El Maryknoll, Irlandés, Anglo Americano, Boliviano, Argentino y el Pedro Poveda son algunas de las unidades educativas que presentaron sus proyectos para otorgar el bachillerato técnico humanístico pleno.
Hay 66 colegios en camino al doble bachillerato
En el departamento de Cochabamba hay 66 unidades educativas entre fiscales, de convenio y privadas en proceso de transformación para obtener la resolución ministerial y otorgar el doble bachillerato.
El técnico de Educación Regular de la Dirección Departamental de Educación (DDE), Cristhian Villarreal, explicó que estos establecimientos comenzaron con la implementación del proceso con estudiantes de tercero y cuarto de secundaria.
Cada establecimiento presentó un proyecto a la DDE para comenzar con la transformación paulatina. Éstos comenzarán con la implementación en 2017. En tres años, en 2019, estarán en condiciones necesarias para promover a los técnicos.
Villarreal explicó que cada uno presentó un proyecto para que sea evaluado por los técnicos de Educación. En la propuesta deben presentar las áreas por las que apuestan, la cantidad de horas académicas y las instalaciones en las que las desarrollarán.
Mencionó que existen casos de unidades educativas que propusieron, a futuro, compartir talleres para lograr el bachillerato técnico pleno de los alumnos.
Una de las principales dificultades es la falta de infraestructura. En Cochabamba, por ejemplo, el secretario de Desarrollo Humano de la Alcaldía de Cochabamba, Andrés Cuevas, anunció que en 2017 se priorizará los planes educativos en infraestructura y equipos.
En Sacaba se prevé el equipamiento de una de las unidades modelo y la construcción de un segundo colegio, en el área rural del municipio.
Se hace inviable implementar el proyecto
Alberto Libera
Educador
La formación de los bachilleres en ramas humanísticas y técnicas es importante porque los estudiantes cuentan con herramientas para encarar una carrera universitaria o emprender una actividad económica en su rubro.
Sin embargo, es inviable porque demanda una importante inversión en la construcción y equipamiento para su funcionamiento. Además, se requiere una fuerte inyección financiera del Ministerio de Educación en la contratación de nuevos docentes porque se necesita cubrir miles de horas para habilitar los talleres.
Tampoco es factible compartir módulos entre varios establecimientos porque cada centro cuenta con, al menos, tres paralelos. Sería complicado establecer responsabilidades sobre la administración, por ejemplo, el pago de los servicios o la reposición de pérdidas o equipo dañado.
Hasta la fecha, no se observa avance en la promoción de técnicos medios. Los establecimientos que cuentan con la resolución son aquellos que tienen décadas de experiencia en la formación humanística y en diferentes áreas. Nacieron con ese propósito y regularizaron su situación ante el Ministerio de Educación, mediante la entrega de proyectos.
El actual sistema educativo, a seis años de la implementación de la Ley Avelino Siñani y Elizardo Pérez, no ha sufrido una transformación de fondo y continúa centrado en el conocimiento a través del desarrollo de las materias tradicionales y, por lo tanto, debe haber otro plan curricular acompañado de estrategias para la formación en valores de los estudiantes de todos los colegios.
24 años del colegio “Jorge Revilla Aldana – B”
El Colegio Jorge Revilla Aldana “B” cumplió 24 años como unidad educativa independiente del turno de la mañana. Ubicado en la zona de Alto Delicias, forma a 800 estudiantes y tiene un plantel docente compuesto por 43 profesores.
Amplían labores escolares a fin de año
El director del Servicio Departamental de Educación (Seduca), Basilio Pérez, informó que en el departamento de La Paz, las clases se extenderán cinco días más para culminar el calendario escolar.
“La región de los Yungas culminará sus labores escolar el 30 de noviembre y en el altiplano y occidente, se extenderá hasta el 7 de diciembre”, dijo.
La adición se debe por la semana de ampliación que se tuvo en el descanso pedagógico.
“La región de los Yungas culminará sus labores escolar el 30 de noviembre y en el altiplano y occidente, se extenderá hasta el 7 de diciembre”, dijo.
La adición se debe por la semana de ampliación que se tuvo en el descanso pedagógico.
Primera fase de la Nissan, en la recta final
La primera fase de la Copa Nissan llegará a su final esta semana con la definición de todas las categorías. La Sub-15 completó su participación el pasado miércoles.
Tres partidos se jugaron la pasada semana en la categoría Sub-15, para cerrar los 24 encuentros de la fase de grupos. A primera hora, La Salle derrotó (4-3) a Claudio Sanjinés, con este resultado el equipo de la Florida consiguió el primer lugar del Grupo A y dejó en la segunda posición a Sergio Villegas. Posteriormente, Los Pinos consiguió su primera victoria ante el Colegio Alemán por 1-0 pero no le alcanzó para clasificar.
El último partido de esta categoría fue disputado entre la Unidad Educativa Mallasa contra 6 de Junio. Los primeros se llevaron la victoria por la mínima diferencia, el partido se lo jugó por cumplir el calendario debido a que ambos colegios quedaron fuera del torneo.
Con estos resultados los cruces de cuartos de final serán La Salle - San Ignacio, Cumbre - Lindemann, Unidad Educativa del Ejercito - Montessori y Saint Andrews - Sergio Villegas. Los horarios de estos partidos se programarán la próxima semana luego que terminen todas las categorías pendientes.
En la división para menores de 18 años sólo dos grupos terminaron todos sus partidos en la cuarta semana de programación, por lo que ya cuatro equipos se aseguraron el pase a cuartos de final, San Ignacio goleó 9-0 a Luis Espinal resultado que le permitió terminar primero en el grupo A, relegando al segundo puesto al colegio Montessori.
La Salle también consiguió su pase a cuartos de final luego de derrotar al colegio Copacabana por la mínima diferencia, en el cierre del grupo C, en el que además del colegio de La Florida clasificó como líder Saint Andrews que ganó todos sus partidos.
Los grupos B y D definirán sus clasificados esta semana pero Alemán y Pedro Poveda, ambos líderes de sus series, ya están en la siguiente fase sólo resta definir los equipos que los acompañarán y la posición en la cual llegarán a cuartos de final.
Fútbol femenino
En damas 18 años se conocieron los ocho clasificados: en el grupo A pasaron de fase San Ignacio y Montessori, los colegios Alemán y Calvert clasificaron en el grupo B, mientras que en el grupo C La Unidad Educativa Bolívar y Saint Andrews pasaron a cuartos de final, además, las unidades educativas Pedro Poveda y Copacabana pasaron como mejores terceros.
En cuartos de final, los cruces serán los siguientes: San Ignacio - P. Poveda, Alemán - Saint Andrews, Bolívar - Calvert y Copacabana - Montessori.
Tres partidos se jugaron la pasada semana en la categoría Sub-15, para cerrar los 24 encuentros de la fase de grupos. A primera hora, La Salle derrotó (4-3) a Claudio Sanjinés, con este resultado el equipo de la Florida consiguió el primer lugar del Grupo A y dejó en la segunda posición a Sergio Villegas. Posteriormente, Los Pinos consiguió su primera victoria ante el Colegio Alemán por 1-0 pero no le alcanzó para clasificar.
El último partido de esta categoría fue disputado entre la Unidad Educativa Mallasa contra 6 de Junio. Los primeros se llevaron la victoria por la mínima diferencia, el partido se lo jugó por cumplir el calendario debido a que ambos colegios quedaron fuera del torneo.
Con estos resultados los cruces de cuartos de final serán La Salle - San Ignacio, Cumbre - Lindemann, Unidad Educativa del Ejercito - Montessori y Saint Andrews - Sergio Villegas. Los horarios de estos partidos se programarán la próxima semana luego que terminen todas las categorías pendientes.
En la división para menores de 18 años sólo dos grupos terminaron todos sus partidos en la cuarta semana de programación, por lo que ya cuatro equipos se aseguraron el pase a cuartos de final, San Ignacio goleó 9-0 a Luis Espinal resultado que le permitió terminar primero en el grupo A, relegando al segundo puesto al colegio Montessori.
La Salle también consiguió su pase a cuartos de final luego de derrotar al colegio Copacabana por la mínima diferencia, en el cierre del grupo C, en el que además del colegio de La Florida clasificó como líder Saint Andrews que ganó todos sus partidos.
Los grupos B y D definirán sus clasificados esta semana pero Alemán y Pedro Poveda, ambos líderes de sus series, ya están en la siguiente fase sólo resta definir los equipos que los acompañarán y la posición en la cual llegarán a cuartos de final.
Fútbol femenino
En damas 18 años se conocieron los ocho clasificados: en el grupo A pasaron de fase San Ignacio y Montessori, los colegios Alemán y Calvert clasificaron en el grupo B, mientras que en el grupo C La Unidad Educativa Bolívar y Saint Andrews pasaron a cuartos de final, además, las unidades educativas Pedro Poveda y Copacabana pasaron como mejores terceros.
En cuartos de final, los cruces serán los siguientes: San Ignacio - P. Poveda, Alemán - Saint Andrews, Bolívar - Calvert y Copacabana - Montessori.
27.8.16
El Junín descubre líderes en certamen de oratoria
Con el objetivo de descubrir talentos y futuros líderes, el Colegio Nacional Junín realizó un concurso de oratoria, que se desarrolló durante este mes con la participación de 32 alumnos de primero a sexto de secundaria.
"Realizamos esta actividad para descubrir talentos entre nuestros alumnos y desarrollar en ellos el arte de hablar con elocuencia frente al público; además, se les inculca valores de transparencia, honestidad e idoneidad”, destacó la directora del Junín, Balbina Tamayo.
El jurado calificador estuvo conformado por Norah Bernal y las profesoras de Lenguaje y Literatura Iris Vargas y Miriam Pedrazas.
"Realizamos esta actividad para descubrir talentos entre nuestros alumnos y desarrollar en ellos el arte de hablar con elocuencia frente al público; además, se les inculca valores de transparencia, honestidad e idoneidad”, destacó la directora del Junín, Balbina Tamayo.
El jurado calificador estuvo conformado por Norah Bernal y las profesoras de Lenguaje y Literatura Iris Vargas y Miriam Pedrazas.
26.8.16
Colegio España apoya “10 minutos de lectura”
El colegio España recibió la revista “10 minutos de Lectura”, que se distribuye todos los martes junto con el periódico OPINIÓN y que fue solicitado por los maestros y padres de familia ante la obligatoriedad de leer en el aula durante 10 minutos antes del inicio de las materias. Se trata de textos para diferentes edades, con ejercicios y actividades que pueden ser desarrolladas en el aula y en el hogar.
Alumnos de UE Dionisio Morales pasan clases en pupitres de kínder
La unidad educativa Dionisio Morales, de la zona Bautista Saavedra (distrito 14), apenas tiene 180 pupitres para 400 estudiantes. Buena parte de este mobiliario es para niños de nivel inicial, pero la necesidad hace que sea usado por estudiantes de secundaria.
La directora del establecimiento, Ruth Noemí Tapia, señaló que el mobiliario educativo no da abasto para los estudiantes, por lo que los jóvenes de secundaria deben acomodarse en pupitres y sillas para niños de 4 y 5 años.
Sin embargo, hay alumnos que ni siquiera pueden acceder a esos pupitres y deben llevarse bancos y sillas para pasar clases.
Los estudiantes de secundaria no son los únicos que padecen las deficiencias de su centro educativo, pues los niños de nivel Inicial no tienen pizarras, y los papás tuvieron que improvisar forrando cartulinas blancas con diurex.
Por su parte, el presidente de la Junta de Padres de Familia, Ramiro Laura, indicó que están molestos por la desatención de las autoridades ediles, pues también les paralizaron la construcción del muro perimetral y seis aulas, a las cuales les falta el colocado de puertas, ventanas y el pintado de estos predios para que funcionen.
El dirigente reclamó que los escolares ni siquiera tengan un baño y que la alcaldesa Soledad Chapetón no considere el peligro al que están expuestos los estudiantes, por la falta del muro perimetral.
Laura no descartó que los padres de familia asuman alguna medida de presión, pues creen que la desatención de la alcaldesa Soledad Chapetón se debe a que la unidad educativa lleva el nombre del padre del presidente Evo Morales.
El concejal del Movimiento Al Socialismo (MAS), Juanito Angulo, visitó el centro educativo y constató las pésimas condiciones en que los escolares pasan clases y señaló que estas son las muestras de que la gestión de Chapetón no tiene capacidad de gestión y que sus técnicos muestran un grado de negligencia que “raya con la irresponsabilidad”.
Ángulo indicó que la situación de la unidad educativa Dionisio Morales se repite en varios colegios de El Alto, pese a que se aprobó una ley edil de emergencia para construir infraestructura, la cual no se está aplicando.
Un grupo de estudiantes de Betanzos demuestra su deliciosa gastronomía
En uno de los salones del Centro Cultural IV Centenario, ayer se desarrolló una actividad de demostración de bailes y gastronomía a cargo de los estudiantes de la Unidad Educativa Miguel Betanzos, de esta localidad.
El director del establecimiento educativo, Edwin Miranda, dijo que la intención es exponer las tradiciones y costumbres de la fiesta en honor a San Bartolomé que se vive en esta localidad.
Explicó que con esta actividad planificada, los alumnos del establecimiento quieren compartir la cultura que se manifiesta en la capital de la provincia Cornelio Saavedra y otras localidades cercanas.
También se compartió una variedad de platos típicos que se consume en esta región, entre ellos la sara mut’i, el papa uchú, el haba mut’i, la phisara, el k’spiñu y el sabroso bizcochuelo.
Lo interesante de la jornada fue la demostración de bailes de diferentes ritmos con bailarines que lucían trajes hechos con material reciclable, como el plástico y el papel cemento.
Se explicó que los trajes son resultado de un trabajo por el medioambiente, por eso la utilización de papel y plástico.
El director del establecimiento educativo, Edwin Miranda, dijo que la intención es exponer las tradiciones y costumbres de la fiesta en honor a San Bartolomé que se vive en esta localidad.
Explicó que con esta actividad planificada, los alumnos del establecimiento quieren compartir la cultura que se manifiesta en la capital de la provincia Cornelio Saavedra y otras localidades cercanas.
También se compartió una variedad de platos típicos que se consume en esta región, entre ellos la sara mut’i, el papa uchú, el haba mut’i, la phisara, el k’spiñu y el sabroso bizcochuelo.
Lo interesante de la jornada fue la demostración de bailes de diferentes ritmos con bailarines que lucían trajes hechos con material reciclable, como el plástico y el papel cemento.
Se explicó que los trajes son resultado de un trabajo por el medioambiente, por eso la utilización de papel y plástico.
25.8.16
Kínder Canadá estrenó parque infantil reciclado
En el marco del concurso "Tu curso, tu ciudad-aprendamos cuidando", organizado por el Programa de Apoyo a la Democracia Municipal (Padem), el miércoles por la mañana se entregó el parque infantil del kínder Canadá, que fue implementado por docentes y padres de familia de esta unidad educativa, fortaleciendo la enseñanza del cuidado de medio ambiente en los estudiantes.
Como explicó la directora del kínder Canadá, Amelia Gutiérrez, se realizó el mejoramiento del área verde y parque infantil en un espacio que se podía considerar como un "basural", por el poco cuidado que tenía.
"Anteriormente estaba en un estado muy lamentable, pero a través del programa Padem que nos ofrece una ayuda económica, entonces hemos podido hacer realidad la refacción de nuestras áreas verdes y también del parque infantil, esto con la ayuda de los padres de familia y la colaboración de las profesoras", remarcó.
Al ser una de las unidades educativas seleccionadas por el Padem, se les entregó un monto de dinero para hacer realidad su proyecto, pero los padres de familia y profesores fueron más allá, porque ante la necesidad aportaron aún más, logrando un espacio adecuado para los "pequeños" estudiantes.
El material fue donado por los papás y en base a un proyecto que elaboraron gracias al apoyo de la Defensoría del Pueblo, junto a Guillermo Ortiz, lograron concretar un hermoso parque de juegos, que también contó con la intervención del Gobierno Autónomo Municipal de Oruro (GAMO), para mostrar un resultado con una fisonomía diferente del kínder.
"Con mucha emoción, recibimos este parque dentro el kínder, porque no hay muchos (parques) en Oruro, por ello la dirección, plantel docente y padres de familia, esto va en beneficio para la niñez", manifestó el presidente de la Junta Escolar del kínder Canadá, Venancio Centeno.
Según explicó el representante del Padem en Oruro, Oscar Gonzalo Paco Vásquez, el concurso "Tu curso, tu ciudad-aprendamos cuidando" fue presentado en mayo pasado, logrando la postulación de 28 colegios, donde únicamente fueron seleccionados 15, entre ellos el kínder Canadá, que demuestra con los resultados, haber entendido plenamente el objetivo del certamen.
"(Debemos) Fortalecer a las unidades educativas en este tipo de iniciativas, en el tema de la infraestructura de las áreas verdes, pero también tiene un aspecto social, fortaleciendo los valores en los estudiantes", enfatizó Paco.
Durante las siguientes semanas se continuará con la evaluación de los otros centros educativos y los ganadores se darán a conocer a mediados de septiembre.
Como explicó la directora del kínder Canadá, Amelia Gutiérrez, se realizó el mejoramiento del área verde y parque infantil en un espacio que se podía considerar como un "basural", por el poco cuidado que tenía.
"Anteriormente estaba en un estado muy lamentable, pero a través del programa Padem que nos ofrece una ayuda económica, entonces hemos podido hacer realidad la refacción de nuestras áreas verdes y también del parque infantil, esto con la ayuda de los padres de familia y la colaboración de las profesoras", remarcó.
Al ser una de las unidades educativas seleccionadas por el Padem, se les entregó un monto de dinero para hacer realidad su proyecto, pero los padres de familia y profesores fueron más allá, porque ante la necesidad aportaron aún más, logrando un espacio adecuado para los "pequeños" estudiantes.
El material fue donado por los papás y en base a un proyecto que elaboraron gracias al apoyo de la Defensoría del Pueblo, junto a Guillermo Ortiz, lograron concretar un hermoso parque de juegos, que también contó con la intervención del Gobierno Autónomo Municipal de Oruro (GAMO), para mostrar un resultado con una fisonomía diferente del kínder.
"Con mucha emoción, recibimos este parque dentro el kínder, porque no hay muchos (parques) en Oruro, por ello la dirección, plantel docente y padres de familia, esto va en beneficio para la niñez", manifestó el presidente de la Junta Escolar del kínder Canadá, Venancio Centeno.
Según explicó el representante del Padem en Oruro, Oscar Gonzalo Paco Vásquez, el concurso "Tu curso, tu ciudad-aprendamos cuidando" fue presentado en mayo pasado, logrando la postulación de 28 colegios, donde únicamente fueron seleccionados 15, entre ellos el kínder Canadá, que demuestra con los resultados, haber entendido plenamente el objetivo del certamen.
"(Debemos) Fortalecer a las unidades educativas en este tipo de iniciativas, en el tema de la infraestructura de las áreas verdes, pero también tiene un aspecto social, fortaleciendo los valores en los estudiantes", enfatizó Paco.
Durante las siguientes semanas se continuará con la evaluación de los otros centros educativos y los ganadores se darán a conocer a mediados de septiembre.
Computadoras escolares son más utilizadas en las provincias
De las consultas a los directores distritales, la Dirección Departamental de Educación aún evalúa el uso de las computadoras personales Kuaa.
En términos generales, estos equipos los utilizan, en su mayoría, en las comunidades que no son ciudades capitales, informó ayer la subdirectora de Educación Regular, Margarita Cruz.
“Especialmente en el sector rural están utilizando, tienen más comodidad que en las capitales de las provincias y de las ciudades”, dijo.
En esos casos, cuentan con ambientes y la cantidad adecuada de estudiantes para el uso de estas computadoras personales.
“Tiene ambientes y la cantidad de estudiantes les favorece (...) el manejo también es más fácil, porque si tienen 20 a 25 estudiantes, a comparación de algunas ciudades capitales que no han hecho caso algunas unidades educativas. En los colegios tenemos 35 a 40 inscritos que estaba prohibido. Obviamente para el maestro es difícil el manejo de los estudiantes y la orientación”, argumentó.
Otro de los problemas en las ciudades capitales, es la falta de un ambiente seguro.
“El problema que tenemos en la ciudad es que no tienen ambientes y tiene que haber un ambiente seguro”.
Muchos de los maestros encargados de decenas de equipos de un curso temen que algo pueda ocurrir con los equipos.
“El problema es que la responsabilidad del manejo de las kuaas. Eso es lo que nos han expresado directamente algunos docentes como directores. Nadie quiere responsabilizarse de que alguna falla tuviera o algún error”, explicó.
Pese a ello, la norma dice usar los equipos. “Pero ese miedo, yo creo que hay que ponerlo a un lado y vamos a seguir haciendo seguimiento a las direcciones distritales como brazos operativos del ministerio de Educación donde tienen que hacer cumplir”, añadió.
La instrucción departamental es que todos los directores de unidades educativas puedan gestionar el uso de los equipos. “Se les ha instruido y es una obligación que tienen que hacer este trabajo los directores distritales en sus unidades educativas”, dijo.
Evaluarán uso de equipos
La subdirectora de Educación Regular dijo que a fin de gestión volverán a evaluar para cuantificar el porcentaje de equipos que son utilizados.
“Porque si no utilizan, tomaremos la recomendación del ministerio, tal vez trasladar a aquellas unidades educativas que sí están trabajando”, añadió Cruz.
Los equipos buscan que las computadoras contribuyan en el proceso de enseñanza y aprendizaje en las escuelas.
En términos generales, estos equipos los utilizan, en su mayoría, en las comunidades que no son ciudades capitales, informó ayer la subdirectora de Educación Regular, Margarita Cruz.
“Especialmente en el sector rural están utilizando, tienen más comodidad que en las capitales de las provincias y de las ciudades”, dijo.
En esos casos, cuentan con ambientes y la cantidad adecuada de estudiantes para el uso de estas computadoras personales.
“Tiene ambientes y la cantidad de estudiantes les favorece (...) el manejo también es más fácil, porque si tienen 20 a 25 estudiantes, a comparación de algunas ciudades capitales que no han hecho caso algunas unidades educativas. En los colegios tenemos 35 a 40 inscritos que estaba prohibido. Obviamente para el maestro es difícil el manejo de los estudiantes y la orientación”, argumentó.
Otro de los problemas en las ciudades capitales, es la falta de un ambiente seguro.
“El problema que tenemos en la ciudad es que no tienen ambientes y tiene que haber un ambiente seguro”.
Muchos de los maestros encargados de decenas de equipos de un curso temen que algo pueda ocurrir con los equipos.
“El problema es que la responsabilidad del manejo de las kuaas. Eso es lo que nos han expresado directamente algunos docentes como directores. Nadie quiere responsabilizarse de que alguna falla tuviera o algún error”, explicó.
Pese a ello, la norma dice usar los equipos. “Pero ese miedo, yo creo que hay que ponerlo a un lado y vamos a seguir haciendo seguimiento a las direcciones distritales como brazos operativos del ministerio de Educación donde tienen que hacer cumplir”, añadió.
La instrucción departamental es que todos los directores de unidades educativas puedan gestionar el uso de los equipos. “Se les ha instruido y es una obligación que tienen que hacer este trabajo los directores distritales en sus unidades educativas”, dijo.
Evaluarán uso de equipos
La subdirectora de Educación Regular dijo que a fin de gestión volverán a evaluar para cuantificar el porcentaje de equipos que son utilizados.
“Porque si no utilizan, tomaremos la recomendación del ministerio, tal vez trasladar a aquellas unidades educativas que sí están trabajando”, añadió Cruz.
Los equipos buscan que las computadoras contribuyan en el proceso de enseñanza y aprendizaje en las escuelas.
El colegio Monteagudo gana el concurso de teatro histórico
Los dos elencos de teatro del colegio Bernardo Monteagudo ganaron los primeros lugares del Primer Concurso de Teatro Histórico por las efemérides patrias, que llevaba la temática "Firma del acta de independencia".
"Esta es la primera vez que se realiza un concurso de esta naturaleza, en el que se invitó a recrear ese suceso histórico tan importante y por la investigación histórica que acompañó los guiones y la escenificación, el elenco de la promoción y otro conformado por varios estudiantes que fueron premiados", anunció el custodio del teatro 3 de Febrero, Juan Muñoz.
"Esta es la primera vez que se realiza un concurso de esta naturaleza, en el que se invitó a recrear ese suceso histórico tan importante y por la investigación histórica que acompañó los guiones y la escenificación, el elenco de la promoción y otro conformado por varios estudiantes que fueron premiados", anunció el custodio del teatro 3 de Febrero, Juan Muñoz.
24.8.16
Minibuses llevarán un "sticker" de lucha contra el bullying
Como parte de la campaña denominada "yo me comprometo a luchar contra el bullying y violencia digital", hoy se comenzará a colocar en los minibuses del transporte urbano, stickers con mensajes preventivos cuyo objetivo es promover una plataforma virtual destinada exclusivamente a esta campaña.
Dicha actividad de prevención de violencia escolar y digital entre pares, que ha sido coordinada por Visión Mundial Bolivia, la Escuela de Gestión Pública Plurinacional, la empresa de Telecomunicaciones Tigo y la Federación Departamental de Choferes San Cristóbal, destinó más de 5.000 "stickers", los cuales serán colocados por el personal de Seguridad Ciudadana, que a partir de la fecha y en el lapso de una semana, determinarán diversos puntos estratégicos en la ciudad, y así proceder al pegado del adhesivo a todos los minibuses, de los diversos sindicatos en nuestra ciudad.
"El sticker lleva la dirección electrónica de la plataforma virtual para que jóvenes, estudiantes y la ciudadanía en general vea el mismo en el minibús y pueda navegar de manera inmediata, para que conozcan los riesgos de uso de la tecnología y el tema de bullying digital", manifestó la responsable de la Unidad de Protección de Visión Mundial en Oruro, Felisa Ramos.
La dirección electrónica de esta plataforma es www.convivenciasinviolencia.org.bo, la misma que contiene información, videos, juegos, herramientas y material interactivo, para que la ciudadanía se informe más sobre el tema de violencia digital y el riesgo de la utilización incorrecta de las nuevas tecnologías, además, el portal www.convivenciasinviolencia.egpp.gob.bo, se constituye como un curso virtual dirigido a servidores públicos, maestros, padres, jóvenes y estudiantes sobre la temática del ciberbullying; ambas páginas web contienen un link, el mismo que puede ser utilizado para conocer las direcciones de los lugares en cada departamento, donde se puede realizar una denuncia en caso de ser víctima o conocer de algún caso de violencia digital.
Una vez concluida esta fase de la campaña, se prevé iniciar también con el colocado de stickers a los vehículos particulares y taxis de nuestro departamento, para darle mayor énfasis a la problemática del acaso escolar y digital y llegar a mas ciudadanos.
Dicha actividad de prevención de violencia escolar y digital entre pares, que ha sido coordinada por Visión Mundial Bolivia, la Escuela de Gestión Pública Plurinacional, la empresa de Telecomunicaciones Tigo y la Federación Departamental de Choferes San Cristóbal, destinó más de 5.000 "stickers", los cuales serán colocados por el personal de Seguridad Ciudadana, que a partir de la fecha y en el lapso de una semana, determinarán diversos puntos estratégicos en la ciudad, y así proceder al pegado del adhesivo a todos los minibuses, de los diversos sindicatos en nuestra ciudad.
"El sticker lleva la dirección electrónica de la plataforma virtual para que jóvenes, estudiantes y la ciudadanía en general vea el mismo en el minibús y pueda navegar de manera inmediata, para que conozcan los riesgos de uso de la tecnología y el tema de bullying digital", manifestó la responsable de la Unidad de Protección de Visión Mundial en Oruro, Felisa Ramos.
La dirección electrónica de esta plataforma es www.convivenciasinviolencia.org.bo, la misma que contiene información, videos, juegos, herramientas y material interactivo, para que la ciudadanía se informe más sobre el tema de violencia digital y el riesgo de la utilización incorrecta de las nuevas tecnologías, además, el portal www.convivenciasinviolencia.egpp.gob.bo, se constituye como un curso virtual dirigido a servidores públicos, maestros, padres, jóvenes y estudiantes sobre la temática del ciberbullying; ambas páginas web contienen un link, el mismo que puede ser utilizado para conocer las direcciones de los lugares en cada departamento, donde se puede realizar una denuncia en caso de ser víctima o conocer de algún caso de violencia digital.
Una vez concluida esta fase de la campaña, se prevé iniciar también con el colocado de stickers a los vehículos particulares y taxis de nuestro departamento, para darle mayor énfasis a la problemática del acaso escolar y digital y llegar a mas ciudadanos.
Potosi Exponen 66 iniciativas del uso tecnológico educativo
Mediante una feria y talleres, la Dirección Departamental de Educación rescató 66 iniciativas de los maestros en la utilización de las nuevas tecnologías en la educación.
La subdirectora de Educación Regular, Margarita Cruz, informó ayer que en las unidades educativas de los distritos educativos los maestros buscan maneras de adecuar los contenidos de las distintas materias para que utilizando computadoras puedan mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje.
La primera fase fue en las direcciones distritales, y ayer se contaban con 66 participantes del Departamento.
El interés de los maestros es incentivado por los estudiantes, dijo, porque en muchos casos son los alumnos los que cuentan con las iniciativas para el uso de las computadoras.
“Estamos viendo trabajos como en artes plásticas con serigrafía. Hasta este momento tanto expositores como feriantes, los maestros expresan que los estudiantes están muy motivados en el manejo de las computadoras”, explicó.
A partir de estas experiencias buscan promover el uso de las computadoras personales al margen de las computadoras que tienen los educadores, entregadas por el gobierno en gestiones anteriores, de modo que la enseñanza sea efectiva.
La subdirectora de Educación Regular, Margarita Cruz, informó ayer que en las unidades educativas de los distritos educativos los maestros buscan maneras de adecuar los contenidos de las distintas materias para que utilizando computadoras puedan mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje.
La primera fase fue en las direcciones distritales, y ayer se contaban con 66 participantes del Departamento.
El interés de los maestros es incentivado por los estudiantes, dijo, porque en muchos casos son los alumnos los que cuentan con las iniciativas para el uso de las computadoras.
“Estamos viendo trabajos como en artes plásticas con serigrafía. Hasta este momento tanto expositores como feriantes, los maestros expresan que los estudiantes están muy motivados en el manejo de las computadoras”, explicó.
A partir de estas experiencias buscan promover el uso de las computadoras personales al margen de las computadoras que tienen los educadores, entregadas por el gobierno en gestiones anteriores, de modo que la enseñanza sea efectiva.
Bs. 1,2 millones son invertidos en ampliación de aulas del kínder Kennedy
Con una inversión de Bs. 1,2 millones se rea- lizaron trabajos en la ampliación de aulas para el nivel inicial de la unidad educativa "John Fitzgerald Kennedy" la obra fue entregada ayer por la mañana a través de un acto especial, donde los padres de familia pidieron a las autoridades ediles que se hagan otras mejoras en bien de esa institución.
Con la participación de autoridades municipales, padres de familia, personal docente, estudiantes del nivel inicial de la institución educativa y responsables de la empresa constructora "Cicao" encargada del proyecto, se inauguró de manera oficial el proyecto de ampliación de aulas.
El jefe de la Dirección de Infraestructura, Salud y Deportes del Municipio orureño, Rodolfo Uyuni, explicó que los trabajos se cumplieron en un plazo de 171 días calendario y los ambientes están construidos en una superficie de más de 600 metros cuadrados, lo cual beneficiará a los más de 200 estudiantes del nivel inicial de la unidad educativa "Kennedy".
La presidenta de la Junta Escolar, Sofía Orellana, destacó las obras entregadas por parte del Municipio ya que esto beneficia a los niños que no contaban con aulas adecuadas para la enseñanza inicial, a su vez pidió a las autoridades que se viabilicen otras mejoras como es el caso de la batería de baños que se encuentran en malas condiciones, arreglos en el parque infantil, entre otros aspectos.
"Como unidad educativa aún tenemos otras necesidades la ampliación y mejoramiento de nuestros baños es algo fundamental además de un salón de actos para que se efectúen esta serie de eventos y también si es posible el colocado de pasto sintético en nuestro parque, esta infraestructura es un aporte muy importante para nuestro establecimiento", argumentó.
La secretaria municipal de Desarrollo Humano, Gloria Romano, mencionó que se tomará en cuenta los pedidos de los padres de familia principalmente en el caso de los baños donde se asumirán los arreglos respectivos.
Destacó los trabajos que se cumplieron en el establecimiento del cual ella formó parte como docente en gestiones pasadas; recordó que en esa oportunidad existían varias dificultades porque los ambientes estaban unidos a los demás niveles y los niños no podían distraerse en el recreo con tranquilidad, pero ahora se tiene todo un bloque independiente donde los educandos gozan de un patio y una mini cancha que les permite tener un espacio de recreación.
Con la participación de autoridades municipales, padres de familia, personal docente, estudiantes del nivel inicial de la institución educativa y responsables de la empresa constructora "Cicao" encargada del proyecto, se inauguró de manera oficial el proyecto de ampliación de aulas.
El jefe de la Dirección de Infraestructura, Salud y Deportes del Municipio orureño, Rodolfo Uyuni, explicó que los trabajos se cumplieron en un plazo de 171 días calendario y los ambientes están construidos en una superficie de más de 600 metros cuadrados, lo cual beneficiará a los más de 200 estudiantes del nivel inicial de la unidad educativa "Kennedy".
La presidenta de la Junta Escolar, Sofía Orellana, destacó las obras entregadas por parte del Municipio ya que esto beneficia a los niños que no contaban con aulas adecuadas para la enseñanza inicial, a su vez pidió a las autoridades que se viabilicen otras mejoras como es el caso de la batería de baños que se encuentran en malas condiciones, arreglos en el parque infantil, entre otros aspectos.
"Como unidad educativa aún tenemos otras necesidades la ampliación y mejoramiento de nuestros baños es algo fundamental además de un salón de actos para que se efectúen esta serie de eventos y también si es posible el colocado de pasto sintético en nuestro parque, esta infraestructura es un aporte muy importante para nuestro establecimiento", argumentó.
La secretaria municipal de Desarrollo Humano, Gloria Romano, mencionó que se tomará en cuenta los pedidos de los padres de familia principalmente en el caso de los baños donde se asumirán los arreglos respectivos.
Destacó los trabajos que se cumplieron en el establecimiento del cual ella formó parte como docente en gestiones pasadas; recordó que en esa oportunidad existían varias dificultades porque los ambientes estaban unidos a los demás niveles y los niños no podían distraerse en el recreo con tranquilidad, pero ahora se tiene todo un bloque independiente donde los educandos gozan de un patio y una mini cancha que les permite tener un espacio de recreación.
23.8.16
Educación se dispone a incluir tareas para las horas cívicas escolares
Habitualmente en una jornada festiva, como el Día de la Madre o el Día del Padre, las actividades escolares y el avance de materia se cancelan. Para evitar esta pérdida, el Ministerio de Educación alista un plan para que los alumnos trabajen temas relacionados con esas fechas, para exponerlos en los actos escolares.
La cartera fijó el calendario escolar para este año en tres momentos: cinco días para inscripciones, 10 meses para el desarrollo curricular, y dos semanas para el cierre de gestión que sumados tienen 200 días hábiles.
Según el ministro de Educación, Roberto Aguilar, este cronograma hasta el momento no ha sufrido alteraciones pero su despacho ve con preocupación las “horas efectivas” de avance del currículo.
“Cuando nosotros tomamos como referente en los 200 días calendario la incorporación de los días festivos, día del padre, de la madre, etc. vamos viendo que de poco a poco se van descontando días, entonces el Ministerio está haciendo un estudio efectivo, objetivo y real de los días y las horas de clases que se están desarrollando para ir mejorando paulatinamente”, desveló a La Razón Digital la autoridad.
En el país se celebra principalmente el 6 de agosto, día de la independencia, el Día del Mar (23 de marzo), el Día del Niño (12 de abril) y el Día del Trabajador (1 de mayo). A ellos se suma la fecha dedicada a la madre (27 de mayo), al padre (19 de marzo) y al maestro (6 de junio), además de los feriados de carnavales, Todos los Santos y las fechas independentistas regionales.
“ Lo importante es que se realicen horas cívicas pero dentro del desarrollo de contenidos que no sea solamente suspensión de actividades, sino que se establezca parte del desarrollo de historia del área de sociales, que se haga trabajar temas de lectoescritura, elaboración de cuentos de algunas obras producidas por los estudiantes que mejoren el tema de lenguaje de la comunicación”, explicó la autoridad.
Educación prepara un informe con base en el avance lectivo de esta gestión y un análisis comparativo de los anteriores años para justificar este plan que será concluido a fin de año y será puesto en consideración en un marco de consenso con maestros, padres de familia y las autoridades educativas. (23/08/2016)
FIESTA DE CLÁSICOS COLEGIO FROEBEL
La Promoción 2016 del colegio alemán Federico Froebel organizó una fiesta de clásicos en el centro de convenciones El Portal. Los asistentes bailaron y escucharon la mejor música de la década de los 80 y 90, disfrutando así, una noche llena de recuerdos y alegría.
sucre Kinder Bolivia cumplió un año
El Kinder Bolivia celebró su primer Aniversario y organizó un brindis con las maestras y padres de familia fundadores. Sus instalaciones llenas de luz y calidez se vistieron de fiesta en la especial jornada. Los niños también posaron para Gente Flash.
El Silala será parte de los temas a estudiar en las escuelas de Potosí
El estudio de la realidad de las aguas del Silala será incorporado a la curricula educativa. Así lo afirman la Gobernación y la Asamblea Legislativa Departamental de Potosí.
El gobernador potosino, Juan Carlos Cejas, explicó que el proyecto de ley departamental busca que los estudiantes potosinos puedan comprender a plenitud la importancia de un recurso natural que está siendo apropiado por Chile de forma irregular.
"Incorporar y desarrollar dentro de la curricula educativa departamental de los niveles primario y secundario del sector público, privado y de convenio, en las áreas y materias que correspondan el tema: los antecedentes, propiedad y soberanía, ubicación, uso y aprovechamiento de los manantiales de Silala", dice el artículo único del proyecto de ley que será presentado hoy a la Asamblea Legislativa Departamental.
Para la Gobernación el tema del agua es de vital importancia, por lo cual buscan crear conciencia en la población sobre ese recurso que nace en el cantón Quetena de la provincia Sud Lípez del Departamento de Potosí.
El presidente de la Asamblea Legislativa Departamental, Henry Ramírez, anunció que en caso de que el proyecto de ley sea presentado hoy por la Gobernación, este podría ser analizado mañana en una sesión ordinaria.
Ramírez prevé que no exista oposición al proyecto porque todos los potosinos están convencidos que tienen que conocer la realidad del Silala para proyectar un uso racional en beneficio de los bolivianos de ese recurso que hoy en día se va a Chile a traves de canales artificiales construidos por los chilenos hace más de 100 años.
ROBO
Dirigentes de organizaciones sociales de Potosí califican a la apropiación del agua que hace Chile como un robo porque las primeras obras de captación en el Silala son hechas por la Compañía de Ferrocarriles y Salitres de Antofagasta en 1888 sin ninguna autorización.
El expresidente del Comité Cívico Potosinista, René Navarro, comentó que la denuncia de los chilenos es una ironía porque el ladrón pide que un juez le otorgue garantías para que pueda seguir robando, en este caso, las aguas del Silala.
Estudiantes informan sobre las aguas
Los alumnos de los establecimientos educativos, Pacífico Sequeiros, Santa Rosa, María Gutiérrez, Aniceto Arce y Carlos Medinaceli presentaron ayer trabajos sobre la realidad del Silala.
En la Gobernación buscaban sencibilizar a la población respecto a un recurso natural que es de los bolivianos que los chilenos afirman que se trata de un río internacional de curso sucesivo.
Los alumnos presentaron datos sobre la ubicación de las aguas, caudal, forma como el recurso se va a territorio chileno, las iniciativas nacionales para recuperar el recurso y ponerlo al servicio de la población potosina.
Quienes asistieron a la presentación expresaron su sorpresa por el dominio del tema además porque los maestros están mostrando la importancia que tiene ese asunto que la Gobernación quiere poner en la curricula a través de una ley departamental para lo cual presentará el proyecto que será analizado por la Asamblea Legislativa Departamental.
El gobernador potosino, Juan Carlos Cejas, explicó que el proyecto de ley departamental busca que los estudiantes potosinos puedan comprender a plenitud la importancia de un recurso natural que está siendo apropiado por Chile de forma irregular.
"Incorporar y desarrollar dentro de la curricula educativa departamental de los niveles primario y secundario del sector público, privado y de convenio, en las áreas y materias que correspondan el tema: los antecedentes, propiedad y soberanía, ubicación, uso y aprovechamiento de los manantiales de Silala", dice el artículo único del proyecto de ley que será presentado hoy a la Asamblea Legislativa Departamental.
Para la Gobernación el tema del agua es de vital importancia, por lo cual buscan crear conciencia en la población sobre ese recurso que nace en el cantón Quetena de la provincia Sud Lípez del Departamento de Potosí.
El presidente de la Asamblea Legislativa Departamental, Henry Ramírez, anunció que en caso de que el proyecto de ley sea presentado hoy por la Gobernación, este podría ser analizado mañana en una sesión ordinaria.
Ramírez prevé que no exista oposición al proyecto porque todos los potosinos están convencidos que tienen que conocer la realidad del Silala para proyectar un uso racional en beneficio de los bolivianos de ese recurso que hoy en día se va a Chile a traves de canales artificiales construidos por los chilenos hace más de 100 años.
ROBO
Dirigentes de organizaciones sociales de Potosí califican a la apropiación del agua que hace Chile como un robo porque las primeras obras de captación en el Silala son hechas por la Compañía de Ferrocarriles y Salitres de Antofagasta en 1888 sin ninguna autorización.
El expresidente del Comité Cívico Potosinista, René Navarro, comentó que la denuncia de los chilenos es una ironía porque el ladrón pide que un juez le otorgue garantías para que pueda seguir robando, en este caso, las aguas del Silala.
Estudiantes informan sobre las aguas
Los alumnos de los establecimientos educativos, Pacífico Sequeiros, Santa Rosa, María Gutiérrez, Aniceto Arce y Carlos Medinaceli presentaron ayer trabajos sobre la realidad del Silala.
En la Gobernación buscaban sencibilizar a la población respecto a un recurso natural que es de los bolivianos que los chilenos afirman que se trata de un río internacional de curso sucesivo.
Los alumnos presentaron datos sobre la ubicación de las aguas, caudal, forma como el recurso se va a territorio chileno, las iniciativas nacionales para recuperar el recurso y ponerlo al servicio de la población potosina.
Quienes asistieron a la presentación expresaron su sorpresa por el dominio del tema además porque los maestros están mostrando la importancia que tiene ese asunto que la Gobernación quiere poner en la curricula a través de una ley departamental para lo cual presentará el proyecto que será analizado por la Asamblea Legislativa Departamental.
25 colegios participaron en concurso de bandas
Al menos 25 unidades educativas alteñas participaron del primer Concurso de Bandas Estudiantiles, evento promovido por el Comando de División Mecanizada 1 del Ejército.
El evento se desarrolló en el Estadio Municipal Cosmos 79 y participaron estudiantes de El Alto y las provincias.
Una tras otra, las bandas hicieron su presentación interpretando distintos temas musicales en el gramado del campo deportivo. En tanto que en las graderías más de mil espectadores se deleitaban con las interpretaciones armoniosas de los colegiales.
La alcaldesa Soledad Chapetón inauguró la cita de intérpretes musicales a la que también acudieron representantes militares del Cuartel Ingavi y otras dependencias militares.
“Es una interesante iniciativa que a través del general de Brigada, Ramiro Hugo Mojica, se ha organizado este concurso. Además es una alegría ver que los estudiantes alteños hagan buen uso de los instrumentos musicales que el municipio les ha dotado. Esta actividad es una muestra clara de fervor cívico que tienen los alumnos y también es un iniciativa de expandir este tipo de concursos a nivel nacional”, manifestó la alcaldesa Chapetón.
Al respecto, Mojica dijo que el objetivo del evento es promocionar el civismo en la ciudadanía en su conjunto. Pero, en especial, entre los alumnos de los colegios para que desarrollen actividades culturales, artísticas pero sobre todo cívicas.
“Recordando los 191 años de independencia de nuestra Patria, además por el día de nuestra Bandera se ha visto por conveniente organizar este evento musical, en el que participan bandas de guerra de El Alto y de algunas provincias del departamento de La Paz. Este es el primer concurso regional de bandas estudiantiles, y vamos a analizar la posibilidad de organizar, en adelante de manera continua, uno similar cada año”, dijo el representante militar.
PREMIACIÓN
La premiación, como parte del incentivo estudiantil, consiste en trofeos y equipos de computación. La entrega de éstos será realizada el domingo.
El jurado está compuesto por militares músicos de destacada trayectoria, quienes evalúan las capacidades musicales e interpretativas de los estudiantes.
El evento se desarrolló en el Estadio Municipal Cosmos 79 y participaron estudiantes de El Alto y las provincias.
Una tras otra, las bandas hicieron su presentación interpretando distintos temas musicales en el gramado del campo deportivo. En tanto que en las graderías más de mil espectadores se deleitaban con las interpretaciones armoniosas de los colegiales.
La alcaldesa Soledad Chapetón inauguró la cita de intérpretes musicales a la que también acudieron representantes militares del Cuartel Ingavi y otras dependencias militares.
“Es una interesante iniciativa que a través del general de Brigada, Ramiro Hugo Mojica, se ha organizado este concurso. Además es una alegría ver que los estudiantes alteños hagan buen uso de los instrumentos musicales que el municipio les ha dotado. Esta actividad es una muestra clara de fervor cívico que tienen los alumnos y también es un iniciativa de expandir este tipo de concursos a nivel nacional”, manifestó la alcaldesa Chapetón.
Al respecto, Mojica dijo que el objetivo del evento es promocionar el civismo en la ciudadanía en su conjunto. Pero, en especial, entre los alumnos de los colegios para que desarrollen actividades culturales, artísticas pero sobre todo cívicas.
“Recordando los 191 años de independencia de nuestra Patria, además por el día de nuestra Bandera se ha visto por conveniente organizar este evento musical, en el que participan bandas de guerra de El Alto y de algunas provincias del departamento de La Paz. Este es el primer concurso regional de bandas estudiantiles, y vamos a analizar la posibilidad de organizar, en adelante de manera continua, uno similar cada año”, dijo el representante militar.
PREMIACIÓN
La premiación, como parte del incentivo estudiantil, consiste en trofeos y equipos de computación. La entrega de éstos será realizada el domingo.
El jurado está compuesto por militares músicos de destacada trayectoria, quienes evalúan las capacidades musicales e interpretativas de los estudiantes.
22.8.16
La Nissan comienza a definir clasificados
A falta de una semana y media para el cierre de la fase de grupos, la Copa Nissan comenzó a definir sus clasificados para la siguiente fase en las categorías Sub-18 años varones y damas, 15 años varones.
Los colegios Saint Andrews y Montessori consiguieron la anterior semana su clasificación a cuartos de final del torneo luego de vencer en sus últimos partidos de la fase de grupos de la categoría 18 años en varones.
Por la serie A, el colegio Montessori venció por la mínima diferencia a la Unidad educativa Claudio Sanjinés. El tanto para los vencedores fue anotado por Gabriel Franco, a los 8 minutos de la primera etapa. San Ignacio buscará esta semana asegurar su clasificación cuando deba enfrentar a Luis Espinal, en el cierre del grupo.
En esta categoría otra serie que definió fue la C, en la que Saint Andrews consiguió el pase a la siguiente instancia tras vencer al Instituto Americano por 1-0 con gol de Joaquín Gutiérrez. La es el otro clasificado de esta zona, sólo basta definir el puesto en el que cada uno de estos colegios pasarán a cuartos de final.
Los grupos B y D todavía no tienen asegurados a sus dos equipos clasificados, falta seis partidos para que se pueda conocer que equipo irá a la siguiente fase, en la serie B, el colegio Alemán ganó sus dos primeros encuentros por lo que está virtualmente en cuartos de final.
En la categoría 15 años varones, sólo quedan tres partidos para concluir la primera ronda. En el Grupo A, aseguraron su clasificación los colegios de La Salle y Sergio Villegas que sumaron seis puntos, los de la Florida tienen un partido pendiente en el que pueden asegurar el primer lugar.
En el grupo B también confirmaron su clasificación los planteles del colegio Cumbre y Montessori. Mientras que en la serie C, a falta de un partido, solamente La Unidad Educativa del Ejército consiguió el pase a la siguiente fase, el miércoles en la cancha Litoral el Colegio Alemán buscará arrebatar la segunda posición, para esto debe ganar a Los Pinos.
El último grupo de la categoría 15 años varones ya se jugó por completo y clasificaron los colegios de Saint Andrews y San Ignacio, ambos con siete unidades, pero los ignacianos con menos gol diferencia.
En damas 18 años también se definieron algunas clasificadas. En la serie A aseguraron su presencia las futbolistas de Montessori, mientras que en el Grupo B el Colegio Alemán es puntero y candidato a clasificar a semifinales del mejor torneo intercolegial del fútbol de La Paz.
Los colegios Saint Andrews y Montessori consiguieron la anterior semana su clasificación a cuartos de final del torneo luego de vencer en sus últimos partidos de la fase de grupos de la categoría 18 años en varones.
Por la serie A, el colegio Montessori venció por la mínima diferencia a la Unidad educativa Claudio Sanjinés. El tanto para los vencedores fue anotado por Gabriel Franco, a los 8 minutos de la primera etapa. San Ignacio buscará esta semana asegurar su clasificación cuando deba enfrentar a Luis Espinal, en el cierre del grupo.
En esta categoría otra serie que definió fue la C, en la que Saint Andrews consiguió el pase a la siguiente instancia tras vencer al Instituto Americano por 1-0 con gol de Joaquín Gutiérrez. La es el otro clasificado de esta zona, sólo basta definir el puesto en el que cada uno de estos colegios pasarán a cuartos de final.
Los grupos B y D todavía no tienen asegurados a sus dos equipos clasificados, falta seis partidos para que se pueda conocer que equipo irá a la siguiente fase, en la serie B, el colegio Alemán ganó sus dos primeros encuentros por lo que está virtualmente en cuartos de final.
En la categoría 15 años varones, sólo quedan tres partidos para concluir la primera ronda. En el Grupo A, aseguraron su clasificación los colegios de La Salle y Sergio Villegas que sumaron seis puntos, los de la Florida tienen un partido pendiente en el que pueden asegurar el primer lugar.
En el grupo B también confirmaron su clasificación los planteles del colegio Cumbre y Montessori. Mientras que en la serie C, a falta de un partido, solamente La Unidad Educativa del Ejército consiguió el pase a la siguiente fase, el miércoles en la cancha Litoral el Colegio Alemán buscará arrebatar la segunda posición, para esto debe ganar a Los Pinos.
El último grupo de la categoría 15 años varones ya se jugó por completo y clasificaron los colegios de Saint Andrews y San Ignacio, ambos con siete unidades, pero los ignacianos con menos gol diferencia.
En damas 18 años también se definieron algunas clasificadas. En la serie A aseguraron su presencia las futbolistas de Montessori, mientras que en el Grupo B el Colegio Alemán es puntero y candidato a clasificar a semifinales del mejor torneo intercolegial del fútbol de La Paz.
Las Mini Olimpiadas del colegio Boliviano Alemán Cardenal Maurer ya es una tradición
CIFRA
8 disciplinas deportivas, entre hombres y mujeres, se ponen en competencia durante cuatro días con el apoyo de los padres de familia
Las Mini Olimpiadas del colegio Boliviano Alemán Cardenal Maurer ya es una tradición que no sólo debiera inportar a ese establecimiento, sino también a toda la ciudad de Sucre, pues de estas competiciones anuales salieron deportistas destacados y personas dispuestas a trabajar en equipo con mucha responsabilidad.
Los preparativos para la organización de las olimpiadas del colegio Boliviano Alemán inician con mucha anticipación, prácticamente con la inscripción de los alumnos al establecimiento; en ese momento, los padres de familia cancelan una cuota para la compra de premios.
A partir de ese momento son los niños de primaria los que empiezan a inquietar a su directora pregúntale cuándo se van a realizar las Mini Olimpiadas. Esas preguntas se hacen frecuentes desde marzo, pese a que la actividad arranca después de las vacaciones de invierno, dice la directora del establecimiento, Ruth Villegas.
LA ORGANIZACIÓN
Tras la confirmación de fechas para las Mini Olimpiadas comienza el ajetreo y son los padres de familia los más afanados en participar de la organización de los equipos de los cursos de sus hijos, especialmente de los primeros cursos de primaria, que son los papás y mamás que más se movilizan.
Definir los colores del uniforme, los modelos de las poleras, los pantalones cortos y en algunos casos de los buzos y chamarras es una tarea de amplia discusión. Después llega el turno de los refrigerios y la selección de los equipos.
Aparentemente definir quiénes juegan y en qué disciplinas es una tarea difícil, pero en el nivel primario son los padres de familia los que inscriben a sus hijos máximo en dos disciplinas de conjunto y una individual. El control sobre la participación se establece con la credencial que cada estudiante lleva. En los cursos superiores de primaria y secundaria son los alumnos los que organizan sus equipos, pues la base de las disciplinas se construye a lo largo de varios años de participación.
La Directora del establecimiento explica que la idea es que todos los estudiantes participen “así no sepan agarrar la pelota”. “Lo que el establecimiento quiere es que el alumno sea partícipe, que tenga una vivencia de lo que es ser deportista”.
UNA MULTITUD
De acuerdo con la convocatoria de las Mini Olimpiadas del colegio Boliviano Alemán, para la presente temporada, que inició el viernes y que concluirá este martes, se juegan las disciplinas de fútbol de salón, futbol, básquetbol, voleibol, ajedrez, tenis de mesa, wally y atletismo en varias modalidades.
Villegas informa que en los juegos deportivos participan 680 estudiantes de primaria y secundaria. Los partidos se disputan durante la mañana y tarde en las dos canchas del establecimiento y en otros escenarios deportivos como la del ex seminario San Cristóbal. Las pruebas de atletismo se realizarán el martes en el estadio Patria.
La presencia de alumnos debidamente uniformados es impresionante; es como si todos jugaran: juegan los que patean y los que no están jugando apoyan a sus compañeros. Cada gol, cada aro, cada punto se responde con un grito ensordecedor.
Las actividades son acompañadas permanentemente por los padres de familia, cuya presencia sumada a la de sus hijos se convierte, especialmente en fin de semana, se convierte en un gran marco humano.
LOS RESULTADOS
Para el estudiante del sexto “A” de primaria del Boliviano Alemán, Nicolás Arriza, la realización de las Mini Olimpiadas es un evento que él y sus compañeros esperan con mucha ansiedad, pues sus mayores alegrías las viven cuando se cuelgan alguna medalla.
Recuerda que en cinco años que participó del evento deportivo junto a sus compañeros se colgaron medallas de oro y plata en las disciplinas de básquetbol, voleibol.
A partir de esta experiencia, Arriza ahora apunta a ser parte de la selección de su establecimiento y clasificar con su equipo a los juegos plurinacionales a nivel departamental y nacional.
En esa línea, la Directora del Boliviano Alemán explica que cuando se realiza el evento deportivo de su establecimiento no se trata “sólo de venir a patear una pelota y meter al arco” sino también aprender técnicas. De ahí vamos a sacar la selección para que nos represente”.
EL DATO
Todos los alumnos participan
Así “no sepan ni agarrar la pelota”, deben conformar los equipos para que experimenten lo que es ser un deportista
20.8.16
Potosi Horario de invierno se mantiene para inicial y primaria en la ciudad
La Dirección Distrital de Educación mantendrá por la siguiente semana el horario de invierno para inicial y primaria, informó ayer el director distrital de Educación, Oscar Buezo.
“Todavía está reinando las bajas temperaturas en nuestra ciudad, por lo cual todavía se mantiene el horario de invierno: media hora de retraso en la hora de ingreso y media hora de adelanto en la hora de salida por las tardes”, dijo.
Esta disposición de aplica hasta que las condiciones climáticas mejoren, agregó.
“Una vez que mejore el clima reinante en nuestra ciudad, y eso que estamos cerca a la estación de la primavera, se va a normalizar el horario de invierno”, complementó.
Los padres de familia organizados en la Junta Distrital de Padres de Familia, solicitaron que se amplíe la tolerancia para primaria, debido a que inicial mantenía el horario de invierno desde el retorno del descanso pedagógico.
“Por el momento estamos manteniendo, para lo cual hemos instruido a todos los profesores y directores de unidades educativas que puedan precautelar la salud y cuidar a los estudiantes”, argumentó.
Agregó que también buscarán reuniones con los funcionarios encargados de pronóstico del tiempo para poder tomar determinaciones.
ROPA ABRIGADA
Además, la Dirección Distrital mantiene la recomendación de permitir el uso de la ropa abrigada, especialmente algunos días que las temperaturas descienden en exceso.
Por ello, los directores de las unidades educativas deben permitir que los estudiantes de todos los ciclos puedan usar el abrigo respectivo para proteger su salud.
CALENDARIO
Por otra parte, el director distrital informó que analizan el calendario escolar para definir la fecha de finalización; siempre y cuando se cumplan los 200 días hábiles de actividades escolares.
Actualmente, los estudiantes están con el avance de materia del tercer bimestre.
“Estamos en pleno proceso de avance curricular en los contenidos del currículo base y del regionalizado”, argumentó.
De acuerdo con la Resolución Ministerial 0001/2016 se deben cumplir 200 días de actividades escolares en la gestión escolar que está compuesta por cuatro bimestres.
Los estudiantes culminaron las evaluaciones antes de comenzar el descanso pedagógico en el mes de julio por lo que cuentan con las calificaciones de dos bimestres tras las evaluaciones pedagógicas y las comunitarias.
“Todavía está reinando las bajas temperaturas en nuestra ciudad, por lo cual todavía se mantiene el horario de invierno: media hora de retraso en la hora de ingreso y media hora de adelanto en la hora de salida por las tardes”, dijo.
Esta disposición de aplica hasta que las condiciones climáticas mejoren, agregó.
“Una vez que mejore el clima reinante en nuestra ciudad, y eso que estamos cerca a la estación de la primavera, se va a normalizar el horario de invierno”, complementó.
Los padres de familia organizados en la Junta Distrital de Padres de Familia, solicitaron que se amplíe la tolerancia para primaria, debido a que inicial mantenía el horario de invierno desde el retorno del descanso pedagógico.
“Por el momento estamos manteniendo, para lo cual hemos instruido a todos los profesores y directores de unidades educativas que puedan precautelar la salud y cuidar a los estudiantes”, argumentó.
Agregó que también buscarán reuniones con los funcionarios encargados de pronóstico del tiempo para poder tomar determinaciones.
ROPA ABRIGADA
Además, la Dirección Distrital mantiene la recomendación de permitir el uso de la ropa abrigada, especialmente algunos días que las temperaturas descienden en exceso.
Por ello, los directores de las unidades educativas deben permitir que los estudiantes de todos los ciclos puedan usar el abrigo respectivo para proteger su salud.
CALENDARIO
Por otra parte, el director distrital informó que analizan el calendario escolar para definir la fecha de finalización; siempre y cuando se cumplan los 200 días hábiles de actividades escolares.
Actualmente, los estudiantes están con el avance de materia del tercer bimestre.
“Estamos en pleno proceso de avance curricular en los contenidos del currículo base y del regionalizado”, argumentó.
De acuerdo con la Resolución Ministerial 0001/2016 se deben cumplir 200 días de actividades escolares en la gestión escolar que está compuesta por cuatro bimestres.
Los estudiantes culminaron las evaluaciones antes de comenzar el descanso pedagógico en el mes de julio por lo que cuentan con las calificaciones de dos bimestres tras las evaluaciones pedagógicas y las comunitarias.
La Paz, Oruro y Potosí amplían Calendario escolar
El ministro de Educación, Roberto Aguilar, informó el viernes que los departamentos de La Paz, Oruro y Potosí deberán ampliar hasta el 7 de diciembre el calendario escolar, tomando en cuenta que se extendió por una semana el descanso pedagógico de invierno en esas regiones del país.
“Se ha establecido que en la evaluación de regularidad de la gestión educativa, ha habido un avance positivo, hemos logrado este año que solamente los departamentos en zonas altas como La Paz, Oruro y Potosí amplíen por una semana más el descanso pedagógico, por lo que estos tres departamentos tienen que ampliar el calendario hasta el 7 de diciembre”, explicó.
Aclaró que el resto de los departamentos, que tuvieron solamente dos semanas de descanso pedagógico, terminarán su actividad educativa el último día hábil de noviembre y desde el 1 de diciembre entrarán en vacación de fin de año.
El Ministro de Educación recordó que el horario de invierno culminó en La Paz y remarcó que a partir del lunes los estudiantes retornarán al horario normal, es decir, a las 08:00.
“Tenemos información del Senamhi (Servicio Nacional de Meteorología e Hidrología) que van a ingresar nuevos frentes fríos durante el fin de semana, pero de acuerdo a previsiones son frentes fríos cortos, lo que no acarrearía mayor riesgo por eso que desde el lunes todas las unidades educativas vuelven al horario normal”, complementó.
“Se ha establecido que en la evaluación de regularidad de la gestión educativa, ha habido un avance positivo, hemos logrado este año que solamente los departamentos en zonas altas como La Paz, Oruro y Potosí amplíen por una semana más el descanso pedagógico, por lo que estos tres departamentos tienen que ampliar el calendario hasta el 7 de diciembre”, explicó.
Aclaró que el resto de los departamentos, que tuvieron solamente dos semanas de descanso pedagógico, terminarán su actividad educativa el último día hábil de noviembre y desde el 1 de diciembre entrarán en vacación de fin de año.
El Ministro de Educación recordó que el horario de invierno culminó en La Paz y remarcó que a partir del lunes los estudiantes retornarán al horario normal, es decir, a las 08:00.
“Tenemos información del Senamhi (Servicio Nacional de Meteorología e Hidrología) que van a ingresar nuevos frentes fríos durante el fin de semana, pero de acuerdo a previsiones son frentes fríos cortos, lo que no acarrearía mayor riesgo por eso que desde el lunes todas las unidades educativas vuelven al horario normal”, complementó.
Autoridades educativas evalúan avances y dificultades de la gestión escolar
El ministro de Educación, Roberto Aguilar, informó que junto a los viceministros del área y directores departamentales de educación de todo el país, evaluaron la gestión educativa, los avances previstos en el calendario y las dificultades.
“Esta es la reunión mensual que realizamos entre el Ministro de Educación, los viceministros y las direcciones departamentales de educación de los nueve departamentos para hacer una evaluación de la gestión y los avances que se han tenido en el cumplimiento de las instructivas de temas pendientes o de urgente tratamiento”, informó a la Red Patria Nueva.
Entre los aspectos principales, explicó que están los Juegos Deportivos Estudiantiles Plurinacionales para los niveles primario y secundario, cuyas fases finales se desarrollarán en La Paz y Sucre.
Agregó que se evaluó también el tema salarial, tema en el que dijo “no hay ningún problema”, tomando en cuenta que se pagó el ascenso de categoría en todo el país, con excepción de La Paz, porque el retroactivo se cancelará hasta el 25 de agosto.
Respecto a la implementación de la Ley “Avelino Siñani-Elizardo Pérez”, dijo que continúa de manera normal en todo el sistema educativo.
El Ministro de Educación reconoció que se detectaron “falencias” en los niveles de coordinación con las direcciones distritales de educación y las unidades educativas, respecto a los procedimientos de aplicación instruidos desde el Ministerio, los que dijo son muy lentos.
Sobre los casos de corrupción denunciados en la entrega de ítems, explicó que el Ministro de Educación encara una auditoría sobre ese tema.
“En algunas regiones se presentaron denuncias como que el director distrital o incluso un director de unidad educativa, hubiera designado a alguien de manera manipulada. El año pasado se ha hecho una auditoría a los 4.000 ítems entregados, lo que nos ha permitido detectar 22 casos, que la Unidad de Transparencia ha hecho seguimiento y se han iniciado las acciones penales a dos directores distritales y a tres maestras”, precisó. ABI
“Esta es la reunión mensual que realizamos entre el Ministro de Educación, los viceministros y las direcciones departamentales de educación de los nueve departamentos para hacer una evaluación de la gestión y los avances que se han tenido en el cumplimiento de las instructivas de temas pendientes o de urgente tratamiento”, informó a la Red Patria Nueva.
Entre los aspectos principales, explicó que están los Juegos Deportivos Estudiantiles Plurinacionales para los niveles primario y secundario, cuyas fases finales se desarrollarán en La Paz y Sucre.
Agregó que se evaluó también el tema salarial, tema en el que dijo “no hay ningún problema”, tomando en cuenta que se pagó el ascenso de categoría en todo el país, con excepción de La Paz, porque el retroactivo se cancelará hasta el 25 de agosto.
Respecto a la implementación de la Ley “Avelino Siñani-Elizardo Pérez”, dijo que continúa de manera normal en todo el sistema educativo.
El Ministro de Educación reconoció que se detectaron “falencias” en los niveles de coordinación con las direcciones distritales de educación y las unidades educativas, respecto a los procedimientos de aplicación instruidos desde el Ministerio, los que dijo son muy lentos.
Sobre los casos de corrupción denunciados en la entrega de ítems, explicó que el Ministro de Educación encara una auditoría sobre ese tema.
“En algunas regiones se presentaron denuncias como que el director distrital o incluso un director de unidad educativa, hubiera designado a alguien de manera manipulada. El año pasado se ha hecho una auditoría a los 4.000 ítems entregados, lo que nos ha permitido detectar 22 casos, que la Unidad de Transparencia ha hecho seguimiento y se han iniciado las acciones penales a dos directores distritales y a tres maestras”, precisó. ABI
19.8.16
Oruro Ultiman detalles para el XI Concurso Departamental de Bandas Estudiantiles
Ultiman detalles para la realización del XI Concurso Departamental de Bandas Estudiantiles, que se efectuará mañana a partir de las 08:00 horas en el estadio "Jesús Bermúdez".
Este concurso que se desarrolla año tras año es organizado por la Asociación Departamental de Profesores de Educación Musical de Oruro en coordinación con la Dirección Departamental de Educación, con el fin de promover en los estudiantes el civismo y un buen nivel musical. Claudia Soliz, quien forma parte de la directiva de dicha asociación, dio a conocer los detalles sobre este concurso.
Señaló que algo más de 50 bandas de los distintos niveles confirmaron su participación, las categorías que se tiene son: banda de percusión nivel inicial, en primaria y secundaria se tiene la categoría percusión, guerra, folklórica o autóctona, las bandas de las provincias que llegarán son de música. Mencionó que se premiará a los tres primeros lugares de cada categoría, la premiación se efectuará una vez que concluya la actividad.
Se entregará un trofeo al primer lugar además de un incentivo económico, de igual forma al segundo lugar y al tercero un trofeo, de acuerdo a su participación se premiará al mejor guaripolero y a la mejor guaripolera.
El concurso es abierto a todas las unidades educativas fiscales, de convenio y particulares, con el fin de unir a toda la comunidad educativa en una agradable jornada de civismo y música.
Esta actividad se financia con las inscripciones que paga cada banda para participar.
Este concurso que se desarrolla año tras año es organizado por la Asociación Departamental de Profesores de Educación Musical de Oruro en coordinación con la Dirección Departamental de Educación, con el fin de promover en los estudiantes el civismo y un buen nivel musical. Claudia Soliz, quien forma parte de la directiva de dicha asociación, dio a conocer los detalles sobre este concurso.
Señaló que algo más de 50 bandas de los distintos niveles confirmaron su participación, las categorías que se tiene son: banda de percusión nivel inicial, en primaria y secundaria se tiene la categoría percusión, guerra, folklórica o autóctona, las bandas de las provincias que llegarán son de música. Mencionó que se premiará a los tres primeros lugares de cada categoría, la premiación se efectuará una vez que concluya la actividad.
Se entregará un trofeo al primer lugar además de un incentivo económico, de igual forma al segundo lugar y al tercero un trofeo, de acuerdo a su participación se premiará al mejor guaripolero y a la mejor guaripolera.
El concurso es abierto a todas las unidades educativas fiscales, de convenio y particulares, con el fin de unir a toda la comunidad educativa en una agradable jornada de civismo y música.
Esta actividad se financia con las inscripciones que paga cada banda para participar.
U.E. "Mario Flores" se vistió de rojo, amarillo y verde
Antes que concluya el mes patrio, varias unidades educativas se dedican a plasmar diferentes homenajes, donde se demuestra el cariño que se tiene a nuestro país, a través de la pluralidad que encierra Bolivia, en esta oportunidad con una feria singular con los estudiantes de la unidad educativa "Mario Flores", pues vistieron los exteriores de su establecimiento con los colores nacionales: rojo, amarillo y verde.
Fueron más de 20 stands donde se mostró la diversidad de los nueve departamentos, el ingenio de padres y estudiantes mostró desde la cultura Chipaya de Oruro hasta las etnias del Beni, exponiendo no solamente la vestimenta, también la gastronomía, su historia y su danza, haciendo de la feria una actividad bastante amena, aunque la sobreprotección de los padres dificultaba que se aprecie adecuadamente la exposición, por el desorden que se generó, pero sin minimizar el colorido de la actividad.
Según la subdirectora del prestigioso establecimiento educativo, Judith Gamboa López, este tipo de actividades ayudan a que los padres y estudiantes trabajen coordinadamente, bajo la orientación de los maestros, según el nuevo modelo educativo, donde toda la familia está inmersa en la educación de los niños.
"El propósito de esta feria es integrar tanto a padres de familia, alumnos y profesores, se ha trabajado en comunidad y me parece que hay buenos resultados. Esta feria tenía que haberse hecho por el 6 de Agosto, pero esa fecha es muy saturada, pero creo que con esta feria estamos logrando cumplir con el propósito que nos manda la nueva ley educativa", remarcó.
Participaron estudiantes de cerca de 22 cursos, desde inicial hasta sexto de primaria, quienes desde muy temprano, junto con sus padres buscaban destacar por encima de los demás, pero cada stand tuvo su característica, haciendo de esta feria muy dinámica y participativa. Además de brindar a los estudiantes la oportunidad de conocer la diversidad de Bolivia.
"Queremos que nuestros estudiantes conozcan nuestro país, por lo menos a través de la investigación, porque sabemos que muchos no tenemos la oportunidad de ir a otros lugares, sin embargo a través de estas ferias queremos hacerles conocer todo lo que se refiere a nuestro querido país", subrayó Gamboa.
Fueron más de 20 stands donde se mostró la diversidad de los nueve departamentos, el ingenio de padres y estudiantes mostró desde la cultura Chipaya de Oruro hasta las etnias del Beni, exponiendo no solamente la vestimenta, también la gastronomía, su historia y su danza, haciendo de la feria una actividad bastante amena, aunque la sobreprotección de los padres dificultaba que se aprecie adecuadamente la exposición, por el desorden que se generó, pero sin minimizar el colorido de la actividad.
Según la subdirectora del prestigioso establecimiento educativo, Judith Gamboa López, este tipo de actividades ayudan a que los padres y estudiantes trabajen coordinadamente, bajo la orientación de los maestros, según el nuevo modelo educativo, donde toda la familia está inmersa en la educación de los niños.
"El propósito de esta feria es integrar tanto a padres de familia, alumnos y profesores, se ha trabajado en comunidad y me parece que hay buenos resultados. Esta feria tenía que haberse hecho por el 6 de Agosto, pero esa fecha es muy saturada, pero creo que con esta feria estamos logrando cumplir con el propósito que nos manda la nueva ley educativa", remarcó.
Participaron estudiantes de cerca de 22 cursos, desde inicial hasta sexto de primaria, quienes desde muy temprano, junto con sus padres buscaban destacar por encima de los demás, pero cada stand tuvo su característica, haciendo de esta feria muy dinámica y participativa. Además de brindar a los estudiantes la oportunidad de conocer la diversidad de Bolivia.
"Queremos que nuestros estudiantes conozcan nuestro país, por lo menos a través de la investigación, porque sabemos que muchos no tenemos la oportunidad de ir a otros lugares, sin embargo a través de estas ferias queremos hacerles conocer todo lo que se refiere a nuestro querido país", subrayó Gamboa.
Acaba el horario de invierno para escolares de La Paz
Tras la ampliación de una semana, hoy se levanta el horario de invierno en La Paz. A partir del lunes, los estudiantes ingresarán a clases en su horario habitual, es decir media hora antes que ahora, informó el director departamental de Educación, Basilio Pérez.
"Mañana (hoy, 19 de agosto) se cumple la ampliación del horario de invierno que habíamos dado para la ciudad de La Paz, El Alto y las provincias del altiplano, lo que indica que el 22 de agosto ingresamos en horario normal establecido en el calendario escolar”, confirmó la autoridad regional de educación.
Ante las bajas temperaturas, el 12 de mayo la Dirección Departamental de Educación (DDE) emitió un instructivo para que los alumnos de las unidades educativas del departamento ingresen a clases media hora después de lo habitual, en el turno de la mañana, y salgan media hora antes, en el turno de la tarde. El horario de invierno se extendió hasta esta semana.
Con la reversión de la medida, desde el lunes los escolares del turno mañana que hasta ahora ingresan a las 8:30, lo harán a las 8:00. Para los estudiantes del turno de la tarde la salida ya no será a las 18:00 sino a las 18:30 .
Pérez explicó que la determinación de levantar el horario de invierno se asumió a base de los informes del Servicio Nacional de Meteorología e Hidrología (Senamhi) y del Ministerio de Salud. Según estas instancias, las temperaturas mejorarán y ya no hay riesgo de que se incrementen los índices las enfermedades estacionales.
"A consecuencia de la mejora de temperaturas eso se pronostica que las Infecciones Respiratorias Agudas (IRA) vayan reduciendo. Por eso se levanta el horario de invierno para unidades fiscales, privadas y de convenio”, puntualizó el titular de la Dirección de Educación.
"Mañana (hoy, 19 de agosto) se cumple la ampliación del horario de invierno que habíamos dado para la ciudad de La Paz, El Alto y las provincias del altiplano, lo que indica que el 22 de agosto ingresamos en horario normal establecido en el calendario escolar”, confirmó la autoridad regional de educación.
Ante las bajas temperaturas, el 12 de mayo la Dirección Departamental de Educación (DDE) emitió un instructivo para que los alumnos de las unidades educativas del departamento ingresen a clases media hora después de lo habitual, en el turno de la mañana, y salgan media hora antes, en el turno de la tarde. El horario de invierno se extendió hasta esta semana.
Con la reversión de la medida, desde el lunes los escolares del turno mañana que hasta ahora ingresan a las 8:30, lo harán a las 8:00. Para los estudiantes del turno de la tarde la salida ya no será a las 18:00 sino a las 18:30 .
Pérez explicó que la determinación de levantar el horario de invierno se asumió a base de los informes del Servicio Nacional de Meteorología e Hidrología (Senamhi) y del Ministerio de Salud. Según estas instancias, las temperaturas mejorarán y ya no hay riesgo de que se incrementen los índices las enfermedades estacionales.
"A consecuencia de la mejora de temperaturas eso se pronostica que las Infecciones Respiratorias Agudas (IRA) vayan reduciendo. Por eso se levanta el horario de invierno para unidades fiscales, privadas y de convenio”, puntualizó el titular de la Dirección de Educación.
Directores de colegios no pueden hacer cobros a padres de familia
Después de enterarse de varios cobros que se realizan en algunas unidades educativas de la ciudad, por diferentes conceptos, la directora distrital de Educación de Oruro, Rosa Velásquez, recordó a los directores de los establecimientos, que ellos no pueden estar involucrados en estos hechos, porque significaría un incumplimiento a sus deberes.
La autoridad educativa se enteró que en algunas unidades educativas, por concepto de aniversario, de refacción, de preparado de desayuno escolar y otros, se hacían algunos cobros a los padres de familia, que según la directora distrital no estaba fuera de la norma, si esos cobros se realizaban por los miembros de la Junta Escolar de Padres de Familia, sin que los directores estén involucrados.
"A los directores en todas las reuniones que hemos tenido se les ha recalcado, ellos no deben involucrarse, así lo dice la norma, en cobros de ningún tipo, son las juntas escolares que a través de decisiones en asambleas generales, tienen que tener un acta y la aceptación de dicho cobro, entonces el que estuviera infringiendo es la Junta Escolar (de Padres de Familia) y quienes tienen que solucionar este tipo de aspectos es la Junta de Distrito", remarcó Velásquez.
Enfatizó en el hecho que estos cobros deben ser consensuados en una asamblea general de padres de familia, con actas firmadas, caso contrario se estaría incurriendo en un ilícito, del mismo que se tendría que hacer cargo la Junta de Distrito de Padres de Familia, sin involucrar a los directores de los establecimientos.
HORARIO
Sobre las constantes denuncias respecto a que algunas unidades educativas incumplieron en el horario de ingreso de los estudiantes, que se retomó de manera normal esta semana, aseguró que se está haciendo la corroboración de los hechos, para posteriormente proceder a las posibles sanciones.
"Todas las personas que somos dependientes de una autoridad, tenemos que cumplir nomas los instructivos, nos guste o no nos guste, en ese sentido, si hay desacato a las órdenes o instructivos de autoridades superiores, está tipificado en nuestro reglamento de faltas y sanciones, el artículo 9 inciso b y c, dice claramente que se convierte en una falta leve y que amerita hasta descuento", enfatizó Velásquez.
La autoridad educativa se enteró que en algunas unidades educativas, por concepto de aniversario, de refacción, de preparado de desayuno escolar y otros, se hacían algunos cobros a los padres de familia, que según la directora distrital no estaba fuera de la norma, si esos cobros se realizaban por los miembros de la Junta Escolar de Padres de Familia, sin que los directores estén involucrados.
"A los directores en todas las reuniones que hemos tenido se les ha recalcado, ellos no deben involucrarse, así lo dice la norma, en cobros de ningún tipo, son las juntas escolares que a través de decisiones en asambleas generales, tienen que tener un acta y la aceptación de dicho cobro, entonces el que estuviera infringiendo es la Junta Escolar (de Padres de Familia) y quienes tienen que solucionar este tipo de aspectos es la Junta de Distrito", remarcó Velásquez.
Enfatizó en el hecho que estos cobros deben ser consensuados en una asamblea general de padres de familia, con actas firmadas, caso contrario se estaría incurriendo en un ilícito, del mismo que se tendría que hacer cargo la Junta de Distrito de Padres de Familia, sin involucrar a los directores de los establecimientos.
HORARIO
Sobre las constantes denuncias respecto a que algunas unidades educativas incumplieron en el horario de ingreso de los estudiantes, que se retomó de manera normal esta semana, aseguró que se está haciendo la corroboración de los hechos, para posteriormente proceder a las posibles sanciones.
"Todas las personas que somos dependientes de una autoridad, tenemos que cumplir nomas los instructivos, nos guste o no nos guste, en ese sentido, si hay desacato a las órdenes o instructivos de autoridades superiores, está tipificado en nuestro reglamento de faltas y sanciones, el artículo 9 inciso b y c, dice claramente que se convierte en una falta leve y que amerita hasta descuento", enfatizó Velásquez.
Estudiantes del "Jorge Oblitas" recobran juegos de antaño
Estudiantes de segundo de primaria de la Unidad Educativa "Jorge Oblitas", sorprendieron en plena plaza 10 de Febrero, con "voladores" en mano, después de revivir por algunas horas en el "Corazón de Jesús", ese juego de antaño que se va perdiendo en nuestra sociedad, demostrando que no se necesita un celular o una computadora para divertirse.
La profesora responsable de la actividad, Rosario Ayad de Ojalvo, explicó que con esta actividad se quiere mostrar que con un poco de habilidad, y mucha imaginación, se puede llegar a crear horas interminables de entretenimiento, aunque también admitió que fue muy difícil hacer volar las cometas, esto por la falta de viento.
"Cabe recalcar que ninguno de los voladores es comprado, hemos trabajado anoche (miércoles) hasta muy tarde con los papás y los niños, elaborando estos hermosos cometas para poder hacer volar. Más que todo recuperar estos juegos que se están perdiendo, hemos ido al Corazón de Jesús, no había mucha corriente de aire, pero por lo menos unos seis se lograron elevar", remarcó.
La educadora, que siempre se caracterizó por tener interesantes emprendimientos con sus estudiantes, como los juch´uy (pequeños) escritores, que la gestión pasada presentaron un libro escrito por ellos denominado "Quechuañol", reconoce que "el avance de la tecnología es importante, pero no debe volvernos autómatas, debemos tener otras formas de resolver las cosas".
"Si bien la tecnología es provechosa, creo que no la estamos sabiendo aprovechar, esto parte de la casa, especialmente de los papás, los maestros hacemos el esfuerzo necesario en las aulas para tratar de que este avance tecnológico no vaya agotando el cerebro de los niños, en el curso por ejemplo no manejan celular y estamos en constantes charlas para que los papás vayan concienciándose y formando una persona de forma integral", enfatizó.
La profesora responsable de la actividad, Rosario Ayad de Ojalvo, explicó que con esta actividad se quiere mostrar que con un poco de habilidad, y mucha imaginación, se puede llegar a crear horas interminables de entretenimiento, aunque también admitió que fue muy difícil hacer volar las cometas, esto por la falta de viento.
"Cabe recalcar que ninguno de los voladores es comprado, hemos trabajado anoche (miércoles) hasta muy tarde con los papás y los niños, elaborando estos hermosos cometas para poder hacer volar. Más que todo recuperar estos juegos que se están perdiendo, hemos ido al Corazón de Jesús, no había mucha corriente de aire, pero por lo menos unos seis se lograron elevar", remarcó.
La educadora, que siempre se caracterizó por tener interesantes emprendimientos con sus estudiantes, como los juch´uy (pequeños) escritores, que la gestión pasada presentaron un libro escrito por ellos denominado "Quechuañol", reconoce que "el avance de la tecnología es importante, pero no debe volvernos autómatas, debemos tener otras formas de resolver las cosas".
"Si bien la tecnología es provechosa, creo que no la estamos sabiendo aprovechar, esto parte de la casa, especialmente de los papás, los maestros hacemos el esfuerzo necesario en las aulas para tratar de que este avance tecnológico no vaya agotando el cerebro de los niños, en el curso por ejemplo no manejan celular y estamos en constantes charlas para que los papás vayan concienciándose y formando una persona de forma integral", enfatizó.
Municipio estrena la nueva unidad educativa Julio Calvo
Este jueves 18 de agosto se estrenaron los nuevos ambientes de la Unidad Educativa Julio Calvo. Concluye así este proyecto de refacción, modernización y ampliación que costó cerca de 7 millones de bolivianos. En el acto también se entregó equipamiento por un valor de 352 mil bolivianos, consta de sillas, mesas, taburetes, pizarras, vitrinas, transparentes, atril de madera entre otros.
Esta obra beneficiará a 1.500 niños y jóvenes de los turnos mañana y tarde de los niveles inicial primaria y secundaria.
La obra está construida en un área de 2.540 metros cuadrados y consta de una rampla con baranda cuyo uso será para las personas con discapacidad.
Así también la infraestructura cuenta con amplios ambientes administrativos.
Además se habilitaron ambientes para laboratorios, cursos de repostería, área de recreación y una cancha de básquet.
Una cubierta metálica fue instalada para proteger los pasillos y la entrada principal del establecimiento. Por otro lado, la unidad cuenta con baños para uso de los estudiantes, para personas con discapacidad y para uso del personal.
El alcalde Rodrigo Paz pidió a los estudiantes y profesores que cuiden la obra y recordó que responde a un esfuerzo mancomunado.
“Este esfuerzo es de todo Tarija para que la unidad Julio Calvo tenga nuevos ambientes que costaron casi 7 millones de bolivianos”.
Así también la autoridad edil indicó, que se está trabajando con los presidentes de barrio, concejales, Alcaldía y Gobierno Central.
“Muchos me juzgan que trabajo con el Presidente, pero tenemos que saber reconocer que las obras son en concurrencia y hay que saber agradecer, tenemos que aprender a saber dialogar, consensuar porque el que divide pierde, el que construye gana”, señaló Paz.
Por su parte, la directora de la unidad educativa del turno tarde, Gabriela Serrano, agradeció al alcalde Paz. “Estamos muy contentos por recibir esta obra en nuestro mes aniversario, estamos muy orgullosos de poder estrenar esta moderna infraestructura que albergará a casi un millar de estudiantes, quienes ahora gozarán de ambientes aptos para sus actividades”, acotó Serrano.
Elegirán a las mejores bandas estudiantiles
Con la finalidad de elegir las tres mejores bandas escolares, unidades militares de la ciudad de El Alto presentaron ayer el Concurso de Bandas Estudiantiles a desarrollarse este fin de semana en el estadio Cosmos 79.
El ejército, es la unidad militar que mediante la División Mecanizada 1, con asiento en Vicha, organiza el concurso regional de bandas estudiantiles, donde se provee la participación de alrededor de 45 grupos escolares.
Una primera reunión de coordinación se realizará hoy en el regimiento Ingavi, en horas de la tarde, con la finalidad de lograr clasificar a las bandas de acuerdo a la cantidad y tipo de instrumentos que utilizan.
De acuerdo con los representantes del comité organizador, se trata de dos días de competencia entre las bandas estudiantiles, actividad que es similar a la desarrollada en la ciudad de Cochabamba, pero, en esta oportunidad, se aplicará en la ciudad de El Alto como una actividad cultural.
Entre las bandas escolares que participan no sólo se invitó a establecimientos escolares de El Alto, de los distritos 1 2, sino también se espera la participación de los establecimientos ubicados en los municipios de Viacha, Achacachi y Caranavi.
La expectativa por la competencia de bandas, es uno de los eventos donde los escolares que son parte de las bandas estudiantiles, podrán demostrar no sólo su capacidad de lectura e interpretación de los acordes de una banda de guerra, sino de diferentes ritmos. La competencia permitirá también elegir a las tres mejores bandas, quienes serán premiadas con diferentes reconocimientos.
El estadio Cosmos 79 será testigo de la destreza de los jóvenes a momento de realizar la interpretación de los diferentes ritmos musicales, propios de sus bandas.
El acto a realizarse el fin de semana también contará con la participación de la Banda del Ejército, la cual estuvo presente en Argentina realizando la demostración de la cueca.
Luego de los dos días de competencias, el próximo lunes, a las 10.00, la unidad militar dará a conocer el nombre de las bandas ganadoras en el patio de la Alcaldía Quemada.
El ejército, es la unidad militar que mediante la División Mecanizada 1, con asiento en Vicha, organiza el concurso regional de bandas estudiantiles, donde se provee la participación de alrededor de 45 grupos escolares.
Una primera reunión de coordinación se realizará hoy en el regimiento Ingavi, en horas de la tarde, con la finalidad de lograr clasificar a las bandas de acuerdo a la cantidad y tipo de instrumentos que utilizan.
De acuerdo con los representantes del comité organizador, se trata de dos días de competencia entre las bandas estudiantiles, actividad que es similar a la desarrollada en la ciudad de Cochabamba, pero, en esta oportunidad, se aplicará en la ciudad de El Alto como una actividad cultural.
Entre las bandas escolares que participan no sólo se invitó a establecimientos escolares de El Alto, de los distritos 1 2, sino también se espera la participación de los establecimientos ubicados en los municipios de Viacha, Achacachi y Caranavi.
La expectativa por la competencia de bandas, es uno de los eventos donde los escolares que son parte de las bandas estudiantiles, podrán demostrar no sólo su capacidad de lectura e interpretación de los acordes de una banda de guerra, sino de diferentes ritmos. La competencia permitirá también elegir a las tres mejores bandas, quienes serán premiadas con diferentes reconocimientos.
El estadio Cosmos 79 será testigo de la destreza de los jóvenes a momento de realizar la interpretación de los diferentes ritmos musicales, propios de sus bandas.
El acto a realizarse el fin de semana también contará con la participación de la Banda del Ejército, la cual estuvo presente en Argentina realizando la demostración de la cueca.
Luego de los dos días de competencias, el próximo lunes, a las 10.00, la unidad militar dará a conocer el nombre de las bandas ganadoras en el patio de la Alcaldía Quemada.
18.8.16
Niños del Colegio Alemán revalorizan el idioma quechua mediante la música
Niños de tercero de primaria del Colegio Alemán, revalorizan el idioma quechua mediante la música, pues ayer por la tarde protagonizaron una presentación, donde se interpretaron varias canciones en este idioma.
La iniciativa fue impulsada por la profesora Tania Villarroel, quien promueve la revalorización del idioma quechua, ya que esta lengua, que es propia del país, se está perdiendo en las nuevas generaciones.
En la presentación de música en idioma quechua, los niños interpretaron cuatro temas musicales: "El Minero", "El llanto de mi Madre", "Waqay Rutipis" y "Ama Sua", además del Himno Nacional.
Para la interpretación de estas canciones los niños y la maestra se vistieron con trajes autóctonos, también tocaron instrumentos como el bombo, patitas y violín.
La profesora encargada de esta actividad, Tania Villarroel, explicó que la idea es revalorizar el idioma quechua en los niños, por ello desde el primer curso se fue inculcando ello. Mencionó que vio la necesidad de que el idioma quechua sea conocido por las nuevas generaciones, puesto que estaba desapareciendo, algo que no puede suceder pues es una lengua propia del país. Señaló que se empezó con palabras sencillas como el saludo, la despedida, principalmente se reforzó la pronunciación que es explosiva, esto se logró con diferentes juegos didácticos y canciones. Tanto estudiantes como padres de familia están contentos con que se promueva el idioma quechua.
Además el saber el idioma quechua ayuda en el aprendizaje de otros idiomas como el inglés y alemán, pues tiene una gramática similar.
La iniciativa fue impulsada por la profesora Tania Villarroel, quien promueve la revalorización del idioma quechua, ya que esta lengua, que es propia del país, se está perdiendo en las nuevas generaciones.
En la presentación de música en idioma quechua, los niños interpretaron cuatro temas musicales: "El Minero", "El llanto de mi Madre", "Waqay Rutipis" y "Ama Sua", además del Himno Nacional.
Para la interpretación de estas canciones los niños y la maestra se vistieron con trajes autóctonos, también tocaron instrumentos como el bombo, patitas y violín.
La profesora encargada de esta actividad, Tania Villarroel, explicó que la idea es revalorizar el idioma quechua en los niños, por ello desde el primer curso se fue inculcando ello. Mencionó que vio la necesidad de que el idioma quechua sea conocido por las nuevas generaciones, puesto que estaba desapareciendo, algo que no puede suceder pues es una lengua propia del país. Señaló que se empezó con palabras sencillas como el saludo, la despedida, principalmente se reforzó la pronunciación que es explosiva, esto se logró con diferentes juegos didácticos y canciones. Tanto estudiantes como padres de familia están contentos con que se promueva el idioma quechua.
Además el saber el idioma quechua ayuda en el aprendizaje de otros idiomas como el inglés y alemán, pues tiene una gramática similar.
U.E. "Juan Lechín Oquendo" cosecha lauros en su primer año
La unidad educativa "Juan Lechín Oquendo" nivel secundario hoy celebra su primer año de vida cosechando lauros, pues a pesar del corto tiempo que tiene, estudiantes de este establecimiento se destacaron en la Olimpiada Científica Estudiantil Plurinacional y en otras ferias productivas.
Esta unidad educativa fiscal ubicada en la zona Este de la ciudad, se fundó el 18 de agosto del 2015, a la fecha cuenta con 113 estudiantes inscritos en los grados de 1° a 5° de Secundaria Comunitaria Productiva. El director de dicho establecimiento, Bilberto Gonzales, manifestó que esta unidad se destaca por el trabajo que realiza toda la comunidad educativa, donde se imparte una educación bajo el modelo educativo socio comunitario productivo de la Ley 070, "Avelino Siñani y Elizardo Pérez".
Mencionó que el proyecto socio productivo "Practicando principios y valores para reducir la contaminación ambiental", fue el punto de partida para articular y armonizar los contenidos del Plan Anual y del Plan de Desarrollo Curricular, rescatando los contenidos del currículum regionalizado, bajo un enfoque descolonizador y comunitario.
Aseveró que este colegio se destacó en la Olimpiada Científica Estudiantil Plurinacional porque 10 estudiantes clasificaron en el Área de Robótica, por lo cual se puede decir que en su primer año de funcionamiento está logrando importantes resultados.
Por otra parte se refirió a la feria productiva que se realizó, donde los estudiantes mostraron platos típicos de la región, expusieron plantas medicinales andinas y presentaron danzas típicas del país.
Sostuvo que el objetivo fundamental es transformar la educación en la zona con la participación activa de las madres y padres de familia. Recordó que esta unidad se fundó por la necesidad de tener un colegio en la zona Este de la ciudad, pues existía gran cantidad de alumnos de diferentes provincias del departamento y de otros.
Esta unidad educativa fiscal ubicada en la zona Este de la ciudad, se fundó el 18 de agosto del 2015, a la fecha cuenta con 113 estudiantes inscritos en los grados de 1° a 5° de Secundaria Comunitaria Productiva. El director de dicho establecimiento, Bilberto Gonzales, manifestó que esta unidad se destaca por el trabajo que realiza toda la comunidad educativa, donde se imparte una educación bajo el modelo educativo socio comunitario productivo de la Ley 070, "Avelino Siñani y Elizardo Pérez".
Mencionó que el proyecto socio productivo "Practicando principios y valores para reducir la contaminación ambiental", fue el punto de partida para articular y armonizar los contenidos del Plan Anual y del Plan de Desarrollo Curricular, rescatando los contenidos del currículum regionalizado, bajo un enfoque descolonizador y comunitario.
Aseveró que este colegio se destacó en la Olimpiada Científica Estudiantil Plurinacional porque 10 estudiantes clasificaron en el Área de Robótica, por lo cual se puede decir que en su primer año de funcionamiento está logrando importantes resultados.
Por otra parte se refirió a la feria productiva que se realizó, donde los estudiantes mostraron platos típicos de la región, expusieron plantas medicinales andinas y presentaron danzas típicas del país.
Sostuvo que el objetivo fundamental es transformar la educación en la zona con la participación activa de las madres y padres de familia. Recordó que esta unidad se fundó por la necesidad de tener un colegio en la zona Este de la ciudad, pues existía gran cantidad de alumnos de diferentes provincias del departamento y de otros.
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