Siete pasos para reducir la tasa de abandono en la educación online

 El aprendizaje en línea revolucionó la educación al brindar flexibilidad, acceso global y una amplia variedad de cursos para todo tipo de estudiantes. Sin embargo, el modelo e-learning enfrenta un desafío importante: la alta tasa de abandono. Según un estudio de la revista Forbes, más del 60% de los estudiantes abandonan sus cursos virtuales antes de completarlos. Las razones varían, desde la falta de motivación hasta dificultades para manejar la tecnología. 

“Las clases virtuales permiten a los estudiantes aprender a su propio ritmo y son una opción para todas aquellas personas, motivadas por seguir aprendiendo, y que de alguna manera ya están familiarizadas con las tecnologías”, señala Ariel Villarroel, miembro de la Jefatura de Enseñanza Aprendizaje (JEA) de la Universidad Franz Tamayo, Unifranz.

El experto indica que las clases en línea brindan acceso global, permitiendo que personas de cualquier ubicación geográfica accedan a una amplia variedad de cursos y recursos educativos ofrecidos por instituciones y expertos de todo el mundo. Además, ofrecen una flexibilidad notable, permitiendo a los estudiantes aprender a su propio ritmo y adaptar los horarios a sus compromisos laborales y personales.

La diversidad de opciones es otro aspecto clave, ya que abarcan desde temas académicos hasta habilidades prácticas y creativas, siendo prácticamente infinitas. Estos cursos, en su mayoría, fomentan la autodirección, ayudando a los participantes a desarrollar habilidades valiosas como la gestión del tiempo, la motivación y el establecimiento de objetivos. Además, el contenido en línea se actualiza constantemente, permitiendo que los estudiantes accedan a los últimos avances en áreas como la tecnología.

Las clases en línea son generalmente más asequibles que las opciones tradicionales de educación presencial, haciéndolas accesibles para una mayor cantidad de personas. Muchas plataformas también ofrecen aprendizaje interactivo mediante foros, sesiones en vivo y actividades que fomentan la colaboración. A su vez, se presentan en diversos formatos como videos, lecturas y ejercicios prácticos, adaptándose a diferentes estilos de aprendizaje.

A pesar de estas ventajas, Lidia Viso, consultora en e-learning y formación digital asociada a la Red Educativa Mundial (Redem), explica que más de la mitad de los estudiantes abandonan su formación. Las principales razones son la falta de motivación y apoyos o la imposibilidad de lidiar bien con la tecnología. 

¿Cómo se puede solventar esto y conseguir que los estudiantes terminen sus cursos online? A continuación, presentamos siete claves para reducir la tasa de abandono en e-learning. 

Poner el foco en los estudiantes 

El alumno debe ser el eje central del proceso de aprendizaje. Aunque es responsable de su propio avance, los docentes y creadores de cursos deben diseñar experiencias de formación adaptadas a los intereses, necesidades y ritmos de los estudiantes. 

Más allá de ofrecer contenido de calidad, es fundamental asegurarse de que este sea atractivo, relevante y accesible. La personalización es clave, cuanto más alineado esté el curso con las expectativas del estudiante, mayor será su compromiso y participación. 

Realizar un seguimiento continuo 

Uno de los principales errores en e-learning es dejar a los estudiantes solos en su proceso de aprendizaje. El acompañamiento y la retroalimentación constante son esenciales. Cuando los estudiantes sienten que hay alguien guiándolos y apoyándolos, su compromiso y responsabilidad aumentan, reduciendo la posibilidad de que abandonen el curso. 

Utilizar metodologías pedagógicas activas 

No basta con trasladar la educación presencial al entorno virtual. Las estrategias de enseñanza deben ser diseñadas específicamente para el e-learning. Algunas metodologías efectivas incluyen:  clase invertida (flipped classroom), aprendizaje basado en retos o proyectos, gamificación para aumentar la motivación y aprendizaje social. 

Cuanto más dinámico y participativo sea el curso, mayor será el interés y la permanencia de los estudiantes. 

Promover la participación y el aprendizaje activo     

Se aprende haciendo. En un entorno online, los docentes no deben limitarse a ser transmisores de información, sino que deben convertirse en facilitadores del conocimiento. Para fomentar una participación activa, es recomendable establecer expectativas claras desde el inicio del curso; diseñar actividades que estimulen la interacción, como foros de debate, grupos de trabajo o sesiones de preguntas y respuestas o plantear retos y dinámicas participativas que motiven a los estudiantes a involucrarse activamente. 

Cuanto mayor sea la participación de los estudiantes, más comprometidos estarán con su proceso de aprendizaje. 

Decir adiós al PowerPoint tradicional 

Uno de los errores más comunes en e-learning es el abuso de presentaciones extensas y monótonas llenas de texto. Los cursos online deben ser dinámicos y visualmente atractivos. Es recomendable reemplazar las diapositivas tradicionales por herramientas más innovadoras como videos interactivos y explicativos; infografías y mapas conceptuales; plataformas de aprendizaje visual como Prezi o Genially. 

Un contenido atractivo no solo mantiene el interés del estudiante, sino que también mejora la retención del aprendizaje. 

Utilizar materiales multisensoriales 

El aprendizaje online no debe limitarse a textos largos y documentos en PDF. Diversificar los formatos de contenido es clave para mejorar la experiencia del estudiante. Se recomienda incluir videos y animaciones que expliquen conceptos clave de forma visual; podcasts y audios para reforzar los temas con ejemplos prácticos; artículos y lecturas recomendadas que complementen el contenido del curso; y actividades interactivas y evaluaciones prácticas que permitan aplicar lo aprendido. 

Cada estudiante tiene un estilo de aprendizaje distinto, por lo que es importante ofrecer una variedad de materiales que se adapten a sus preferencias. 

Crear experiencias de aprendizaje, no cursos enlatados     

El 70% del conocimiento que adquirimos proviene de la experiencia directa. Por esta razón, es fundamental diseñar cursos que brinden experiencias de aprendizaje inmersivas y prácticas.  Se recomienda: diseñar simulaciones donde los estudiantes puedan aplicar lo aprendido en situaciones reales; incluir casos prácticos y resolución de problemas que fomenten el pensamiento crítico; y promover el aprendizaje colaborativo a través de proyectos en equipo. 

Transformar la educación online en una experiencia atractiva y significativa y debe motivar a los estudiantes a continuar hasta finalizar el curso. 

Experiencia del estudiante 

El abandono en la formación online es un problema real, pero con las estrategias adecuadas se puede reducir significativamente. Poner al estudiante en el centro, realizar un seguimiento continuo y utilizar metodologías dinámicas e interactivas son claves para garantizar su compromiso y éxito en el aprendizaje. 

Las instituciones educativas y plataformas de e-learning deben dejar de lado los modelos tradicionales y apostar por experiencias de aprendizaje innovadoras, que no solo formen, sino que también motiven y retengan a sus estudiantes hasta el final del curso.

La lista de útiles escolares demanda un gasto de unos Bs 1.000 y sube el precio de los materiales

 Con el inicio del año escolar, los padres de familia se vuelcan a los mercados, ferias y librerías en busca de los útiles para sus hijos. Lista en mano, comparan precios y, en algunos casos, realizan sus compras en un solo lugar. El gasto promedio por una lista básica alcanza los Bs 1.000, mientras que los comerciantes advierten un incremento en algunos materiales.

El alza de precios se debe, en parte, a la caída del 28% en las importaciones de material escolar entre 2023 y 2024, según datos del Instituto Boliviano de Comercio Exterior (IBCE).

En el mercado Mutualista, María recorría los puestos sorteando la multitud para cotizar la lista con 30 materiales que necesita su hija de kínder. Sin incluir los textos escolares, el gasto suma Bs 400 e incluye una caja de colores, tres lápices, tijeras, 100 hojas de papel bond, un archivador con nepaco, barras de silicona, acrilex, un rompecabezas y otros artículos.

Otra madre logró comprar los útiles por Bs 283 para su hijo que está en tercero de primaria. La lista incluía tres tapas de carpeta, silicona, un estuche geométrico, marcadores, 100 hojas de papel bond, silicona líquida, tres marcadores para pizarra acrílica, cuadernos y otros, sin contar los textos. Incluyendo los libros, que pueden costar entre Bs 80 y Bs 180 según la editorial, el gasto total puede superar los Bs 1.000.

Luis, por su parte, aprovechó el fin de semana para tener listos los útiles para sus dos hijos. Para el mayor, que cursa séptimo de secundaria, gastó Bs 1.200 en 53 materiales para 12 materias. Para su hija, que está en quinto, la lista le demandó un gasto de Bs 950. En ambos casos, sin contar textos escolares ni uniforme.

Los comerciantes aseguran que hay un ligero incremento en los precios de papelería y colores, pero recomiendan a los padres comprar al por mayor para ahorrar.

Por ejemplo, un paquete de cuadernos tamaño carta cuesta Bs 160, Bs 20 más que el año pasado. El paquete de hojas de carpeta subió de Bs 25 a Bs 35. Las tapas de carpeta pasaron de Bs 5 a Bs 6, mientras que los cuadernos espirales tamaño carta aumentaron de Bs 15 a Bs 16, al igual que los cuadernos espirales con hojas de papel bond blancas tamaño carta. Asimismo, las hojas de colores (15 unidades) se venden a Bs 5.

Los datos del IBCE

El IBC, en su reciente boletín estadístico, detalla que, durante los últimos 10 años, las importaciones de material escolar alcanzaron su registro máximo en la gestión 2023, con más de 53 millones de dólares por la compra de casi 17.000 toneladas.

Sin embargo, entre enero y noviembre del 2024, las importaciones de material escolar totalizaron 34 millones de dólares, un 28% menos en comparación a similar período del 2023, en valores absolutos significó 13 millones de dólares menos.

A noviembre del 2024, el 78% del material escolar fue importado desde China, Brasil y Perú, de un total de 58 países.

Higiene personal: cuatro hábitos que deben desarrollar los estudiantes antes de ir a clases

 Los niños, niñas y adolescentes regresaron a las aulas de forma presencial en el país y, sin duda, los hábitos de limpieza deben ser parte importante de esta etapa.

Una nueva gestión escolar comenzó. Para superar los riesgos provocados por virus y bacterias latentes en el ambiente es importante tomar medidas de precaución e higiene personal tanto dentro de las aulas como fuera de ellas, Kimberly-Clark, compañía líder en productos de higiene familiar y personal, aconseja sobre algunas prácticas que se deben tomar en cuenta en el regreso a clases.

“Como padres de familia, es importante que nuestros hijos conozcan y adquieran hábitos adecuados de higiene personal no solo en casa, sino también el colegio”, comenta Ricardo del Busto, gerente de Marketing de Kimberly-Clark Bolivia. El ejecutivo enumera algunos consejos para que los estudiantes se preparen para la vuelta a las aulas.

1. Ducharse diariamente: una ducha diaria con los jabones y shampoos adecuados garantiza que la piel esté libre de infecciones y el cabello limpio y libre de impurezas. Hay que tomar en cuenta que luego de toda actividad física es ideal tomar un baño para limpiar la suciedad.

2. Cepillarse los dientes: es importante hacer esta acción luego de las tres comidas principales, mejor si se usa hilo dental para retirar residuos de comida. Una higiene bucal adecuada mantendrá el aliento fresco y dientes fuertes libre de caries.

3. Lavarse las manos con agua y jabón por al menos 20 segundos y con frecuencia: este hábito es clave para evitar que virus y bacterias se proliferen. Es importante hacer esta acción antes de comer, después de ir al baño y después de jugar con los amigos o tener contacto con diversas superficies en espacios públicos. Si no se tiene un lavamanos cerca, se puede usar toallitas húmedas que cumplan esa función.

4. Limpie y desinfecte las superficies y los objetos que se tocan con frecuencia: como los pupitres, los mostradores, los teclados de las computadoras, los elementos de aprendizaje práctico, los grifos, y los juguetes que sean de uso común.

Huggies®, marca líder en el cuidado de la primera infancia, cuenta con artículos de aseo para la hora del baño de los bebés, niños y niñas, con el objetivo de ofrecer una solución 360° a través de pañales, toallitas húmedas, shampoos, jabones y cremas anti-escaldaduras que se ajustan a las necesidades y se convierten en un aliado cuando de higiene personal se trata.

“Mantenemos nuestro compromiso de acompañar a los más pequeños de la casa en todas sus etapas, y la escolar no es la excepción, especialmente cuando están descubriendo y aprendiendo nuevas cosas. Kimberly-Clark cuenta con un equipo de profesionales que buscan mejorar e innovar continuamente sus productos, siendo una prioridad que cada insumo en los pañales y toallitas húmedas, sean de calidad, seguros y dermatológicamente probados para la salud de la piel de los bebés y niños.”, finaliza del Busto.

FORMULARIO RUDE 2022 en PDF

Conferencia Inteligencia Artificial en Educación

 Dirigida a Maestras y Maestros de las Áreas de Física, Química, Biología-Geografía, Matemática y Técnica Tecnológica General y Especializada, Estudiantes de ESFM/UA de las especialidades de Física, Química, Matemática, Biología-Geografía y Técnica Tecnológica General y Especializada.

Matemáticas y lectura, el punto débil de la educación en Bolivia

 Matemáticas y lenguaje, son las dos áreas débiles  dentro de la educación boliviana, según el Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo (Terce): diagnóstico nacional de Bolivia de la Unesco. Se advierte que la desventaja se hace más notoria en los cursos superiores de escolaridad.

“Se observa que, en todas las pruebas, Bolivia se ubica ligeramente por debajo del promedio de la región,  la menor diferencia se ve en matemática en tercer grado. Hay una gran concentración de estudiantes en los niveles más  bajos de desempeño”, señala el documento. 

 El informe  fue realizado por el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (Llece), de la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (Orealc-Unesco Santiago), en conjunto con el Ministerio de Educación de Bolivia. Aunque el documento  fue publicado en 2020, la evaluación fue hecha a finales  de 2017, mucho antes de la pandemia y sus efectos. 

El muestreo llegó a un total de 571 aulas de tercero y sexto grado de primaria, en 301 escuelas -urbanas, rurales, publicas, de convenio y privadas- de  los nueve departamentos del país.

 Los resultados de las pruebas de lectura, matemática y ciencias se agrupan en cuatro niveles de desempeño, con  el nivel IV el más alto y el   I el más bajo. 

Según los datos del documento, el 62,2% de  los alumnos de tercero de primaria se encuentran en el nivel I de aprovechamiento  en matemáticas, mientras que  sólo el 3,2%    se encuentra en el nivel IV. Otro 18% está en el nivel II y un 10% en el nivel III. Es decir que 82% de los estudiantes están en un nivel bajo.

 “Casi dos tercios de los estudiantes de Bolivia logran desarrollar habilidades para ordenar números naturales y comparar cantidades, identificar figuras geométricas básicas, identificar elementos faltantes en secuencias simples y leer datos explícitos en tablas y gráficos.  No obstante, esta gran mayoría no logra dominar habilidades fundamentales  como comprender secuencias numéricas, comparar y convertir medidas, o hacer operaciones más desafiantes”, señala el documento.

En sexto de primaria, los estudiantes con el  nivel más bajo se mantienen en 62,1%, mientras que en los de nivel II se sube a 30,2%. Los niveles altos de aprovechamiento bajan 5,9% en el nivel III y 1,8% en nivel IV.

“Cuando se analizan los resultados por niveles de desempeño respecto al género, el panorama para tercer grado se ve bastante similar. Pero en sexto grado  sí se advierten  leves brechas de género a favor de los hombres, con 8,3% de los estudiantes varones ubicándose en los niveles III y IV, versus 7% de las mujeres que llegan a estos niveles”, se explica. El resto de niñas se encuentran en los niveles II y III.

   En relación con la lectura, el informe señala que en  tercero de primaria  se observa que aproximadamente la mitad de los estudiantes se encuentran en el nivel I, lo que significa que uno de cada dos estudiantes bolivianos sólo es capaz de localizar información explícita, que está repetida literalmente o es claramente distinguible de otras informaciones. Además, pueden extraer conclusiones a partir de conexiones entre ideas evidentes, y reconocer tipos de textos breves de estructura familiar y cercana. 

“Sin embargo, estos estudiantes no son capaces de interpretar lenguaje figurado, reflexionar y emitir juicios y reconocer tipos de textos de estructuras no familiares ni tan cercanas”, añade.

En sexto, la proporción de estudiantes en el nivel I de desempeño baja a un tercio con respecto a lo observado en tercer grado, movilizando 20% de los estudiantes hacia niveles superiores, lo que da cuenta de un progreso en el desempeño de los estudiantes a medida que avanzan en los años de escolarización.

En  Latinoamérica 

    Destreza     Cuatro de cada 10 estudiantes latinoamericanos en tercer grado no pueden localizar y relacionar información explicita en un texto.

      Operaciones  47% de los estudiantes de sexto grado no pueden resolver problemas simples con números naturales, decimales y fracciones.

     Niñas  10 de 15 de los países evaluados muestran una desventaja significativa en el logro en matemáticas en las mujeres de sexto grado. Nueve no la tenían en tercer grado.

Análisis curricular    y la nueva  evaluación 

En 2019 el Llece realizó un análisis curricular para una nueva evaluación educativa. Esta última debió llevarse a finales de 2019, pero debido a los conflictos en el país y luego por la pandemia, está  pendiente.

    Carmen Sotomayor, autora del inorme  Análisis de currículo de Bolivia, una mirada del Llece, indicó que en área de lectura el currículo boliviano esta centrado en la diversidad textual. 

En segundo lugar de importancia  está  la  reflexión y evaluación de textos. Advirtió que no se trabaja en  comprensión, estrategias de lectura y  decodificación.

En el caso del currículo para matemáticas, señaló que si bien se tienen parámetros similares a los de la región, se nota una ausencia en patrones y álgebra, y estadistica  y probabilidad.

Bajo tres modalidades, Arce inaugura en Tarija la gestión escolar 2021

 En un acto inusual por la pandemia del COVID-19, autoridades del Gobierno encabezadas por el presidente Luis Arce inauguraron la gestión escolar 2021 que se desarrollará bajo tres modalidades: presencial y semipresencial en regiones donde la incidencia de casos de COVID-19 sea menor y a distancia para los lugares que están con alto riesgo de contagios.

De acuerdo con el Ministerio de Educación se diseñaron cuatro componentes que garantizarán el acceso gratuito e irrestricto a la educación para todos: una plataforma educativa Moodle, la franja de teleeducación y radioeducación “Educa Bolivia” y textos de aprendizaje.

La combinación de los cuatro componentes que apuntalan la modalidad a distancia hacen que la política educativa aplicada en Bolivia sea singular y se diferencie de lo hecho en otros países, que basaron sus políticas en la educación virtual, método que no puede aplicarse en el país por las limitantes de conexión existentes.

El presidente Arce resaltó que la educación es para todos y comprometió la conclusión de obras educativas que se dejaron desde octubre de 2019.

“Venimos a inaugurar este año escolar 2021. Todos conocemos lo que ocurrió en el país en la gestión pasada y nos ha dolido, como bolivianos, que se crea que la educación en el área rural y ciudades intermedias no sea necesaria”, dijo Arce.

Además, aseguró que su gobierno trabaja para la vuelta a clases presenciales en una “nueva normalidad”.

Bolivia instituyó el 2021 como el “Año de la recuperación del derecho a la educación”, con la aprobación del Decreto Supremo 4449.

Gobierno dará por inaugurado el año escolar este lunes, en Tarija

 La gestión escolar 2021 será inaugurada oficialmente por el presidente Luis Arce y el ministro de Educación, Adrián Quelca, este lunes 1 de febrero en el colegio Pedro Rivera, en la comunidad San Andrés de Tarija.

Las clases se iniciarán en el contexto de la segunda ola de la pandemia de Covid-19. En ese marco, se definió aplicar lo resuelto en el 6to Encuentro Pedagógico, realizado en diciembre, que determinó aplicar tres modalidades: presencial y semipresencial, en lugares donde no haya alta incidencia de casos, y a distancia para aquellos municipios que registran casos de coronavirus.

En ese marco, Quelca adelantó que la modalidad a distancia se aplicará en la mayor parte del país, ya que ante todo se debe precautelar el bienestar de estudiantes y maestros.

Por ello se diseñaron cuatro componentes que garantizarán el acceso gratuito e irrestricto a la educación para todos: una plataforma educativa Moodle, la franja de tele y radio-educación “Educa Bolivia” y textos de aprendizaje.

“Cualquiera de los componentes que hemos diseñado llegará a nuestros estudiantes de manera totalmente gratuita. El acceso a la plataforma no tendrá costo, lo mismo que los programas de radio y televisión, o los textos de aprendizaje, que se entregarán a todos los estudiantes”, destacó.

La autoridad señaló que las primeras semanas servirán para regularizar las inscripciones en establecimientos, que fueron realizadas por internet y ante la incertidumbre por las pensiones en colegios particulares, debido a que no concluyeron las negociaciones entre el Gobierno y ese sector.

Constitucionalistas opinan sobre la clausura de clases del Malefico Victor Hugo Cardenas

Con aglomeraciones y reclamos comienza el sorteo de cupos en colegios

 Desde este lunes, 7 de diciembre, 23 unidades educativas de alta demanda de la ciudad de Santa Cruz comienzan el proceso de sorteo de cupos para los primeros cursos de cada establecimiento.

El proceso empezó con aglomeraciones en algunos centros, como en la Unidad Educativa John F. Kennedy, donde más de 100 padres familia esperaban ingresar para seguir de cerca el sorteo. El acto estaba previsto para las 10:00, pero empezó a las 11:00.

También se registraron reclamos de al menos 40 padres de familia que exigen que tomen en cuenta a sus hijos en el sorteo. Kenia Taborga, madre de familia, indicó que hace varios días dejó la documentación física para la preinscripción de su hijo en el mismo establecimiento y por eso no hizo el registro vía web.

Los padres decidieron elaborar una lista de los que tenían similar reclamo y esperan ser escuchados. Fernando Suruboro, padre de familia, aseguró que cuando dejaron la documentación no les exigieron el registro físico. "Nos deben dar solución porque hoy están haciendo la preinscripción en todos los colegios. Ya no podremos inscribir a nuestros hijos en otro centro", reclamó.

Similar reclamo se repitió en el kinder Lucas Casaert, aunque sin aglomeraciones. La directora del establecimiento, Dagny Gallardo explicó que entre 50 y 80 padres de familia dijeron que no les informaron del proceso de registro virtual, por lo que dejaron la documentación de sus hijos para que se los tome en cuenta si es que quedan cupos disponibles.

Según el cronograma difundido por la Dirección Departamental de Educación (DDE), desde hoy hasta el viernes, un total de 138 establecimientos con alta demanda de alumnos en Santa Cruz sortearán los espacios disponibles entre los que se registraron a la preinscripción. 

Educación prevé inicio de clases semipresenciales para los primeros días de febrero

 El ministro de Educación, Adrián Quelca anunció hoy que se prevé el inicio de clases en la modalidad semipresencial para los primeros días de febrero de 2021.

“Tenemos que establecer un plan, nosotros tenemos la certeza que hay que iniciar las actividades semipresenciales en febrero e incluso para prevenir esta posible segunda ola de Covid-19, es decir se van a poner de acuerdo maestros y alumnos para ver las mejores estrategias de contacto, utilizando las herramientas tecnológicas. Esto se hará los primeros días de febrero”, expresó en una entrevista con Asuntos Centrales.

Quelca expresó que el Ministerio de Educación ha presentado una propuesta para el inicio de esta modalidad de clases.

Anticipó que dentro la modalidad semipresencial se plantea que un grupo irá a sus clases los lunes, miércoles y viernes y otro martes, jueves y sábado.

“Se tiene que inculcar esas medidas en los establecimientos escolares con nuestros estudiantes, que se dará en los cursos donde haya muchos estudiantes. El retorno debe ser con los implementos necesarios de bioseguridad como el barbijo y el alcohol en gel para resguardar su salud. Ya no habrá aglomeración”, indicó.

Clases por grupos y extender la semana escolar, las propuestas de Educación para 2021

 El Ministerio de Educación prepara su propuesta para definir las características que tendrá el próximo año escolar, en la cual perfila se aplique la modalidad semipresencial pero mediante grupos diferenciados y con clases que duren hasta el sábado, para prevenir contagios del COVID-19.

«La idea es que podamos distribuir grupos en días alternos, (para que) por lo menos tres días a la semana (asistan), unos los lunes, miércoles y viernes y los otros, los jueves, martes y sábado», explicó el ministro de Educación, Adrián Quelca, en una entrevista con Cadena A.

La autoridad aclaró que este plan se diseña en el marco de la situación epidemiológica actual, en que se ve un descenso de casos de coronavirus, pero que se realizará un trabajo interministerial para coordinar. Una de las prioridades será precautelar que el retorno a clases sea seguro y no implique riesgos de contagios.

«Es decir, no asistirían a las escuelas ni todos los niños ni todos los días (porque se busca evitar) el riesgo de las aglomeraciones y esto nos servirá, además, para socializar con los estudiantes de mejor manera el uso de la tecnología, las plataformas virtuales, el internet y las diferentes herramientas que existen”.

Para mediados de diciembre se prevé la realización de un encuentro con todos los actores educativos para definir la modalidad más adecuada, también se considera el uso de cartillas y otras herramientas para garantizar la educación a distancia.

Padres del macrodistrito Periférica convocan a marcha por el desayuno escolar

Los padres de familia del Macrodistrito 3 Periférica de la ciudad de La Paz convocaron para este lunes a una marcha en reclamo por el desayuno escolar, beneficio con el que ya no contarán los estudiantes porque las clases ahora son a distancia.

“Padres y madres de las unidades educativas que pertenecen al Macrodistrito 3 Periférica, este es el momento de hacer conocer nuestro desacuerdo con los atropellos que están sufriendo nuestros hijos e hijas por este alcalde del Gobierno Autónomo Municipal de La Paz (Gamlp) Luis Revilla, quien les quitó el presupuesto del desayuno escolar, redestinando estos recursos sin el consenso alguno de los actores de la educación”, señala la denominada "autoconvocatoria".

En tanto, una citación de la Junta Escolar de la Red 303 cita a los padres de familia para asistir al "llamado de Periférica" y anuncia que el punto de concentración es el parque Riosinho, en la zona norte de la ciudad, y se aclara que la gente debe asistir con las medidas de bioseguridad.

Esta es la segunda movilización del sector. El anterior miércoles marcharon los padres de familia de San Antonio y Cotahuma, en reclamo de que se dejaron de ejecutar 40 millones de bolivianos, con una afectación a 130.000 estudiantes.

En una carta, el Gamlp señaló que el beneficio es para “promover la permanencia de los estudiantes en las unidades educativas”, pero en términos técnicos “no corresponde que sea entregado en una modalidad distinta” como lo son las clases virtuales e incluso una clausura del año.

Peloteo con la educación

La educación constituye la función suprema y primera responsabilidad financiera del Estado solo en la Constitución Política, porque en la realidad, fuera de la teoría, no le interesa a la clase política, que ahora juega con ella como un proyectil más de la guerra absurda entre partidos que le hace mal al país y que ya está llegando a niveles realmente deplorables.

Una sala del Tribunal Departamental de Justicia de La Paz decidió ayer dejar sin efecto una resolución del gobierno nacional que dispuso la clausura del año escolar, adoptada con el argumento de evitar riesgos de contagios de Covid-19 entre los estudiantes y por tanto también entre padres de familia.

De inmediato, el Ministerio de Educación respondió que la resolución contiene serias contradicciones y ambigüedades, y que tendrá que ser revisada por el Tribunal Constitucional.

Ese despacho denunció que la acción popular aceptada por la sala de la justicia de La Paz tiene un trasfondo político porque quien emitió la resolución fue autoridad designada por el ex hombre fuerte del MAS, Héctor Arce Zaconeta, en cargos como subprocurador, director de asuntos jurídicos de la Cámara de Diputados y asesor de la Vicepresidencia.

Además, sostiene el Ministerio de Educación, que el caso tuvo como interesado directo a un abogado que fue director jurídico del ex ministro de Educación, Roberto Aguilar, y que ahora es abogado de la Defensora del Pueblo, Nadia Cruz, identificada notoriamente con los intereses políticos del Movimiento al Socialismo.

Con esos antecedentes, parece quedar claro que, al margen de las argumentaciones, entendibles o no, de la Sala Primera del Tribunal de Justicia, la decisión de anular la clausura del año escolar tiene una raíz de interés político en el marco del permanente acoso al que ha sometido el MAS desde la Asamblea Legislativa, y ahora desde la Justicia, contra el gobierno de Jeanine Áñez.

Ambos, MAS y Áñez son actores de una campaña electoral que comienza a cobrar fuerza y que concluirá el 18 de octubre con la elección de nuevo presidente del país.

Esta nueva acción del MAS tiene como contexto general un conjunto de iniciativas políticas que ese partido ha adoptado en los últimos meses, después de un corto silencio tras el vergonzoso fraude del 20 de octubre que favoreció a su candidato Evo Morales, para desestabilizar el país con bloqueos, normas legislativas que rayan en lo absurdo porque están motivas únicamente en el interés partidario y ahora utiliza la educación como un nuevo patio para el peloteo político electoral.

El gobierno tampoco acertó al declarar la clausura del año escolar, porque no había riesgo de contagios en un sistema educativo que forzado por la pandemia no era presencial y trataba de desarrollar actividades a distancia -o al menos debió intentar- aprovechando las mayores condiciones actuales de conectividad por internet y los medios tradicionales como la radio y la televisión.

Pero pudo más la presión de un magisterio hostil a la adopción de nuevas tecnologías, y con ese argumento torció fácilmente el brazo del Ministerio de Educación.

La suma de las acciones del poder político nacional permite concluir que el interés de más de dos millones de estudiantes de primaria y secundaria están lejos de los afanes del MAS y de Juntos en el actual Gobierno. En el medio, están millones de estudiantes que como en un partido de tenis miran a un lado y otro siguiendo el recorrido de la pelota electoral que ahora juega con la educación.

Educación habilitará plataforma preuniversitaria en septiembre

El Ministerio de Educación, Deportes y Culturas informó este lunes, mediante un comunicado, que desde el próximo mes habilitará una plataforma de cursos preuniversitarios para los bachilleres de la gestión 2020.

“El Ministerio de Educación, en el mes de septiembre de 2020, habilitará la plataforma gratuita que permitirá acceder al programa preuniversitario de nivelación para los bachilleres de la gestión 2020, mediante las modalidades de atención educativa a distancia y virtual”, dice un comunicado del ministerio.

Asimismo, instruye a las universidades publicar sus convocatorias de ingreso también a partir de septiembre.

“La inscripción de estudiantes nuevos en la gestión académica II/2020 se efectúa con normalidad. Las universidades privadas, indígenas y de régimen especial deberán acatar el Parágrafo I del Artículo 49 del Reglamento General de Universidades para el ingreso de nuevos postulantes” explica.

Educación aclaró que las actividades académicas se realizarán con normalidad, en el marco del Plan de Contingencia de la Educación Universitaria, aprobado por resolución del 28 de mayo.

Ante falta de internet, en el área rural hay maestros que reparten cartillas casa por casa para continuar la enseñanza

Si continuar las clases en el área urbana se volvió complicado por la cuarentena, este problema se amplifica en el área rural, donde hay menos acceso a internet. Pese a estas dificultades los maestros se están dando modos de continuar con la enseñanza. Ante la falta de textos y de acceso a internet, la principal opción es la impresión de cartillas. Hay experiencias en los municipios de San Javier, Gutiérrez y Cabezas. Cada una con sus particularidades.

En San Javier, las clases no pararon pese a la pandemia. Los maestros del área rural desde el inicio se organizaron para poder continuar con la formación. Un ejemplo es el proceso que siguen en la unidad educativa La Senda. Los maestros se reúnen con cierta periodicidad para coordinar el contenido de cartillas.

La maestra, Marlene Colque explicó que ella trabaja en multigrado, es decir, tiene estudiantes desde primero a sexto de secundaria, por lo que debe preparar material diferenciado. "Para la elaboración de las cartillas nos reunimos los profesores y luego se coordina con los padres para que recojan material. A los que no pueden llegar se los va a dejar a sus casas", sostuvo a tiempo de detallar que la entrega de material es cada dos semanas.

Las cartillas en la parte final, tienen ejercicios para hacer seguimiento al aprendizaje de los estudiantes. Este proceso es regular en la mayoría de los cursos. Un caso especial es la promoción. Colque comentó que con ellos se decidió continuar la formación a través de clases virtuales, debido a que todos tienen celulares. "Todos los profesores asistimos cuando somos citados para preparar el material. Cumplimos con medidas de bioseguridad. Lo hacemos por nuestros estudiantes, tal vez no es lo mismo que una clase presencial pero uno se esfuerza para que ellos sigan adquiriendo conocimientos", remarcó.

Mientras en el municipio de Cabezas igual se está replicando esta iniciativa. En las unidades educativas se coordina igual con los padres de familia para que recojan semanalmente el material.

En Gutiérrez repartirán cartillas en buses

La directora distrital de Gutiérrez, Marlene Pinto, explicó que desde hace algunas semanas se están reuniendo los profesores por núcleo educativo (5 en total) para coordinar la elaboración de una cartilla que se entregará este año. Este proceso es apoyado por la Alcaldía municipal que la anterior semana puso a disposición tres buses para entregar el material, además les dotó a los profesores de equipos de bioseguridad y material de escritorio.

Estiman que la primera semana de septiembre se entregará la cartilla casa por casa a los estudiantes.

"Estábamos con educación virtual, pero tuvimos dificultades porque no todos tienen acceso a internet. Las clases nunca se suspendieron, pero ahora estamos organizando la entrega de estas cartillas", remarcó.

Dirección Departamental espera instructivo

A inicios de este mes, el gobierno nacional anunció la clausura del año escolar y la promoción de curso de los estudiantes. Sin embargo, la anterior semana la Sala Constitucional primera de La Paz dejó sin efecto la clausura, justificando que vulnera el derecho a la educación de los niños, niñas y adolescentes.

Todas estas disposiciones generaron confusión en las unidades educativas y en los distintos niveles administrativos. Desde la Dirección Departamental de Educación (DDE) remarcaron que aún esperan un instructivo del Ministerio del área para definir el protocolo a seguir para las clases.

La ejecutiva de la Federación de Maestros Urbanos, Ericka Bráñez indicó que ante la confusión, los profesores en el área urbana decidieron continuar con la enseñanza con los estudiantes que voluntariamente desean seguir. Agregó que para ello en varios casos se llegaron a acuerdos con los padres de familia.

Expertos: Ejecutivo está obligado a cumplir fallo sobre el año escolar

El Ministerio de Educación tiene la obligación de cumplir la resolución de la Sala Constitucional Primera del Tribunal Departamental de Justicia (TDJ) de La Paz sobre la reanudación de las labores escolares, refieren abogados constitucionalistas e indican que ningún recurso puede frenar esta situación. Si el Gobierno no cumple, un Tribunal de Garantías podría intervenir para hacer valer la norma.

La Sala Constitucional en audiencia de Acción Popular decidió dejar sin efecto la resolución de la clausura del año escolar y fijó un plazo de 10 días para que el Gobierno, a través del Ministerio de Educación, presente una política integral que garantice el derecho a la educación.

“El Ministerio de Educación tiene 10 días para que haga una programación para garantizar los derechos fundamentales de la educación. En segundo aspecto es que de acuerdo a la Ley 254 que es el Código Procesal Constitucional el fallo de primera instancia es el que se tiene que cumplir”, manifestó el abogado constitucionalista Paul Antonio Coca.

Agregó que como es una acción constitucional tiene que ir a revisión del Tribunal Constitucional Plurinacional (TCP).

“Es decir, esta instancia puede ratificar el fallo o ratificarlo a medias o revocarlo parcialmente, pero en cualquiera de estas circunstancias el fallo de primera instancia es el que se tiene que cumplir en este plazo que se ha dado”, explicó.

A su vez, el abogado constitucionalista José Antonio Rivera a tiempo de coincidir con su colega Coca sobre el cumplimiento obligatorio de la sentencia constitucional, refirió que este mandato no podrá ser interrumpido, sin importar los recursos que se podrían presentar.

“Esta sentencia, más allá de que el Gobierno sostiene que tendría algunas contradicciones y que estaría planteando una acción de aclaración y complementación, es una decisión tomada, la complementación no puede cambiar de fondo la decisión y por mandato de la Constitución es de cumplimiento obligatorio e inmediato, sin perjuicio de que la sentencia correspondiente debe ser remitida al TCP para su revisión”, aseguró.

En tanto, el ministro de Educación, Víctor Hugo Cárdenas, calificó el fallo como político y lo atribuyó a una maniobra del MAS.

Agregó que en tanto haya la pandemia y el peligro de contagio de nuestros hijos y profesores “no habrá clases presenciales como quieren los masistas”.

“La clausura escolar es académica y administrativa, no se ha cerrado la educación. Las universidades públicas y privadas siguen trabajando, (también) normales e institutos, solo el sector inicial, primario y secundario se han visto afectados, pero va a seguir con su educación por vías alternativas. El Ministerio va a poner plataformas gratuitas para los docentes, estudiantes y padres de familia”, aseguró.

Cuestionó el plazo otorgado por el Tribunal, que determina que en 10 días hábiles se reunirá con los todos los actores de la comunidad educativa.

“Los 10 días que nos da es un periodo muy corto, absurdo para solucionar los problemas de decenas de años”, añadió.

Comunidad Salesiana continúa educando

Las unidades educativas de la comunidad Salesiana mediante un comunicado refieren que ante la incertidumbre sobre el tema de la clausura del año escolar “continuamos educando”.

El P. Luis Adolfo Tórrez, director nacional de Escuelas Populares Don Bosco, emitió un comunicado a nombre de los Salesianos de Bolivia titulado: “Continuamos educando”.

El mismo hace referencia a la postura que tomarán las instituciones salesianas y brinda algunas certezas a las instituciones educativas salesianas.

El documento dirigido a directores, profesores y padres de familia de las unidades educativas, particulares y de convenio afiliadas a las Escuelas Populares Don Bosco expresa lo siguiente:

“No deja de sorprendernos la inestabilidad que la política provoca en la educación de nuestra patria. Los cálculos de quienes quieren aprovecharse de ello no buscan realmente el bien de nuestros estudiantes, así que dejamos a Dios y a sus consciencias el juicio de sus acciones”.

Este sector indica que los colegios Salesianos de Don Bosco “nos mantenemos en firme comunión con lo que ha dicho nuestra Iglesia católica: La educación no puede detenerse”.

Es por ello -aseveran- que, tanto en los colegios particulares así como en la red de unidades educativas de convenio a nivel nacional, se ha continuado la educación a través de clases complementarias.

“Todas nuestras comunidades educativas seguirán desarrollando con normalidad las clases complementarias que iniciamos en este mes de agosto. Nuestros profesores seguirán los procesos de acompañamiento educativo que hemos puesto en pie luego de la clausura del año escolar, el pasado 31 de julio”, indicaron.

Video Defensora del Pueblo Nadia Cruz explica sobre la Suspensión de la Clausura del Año Escolar

TALLER CONSTRUCCIÓN DEL ESTÁNDAR OCUPACIONAL PARA “MOTORISTA FUERA DE BORDA”

En la población de Chimoré, en el departamento de Cochabamba, los días 29 y 30 de julio del presente, se llevó a cabo el Taller Construcción del Estándar Ocupacional para “Motorista fuera de Borda”, con la finalidad de identificar las competencias, habilidades, saberes, entre otros, que permitan la Certificación de Competencias en el marco del Sistema Plurinacional de Certificación de Competencias (SPCC), del Ministerio de Educación, Deportes y Culturas, para aquellas personas que operan embarcaciones con motores fuera de borda.

Un taller atípico, pero exitoso

Con las debidas medidas de bioseguridad, aún a pesar de la pandemia del COVID-19, el taller contó con la participación de un conjunto de expertos del Consejo Nacional Indígena Yurakaré - CONIYURA, quienes junto con miembros de “Proceso Servicios Educativos”, estuvieron en permanente comunicación vía Plataforma Zoom, con los funcionarios del SPCC, en la ciudad de La Paz.

Mediante una metodología dialógica-participativa, los expertos yurakarés fueron los encargados de proporcionar la información necesaria, la misma que permitió la construcción del estándar ocupacional de “Operador de embarcaciones de motor fuera de borda”. Los expertos además definieron y delimitaron las competencias y las subcompetencias de interés; así como también, precisaron cada una de las tareas en función de los elementos identificados, dando a conocer su experiencia de vida y la práctica en este oficio.


Esta metodología permitió conocer, de una manera muy especial, todos los detalles del proceso de planificación, ejecución y cierre de los viajes de los motoristas, quienes cada día se desplazan a través de los diversos ríos que comunican las poblaciones del departamento de Cochabamba.


Fue una oportunidad única para conocer, escuchar y aprender de aquella experiencia compleja, como es navegar por los ríos en embarcaciones de madera y transportar pasajeros y carga, tomando todas las medidas de seguridad respectivas, para llegar al destino previsto.


Esta sistematización, que de una u otra forma, es resultado de un conjunto de conocimientos empíricos acumulados y transmitidos de manera oral entre los involucrados, ahora podrá convertirse en una actividad reconocida por el Estado boliviano; misma que favorecerá a los beneficiarios con una certificación legal, así como también para promover mejores condiciones de vida, laborales y económicas para las familias involucradas en estas actividades.


Una vez consolidada la matriz que contiene los datos de la relevación de la información, el equipo técnico del SPCC en coordinación con los funcionarios de PROCESO, conjuntamente con los expertos yuracarés, procederán con las precisiones y ajustes, antes de la redacción final del documento, que permitirá efectuar la certificación de competencias, misma que será aprobada mediante una Resolución Ministerial.



Un testimonio con experiencias de vida muy valiosas

Mario Guzmán Bolívar, 48 años, participante de la comunidad Monte Sinaí, comparte sus vivencias y experiencias resultantes del taller:



“Yo he aprendido a conducir los motores fuera de borda, a través de otras personas. Esto me llevó a aprender a conducir el motor y la canoa, que son dos cosas muy diferentes. Con esa experiencia puedo afirmar que esta actividad no es fácil, porque pese a que el río es ancho, no se puede navegar por todo el río, hay que conocer sectores donde hay palizadas, reconocer los sitios donde hay pandura y saber de aquellos lugares donde hay troncos que están dentro del agua.

Este taller de dos días fue muy bueno, porque hemos aportado nuestros conocimientos y saberes, como conductores fuera de borda. Nos ha costado bastante, pero hemos sabido sacar todas las cosas en escrito para que puedan quedarse en un documento.

Por eso consideramos que es muy importante el aporte que hicimos, mucho más con el conocimiento de cada uno de nosotros. Esto servirá mucho para aquellas personas que vienen por detrás y puedan seguir capacitándose en el manejo de motor fuera de borda.

En estas tierras todos saben manejar motor fuera de borda, pero son pocos los que pueden hacerlo con responsabilidad. Para ser un piloto experto se tiene que tener conocimientos propios para reconocer los sonidos del motor, responsabilidad con la carga y educación hacia las personas que transportan en la canoa, mediante un buen trato.

En toda esta región no existe ningún centro de formación para la conducción de este tipo de motores. Nosotros hemos aprendido a través de otras personas mayores que han quedado. Nuestra experiencia ganada es así”.



El SPCC

El Sistema Plurinacional de Certificación de Competencias, del Ministerio de Educación, Deportes y Culturas contribuye a mejorar en forma sostenible las condiciones de vida de las personas, familias y comunidades incrementando sus oportunidades de acceso al mundo del trabajo, reconociendo a nombre del Gobierno del Estado Plurinacional de Bolivia las competencias laborales y ocupacionales de las personas que aprendieron el oficio de forma empírica.



Parte de ese proceso, es la elaboración de los estándares ocupacionales, los cuales son un instrumento que contiene la descripción del conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes, que son aplicados al desempeño de una función productiva y que al ser verificados en situaciones de trabajo, permiten determinar si la persona ha logrado el tipo, el nivel y la calidad de desempeño esperado, por los sectores productivos, para así optar por el certificado que avala este conocimiento.

Aprendizaje sin escuela, las madres analizan las opciones

La estructura de la educación recibió un golpe que muchos anticiparon al iniciar la pandemia. El domingo 2 de agosto, el ministro de la Presidencia Yerko Nuñez comunicó que el año escolar se clausuraba y que todos los estudiantes aprobaban de curso. El argumento era que se quería evitar la propagación de la Covid-19 entre los niños y adolescentes que están en edad escolar.

¿Cómo evitar la quiebra, ahora que no habrá el ingreso de las mensualidades?, era la preocupación de los colegios privados, ¿cómo esquivar el desempleo? Era la preocupación de los docentes, administrativos y otro tipo de personal que trabaja en los colegios públicos y privados. ¿Cómo sostener la educación de los estudiantes? Es la preocupación de los padres.

Para Mariel Sánchez, que tiene un hijo de 14 años en cuarto de secundaria, esta es una oportunidad para reconstruir la educación desde la raíz. No es una pérdida de tiempo, considera, sino un momento para la búsqueda de actividades específicas que colaboren con el crecimiento integral.

“Como madre piensas en qué ocupará el tiempo tu hijo, se supone que son los años más nutritivos en los que ellos crecen con los aprendizajes. Ahora los chicos quedaron en mano de los padres y lo primero que hice fue consultarle a él sobre la situación y ver cómo se siente. La pregunta ahí surge, ¿qué es lo que quieres hacer en los próximos cuatro meses? ¿qué es lo que quieres aprender? Por supuesto que no voy a dejarlo solo, sino con autoevaluación y con mi ayuda”, explicó.

Para María José del Carpio la situación se complica un poco. Ella y su madre tienen un restaurante que inició con entregas poco después de la pandemia, como un emprendimiento para amortiguar la crisis económica que dejó a muchos sin un sueldo fijo. Además, ambas tienen la habilidad de convertir cualquier receta en un deleite gastronómico. Desde la mañana tienen que trasladarse hasta el restaurante, que está ubicado lejos de su casa, para empezar con las preparaciones y entregas. Su hermana menor cursa primaria, y ahora ya no pasa clases.

“Aún estamos pensando qué es lo que vamos a hacer por una cuestión de tiempo. Si bien las clases virtuales no eran toda la mañana, había tareas y ella podía ver a sus compañeritos y a sus maestros por la plataforma. Una opción es que ella nos acompañe y podamos enseñarle técnicas gastronómicas”, manifestó.

Alejandra tiene una pequeña de cuatro años con mucha energía. Sus clases virtuales significaron estar sentada junto a ella desde el inicio hasta el final. Las tareas también requerían tiempo y esfuerzo, sin contar con el resto de actividades cotidianas que la vida exige. Además, esto significa la imposibilidad de trabajar.

“Ella ahora hace otras actividades y yo puedo hacer algunas otras, pero con las clases al menos estaban haciendo algo productivo y aprendiendo. Yo puedo enseñarle, pero no tengo la metodología ni las técnicas que un profesor tiene. En los grupos de papás estamos hablando sobre clases particulares. Podríamos pagar la mitad de las pensiones para que los profesores continúen con la enseñanza y nuestros hijos sigan estudiando”, comentó.

Los padres negocian clases particulares

El debate en los colegios particulares sobre cuáles serán los mecanismos que utilizarán para continuar con la educación de los alumnos y sostener la estructura docente-administrativa, continúa. Mientras tanto, en los grupos de padres de familia se analiza la contratación directa. Algunos profesores de ramas troncales serán convocados para que continúen con la enseñanza de los estudiantes. ¿Los profesores de la nueva normalidad se convertirán en streamers?