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21.1.21
17.12.20
Cinco fiestas de promoción trasladaron el virus a los hogares, según el Sedes cruceño
El Gerente de la Unidad de epidemiología del Servicio Departamental de Salud (Sedes), Carlos Hurtado, lamenta que no se haya escuchado las recomendaciones del COED y ahora se evidencian focos de contagios familiares relacionados con las fiestas de graduación y promoción escolares. Al menos son cinco colegios que están relacionados con la ola de contagios, señala Hurtado.
La masiva concentración que se produce en estos eventos los convierte en "aceleradores de contagio" al no respetar las medidas básicas de distanciamiento y utilización de barbijo, remarca Hurtado. Destaca que los contagios comienzan a ser evidentes entre los 7 y los 10 días posteriores a la exposición.
El epidemiólogo califica a estos encuentros como "disparadores de la epidemia" puesto que los jóvenes se reúnen sin considerar los riesgos que conllevan. "Al retornar a sus casas, son trasmisores del virus; y si bien ellos pueden mostrar síntomas leves, en sus familias conviven con grupos de riesgo", observa.
Al estudiar los patrones de contagio en los últimos días, el Sedes ha detectado diversos brotes familiares que se vinculan con los eventos de graduación y promoción. A pesar de que estos eventos cuentan con un protocolo de bioseguridad aprobado para conseguir el permiso, no siempre se ejecutan tal y como se han planteado.
El presidente del COEM, Emiliano Cronenbold, reconoce que desde la institución se aprueban casi el 70% de las solicitudes que reciben "porque cuentan con el protocolo adecuado". Explica que los permisos consideran el cumplimiento de medidas como la limitación de aforo o el distanciamiento de las mesas, "pero lamentablemente muchos no lo han cumplido".
Para Carlos Hurtado, la apertura de algunas actividades supone un riesgo que se debía considerar, pero reclama que "la flexibilización no es sinónimo de la irresponsabilidad". Apunta a los responsables de los eventos que no exigen el cumplimiento de las normas dispuestas y que, además, muchas veces se convierten en cómplices tratando de engañar a las autoridades.
Tanto desde la Alcaldía como desde el Sedes se comprometen a ser más rigurosos con los controles. Pero también destacan que sin la colaboración de las personas, es imposible supervisar todo. "La Policía no puede estar detrás de todos" apunta Hurtado, para quien, en estos momentos de rebrote de contagios apela a "la conciencia social para que se cumplan las pautas".
Del mismo modo, Cronenbold reconoce que "falla la parte coercitiva, puesto que no se logra contar con personal necesario para controlar todos los eventos". Eso sí, destaca que son muchos los eventos que respetan los protocolos y cumplen las normas, aunque otros "no actúen de buena fe".
Desde el COEM adelantan que en las próximas horas, la alcaldesa, Angélica Sosa, emitirá una normativa para regular las fiestas de Navidad y fin de año, detallando los horarios y los aforos permitidos. Cronenbold recuerda que todos los organizadores que estén preparando eventos deben tramitar las autorizaciones correspondientes.
18.8.20
Bachilleres buscan trabajo y culminar su formación
Pese al cierre del año escolar, las unidades educativas centran sus esfuerzos en continuar la educación, principalmente para los bachilleres. Sin embargo, la realidad de cada uno no siempre le permite llevar adelante las clases. En tanto, la Confederación de Maestros presentó una Acción Popular pidiendo que se deje sin efecto la decisión del Gobierno.
No importa si se trata de un colegio privado, público o de convenio, todos intentan llegar a los estudiantes bachilleres, debido a la necesidad de que su formación esté completa para su ingreso a la universidad.
Es así que en la mayoría de las unidades educativas se vio la posibilidad de presentar metodologías de trabajo virtual o a distancia, según contaron algunos educadores. Sin embargo, aún hay varios vacíos, dijo la dirigente de la Confederación de Maestros, Norma Barrón.
“Estamos en esa etapa de considerar varios aspectos, pero sin tomar ninguna resolución. Hemos tenido asamblea de maestros y los temas a tratar son la evaluación general y los bachilleres”, señaló.
Sin embargo, hay un punto en contra para muchos bachilleres. Luis (nombre ficticio) no quiso ser identificado, pues le apena no poder terminar sus estudios como hubiera deseado. La necesidad de su familia lo llevó por otro camino.
“Somos cinco hermanos, mi mamá trabaja lavando ropa y mi papá en la construcción, pero casi no tuvieron trabajo estos meses y la plata se acabó. Soy el mayor y me pidieron que les ayude, más con esto del cierre del año. Ese cacho me puse a buscar barbijos y eso para vender y con eso traigo algo de plata, pero es estar todo el día afuera”, contó.
A él le tocó enfrentar esta realidad, mientras varios de sus compañeros aceptaron continuar las clases en su unidad educativa. Luis tiene el deseo de estudiar ingeniería electrónica en la San Simón, pero teme que estará con retraso.
“Voy a entrar a los preuniversitarios y eso para tratar de nivelarme. Porque sé que otros van a tener mejores conocimientos, pero no me quiero quedar sin ir a la universidad (...)Al final, si no entro a San Simón, me iré a un instituto a ser técnico o algo así”, agregó.
En otros casos, los estudiantes pertenecen a otras provincias y les tocó volver allí para ayudar a sus padres. Para muchos, el año formativo se acabó ahí.
“Es una realidad de los estudiantes de nuestro país, pero hay una preocupación por la formación”, finalizó Barrón.
Los colegios de convenio también trabajan en aplicar metodologías para seguir. En las zonas lejanas se busca llegar a través de material didáctico y otras estrategias.
Maestros presentaron una Acción Popular
La Confederación de Maestros expresó su constante rechazo por el cierre del año escolar. Por ello, decidió presentar una Acción Popular para que el Ministerio de Educación dé marcha atrás en su decisión, señaló la dirigente Norma Barrón.
“Hemos presentado una Acción Popular en contra de la resolución que cierra el año escolar. Esto no nos permite tomar muchas decisiones aún, porque debemos esperar lo que diga la audiencia”, dijo Barrón.
La audiencia por esta Acción Popular fue señalada para el miércoles 19 de agosto a las 17:00. El objetivo de los maestros es que se reconsidere la decisión del cierre del año escolar y puedan continuar con las clases y así resolver todos los problemas que generó esa decisión.
Sin embargo, algunas unidades educativas ya están informando sobre los requisitos que los bachilleres necesitan para su diploma. De manera paralela intentan continuar con la formación, pero están dando pasos administrativos.
Por otro lado, también existen dificultades para poner las notas. El instructivo del Gobierno indica que se repitan las de los bimestres de 2019, pero los maestros toman esta acción como “inventarse calificaciones”, pues se hacen sobre una base formativa que esta gestión no existió.
17.8.20
24.000 bachilleres del área rural no accederán a capacitaciones ni becas
De los 40.000 bachilleres que estudiaron en el área rural en Bolivia, al menos 24.000 no podrán pasar los cursos de nivelación por falta de acceso a internet, además perderán las becas de ingreso a las universitarias públicas y privadas. Maestros apresuran una propuesta curricular para evitar la deserción de los estudiantes.
“Según un diagnóstico que hemos realizado, el 60% (24.000) de los bachilleres que estudian en el área rural no podrán acceder a los cursos de nivelación porque allí no llega el sistema de internet; pero también por el factor económico, porque muchos no tienen dinero para comprarse megas y acceder a los cursos virtuales”, dijo el secretario ejecutivo de la Confederación de Maestros Rurales de Bolivia, Andrés Huayta, en una entrevista con Página Siete.
Según datos del Ministerio de Educación, hasta el 2018 -último registro- en Bolivia se graduaron 207.093 estudiantes, de los cuales 167.468 pertenecían al área urbana y 39.615 al área rural. Huayta explicó que cada año la matriculación se incrementa y se estima que este año la matriculación en ese curso alcanzó a 40.000 estudiantes.
El ejecutivo del Magisterio rural remarcó que su sector está “muy preocupado” por sus estudiantes, en especial por los bachilleres, porque no accedieron a una formación adecuada, ya que algunos sólo pasaron un mes de clases debido al cierre de las aulas por la cuarentena rígida, medida que fue implementada para evitar la propagación del coronavirus.
El pasado 31 de julio, el Gobierno anunció la clausura de la gestión escolar de la gestión 2020 en el Subsector de Educación Regular; es decir en los niveles de inicial, primaria y secundaria de los colegios fiscales, de convenio y privados de Bolivia. La medida establece la promoción al curso inmediato superior.
Días después, la información fue ratificada por la Resolución Ministerial 050/2020. El artículo dos de esta norma dispone que para habilitar a los bachilleres o las universidades o instituciones de educación superior del siguiente año, el Ministerio de Educación implementará cursos de nivelación.
“¿Qué cursos de nivelación tendrán nuestros estudiantes si no hay clases, pero tampoco no pueden acceder a los cursos virtuales?”, cuestionó Huayta. Aseguró que ahora su sector busca un acercamiento con el ministro de Educación, Víctor Hugo Cárdenas, para presentar al Gobierno un plan de educación principalmente en el área rural.
“El asesor del ministro nos ha dicho que una vez que se sane, nos sentaremos a conversar del tema. Esperamos que sea pronto”, explicó el representante de los dirigentes e indicó que la educación no puede esperar.
Técnicos del magisterio y pedagogos de cada uno de los departamentos del país alistan un plan que consistirá en clases grabadas, educación a distancia y si se puede cursos virtuales, pero gratuitos. “Esos cursos servirán para los estudiantes e incluso para sus papás”.
El presidente de la Asociación de Universidades Privadas (ANUP), René Polo Salinas, indicó que dicha institución está coordinando con el Ministerio de Educación para que a través de la misma cartera de Estado se realicen las clases de nivelación y con esos cursos puedan entrar a las universidades. La capacitación no tendrá costo.
Se tiene previsto que esos cursos comiencen a mediados de septiembre y concluyan a fines de noviembre.
Polo adelantó que “los mejores estudiantes de los cursos de nivelación podrán acceder a una de las becas que entrega la ANUP cada año al Ministerio de Educación”.
Según datos de la ANUP, cada universidad privada dispone del 10% de su matrícula de la gestión anterior para becas. Las mismas son otorgadas al ministerio del área, institución que entrega esos cupos a los estudiantes destacados de todo el país.
El presidente del Comité Ejecutivo de la Universidad Boliviana (CEUB), Max Mendoza, explicó que los bachilleres de este año, principalmente del área rural, no podrán acceder a las becas que hasta el año pasado entregaban las universidades públicas a los mejores estudiantes.
“Lastimosamente no daremos a nadie el ingreso libre, porque como los han aprobado por decreto ninguno podrá obtener buena nota”, sostuvo Mendoza.
Huayta explicó que en el área rural existen muchos estudiantes “brillantes”, pero no cuentan con los recursos ni con el apoyo suficiente para seguir una carrera universitaria.
Las instalaciones de una unidad educativa del área rural.
Foto: Archivo
Orfandad, migración y problemas emocionales: los grandes riesgos
Los bachilleres de la gestión 2020 del área rural -que concluyeron su formación por el cierre del año escolar y no tendrán acceso a capacitaciones por falta de acceso a internet- están expuestos a riesgos como la orfandad, la migración y problemas emocionales, según dos expertos. Los especialistas indicaron que la pobreza crecerá y que lastimosamente los jóvenes se verán obligados a trabajar hasta en labores peligrosas.
Ante esta situación, los expertos piden que el Gobierno impulse programas para proteger y garantizar la continuidad de la formación de los jóvenes bachilleres.
“Esta pandemia ha afectado el derecho a la educación de los niños y adolescentes, ya que ha puesto sobre la mesa las desigualdades principalmente de la educación urbana y rural”, dijo la coordinadora técnica de la Subregión Andina del Proyecto Tejiendo Redes Infancia, Julia Velasco.
La experta explicó que entre las principales desigualdades están la falta de conectividad a (internet) y el acceso a los medios tecnológicos para recibir una educación virtual. “Sabemos que las condiciones son más complicadas, por lo tanto, el acceso a la educación por esa vía es casi imposible”, sostuvo.
Velasco indicó que en este momento se está generando una brecha muy grande en la formación de los que tienen acceso a nuevas tecnologías y los que no. “Creo que eso repercutirá en la calidad de los estudiantes, y será un gran desafío para los maestros nivelar a los (alumnos)”, sostuvo. Explicó que la pandemia no sólo está generando eso, sino también mayor pobreza, lo que terminará golpeando a los adolescentes, principalmente a los que están en los último cursos de secundaria, ya que ellos se verán obligados a trabajar.
“La pandemia está provocando que los niños que queden huérfanos y lamentablemente los hermanos mayores serán los que se harán cargo de los menores. (Esta situación) también incidirá a que ellos renuncien a la educación”, lamentó Velasco.
El técnico del Centro Boliviano de Educación y Acción Educativa (CEBIAE) Israel Lahor sostuvo también que por conseguir trabajo y sobrevivir, muchos estudiantes migrarán, incluso trabajarán dentro de las peores formas de trabajo, como la zafra y el cultivo de coca, entre otros. A eso se suma que estarán expuestos a violencia sexual y trata y tráfico, entre otros. “Hay un efecto dominó”, explicó.
Lahor planteó que los bachilleres del área rural también tendrán efectos emocionales y psicológicos. “Para ellos, salir bachiller e ingresar al cuartel es una celebración para la familia, pero este año no podrán acceder a eso y eso afectará su autoestima y tendrán frustración”, explicó.
Ambos profesionales explicaron que el Estado debe trabajar en apoyo y contención para que los impactos negativos sean llevaderos. Además, Velasco indicó que el Estado debe asumir un rol protector brindando a los bachilleres de extrema pobreza la posibilidad de continuar con sus estudios, además de garantizar su alimentación, material escolar y acceso a internet.
Alertan que la brecha en la educación se ampliará
Luego de la clausura del año escolar 2020, bachilleres indicaron que se ampliará la brecha entre la formación de colegios privados y fiscales; además, lamentaron que los más perjudicados serán los estudiantes de los sistemas público y rural. Los jóvenes explicaron que temen además perder el acceso a las universidades, las becas y los bonos escolares.
El secretario ejecutivo de la Federación de Estudiantes de Secundaria del Departamento de La Paz (Fesdlp), Jorge Barrera, aseguró que la brecha de formación entre los establecimientos educativos privados y fiscales se amplía más. “Lamentablemente por el tema económico, los colegios privados seguirán pasando clases, pero los fiscales no; entonces, la formación entre los bachilleres de uno y otro colegio será diferente. Los de privados tendrán ventaja”, indicó.
El secretario de Bienestar Estudiantil de la Fesdlp, Marco Rodríguez, explicó que esta brecha se ampliará aun más con la formación de los bachilleres del área rural. “Ellos se ven más perjudicados porque en algunos casos ni siquiera han pasado clases virtuales, ya que no tienen acceso a internet”, sostuvo.
“Si las promociones anteriores sólo aprobaban en un 50%, en la admisión de las diferentes carreras, ahora estamos seguros de que serán menos los que entrarán a las universidades”, explicó Rodríguez. Argumentó que eso se debe porque este año muchos estudiantes, incluso del área rural, no lograron pasar clases virtuales por el aspecto económico.
El presidente de la Asociación Nacional de Universidades Privadas (ANUP), René Polo Salinas, indicó que es importante que los bachilleres pasen los cursos de nivelación porque ya existe una brecha de formación de al menos un año, entre la educación secundaria y las universidades.
El presidente del Comité Ejecutivo de la Universidad Boliviana (CEUB), Max Mendoza, aseguró que la brecha de educación es más grande. “Podríamos decir que es de al menos cinco años, con el cierre de la gestión escolar de este año”, aseguró.
Mendoza recordó que en 2019, por los conflictos sociales que se presentaron entre septiembre y noviembre, los estudiantes no pasaron clases tres meses y “lamentablemente se cerró la gestión escolar sin cumplir el plan curricular”. Indicó además que este año 2020 sólo avanzaron un mes de su malla curricular. Cada vez que se realizan paros, el estudiante pierde porque no se recupera lo que debía avanzar y eso amplía la brecha de formación. “Estamos preocupados porque la brecha es abismal”, sostuvo.
“Según un diagnóstico que hemos realizado, el 60% (24.000) de los bachilleres que estudian en el área rural no podrán acceder a los cursos de nivelación porque allí no llega el sistema de internet; pero también por el factor económico, porque muchos no tienen dinero para comprarse megas y acceder a los cursos virtuales”, dijo el secretario ejecutivo de la Confederación de Maestros Rurales de Bolivia, Andrés Huayta, en una entrevista con Página Siete.
Según datos del Ministerio de Educación, hasta el 2018 -último registro- en Bolivia se graduaron 207.093 estudiantes, de los cuales 167.468 pertenecían al área urbana y 39.615 al área rural. Huayta explicó que cada año la matriculación se incrementa y se estima que este año la matriculación en ese curso alcanzó a 40.000 estudiantes.
El ejecutivo del Magisterio rural remarcó que su sector está “muy preocupado” por sus estudiantes, en especial por los bachilleres, porque no accedieron a una formación adecuada, ya que algunos sólo pasaron un mes de clases debido al cierre de las aulas por la cuarentena rígida, medida que fue implementada para evitar la propagación del coronavirus.
Clases presenciales se suspendieron en marzo por la Covid-19.
El pasado 31 de julio, el Gobierno anunció la clausura de la gestión escolar de la gestión 2020 en el Subsector de Educación Regular; es decir en los niveles de inicial, primaria y secundaria de los colegios fiscales, de convenio y privados de Bolivia. La medida establece la promoción al curso inmediato superior.
Días después, la información fue ratificada por la Resolución Ministerial 050/2020. El artículo dos de esta norma dispone que para habilitar a los bachilleres o las universidades o instituciones de educación superior del siguiente año, el Ministerio de Educación implementará cursos de nivelación.
“¿Qué cursos de nivelación tendrán nuestros estudiantes si no hay clases, pero tampoco no pueden acceder a los cursos virtuales?”, cuestionó Huayta. Aseguró que ahora su sector busca un acercamiento con el ministro de Educación, Víctor Hugo Cárdenas, para presentar al Gobierno un plan de educación principalmente en el área rural.
“El asesor del ministro nos ha dicho que una vez que se sane, nos sentaremos a conversar del tema. Esperamos que sea pronto”, explicó el representante de los dirigentes e indicó que la educación no puede esperar.
Técnicos del magisterio y pedagogos de cada uno de los departamentos del país alistan un plan que consistirá en clases grabadas, educación a distancia y si se puede cursos virtuales, pero gratuitos. “Esos cursos servirán para los estudiantes e incluso para sus papás”.
La falta de acceso a internet, el principal problema.
El presidente de la Asociación de Universidades Privadas (ANUP), René Polo Salinas, indicó que dicha institución está coordinando con el Ministerio de Educación para que a través de la misma cartera de Estado se realicen las clases de nivelación y con esos cursos puedan entrar a las universidades. La capacitación no tendrá costo.
Se tiene previsto que esos cursos comiencen a mediados de septiembre y concluyan a fines de noviembre.
Polo adelantó que “los mejores estudiantes de los cursos de nivelación podrán acceder a una de las becas que entrega la ANUP cada año al Ministerio de Educación”.
Según datos de la ANUP, cada universidad privada dispone del 10% de su matrícula de la gestión anterior para becas. Las mismas son otorgadas al ministerio del área, institución que entrega esos cupos a los estudiantes destacados de todo el país.
El presidente del Comité Ejecutivo de la Universidad Boliviana (CEUB), Max Mendoza, explicó que los bachilleres de este año, principalmente del área rural, no podrán acceder a las becas que hasta el año pasado entregaban las universidades públicas a los mejores estudiantes.
“Lastimosamente no daremos a nadie el ingreso libre, porque como los han aprobado por decreto ninguno podrá obtener buena nota”, sostuvo Mendoza.
Huayta explicó que en el área rural existen muchos estudiantes “brillantes”, pero no cuentan con los recursos ni con el apoyo suficiente para seguir una carrera universitaria.
Las instalaciones de una unidad educativa del área rural.
Foto: Archivo
Orfandad, migración y problemas emocionales: los grandes riesgos
Los bachilleres de la gestión 2020 del área rural -que concluyeron su formación por el cierre del año escolar y no tendrán acceso a capacitaciones por falta de acceso a internet- están expuestos a riesgos como la orfandad, la migración y problemas emocionales, según dos expertos. Los especialistas indicaron que la pobreza crecerá y que lastimosamente los jóvenes se verán obligados a trabajar hasta en labores peligrosas.
Ante esta situación, los expertos piden que el Gobierno impulse programas para proteger y garantizar la continuidad de la formación de los jóvenes bachilleres.
“Esta pandemia ha afectado el derecho a la educación de los niños y adolescentes, ya que ha puesto sobre la mesa las desigualdades principalmente de la educación urbana y rural”, dijo la coordinadora técnica de la Subregión Andina del Proyecto Tejiendo Redes Infancia, Julia Velasco.
La experta explicó que entre las principales desigualdades están la falta de conectividad a (internet) y el acceso a los medios tecnológicos para recibir una educación virtual. “Sabemos que las condiciones son más complicadas, por lo tanto, el acceso a la educación por esa vía es casi imposible”, sostuvo.
Velasco indicó que en este momento se está generando una brecha muy grande en la formación de los que tienen acceso a nuevas tecnologías y los que no. “Creo que eso repercutirá en la calidad de los estudiantes, y será un gran desafío para los maestros nivelar a los (alumnos)”, sostuvo. Explicó que la pandemia no sólo está generando eso, sino también mayor pobreza, lo que terminará golpeando a los adolescentes, principalmente a los que están en los último cursos de secundaria, ya que ellos se verán obligados a trabajar.
“La pandemia está provocando que los niños que queden huérfanos y lamentablemente los hermanos mayores serán los que se harán cargo de los menores. (Esta situación) también incidirá a que ellos renuncien a la educación”, lamentó Velasco.
El técnico del Centro Boliviano de Educación y Acción Educativa (CEBIAE) Israel Lahor sostuvo también que por conseguir trabajo y sobrevivir, muchos estudiantes migrarán, incluso trabajarán dentro de las peores formas de trabajo, como la zafra y el cultivo de coca, entre otros. A eso se suma que estarán expuestos a violencia sexual y trata y tráfico, entre otros. “Hay un efecto dominó”, explicó.
Lahor planteó que los bachilleres del área rural también tendrán efectos emocionales y psicológicos. “Para ellos, salir bachiller e ingresar al cuartel es una celebración para la familia, pero este año no podrán acceder a eso y eso afectará su autoestima y tendrán frustración”, explicó.
Ambos profesionales explicaron que el Estado debe trabajar en apoyo y contención para que los impactos negativos sean llevaderos. Además, Velasco indicó que el Estado debe asumir un rol protector brindando a los bachilleres de extrema pobreza la posibilidad de continuar con sus estudios, además de garantizar su alimentación, material escolar y acceso a internet.
Alertan que la brecha en la educación se ampliará
Luego de la clausura del año escolar 2020, bachilleres indicaron que se ampliará la brecha entre la formación de colegios privados y fiscales; además, lamentaron que los más perjudicados serán los estudiantes de los sistemas público y rural. Los jóvenes explicaron que temen además perder el acceso a las universidades, las becas y los bonos escolares.
El secretario ejecutivo de la Federación de Estudiantes de Secundaria del Departamento de La Paz (Fesdlp), Jorge Barrera, aseguró que la brecha de formación entre los establecimientos educativos privados y fiscales se amplía más. “Lamentablemente por el tema económico, los colegios privados seguirán pasando clases, pero los fiscales no; entonces, la formación entre los bachilleres de uno y otro colegio será diferente. Los de privados tendrán ventaja”, indicó.
El secretario de Bienestar Estudiantil de la Fesdlp, Marco Rodríguez, explicó que esta brecha se ampliará aun más con la formación de los bachilleres del área rural. “Ellos se ven más perjudicados porque en algunos casos ni siquiera han pasado clases virtuales, ya que no tienen acceso a internet”, sostuvo.
“Si las promociones anteriores sólo aprobaban en un 50%, en la admisión de las diferentes carreras, ahora estamos seguros de que serán menos los que entrarán a las universidades”, explicó Rodríguez. Argumentó que eso se debe porque este año muchos estudiantes, incluso del área rural, no lograron pasar clases virtuales por el aspecto económico.
El presidente de la Asociación Nacional de Universidades Privadas (ANUP), René Polo Salinas, indicó que es importante que los bachilleres pasen los cursos de nivelación porque ya existe una brecha de formación de al menos un año, entre la educación secundaria y las universidades.
El presidente del Comité Ejecutivo de la Universidad Boliviana (CEUB), Max Mendoza, aseguró que la brecha de educación es más grande. “Podríamos decir que es de al menos cinco años, con el cierre de la gestión escolar de este año”, aseguró.
Mendoza recordó que en 2019, por los conflictos sociales que se presentaron entre septiembre y noviembre, los estudiantes no pasaron clases tres meses y “lamentablemente se cerró la gestión escolar sin cumplir el plan curricular”. Indicó además que este año 2020 sólo avanzaron un mes de su malla curricular. Cada vez que se realizan paros, el estudiante pierde porque no se recupera lo que debía avanzar y eso amplía la brecha de formación. “Estamos preocupados porque la brecha es abismal”, sostuvo.
9.8.20
6.8.20
Ante falta de regulación, colegios continúan clases como pueden
Ante la falta de regulación de la educación complementaria por un vacío de autoridad, los colegios privados y públicos intentan salvar el año a su modo y como pueden con nuevas metodologías y cambios en su programa para afinar la formación virtual de los estudiantes. Padres de familia indicaron que no se puede dejar a los niños sin educación.
“Debido a que no hay una regulación, algunos maestros ya indicaron a los estudiantes que como ya se clausuró el año escolar, ya no pasarán clases. Se despidieron. También hay otros que están viendo la forma de dar clases virtuales como pueden”, dijo el presidente de la junta de padres de familia de unidades fiscales y de convenio de La Paz César Mamani.
El representante de los padres de familia reprochó la actitud de esos “pocos” profesores, en especial de colegios fiscales, que decidieron decir “adiós a sus estudiantes sin velar por su formación”. “No puede ser que ellos, sin hacer nada, perciban un salario, mientras que la gente debe vender en las calles por un poco de dinero”, aseguró.
Mamani también ponderó la actitud de otros maestros que decidieron seguir adelante las clases pese a la Resolución Ministerial de Educación 0050/2020 que establece la clausura de la gestión escolar del subsistema regular, es decir de los niveles inicial, primaria y secundaria de los colegios privados, de convenio y fiscales; además, indica la promoción automática de los estudiantes al curso inmediato superior.
El lunes, el ministro de Educación Víctor Hugo Cárdenas indicó que los colegios privados pueden acordar con los padres de familia una formación complementaria de sus estudiantes, pero la norma no establece tal afirmación.
Ante la falta de respuestas de las autoridades, los colegios privados ya comienzan a enviar a los padres de familia nuevos contratos para que puedan inscribir a sus hijos. “Inmediatamente, tras conocer la información del Gobierno, los padres de familia han llamado a los colegios con el deseo de continuar con las clases. Por eso, las clases complementarias van a significar completar toda la planificación en contenido curricular”, dijo la presidenta de la Asociación Nacional de Colegios Privados de Bolivia (Andecop) Isabel Zotes.
Explicó que la maestra de primero de primaria que debe enseñar y reforzar la lectoescritura, al igual que la suma y la resta en matemáticas, además de ciencias naturales y estudios sociales. Indicó que la profesora reforzará en este periodo para que al siguiente año no se comience de cero.
Zotes explicó que los nuevos contratos ya son acordados entre los progenitores y la unidad educativa. Contó que muchos padres solicitaron que sólo pasen clases de materias troncales y no así de las áreas técnicas. “Lamentablemente los maestros de áreas técnicas como educación física, artes plásticas y música, entre otros, de colegios privados cesarán sus funciones - porque así indica la Resolución 0050/2020- el 31 de julio y quizá al próximo año sean contratados nuevamente”, sostuvo.
En redes sociales se compartieron comunicados y nuevos contratos de diferentes colegios. En La Paz, uno de los establecimientos educativos pide que “se cancele con el 18% de descuento” para dar continuidad a las clases virtuales que serán reforzadas. El documento indica que sólo así se podrá dar continuidad a los cursos en línea. En otros colegios convocan a los padres de familia a reuniones para entablar los nuevos acuerdos y dar continuidad a las clases, algunos incluso ofrecen certificaciones para avalar el curso.
Una similar situación ocurre con el sistema público. El secretario ejecutivo de la Confederación Nacional de Maestros Urbanos de Bolivia Vladimir Laura explicó que ayer tuvo un ampliado de emergencia con los representantes de todo el país y se determinó que los maestros de colegios fiscales y de convenio continuarán pasando clases “no importa con cinco estudiantes que quieran ser parte de esta nueva formación virtual”.
Laura explicó que la decisión la asumieron debido a que los estudiantes no pueden quedarse sin educación. “Lamentablemente, hemos advertido que la educación virtual era un fracaso porque no todos tenían acceso a internet o a herramientas tecnológicas para ello. Pese a eso, nuestros estudiantes han logrado contar con esos insumos y ahora se clausura el año. Eso no se permitirá”.
Dijo que para la nueva formación, los maestros dosificarán el currículo y en lugares donde no hay acceso a internet ya se usarán los medios de comunicación como las cartillas para que los estudiantes accedan a ellas y pasen clases a través de la radio o la televisión. “Así se está trabajando en algunos municipios, por ejemplo en Villazón”, aseguró.
El dirigente dijo que para que los maestros dicten clases en línea se deberá realizar un acuerdo con los padres de familia. “La mayoría está de acuerdo”, aunque aclaró que ellos no entregarán ninguna certificación de pasar el curso, ya que eso será voluntario. “Eso para evitar que los profesores tengan algún proceso administrativo por faltar a la nueva disposición”.
“Debido a que no hay una regulación, algunos maestros ya indicaron a los estudiantes que como ya se clausuró el año escolar, ya no pasarán clases. Se despidieron. También hay otros que están viendo la forma de dar clases virtuales como pueden”, dijo el presidente de la junta de padres de familia de unidades fiscales y de convenio de La Paz César Mamani.
El representante de los padres de familia reprochó la actitud de esos “pocos” profesores, en especial de colegios fiscales, que decidieron decir “adiós a sus estudiantes sin velar por su formación”. “No puede ser que ellos, sin hacer nada, perciban un salario, mientras que la gente debe vender en las calles por un poco de dinero”, aseguró.
Mamani también ponderó la actitud de otros maestros que decidieron seguir adelante las clases pese a la Resolución Ministerial de Educación 0050/2020 que establece la clausura de la gestión escolar del subsistema regular, es decir de los niveles inicial, primaria y secundaria de los colegios privados, de convenio y fiscales; además, indica la promoción automática de los estudiantes al curso inmediato superior.
El lunes, el ministro de Educación Víctor Hugo Cárdenas indicó que los colegios privados pueden acordar con los padres de familia una formación complementaria de sus estudiantes, pero la norma no establece tal afirmación.
Ante la falta de respuestas de las autoridades, los colegios privados ya comienzan a enviar a los padres de familia nuevos contratos para que puedan inscribir a sus hijos. “Inmediatamente, tras conocer la información del Gobierno, los padres de familia han llamado a los colegios con el deseo de continuar con las clases. Por eso, las clases complementarias van a significar completar toda la planificación en contenido curricular”, dijo la presidenta de la Asociación Nacional de Colegios Privados de Bolivia (Andecop) Isabel Zotes.
Explicó que la maestra de primero de primaria que debe enseñar y reforzar la lectoescritura, al igual que la suma y la resta en matemáticas, además de ciencias naturales y estudios sociales. Indicó que la profesora reforzará en este periodo para que al siguiente año no se comience de cero.
Zotes explicó que los nuevos contratos ya son acordados entre los progenitores y la unidad educativa. Contó que muchos padres solicitaron que sólo pasen clases de materias troncales y no así de las áreas técnicas. “Lamentablemente los maestros de áreas técnicas como educación física, artes plásticas y música, entre otros, de colegios privados cesarán sus funciones - porque así indica la Resolución 0050/2020- el 31 de julio y quizá al próximo año sean contratados nuevamente”, sostuvo.
En redes sociales se compartieron comunicados y nuevos contratos de diferentes colegios. En La Paz, uno de los establecimientos educativos pide que “se cancele con el 18% de descuento” para dar continuidad a las clases virtuales que serán reforzadas. El documento indica que sólo así se podrá dar continuidad a los cursos en línea. En otros colegios convocan a los padres de familia a reuniones para entablar los nuevos acuerdos y dar continuidad a las clases, algunos incluso ofrecen certificaciones para avalar el curso.
Una similar situación ocurre con el sistema público. El secretario ejecutivo de la Confederación Nacional de Maestros Urbanos de Bolivia Vladimir Laura explicó que ayer tuvo un ampliado de emergencia con los representantes de todo el país y se determinó que los maestros de colegios fiscales y de convenio continuarán pasando clases “no importa con cinco estudiantes que quieran ser parte de esta nueva formación virtual”.
Laura explicó que la decisión la asumieron debido a que los estudiantes no pueden quedarse sin educación. “Lamentablemente, hemos advertido que la educación virtual era un fracaso porque no todos tenían acceso a internet o a herramientas tecnológicas para ello. Pese a eso, nuestros estudiantes han logrado contar con esos insumos y ahora se clausura el año. Eso no se permitirá”.
Dijo que para la nueva formación, los maestros dosificarán el currículo y en lugares donde no hay acceso a internet ya se usarán los medios de comunicación como las cartillas para que los estudiantes accedan a ellas y pasen clases a través de la radio o la televisión. “Así se está trabajando en algunos municipios, por ejemplo en Villazón”, aseguró.
El dirigente dijo que para que los maestros dicten clases en línea se deberá realizar un acuerdo con los padres de familia. “La mayoría está de acuerdo”, aunque aclaró que ellos no entregarán ninguna certificación de pasar el curso, ya que eso será voluntario. “Eso para evitar que los profesores tengan algún proceso administrativo por faltar a la nueva disposición”.
6.1.20
DDE-TAR - PROCEDIMIENTO PARA LA EMISIÓN DE DIPLOMA A TRAVÉS DE LA CONVALIDACIÓN DE ESTUDIOS O DIPLOMA DE BACHILLER EXTRANJERO
Otorgar mediante procedimiento establecido el diploma de Bachiller
otorgado por el Ministerio de Educación del Estado Plurinacional de
Bolivia (D.D.E.) a través de la convalidación de estudios en el
extranjero para bachilleres que deseen continuar sus estudios superiores
en nuestro país.
Carta Dirigida al Director Dptal. De Educación (solicitandoconvalidación de estudios realizados en un país extranjero con copia)
Certificado analítico de estudios (desde 7mo de primaria) enoriginal legalizada o fotocopia legalizada por las autoridades de la Escuela,Colegio o instituto, autoridades educativas superiores del lugar de origen,APOSTILLADO en la Cancillería o Ministerio de Relaciones Exteriores del país deOrigen (Miembro del convenio de La Haya)
Diplomade Bachiller de egreso o conclusión de estudios en el extranjero otorgado porla escuela, colegio o instituto con la APOSTILLA DE LA HAYA, por la Cancilleríao Ministerio de Relaciones Exteriores del país de origen.
Certificadode Nacimiento boliviano en original si es nacional y si es extranjero fotocopiacon la APOSTILLA DE LA HAYA, por la Cancillería o Ministerio de RelacionesExteriores del país de origen.
Documentonacional de identidad (DNI) O cedula de identidad en fotocopia simple firmadaen el medio por el interesado si es boliviano y si es de otro país en fotocopiacon la APOSTILLA DE LA HAYA, por la Cancillería o Ministerio de RelacionesExteriores del país de origen.
Efectuar un depósito de Bs. 100 enCaja de La D.D.E.
Foto4x4 fondo celeste
NOTA: Todos los documentos deben estartraducidos al español
N° Cuenta Bancaria (Banco Unión):
Monto: 100 BS
Por concepto de: Por Concepto de convalidación estudios o Diploma extranjero
Pasos para realizar el trámite
II. LaUnidad Jurídica revisa la documentación y los requisitos presentados por elinteresado, verifica tabla de convalidaciones y elabora la ResoluciónAdministrativa de convalidación firmada por el Director Dptal. De Educación enun plazo de 48 Hrs. y la remite la documentación al Área de Legalizaciones yDiplomas de bachilleres egresados de la gestión 2009 en adelante.
III. LaOficina de Legalizaciones procederá alregistro e inscripción de datos en el Sistema de Diplomas del Ministerio deEducación, recepción distrital y departamental, así como la autorización eimpresión de diploma en un plazo de 48 Hrs. para remitirlo al despacho de laD.D.E.
IV. ElDirector Dptal. De Educación procederá a la firma del diploma, para devolverloal Área de Diplomas y Legalizaciones en el día.
V. El Área de Diplomas y Legalizaciones entregará al interesado el Diploma deBachiller, constando la entrega en el Libro de Registros.
(Tiempode duración del trámite: 4 días hábiles)
Direcciones donde se realiza este trámite
Sin direcciones registradas.
Duración: 3 dias
Marco Legal:
ART. 91 C.P.E., LEY N°070, LEY 3991, D.S. 0265,R.M.N°267/03
Última actualización de la Información: 10/09/2019 12:18
Dirección Departamental de Educación Tarija - DDE-TAR
ESTE TRÁMITE ES PRESENCIAL
Sigla Entidad: DDE-TAR
Contacto: edianzel@gmail.com
Web: http://www.ddetarija.com/
Requisitos del trámite
Carta Dirigida al Director Dptal. De Educación (solicitandoconvalidación de estudios realizados en un país extranjero con copia)
Certificado analítico de estudios (desde 7mo de primaria) enoriginal legalizada o fotocopia legalizada por las autoridades de la Escuela,Colegio o instituto, autoridades educativas superiores del lugar de origen,APOSTILLADO en la Cancillería o Ministerio de Relaciones Exteriores del país deOrigen (Miembro del convenio de La Haya)
Diplomade Bachiller de egreso o conclusión de estudios en el extranjero otorgado porla escuela, colegio o instituto con la APOSTILLA DE LA HAYA, por la Cancilleríao Ministerio de Relaciones Exteriores del país de origen.
Certificadode Nacimiento boliviano en original si es nacional y si es extranjero fotocopiacon la APOSTILLA DE LA HAYA, por la Cancillería o Ministerio de RelacionesExteriores del país de origen.
Documentonacional de identidad (DNI) O cedula de identidad en fotocopia simple firmadaen el medio por el interesado si es boliviano y si es de otro país en fotocopiacon la APOSTILLA DE LA HAYA, por la Cancillería o Ministerio de RelacionesExteriores del país de origen.
Efectuar un depósito de Bs. 100 enCaja de La D.D.E.
Foto4x4 fondo celeste
NOTA: Todos los documentos deben estartraducidos al español
Costo del Trámite
N° Cuenta Bancaria (Banco Unión):
Monto: 100 BS
Por concepto de: Por Concepto de convalidación estudios o Diploma extranjero
Pasos para realizar el trámite
II. LaUnidad Jurídica revisa la documentación y los requisitos presentados por elinteresado, verifica tabla de convalidaciones y elabora la ResoluciónAdministrativa de convalidación firmada por el Director Dptal. De Educación enun plazo de 48 Hrs. y la remite la documentación al Área de Legalizaciones yDiplomas de bachilleres egresados de la gestión 2009 en adelante.
III. LaOficina de Legalizaciones procederá alregistro e inscripción de datos en el Sistema de Diplomas del Ministerio deEducación, recepción distrital y departamental, así como la autorización eimpresión de diploma en un plazo de 48 Hrs. para remitirlo al despacho de laD.D.E.
IV. ElDirector Dptal. De Educación procederá a la firma del diploma, para devolverloal Área de Diplomas y Legalizaciones en el día.
V. El Área de Diplomas y Legalizaciones entregará al interesado el Diploma deBachiller, constando la entrega en el Libro de Registros.
(Tiempode duración del trámite: 4 días hábiles)
Direcciones donde se realiza este trámite
Sin direcciones registradas.
Más información
Duración: 3 dias
Marco Legal:
ART. 91 C.P.E., LEY N°070, LEY 3991, D.S. 0265,R.M.N°267/03
Última actualización de la Información: 10/09/2019 12:18
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Sigla Entidad: DDE-TAR
Contacto: edianzel@gmail.com
Web: http://www.ddetarija.com/
DDE-TAR - Legalización de Diploma de Bachiller original y/o fotocopias
Mediante procedimiento otorgar la legalización del Diploma de Bachiller
original y/o fotocopia otorgado por el Ministerio de Educación a través
de las DDE’s, mediante la verificación de la rúbricas y datos
controlando que correspondan a la autoridad legalmente establecida.
a) Formularios de solicitud delegalización
b) Diploma de Bachiller original
c) Fotocopia C.I.
d) Timbre Bs. 30
Costo del Trámite
N° Cuenta Bancaria (Banco Unión):
Monto: 30 BS
Por concepto de: Por legalización del original y/o fotocopia duplicada
I.El interesado debe apersonarse alÁrea de Legalizaciones y Diplomas de laDirección Dptal. De Educación con los siguientes requisitos.
Diploma original y copia
Fotocopia C.I.
Timbre 30 Bs.
Formulario de solicitud delegalización
II.El Técnico o Responsable del Área deLegalizaciones revisa el documento cotejando con el original, datos personales,RUDE, SIE y otros insertos en el Diploma, además procede a cotejar estos datoscon el Sistema de Diplomas del Ministerio de Educación y recepciona eldocumento en el día.
III.De encontrarse toda la documentacióncorrecta se procederá a la legalización en el Área de legalizaciones para serremitido a la Unidad de Asuntos Administrativos, caso contrario se devolverá eltrámite al interesado.
IV.El Jefe de la Unidad de AsuntosAdministrativos tiene la segunda firma autorizada para validar estalegalización, luego de proceder a firmar se devuelve el trámite al Área deLegalizaciones en el día.
V. El Área de Legalizaciones y Diplomasentrega el trámite concluido al interesado en 24 horas, constando la entrega enel Libro de Registros.
(Tiempo deduración del trámite: 24 Hrs.)
NOTA: Para trámitesen el extranjero, la instancia superiorque es el Ministerio de Educación, solicita la firma del Director Departamentalde Educación titular.
Direcciones donde se realiza este trámite
Sin direcciones registradas.
Duración: 1 día
Marco Legal:
ART. 91 C.P.E., LEY N°070, LEY 3991, D.S. 0265, DS 1302,R.M.. 0690,D.S. 1320 ,R.M. 822/201,R.M. 022/2011,R.M. 529/2016,Reglamento de la Emisión gratuita de Diplomas de Bachiller, RM 001/2017,Decreto Supremo 813
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Web: http://www.ddetarija.com/
Requisitos del trámite
a) Formularios de solicitud delegalización
b) Diploma de Bachiller original
c) Fotocopia C.I.
d) Timbre Bs. 30
Costo del Trámite
N° Cuenta Bancaria (Banco Unión):
Monto: 30 BS
Por concepto de: Por legalización del original y/o fotocopia duplicada
Pasos para realizar el trámite
I.El interesado debe apersonarse alÁrea de Legalizaciones y Diplomas de laDirección Dptal. De Educación con los siguientes requisitos.
Diploma original y copia
Fotocopia C.I.
Timbre 30 Bs.
Formulario de solicitud delegalización
II.El Técnico o Responsable del Área deLegalizaciones revisa el documento cotejando con el original, datos personales,RUDE, SIE y otros insertos en el Diploma, además procede a cotejar estos datoscon el Sistema de Diplomas del Ministerio de Educación y recepciona eldocumento en el día.
III.De encontrarse toda la documentacióncorrecta se procederá a la legalización en el Área de legalizaciones para serremitido a la Unidad de Asuntos Administrativos, caso contrario se devolverá eltrámite al interesado.
IV.El Jefe de la Unidad de AsuntosAdministrativos tiene la segunda firma autorizada para validar estalegalización, luego de proceder a firmar se devuelve el trámite al Área deLegalizaciones en el día.
V. El Área de Legalizaciones y Diplomasentrega el trámite concluido al interesado en 24 horas, constando la entrega enel Libro de Registros.
(Tiempo deduración del trámite: 24 Hrs.)
NOTA: Para trámitesen el extranjero, la instancia superiorque es el Ministerio de Educación, solicita la firma del Director Departamentalde Educación titular.
Direcciones donde se realiza este trámite
Sin direcciones registradas.
Más información
Duración: 1 día
Marco Legal:
ART. 91 C.P.E., LEY N°070, LEY 3991, D.S. 0265, DS 1302,R.M.. 0690,D.S. 1320 ,R.M. 822/201,R.M. 022/2011,R.M. 529/2016,Reglamento de la Emisión gratuita de Diplomas de Bachiller, RM 001/2017,Decreto Supremo 813
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5.2.19
Futuros bachilleres Elección de carrera en incertidumbre
A pesar de haber llegado al último curso de secundaria, un sondeo efectuado por EL DIARIO, en la Unidad Educativa Tarapacá, pudo establecer que muchos de los estudiantes que llegaron hasta estas instancias, todavía no tienen claro ni definida la carrera universitaria que emprenderán de aquí a un año.
Uno de tres estudiantes que fueron consultados sobre qué carrera estudiarán una vez que salgan del colegio, teniendo en cuenta que este año es el último que estudiarán en secundaria, para luego tomar la otra etapa de sus vidas, pero lo extraño y preocupante es que la mayoría de ellos no pudieron responder a la pregunta de qué carrera escogieron.
La actitud de duda e inseguridad fue lo que a dichos estudiantes que se sorprendieron al ser consultados sobre este tema, quienes solo atinaron a decir que "todavía no habían pensado en eso" o no sé todavía no hablé con mis padres”, entre otras.
SONDEO DE OPINIÓN
ALEJANDRO QUISPE
No sé todavía, porque no lo había pensado hasta el momento, pero ya veré que estudiar, aunque no sé qué carrera me gustaría, pero tengo que estudiar, porque debo cumplir con mis padres, ellos se sacrificaron para hacerme estudiar en este colegio.
Sé que este es mi último año en el colegio, debo pensar que voy a hacer después de salir del colegio, pero lo que más me preocupa es que dejaré de verlos a mis compañeros, pero tengo todo este año para estar con ellos, lo aprovecharé debo disfrutar con ellos.
KEVIN MITA
No sé todavía, pero quisiera estudiar una carrera técnica, pero no tengo conocimiento de cual, o talvez mecánica automotriz, pero tengo que pensarlo todavía, además debo consultar con mis padres, porque les prometí seguir estudiando, pero no puedo decidir por cual, solo sé que una carrera técnica hoy es día es muy rentable.
Quiero darles satisfacciones a mis padres no les puedo fallar, ellos se sacrificaron todos estos años para que salga bachiller y por fin este año lo haré al igual que mis compañeros.
YHEMARI QUISBERT
Pienso estudiar gastronomía, pero talvez pueda todavía escoger otra carrera relacionada también con este tema, debo decidir en este año no puedo perder el tiempo, además no hay que perder el ritmo de estudio, aunque un nivel superior al colegio ya es diferente, pero debo adecuarme.
Es un compromiso que le hice, como persona, pero también quiero darles una satisfacción a mis padres, porque ellos se sacrificaron para llegar hasta salir bachiller, no puedo fallarles, así que este año debo sacrificarme.
Uno de tres estudiantes que fueron consultados sobre qué carrera estudiarán una vez que salgan del colegio, teniendo en cuenta que este año es el último que estudiarán en secundaria, para luego tomar la otra etapa de sus vidas, pero lo extraño y preocupante es que la mayoría de ellos no pudieron responder a la pregunta de qué carrera escogieron.
La actitud de duda e inseguridad fue lo que a dichos estudiantes que se sorprendieron al ser consultados sobre este tema, quienes solo atinaron a decir que "todavía no habían pensado en eso" o no sé todavía no hablé con mis padres”, entre otras.
SONDEO DE OPINIÓN
ALEJANDRO QUISPE
No sé todavía, porque no lo había pensado hasta el momento, pero ya veré que estudiar, aunque no sé qué carrera me gustaría, pero tengo que estudiar, porque debo cumplir con mis padres, ellos se sacrificaron para hacerme estudiar en este colegio.
Sé que este es mi último año en el colegio, debo pensar que voy a hacer después de salir del colegio, pero lo que más me preocupa es que dejaré de verlos a mis compañeros, pero tengo todo este año para estar con ellos, lo aprovecharé debo disfrutar con ellos.
KEVIN MITA
No sé todavía, pero quisiera estudiar una carrera técnica, pero no tengo conocimiento de cual, o talvez mecánica automotriz, pero tengo que pensarlo todavía, además debo consultar con mis padres, porque les prometí seguir estudiando, pero no puedo decidir por cual, solo sé que una carrera técnica hoy es día es muy rentable.
Quiero darles satisfacciones a mis padres no les puedo fallar, ellos se sacrificaron todos estos años para que salga bachiller y por fin este año lo haré al igual que mis compañeros.
YHEMARI QUISBERT
Pienso estudiar gastronomía, pero talvez pueda todavía escoger otra carrera relacionada también con este tema, debo decidir en este año no puedo perder el tiempo, además no hay que perder el ritmo de estudio, aunque un nivel superior al colegio ya es diferente, pero debo adecuarme.
Es un compromiso que le hice, como persona, pero también quiero darles una satisfacción a mis padres, porque ellos se sacrificaron para llegar hasta salir bachiller, no puedo fallarles, así que este año debo sacrificarme.
29.12.18
Especialistas y falta de acuerdo retrasan el bachillerato técnico
La falta de especialistas en formación técnica y la falta de coordinación entre instituciones retrasan la implementación del Bachillerato Técnico Humanístico (BTH) en Tarija. A la fecha, solo un colegio solicitó al Municipio de Cercado que genere las condiciones para su aplicación, conforme al nuevo modelo educativo.
La Ley 070, Avelino Siñani-Elizardo Pérez, fue promulgada en diciembre del 2010 pero a la fecha la implementación del bachillerato técnico tuvo sus complicaciones. Las autoridades educativas aseguran que es un proceso, pues los frutos se verán a largo plazo. En el 2018 se graduaron más de 8.000 estudiantes, pero solo 500 recibieron su título de técnico medio.
La presidenta de la Junta Departamental de Padres de Familia, Florencia Iraola, explicó que si bien en algunas unidades educativas se tiene la infraestructura y el equipamiento, el problema está en que no hay los profesionales especialistas en ramas técnicas para que formen a los estudiantes.
Es así que en algunos distritos se tenía los ítems para la aplicación de la tecnicatura, pero los padres temían perderlos porque no había el personal capacitado para que dé las clases. Es así que, en algunos casos, optaron por contratar a profesionales que se graduaron de la Universidad.
“Los profesores quieren asumir esa responsabilidad más, pero lastimosamente no son especialistas en el área-comentó la dirigente-. No podemos esperar hasta que ellos se capaciten para que recién nuestros hijos reciban la formación técnica. Lo que queremos es que entren personas profesionales y entendidas en la rama, aunque no sean específicamente maestros normalistas”.
El director departamental de Educación (DDE), Eudal Tejerina, explicó que no se puede implementar de manera improvisada en cualquier establecimiento, porque primero debe haber las condiciones. Es así que invoca a un trabajo conjunto entre la comunidad educativa, los municipios y las direcciones distritales.
“No es solo la voluntad de los padres y los directores de las unidades educativas, sino también de la Alcaldía que tiene que generar las condiciones, porque se habla de una formación técnica y si no se tiene infraestructura, mobiliario y equipamiento, difícilmente se podrá lograr-sostuvo el funcionario-. Eso va dentro de una planificación. Entonces, eso se tiene que trabajar en las direcciones distritales y el Municipio”.
Es así que Tejerina sostuvo que se trabaja de a poco en el marco de una proyección, que a futuro será obligatoria. Inclusive los colegios particulares dentro de sus proyecciones deben incorporar el BTH en su modelo educativo.
Para el director de Educación del Municipio de Cercado, Luis Martínez, la implementación del BTH es un problema neurálgico, porque ni el Ministerio de Educación, ni la Dirección Departamental y Distrital del rubro coordinan con ellos. De manera que sepan en qué colegios se dará el BTH para generar las condiciones.
Prueba de ello es que solo el Colegio Belgrano, a través de su dirección, hizo la solicitud por cuenta propia para la implementación del BTH. De ahí que se les transfirió infraestructura e insertaron recursos en el Programa Operativo Anual (POA-2019) para su respetivo equipamiento. Pero de las demás unidades educativas no saben nada.
El director departamental de Educación, Eudal Tejerina, sostuvo que el 2018 se implementaron tres núcleos tecnológicos para el Bachillerato Técnico Humanístico. Uno en la comunidad de Rio Negro del municipio de Padcaya, otro en Narvaez de Entre Ríos y un tercero en Yunchará. Hay unidades educativas que implementaron como parte de infraestructura nueva, con parámetros que establecen las normativas.
La Ley 070, Avelino Siñani-Elizardo Pérez, fue promulgada en diciembre del 2010 pero a la fecha la implementación del bachillerato técnico tuvo sus complicaciones. Las autoridades educativas aseguran que es un proceso, pues los frutos se verán a largo plazo. En el 2018 se graduaron más de 8.000 estudiantes, pero solo 500 recibieron su título de técnico medio.
La presidenta de la Junta Departamental de Padres de Familia, Florencia Iraola, explicó que si bien en algunas unidades educativas se tiene la infraestructura y el equipamiento, el problema está en que no hay los profesionales especialistas en ramas técnicas para que formen a los estudiantes.
Es así que en algunos distritos se tenía los ítems para la aplicación de la tecnicatura, pero los padres temían perderlos porque no había el personal capacitado para que dé las clases. Es así que, en algunos casos, optaron por contratar a profesionales que se graduaron de la Universidad.
“Los profesores quieren asumir esa responsabilidad más, pero lastimosamente no son especialistas en el área-comentó la dirigente-. No podemos esperar hasta que ellos se capaciten para que recién nuestros hijos reciban la formación técnica. Lo que queremos es que entren personas profesionales y entendidas en la rama, aunque no sean específicamente maestros normalistas”.
El director departamental de Educación (DDE), Eudal Tejerina, explicó que no se puede implementar de manera improvisada en cualquier establecimiento, porque primero debe haber las condiciones. Es así que invoca a un trabajo conjunto entre la comunidad educativa, los municipios y las direcciones distritales.
“No es solo la voluntad de los padres y los directores de las unidades educativas, sino también de la Alcaldía que tiene que generar las condiciones, porque se habla de una formación técnica y si no se tiene infraestructura, mobiliario y equipamiento, difícilmente se podrá lograr-sostuvo el funcionario-. Eso va dentro de una planificación. Entonces, eso se tiene que trabajar en las direcciones distritales y el Municipio”.
Es así que Tejerina sostuvo que se trabaja de a poco en el marco de una proyección, que a futuro será obligatoria. Inclusive los colegios particulares dentro de sus proyecciones deben incorporar el BTH en su modelo educativo.
Para el director de Educación del Municipio de Cercado, Luis Martínez, la implementación del BTH es un problema neurálgico, porque ni el Ministerio de Educación, ni la Dirección Departamental y Distrital del rubro coordinan con ellos. De manera que sepan en qué colegios se dará el BTH para generar las condiciones.
Prueba de ello es que solo el Colegio Belgrano, a través de su dirección, hizo la solicitud por cuenta propia para la implementación del BTH. De ahí que se les transfirió infraestructura e insertaron recursos en el Programa Operativo Anual (POA-2019) para su respetivo equipamiento. Pero de las demás unidades educativas no saben nada.
Se crearon tres núcleos tecnológicos en Tarija
El director departamental de Educación, Eudal Tejerina, sostuvo que el 2018 se implementaron tres núcleos tecnológicos para el Bachillerato Técnico Humanístico. Uno en la comunidad de Rio Negro del municipio de Padcaya, otro en Narvaez de Entre Ríos y un tercero en Yunchará. Hay unidades educativas que implementaron como parte de infraestructura nueva, con parámetros que establecen las normativas.
31.10.18
Bachillerato técnico ya implica ocho horas
El ministro de Educación, Roberto Aguilar, aclaró que en el país ya se aplica el estudio de ocho horas diarias en las unidades educativas que implementaron el bachillerato técnico humanístico.
“Ya se implementa en el bachillerato técnico humanístico en los turnos tardes con el aumento de horas para el estudiante en equivalente de siete a ocho”, respondió a los periodistas que preguntaron acerca del planteamiento del presidente Evo Morales de que los maestros deben trabajar ocho horas.
Aguilar indicó que también los docentes de este tipo de formación ya se desempeñan con esa cantidad tiempo “por el acumulo de horas”, especialmente los de Matemáticas.
4.3.18
Enfrentan obstáculos Estudiantes rurales piden mayor atención al Gobierno
Bachilleres de las zonas rurales del departamento de La Paz revelaron las dificultades educativas por las que deben atravesar a diario para acceder a la educación, las mismas van desde la inaccesibilidad a los recursos tecnológicos hasta la carencia de servicios básicos.
Wilmer Kama, bachiller del municipio de Ayata, solicitó a las autoridades mejorar la calidad educativa a tiempo de relatar las dificultades que atravesó en sus años escolares para poder estudiar y salir bachiller, una de ellas fue la falta de acceso a la tecnología y otra la distancia para el traslado diario hasta llegar a su unidad educativa.
“Este camino no fue fácil, fue duro y muy dificultoso, muchos tuvimos que caminar una y hasta dos horas para llegar a nuestros establecimientos educativos empapados de barro y cansados”, recordó.
Pese al cansancio que supone la disminución de los niveles de atención, Kama dice: “fue difícil pero lo logré” –dijo-, sin embargo no dejó de mencionar “la poca preparación” de los educadores, que estuvieron a cargo de impartir conocimientos.
Otro de los bachilleres que prefirió resguardar su identidad manifestó; “los maestros enseñan cosas que no son importantes, nosotros queremos estar al nivel de los estudiantes de la ciudad”.
“Como todo estudiante supimos superar los obstáculos”, dijo Kama, el ahora bachiller que obtuvo un promedio final de 94 puntos, junto a más de 200 bachilleres destacados del área rural de 82 municipios que son beneficiados con el “ingreso directo” a la Universidad Mayor de San Andrés (UMSA), de los cuales el 70% con mejor promedio son mujeres.
De acuerdo al jefe del Instituto de Desconcentración Regional Universitario, Luis Montaño, si bien los becados alcanzaron notas óptimas en el colegio, a muchos de ellos les resulta dificultoso encarar el ritmo y avance de la universidad por lo que pese al ingreso directo optan por realizar cursos pre facultativos para una mejor adecuación.
Atribuyó ese aspecto a que la educación en el país no es primordial a pesar de que la Constitución Política del Estado (CPE) señala, que se debe fortalecer la educación en todos los niveles y con ello el país podrá progresar.
TRABAJO “TITÁNICO”
Por su parte el secretario ejecutivo de los Maestros Rurales, Freddy Mamani, corroboró las denuncias de los estudiantes y calificó como “un trabajo titánico” el que se hace con la educación en el área rural, una realidad que muchos desconocen, afirmó que en varios casos los educadores no cuentan ni siquiera con viviendas.
“Muchos maestros deben caminar de dos a tres horas e incluso ocho horas, peor ahora con las lluvias si el maestro ha entrado (a la lejanía del establecimiento) ya no vuelve a salir”, sostuvo.
Una de las preocupaciones que atinge a los maestros del área rural, en algunos establecimientos educativos no cuentan con servicios básicos, como agua potable, “los estudiantes vienen cargados de su agua”, lamentó.
Coincidió con los estudiantes en que los temas de comunicación y tecnología se encuentran atrasados, tanto que algunos estudiantes sólo tienen acceso a radio como único medio informativo.
En cuanto a infraestructura, Mamani señaló que el 80% de las unidades educativas del área rural no presentan dificultades en ese tema y que el 20% de ellas presentan cierto descuido.
“El mayor problema que se tiene es en aquellos municipios alejados dónde no se tiene buen recurso económico”, dijo.
MAESTROS DESCUIDAN SU FORMACIÓN
Respecto a la preparación de maestros afirmó que algunos descuidan su formación porque piensan que el hecho de contar un título de egreso es suficiente, “el maestro debe estar permanentemente preparándose”, señaló que esporádicamente reciben denuncias de maestros que descuidan su formación.
En tanto a decir del subdirector de la Dirección de la Distrital de Educación, René Mamani, señaló que a través del Ministerio de Educación se están atendiendo las diferentes demandas del área rural.
Respecto al tema de comunicación señaló, “con el Satélite Tupac Katari todos acceden a una comunicación, hay telecentros, computadores, el Ministerio atiende a los más desposeídos”, manifestó.
Mamani dijo que es posible que en lugares muy alejados no se cuente con el servicio de agua, sin embargo el Ministerio de Educación realiza todos los esfuerzos necesarios para que en los municipios alejados tengan el líquido elemento.
Wilmer Kama, bachiller del municipio de Ayata, solicitó a las autoridades mejorar la calidad educativa a tiempo de relatar las dificultades que atravesó en sus años escolares para poder estudiar y salir bachiller, una de ellas fue la falta de acceso a la tecnología y otra la distancia para el traslado diario hasta llegar a su unidad educativa.
“Este camino no fue fácil, fue duro y muy dificultoso, muchos tuvimos que caminar una y hasta dos horas para llegar a nuestros establecimientos educativos empapados de barro y cansados”, recordó.
Pese al cansancio que supone la disminución de los niveles de atención, Kama dice: “fue difícil pero lo logré” –dijo-, sin embargo no dejó de mencionar “la poca preparación” de los educadores, que estuvieron a cargo de impartir conocimientos.
Otro de los bachilleres que prefirió resguardar su identidad manifestó; “los maestros enseñan cosas que no son importantes, nosotros queremos estar al nivel de los estudiantes de la ciudad”.
“Como todo estudiante supimos superar los obstáculos”, dijo Kama, el ahora bachiller que obtuvo un promedio final de 94 puntos, junto a más de 200 bachilleres destacados del área rural de 82 municipios que son beneficiados con el “ingreso directo” a la Universidad Mayor de San Andrés (UMSA), de los cuales el 70% con mejor promedio son mujeres.
De acuerdo al jefe del Instituto de Desconcentración Regional Universitario, Luis Montaño, si bien los becados alcanzaron notas óptimas en el colegio, a muchos de ellos les resulta dificultoso encarar el ritmo y avance de la universidad por lo que pese al ingreso directo optan por realizar cursos pre facultativos para una mejor adecuación.
Atribuyó ese aspecto a que la educación en el país no es primordial a pesar de que la Constitución Política del Estado (CPE) señala, que se debe fortalecer la educación en todos los niveles y con ello el país podrá progresar.
TRABAJO “TITÁNICO”
Por su parte el secretario ejecutivo de los Maestros Rurales, Freddy Mamani, corroboró las denuncias de los estudiantes y calificó como “un trabajo titánico” el que se hace con la educación en el área rural, una realidad que muchos desconocen, afirmó que en varios casos los educadores no cuentan ni siquiera con viviendas.
“Muchos maestros deben caminar de dos a tres horas e incluso ocho horas, peor ahora con las lluvias si el maestro ha entrado (a la lejanía del establecimiento) ya no vuelve a salir”, sostuvo.
Una de las preocupaciones que atinge a los maestros del área rural, en algunos establecimientos educativos no cuentan con servicios básicos, como agua potable, “los estudiantes vienen cargados de su agua”, lamentó.
Coincidió con los estudiantes en que los temas de comunicación y tecnología se encuentran atrasados, tanto que algunos estudiantes sólo tienen acceso a radio como único medio informativo.
En cuanto a infraestructura, Mamani señaló que el 80% de las unidades educativas del área rural no presentan dificultades en ese tema y que el 20% de ellas presentan cierto descuido.
“El mayor problema que se tiene es en aquellos municipios alejados dónde no se tiene buen recurso económico”, dijo.
MAESTROS DESCUIDAN SU FORMACIÓN
Respecto a la preparación de maestros afirmó que algunos descuidan su formación porque piensan que el hecho de contar un título de egreso es suficiente, “el maestro debe estar permanentemente preparándose”, señaló que esporádicamente reciben denuncias de maestros que descuidan su formación.
En tanto a decir del subdirector de la Dirección de la Distrital de Educación, René Mamani, señaló que a través del Ministerio de Educación se están atendiendo las diferentes demandas del área rural.
Respecto al tema de comunicación señaló, “con el Satélite Tupac Katari todos acceden a una comunicación, hay telecentros, computadores, el Ministerio atiende a los más desposeídos”, manifestó.
Mamani dijo que es posible que en lugares muy alejados no se cuente con el servicio de agua, sin embargo el Ministerio de Educación realiza todos los esfuerzos necesarios para que en los municipios alejados tengan el líquido elemento.
28.12.17
89 promociones reciben $us 1.000 del Presidente
Las promociones de 89 colegios en Chuquisaca recibieron un apoyo económico de $us 1.000 de parte del presidente Evo Morales a quien nombraron padrino. El gobernador Esteban Urquizu aprovechó para pedirles su respaldo para las próximas elecciones.
El ministro de Justicia y Transparencia Institucional, Héctor Arce, en el acto de anoche, dijo que el apoyo económico entregado a nombre del presidente Morales es “un pequeño” incentivo que servirá a los estudiantes de las 89 promociones para planificar alguna actividad. “Me ha encargado (el presidente Morales) ‘uno por uno les vas a entregar mi cariño, mi respeto y que con un poquito de este incentivo tengan un reconocimiento con cariño’”, manifestó.
El gobernador de Chuquisaca, Esteban Urquizu, explicó que el dinero entregado a las promociones es la suma de los aportes de ministros, autoridades nacionales, departamentales, de las alcaldías y los trabajadores.
Aprovechó para solicitar a los estudiantes apoyar al oficialismo en las próximas elecciones.
“Nuestro Presidente, que va rumbo a las elecciones 2025, vamos a pedirles, ayúdennos, apoyemos con esa fuerza porque el Presidente trabaja con todas sus fuerzas para nosotros”, acotó.
El ministro de Justicia y Transparencia Institucional, Héctor Arce, en el acto de anoche, dijo que el apoyo económico entregado a nombre del presidente Morales es “un pequeño” incentivo que servirá a los estudiantes de las 89 promociones para planificar alguna actividad. “Me ha encargado (el presidente Morales) ‘uno por uno les vas a entregar mi cariño, mi respeto y que con un poquito de este incentivo tengan un reconocimiento con cariño’”, manifestó.
El gobernador de Chuquisaca, Esteban Urquizu, explicó que el dinero entregado a las promociones es la suma de los aportes de ministros, autoridades nacionales, departamentales, de las alcaldías y los trabajadores.
Aprovechó para solicitar a los estudiantes apoyar al oficialismo en las próximas elecciones.
“Nuestro Presidente, que va rumbo a las elecciones 2025, vamos a pedirles, ayúdennos, apoyemos con esa fuerza porque el Presidente trabaja con todas sus fuerzas para nosotros”, acotó.
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