Incluso con alternativas digitales, la educación a distancia es difícil en Bolivia

Ante la cuarentena por el coronavirus, la educación a distancia es una de las alternativas. Sin embargo, en Bolivia no todos los estudiantes tienen acceso al internet, tampoco los maestros manejan programas de teleducación.

“Aunque hay varias herramientas tecnológicas, no siempre son accesibles para toda la población. Cuando no se tiene acceso la educación es muy compleja. Me tocó vivirlo cuando trabajé en el área rural. Ahí las personas están bastante aisladas de cualquier tipo de comunicación, no hay celular, no hay radio, ni tv. La única manera de comunicarse es yendo a los lugares más poblados donde tal vez hay Internet”, explicó el Técnico educativo del Centro Boliviano de Investigación y Acción Educativas (Cebiae), Israel Lahor Rodriguez.

Si bien destacó que la cobertura de internet móvil alcanza un porcentaje muy importante de la población boliviana, lamentó que en temas de velocidad y de costos, Bolivia es aún uno de los países más rezagados.

Señaló que en las áreas rurales y dispersas se requerirá un trabajo adicional de los maestros, si es que aún estos no se han replegado. Ellos podrían entregar tareas y asignaciones para que los estudiantes las realicen en casa. Advierte que se debe tener un mejor plan de educación a distancia para el futuro.

“Por ahora estamos sobrellevando de alguna forma con los grupos de WhatsApp y redes. Pero si esto se extiende más, tocará replantear un ajuste serio a los contenidos para garantizar que todos los estudiantes logren cumplir la currícula nacional. Tal vez, se pueda dar apoyo con clases por radio o televisión”, sugiere.

El especialista observa que si bien en los últimos años el Gobierno dotó de computadoras a estudiantes y maestros -e instaló un satélite para ampliar la señal de internet- no los capacitó en manejo de software educativos ni fomentó la teleeducación.

Las universidades y las App

“Cada docente toma sus medidas pedagógicas. Por ejemplo, en mi caso, he dejado trabajos y lecturas a mis estudiantes. Por otra parte, hay la plataforma Moodle para trabajar en línea”, explicó la docente de la Universidad Mayor de San Andrés, Claudia Vicenti.

Ella, como la mayoría de los profesores tuvo que adaptarse a las condiciones actuales para continuar con su catedra. Vicenti dicta tres materias en la facultad de Ciencias Sociales.

Las universidades privadas también optaron por alternativas digitales. La Universidad Privada de Bolivia (UPB) por ejemplo compró licencias para el uso de la plataforma Zoom, que permite dar la clase por videoconferencias.

El personal de la Universidad Católica Boliviana “San Pablo” también se unió a la educación digital. Es el caso del docente Marcelo Durán, quien también es consultor en tecnología.

“Google Classroom te permite crear el entorno donde puedes poner video de Youtube, documentos de Google Drive, ejercicios, tareas, notas y hasta llamar lista. Es fabuloso y gratuito” describió. Resaltó la ventaja de descargarlo como aplicación en el teléfono móvil.

Google Classroom y otras alternativas de video como OBS (Open Broadcaster Software) son opciones asincrónicas. Es decir, que el docente y los estudiantes no están conectados al mismo tiempo.

El otro tipo de herramientas digitales consiste en las sincrónicas, que permiten dar videoconferencias. En ese ámbito, Zoom se ha convertido en una de las herramientas líderes a nivel mundial para mantener el aprendizaje de los estudiantes.

Softwares y bibliotecas ofrecen productos gratis

En vista que el virus Covid-19 se extiende por todo el planeta y pone a ciudades en cuarentena. Algunas empresas tecnológicas y bibliotecas se solidarizaron con sus usuarios y ofrecen sus productos gratis. El objetivo -afirman sus ejecutivos- es cuidar la salud de la población.

El 13 de marzo el Director Ejecutivo de Zoom, Eric Yuan decidió dar su herramienta de videoconferencias gratis a todas las escuelas de primaria y secundaria en el país. El anuncio lo hizo después del día con mayores descargas de la aplicación. “343.000 personas descargaron globalmente la aplicación Zoom, de las cuales 60.000 estaban en los Estados Unidos”, reportó la revista Forbes.

De la misma forma procedió Microsoft. “En un esfuerzo por apoyar a la salud y la seguridad pública y por hacer más fácil el trabajo a distancia durante estos tiempos difíciles, ponemos a disposición de organizaciones y escuelas alrededor del mundo su plataforma, de forma gratuita”, se lee en una nota de prensa.

En la misma línea, Europeana Collections -una iniciativa de la Unión Europea- proporciona acceso a más de 50 millones de archivos digitalizados entre los que se encuentran libros, música, arte y fotografía. Además, la biblioteca en línea Project Gutenberg digitalizó más de 60.000 libros para que sean descargados de forma gratuita. La mayoría están en inglés, pues son obras cuyos derechos de autor ya expiraron en Estados Unidos

Harvard indica las mejores prácticas de pedagogía online

La universidad estadounidense Hardvard presentó en su página web una guía para la educación online. En ella expone las oportunidades que los docentes en línea pueden tener con herramientas digitales.

“Las tecnologías en línea pueden alentar y facilitar conductas y sostener la atención, incluso más que el aula tradicional. Aproveche esa interactividad. Además, la mayoría de los estudiantes son nativos digitales que ya usan tecnología remota para sus propias reuniones y encuentros”, señala el documento.

Sugun Harvard, los cursos presenciales se basan más en las exposiciones del docente, en cambio en el escenario digital se puede aumentar la participación de los alumnos. “Se promueven preguntas que los estudiantes tienen sobre el material; se aplican encuestas para tener una idea del grado de aprendizaje que hay en el aula y se invita a los estudiantes a responder preguntas específicas”.

La guía recomienda promover pequeñas conversaciones en “grupos de discusión”. Afirma que es una oportunidad para innovar y aunque el entorno en línea elimina el acceso a ciertas formas de enseñanza, abre una serie de nuevas posibilidades que pueden ser aplicadas a la clase física una vez que la crisis haya terminado.

Recomendaciones

Normas Al usar herramientas como Zoom para convocar a una clase, se debe comunicar claramente las reglas de comportamiento.
Prioridades Al planificar su clase en línea, se debe considerar lo que se puede lograr de manera realista
Condiciones Es importante usar un buen auricular, preferentemente uno con un micrófono incorporado.
Descansos Cuide sus manos: estará escribiendo mucho más. Preste atención a sus tendones y a sus hombros. Tome descansos, esto también se aplica a los alumnos.

Gobierno no descarta sanciones contra colegios que incumplan flexibilidad en el pago de cuotas

El Gobierno nacional advirtió con aplicar sanciones contra colegios particulares que incumplan un convenio que se firmó con la Asociación de Colegios Privados (Adecop), que establece mecanismos de flexibilidad para el pago de las mensualidades ante la pandemia del nuevo coronavirus.

El ministro de Educación, Víctor Hugo Cárdenas, recordó que el acuerdo entre el Gobierno y Adecop ratifica que habrá la cancelación de 10 cuotas mediante un sistema de “reprogramación de pagos” con criterios de tolerancia y flexibilidad.

“No deberán sacarlos de clases, no deben aplazarlos, no deben sancionarlos, no deben presionar por el pago de pensiones y hay denuncias que nos han llegado. (…) Si comprobamos que hay esa actitud de mala fe, como Estado y como ministerio, tenemos que aplicar sanciones”, afirmó Cárdenas en declaraciones al programa Parte y Contraparte del canal estatal Bolivia TV.

Sobre el avance de materia y el uso de plataformas digitales consideró que no se está aplicando una verdadera educación virtual. Lamentó además que algunos centros educativos usen esta figura como pretexto o justificativo para exigir el pago de mensualidades.

“Si se da contenidos actividades, contenidos u objetivo que sean de carácter teórico-informativo que para eso las plataformas sirven. Pero no para aspectos prácticos”, acotó

Asociación Nacional de Colegios Particulares (ANDECOP) informa a la población en general

Ministerio de Educación plantea reprogramar las vacaciones escolares

El ministro de Educación, Víctor Hugo Cárdenas, afirmó hoy que tendrá que “replantearse” el calendario escolar una vez superada la cuerentena por el coronavirus. Destacó que si bien algunos pocos colegios usan de plataformas digitales para designar tareas, eso no es posible en todos.

Dentro del cambió se prevé la modificación de los descanso pedagógicos. “Por ejemplo, las dos o tres semanas que teníamos en vacaciones de invierno, hay que replantearlas en cuanto concluya esta cuarentena. También el periodo posterior a los exámenes finales”, adelantó el ministro, en una entrevista esta mañana con radio Fides.

El 12 de marzo, la presidenta Jeanine Añez determinó la suspensión de las actividades educativas en las escuelas y universidades de todo el país, como medida de prevención contra el coronavirus. Desde entonces algunas instituciones educativas han tomado alternativas digitales para dar trabajos y videoconferencias.

Cárdenas destacó la adaptación a las nuevas tecnologías de las algunas instituciones educativas. “Pero sabemos que hay establecimientos que no están pasando clases. Deseamos que esta cuarentena no dure más de lo debido para que luego, en la reprogramación del calendario escolar, puedan retomar el tiempo que estamos sacrificando, reprogramar el avance de las materias, reorganizar las actividades y ojalá que el perjuicio no sea enorme”, dijo.

Los cambios estarán sujetos a la evaluación de los próximos días. Cárdenas enfatizó que no se debe recargar de trabajos a los estudiantes porque “eso no sustituye las prácticas no teóricas”. Además, señaló que no todos los estudiantes tienen acceso a una computadora, impresora o internet.

“Flexibilidad, comprensión y solidaridad son las claves de este proceso. Lamentablemente Bolivia ha perdido 14 años en construir canchitas en lugar de construir plataformas (educativas) ”, comentó.

César Camacho: “Bolivia debe dar el salto a la educación virtual como política de Estado”

La pandemia del coronavirus ha sacado a luz un cúmulo de falencias y tareas pendientes en todos los niveles del Estado. La educación es una de ellas, ya que hoy, por la medida del aislamiento, todo se ha paralizado y los estudiantes, desde primaria, pasando por secundaria, hasta la universidad, no continúan con sus aprendizajes. ¿Debiera ser así?

Todos sabemos que la educación virtual puede salvar distancias cuando hay conectividad y más aún cuando se aplica el principio de autoaprendizaje. Todo puede mejorar en beneficio de los estudiantes, cuando las situaciones límite sacan lo mejor de uno y se dan respuestas creativas.

Eso es lo que pasó en la Universidad Boliviana Quechua Casimiro Huanca, cuyo rector y docentes se plantearon que debían encontrar la manera de cumplir la cuarentena sin dejar de pasar clases, ya que tienen estudiantes en todas las comunidades campesinas a las que ofrecen una variedad de ingenierías, desde agroecología hasta agroforestería. El reto estaba planteado y fue encarada como una cuestión de vida o muerte por los docentes porque iban a quedar prácticamente cesantes.

César Augusto O. Camacho Soliz, director de posgrado de la Unibol, absolvió varias dudas de cómo fue ese proceso y comparte esa experiencia que puede ser aplicada, salvando los contextos, en otros sectores que incluso tienen plataformas educativas que pueden soportar hasta 20.000 estudiantes, pero que no se planteó en serio la posibilidad de una educación virtual cien por ciento, en situaciones como las que estamos viviendo.

-- Me gustaría que me explique qué herramientas digitales o plataforma educativa están utilizando para poder continuar con sus clases en la Universidad Quechua Casimiro Huanca.

-- Las instancias universitarias después de varios análisis de factibilidad, consumo de megas, ancho de banda, coherencia práctica y metodológica, definió el uso institucional estandarizado de las siguientes aplicaciones virtuales:

Google Classroom es la herramienta de Google para la educación. Es una plataforma que permite gestionar lo que sucede en el aula de forma online, de manera colaborativa.
Google Hangouts es una herramienta perfecta para realizar una videoconferencia en directo, programar un Hangout y poder tener una sesión de preguntas y respuestas con otros usuarios
Google Duoes, es una app de videollamadas de más alta calidad. Es simple, confiable y funciona en smartphones, tablets, Google Nest y en la web.
Formularios Google te permiten planificar eventos, enviar una encuesta, hacer preguntas a tus estudiantes o recopilar otros tipos de información de forma fácil y eficiente.
Moodle Unibol es un sistema de enseñanza diseñado para crear y gestionar espacios de aprendizaje online adaptados a las necesidades de profesores, estudiantes y administradores.
Google Earth es un programa informático que muestra un globo virtual que permite visualizar múltiple cartografía, con base en la fotografía satelital.
WhatsApp es una aplicación de mensajería para teléfonos inteligentes, en la que se envían y reciben mensajes.
Youtube es un sitio web de origen estadounidense dedicado a compartir videos online.
Google Drive es un servicio de alojamiento de archivos que permite compartir carpetas entre varios usuarios

-- ¿Bajo qué principios se conduce el aprendizaje de los estudiantes?

-- El principio fundamental es el de la gestión comunitaria de la educación, por el cual se asume este proceso como un reto fundamental que en palabras del hermano rector Hugo Guzmán Gutiérrez se busca que un proceso educativo no perjudique al estudiante en caso de reprogramar el calendario académico. Segundo, una educación acorde a la realidad socioeconómica de las familias y nuestros estudiantes; tercero, ver esto como una oportunidad para ingresar a la educación virtual y el dominio de las nuevas TIC para los futuros profesionales y docentes y, por último, que los estudiantes dominen la tecnología mediante los aprendizajes de las materias ayudando a resolver las problemáticas productivas de las comunidades indígenas, con la participación virtual del docente y el desarrollo práctico de los contenidos de las asignaturas. Cumpliendo en cada caso, todos los protocolos de bioseguridad para evitar contagios.

-- ¿Qué tuvieron que adecuar y qué estudios o sondeos tuvo que realizar Unibol rápidamente para que los estudiantes puedan acceder a la educación virtual, tomando en cuenta su conectividad y su presupuesto diario?

-- La universidad inició un diagnóstico de locación, territorialidad y conectividad que permitió conocer la localización actual del estudiante, el mapeo de sus actividades, el grado de conectividad y el presupuesto diario destinado para la compra de megas. Los resultados de este diagnóstico permitieron segmentar a la población estudiantil en tres grupos: alta conectividad, conectividad intermitente y baja o deficiente conectividad. Fue en base a este resultado que cada docente planificó actividades diferenciadas, pero a la vez articuladas a la vida misma de su comunidad para fortalecer la producción campesina con la retroalimentación. En otras palabras, la educación virtual se constituyó para la Unibol en una herramienta que permite fortalecer la producción campesina al incorporarse como la práctica productiva de los estudiantes en sus comunidades.

-- ¿Cómo esta experiencia se puede aplicar en el sistema educativo primario y secundario cuando muchos estudiantes del sistema fiscal ni siquiera tienen una computadora?

-- Primero se tiene que entender y repensar qué es la educación en contextos actuales y segundo qué entendemos por educación virtual. Cabe señalar, que el modelo de educación virtual se sostiene en los paradigmas del "aprendizaje" donde el "examen" no es parte de su repertorio, lo que si privilegia es la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación. En esto, es válido lo que señala el Ministro de Educación, al mencionar que no se debería tomar exámenes a los estudiantes en este periodo, sino más bien acompañarlos en la consolidación de este aprendizaje.

Si se parte de esta idea, el soporte virtual, se convierte en una muy buena herramienta, ya que privilegia el aprendizaje colaborativo en la pretensión de lograr aprendizajes significativos para el estudiante. En todo caso las actividades en plataforma deben estar orientadas al logro de aprendizajes autorregulado por las necesidades de los estudiantes. No se trata de usar una plataforma para " enseñar" desde la perspectiva de que sólo el docente es el que gestiona el conocimiento, sino tratar de conseguir cumplir objetivos de formación que no pasa tampoco por mandar tareas por WhatsApp, sino es ante todo generar contenidos educativos, donde lo virtual es el conducto por donde nuestros estudiantes relacionan lo que leen con lo que se vive.

-- ¿Y en las escuelas y colegios fiscales?

-- En el caso de los estudiantes del sistema fiscal, primero, antes de cualquier propuesta o plan institucional de enseñanza virtual, se debe tener muy claro la situación socioeconómica del estudiante, la localización y estado de conectividad, el presupuesto que tiene para llevar a cabo el plan virtual y también el conocimiento de TIC (Tecnologías de información de conocimiento) de nuestro personal y de ellos mismos. Un formulario diagnóstico simple, como hicimos, puede permitir recoger esos datos.

Una vez, que tenemos claro sobre que estamos trabajando, podemos ver cómo abordar un proceso de enseñanza aprendizaje acorde a la realidad educativa de nuestra institución, en el caso de la Unibol éste implicó metodologías diferenciadas según los criterios antes señalados y un proceso fuerte de capacitación docente, que ha logrado un éxito muy alto.

-- Entonces, aquí también se plantea un gran principio en formación que es el autoaprendizaje; el estudiante como copartícipe de su educación.

-- Así es. Al romper la idea clásica de la educación e introducir los componentes de autoformación y heteraformación como parte del proceso de enseñanza aprendizaje, el estudiante no está pegado las 24 horas del día en su computadora, sino que mucha tarea hace con la guía del docente, ya sea por celular o computador, pero ahí recibe retroalimentación.

-- ¿De manera más especifica ustedes como Unibol qué recomendarían a los directores y profesores para dar el salto a un modelo de educación virtual?

-- Hay seis aspectos que se deben tomar en cuenta:

1. Tener claro qué se entiende por educación virtual

2. Realizar un proceso diagnóstico de la realidad socioeconómica y conectividad de nuestros estudiantes, quizá sea el más moroso, pero se debe hacer.

3. En base a esos resultados, seleccionar un kit de herramientas educativas virtuales que cumplan los objetivos propuestos y también en el marco del presupuesto y consumo de megas.

4. Capacitar a nuestro personal y nosotros mismos en el manejo de ese kit de herramientas

5- También en base al estado de conectividad generar metodologías diferentes para nuestros estudiantes.

6. No sobresaturar a los estudiantes con tareas y trabajos que no van a poder cumplir.

-- ¿Qué debieran hacer el Gobierno, las telefónicas, los maestros y los estudiantes?

-- Actualmente, el ministro Víctor Hugo Cárdenas y su equipo tienen en sus manos un reto fundamental: dar el salto a la educación virtual como política de Estado y creo que lo está tratando de hacer, aún con las críticas de muchos profesionales del área de educación, que lastimosamente no asumen el reto. Así que consideramos que el Ministerio de Educación está asumiendo este reto.

Sin embargo, también, en este proceso de implementación del proceso de enseñanza virtual nos hemos dado cuenta como Unibol, que no basta con señalar y decir vamos a implementar un plan de educación virtual, sino que ante todo se debe trabajar y enumerar los medios que contamos. Hoy, hay un sinfín de aplicaciones, pero debemos ser conscientes de cuáles utilizar y cuánto eso implica en costo para nuestros estudiantes.

Sobre el punto anterior, el Ministerio de Obras Públicas, Bienes y Servicios debería estar apoyando en esto desde Entel como empresa estratégica, que, sin embargo, no se está haciendo, y creo que eso debería ser una llamada de atención para el ministro Iván Arias, ya que un proceso de educación virtual, muy bien pensado articulado como política educativa de Estado, puede marcar el éxito de la Bolivia que queremos en este siglo XXI.

-- ¿Y las telefónicas? ¿Podrían liberar pagos en los casos específicos de uso de plataformas educativas?

-- Las telefónicas privadas también deberían, desde el marco de la responsabilidad social empresarial, apoyar en este proceso. Ahora los maestros tienen la responsabilidad de adaptarse a este proceso de educación virtual, como parte de su papel de formadores, pero claro, para ello se necesita aportar en su formación, y ese es un reto muy grande, que se puede hacer, sí, pero debe haber un apoyo de las telefónicas y el Estado para que se pueda garantizar.

En el caso de los estudiantes, si hay un proceso, bien pensado que no los sobresature, acorde a su realidad socioeconómica y además apoyado por el Estado, yo creo que se sumarían con fuerza a este proceso, porque ellos nacieron en la era digital. Otra cosa es que, nosotros como docentes, les prohibimos hacer uso de esta potencialidad, es más hay maestros que se enorgullecen de decomisar celulares.

Por último, como Unibol nuestro papel es brindar herramientas y soluciones a la sociedad y el Estado, así que estamos dispuestos a colaborar y asesorar a quienes lo soliciten, no somos lo máximo en TIC, pero creemos, como siempre dice el hermano rector, que avanzando juntos comunitariamente nos va a dar la fortaleza para el éxito.

Gobierno inaugura sistema gratuito de WiFi en una unidad educativa de La Paz

El ministro de Obras Públicas, Iván Arias, inauguró el miércoles un sistema gratuito de WiFi en la unidad educativa José de San Martín de la ciudad de La Paz con el fin de mejorar el aprendizaje y la enseñanza educativa, beneficio con el que también contarán otros colegios en el futuro.

"A partir de este fin de semana ya se va a contar con WiFi en el patio (del colegio). Es decir que ustedes vendrán con su celular y podrán conectarse, ese es un experimento que hacemos acá, en esta unidad educativa José de San Martín", dijo la autoridad en el acto.

Según el proyecto, 122 establecimientos educativos (ocho en Potosí, siete en Tarija, siete en Chuquisaca, seis en Oruro, seis en Pando, 23 en Beni, 20 en Santa Cruz, 15 en La Paz, 10 en El Alto y 10 en Cochabamba), contarán con el servicio de internet gratuito que, según proyecciones, beneficiará a al menos 120.000 estudiantes.

"El internet es para liberar, pero también te puede esclavizar, te puede atontar o te puede liberar", dijo Arias, quien resaltó la apertura de una "autopista del conocimiento" en beneficio de los colegiales.

En esa línea, el ministro instó a los estudiantes de las promociones a utilizar la tecnología para mejorar en sus estudios y buscar equipararse a sus similares de otros países para no quedar rezagados.

"Seamos libres, administren su libertad y por favor conéctense con el mundo, aprendan, aprovechen, porque los países vecinos nos están ganando, los muchachos de las promociones nos están ganando y no podemos quedarnos atrás", agregó.

Cárdenas: reprogramación de actividades educativas se definirá a mediados de abril

El Ministro de Educación dijo que la reprogramación del calendario escolar dependerán también de la evaluación que se haga con todos los actores del servicio educativo, privado, fiscal y de convenio.
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El ministro de Educación, Victor Hugo Cárdenas, declaró que la reprogramación del calendario de actividades escolares y universitarias se definirá en abril, a mediados, luego de una evaluación integral sobre la situación de la emergencia sanitaria que afecta al país por la pandemia del Covid-19.

"Estamos trabajando bajo la hipótesis de que con los datos actuales podría haber una reprogramación del calendario escolar, esta situación se está analizando y la decisión se tomará a mediados de abril en función de una evaluación general, la reprogramación que se haga será en función de afectar lo menos posible a los estudiantes", declaró la autoridad educativa en rueda de prensa.

Explicó que los alcances de la reprogramación del calendario escolar dependerán también de la evaluación que se haga con todos los actores del servicio educativo, privado, fiscal y de convenio.

Con relación a las tareas escolares instruidas vía plataformas virtuales, el ministro Cárdenas, dijo que los docentes deben utilizar este recurso de aprendizaje sólo como un apoyo, no así para suplir las clases en aula que no lograron impartir.

"El origen de esta dificultad se debe a la escasa comprensión sobre las posibilidades, virtudes y limitaciones de las plataformas virtuales. La cuarentena total nos pescó de sorpresa a todo el país , buena cantidad de nuestros centros educativos no tienen desarrollados plenamente plataformas virtuales y tampoco los docentes la comprensión sobre la educación virtual, hay una deficiente comprensión", afirmó la autoridad.

"Quiero decirles a esos docentes, que una plataforma virtual nunca va a sustituir las clases que imparte un educador, un profesor, las plataformas sirven para desarrollar aspectos teóricos porque no son tan útiles en los aspectos prácticos", remarcó

En reunión con representantes del subsistema de educación privada, (colegios y universidades) se acordó que recomendarán a sus afiliados no sobrecargar de tareas a los estudiantes y tampoco den instrucciones de comprar láminas y otros recursos que complica a los padres de familia en esta coyuntura de crisis sanitaria.

Los excesos que comentan los docentes pueden ser denunciados a las líneas gratuitas 800100050 y al 71555592.