Al menos cuatro aspectos dificultan a los maestros aplicar la Ley “Avelino Siñani”, según indagó EL DIARIO, a través de un sondeo de opinión.
La vinculación de la educación regular y especial; el trabajo de campo; la evaluación de las cinco dimensiones y la modificación de la carga horaria, son los puntos de difícil aplicación, según dijeron los maestros consultados.
La Ley fue promulgada en diciembre de 2010, pero su aplicación es aún gradual. En tanto, el Ministerio de Educación podrá evaluar los avances el 2019, con la primera promoción del nuevo modelo educativo.
Para los maestros y maestras, la falta de consensos con estudiantes y padres de familia, para aplicar la malla curricular, tiene algunas limitantes, explicaron a este medio.
NO HAY CONSENSO
María Quispe, maestra de provincia, sostuvo que en el área rural, particularmente, el consenso con los padres de familia y los estudiantes es complicado.
“Los padres de familia, por las nuevas normas y sanciones que existen, no permiten al maestro ni sugerir, mucho menos ordenar si no hay consenso, eso hace que la aplicación con la realidad sea más difícil porque el estudiante confunde su indisciplina con la aplicación de los conocimientos a la realidad”, dijo.
EDUCACIÓN ESPECIAL
La profesora Rosa Gutiérrez refirió que en su experiencia profesional, el atender a un estudiante con capacidades diferentes, ocasionó un conflicto social en la comunidad educativa donde trabaja.
“Recibimos un alumno con Parálisis Cerebral, pero casi el cien por ciento de mi atención era para ese alumno, por su estado emocional, motivo que llegó incluso a molestar a los padres de familia que pedían mi cambio por atender al estudiante. Consideró que los maestros de educación regular no podemos dedicarnos a atender a un estudiante con discapacidad, para ello se crearon los Centros de Educación Alternativa y Especial”, señaló.
LENGUA MATERNA
Otra de las deficiencias, se concentra en la plena aplicación de la enseñanza de una lengua materna, originaria, y una extranjera. Se implementó un sistema de educación que comprende solamente los primeros años de escolaridad, donde se hará un abordaje oral de la lengua originaria, ligado a la “sensibilización” con los maestros, estudiantes y la familia.
Juan Tarqui, maestro del área rural, consideró que la aplicación de una lengua materna en la educación regular ha ocasionado muchos conflictos, incluso causando burla y discriminación.
“El año pasado, en el área rural los estudiantes estaban prestos a trabajar en función a su lengua materna, sobre todo los de primaria. Pero ya en secundaria, los mismos estudiantes rechazaban la enseñanza en lengua materna, hasta era motivo de burla y discriminación a mi persona, que además tuve que capacitarme para enseñar quechua”, relató.
EVALUACIÓN
En este sistema, se prevé que no sólo se evalúen los conocimientos que se trabajan en el aula, sino también, los efectos de ese aprendizaje. En ese marco se plantea la valoración cuantitativa sobre 100 puntos en controles bimestrales, para evitar que el alumno ingrese al desquite de fin de año.
Los maestros coinciden que el aspecto de la valoración individual y en función a las cuatroA dimensiones, ser, saber, hacer, decidir, fue una de las complicaciones más frecuentes de la nueva norma.
“Los estudiantes, los más flojos, se calificaban 100 puntos y los que se desempeñaban se ponían 10, y lo peor es que los estudiantes consideran que como no hay aplazados a partir de la nueva norma, no les importa si estudian o no, a muchos les da por igual estudiar durante el año o comenzar hacerlo a fin de año”, dijo Jorge Valdez, maestro de secundaría.
EQUIPAMIENTO
Otra de las dificultades, está relacionada a la falta de infraestructura para expedir el título del bachillerato humanístico-técnico, pues hasta ahora el Gobierno no logró construir todos los módulos tecnológicos que cuenten con laboratorios de física, química, matemática, biología, talleres de producción, de mecatrónica, metal mecánica, electricidad y talleres de tejido.
EVALAUCIÓN SERÁ EL 2019
El Ministro de Educación, Roberto Aguilar, en entrevista con EL DIARIO a principios de diciembre, hizo una evaluación del segundo año de implementación de la nueve curricula. Aseguró que el reto de evaluación recaerá en la primera promoción del nuevo sistema, es decir, el año 2019.
Destacó, los avances obtenidos en la asimilación y apropiación de la nueva curricula, que sería del 99 por ciento, aclarando, empero, que por falta de conocimiento de las normas aún se perciben algunas debilidades.
Reconoció que la debilidad se generó en la práctica del nuevo sistema de evaluación en sus cuatro dimensiones que, como decía antes, son el ser, saber, hacer, decidir. Romper el esquema anterior es complejo y difícil.
SONDEO DE OPINIÓN
Sandra Torrelio:
Intituto de Adaptación Infantil IDAI
“La nueva Ley Educativa ayuda a los estudiantes, no ser discriminados, como el caso de los estudiantes con discapacidad. Sin embargo, existen algunas deficiencias como la carencia de infraestructura para la especialización técnica. Soy maestra de una menor con Parálisis Cerebral Infantil, PCI y veo en carne propia que se necesita estimulación temprana y es muy importante que los estudiantes se vinculen en la educación regular”.
Teófila Castro:
Unidad Educativa Fernando López
“La aplicación de la Ley, no es como la muestran las autoridades educativas y como muestran muchas veces los medios. Lamentablemente, cuando uno está en el campo educativo atraviesa las dificultades al implementar el nuevo modelo educativo. Se debe aclarar directrices, en provincia, por ejemplo la implementación de los proyectos socio productivos han sido un problema, no hay respuesta de la vinculación de los padres y la comunidad”.
Juan Carlos Huanca:
Unidad Educativa Sagrada Familia
“La nueva Ley a un inicio fue complicada y tuvimos dificultades para lograr su aplicación, y hasta ahora tenemos problemas en la aplicación de conocimientos científicos y saber porque esa evaluación depende del contexto. Sería oportuno modificar la norma y que éste sea más abierta y no impuesta como es actualmente, la Ley nos lleva a recuperar saber y conocimientos pero en algunos casos no es posible”.
Irma Mallea (Sorata):
“La Ley creo que fue elaborada sin conocer la realidad de los maestros en el aula, es otra realidad trabajar con los estudiantes. Al parecer los técnicos que elaboraron la norma deben revisarla porque hay muchas dificultades en su aplicación. Por ejemplo, los padres son fiscalizadores del trabajo del maestro y constantemente nos amenazan con cambios y no dejan trabajar. Otro aspecto es la calificación, los niños no saben cómo evaluarse y hacen lo que les parece”.
Concepción Conde:
Fuerzas Armadas
“La Ley tiene sus cosas positivas como la revalorización de los conocimientos, sin embargo, el proceso de evaluación es complicado porque hay estudiantes que no estudian y al final hay que hacerles pasar de curso, además no hay apoyo de los padres, ellos también piensan que sus hijos debe aprobar si o si, y no colaboran, nos agreden. No tienen respeto al maestro. La evaluación debe ser modificada, porque el maestro imparte conocimientos”.
Grover Chávez:
Unidad Educativa Bravo
“Es una preocupación la norma en provincia, por ejemplo se desconoce el nuevo modelo, tanto autoridades como padres de familia y comunidades. Tropezamos constantemente con las salidas a campo abierto que tiene la finalidad de que el estudiante se vincule con la realidad, los padres no aceptan eso y tenemos problemas. Para la evaluación fuimos capacitados pero no todos, quisiera que se otorgue dotación de materiales para las materias técnicas.”
17.12.15
Las inscripciones se iniciarán el 18 de enero
El ministro de Educación, Roberto Aguilar, informó que las inscripciones escolares para la próxima gestión se iniciarán el 18 de enero y que las labores educativas arrancarán el 1 de febrero.
"Esas fechas ya fueron establecida por lo que pido a los padres de familia que eviten hacer filas en procura de cupos porque se trata de irregularidades", manifestó. Las labores educativas se iniciarán el 1 de febrero, pero podría haber un retraso siempre y cuando se presenten algunas eventualidades en distintas regiones, en especial por la época de lluvias.
IRREGULARIDADES. Asimismo, la autoridad denunció que algunos directores de unidades educativas permiten las filas e incluso piden fotografías de la persistencia de los padres. "A las 06.00 los papás hacen filas luego sacan fotos de esta irregularidad para dejar constancia en los establecimientos y se van a sus fuentes laborales. Padres y directores están cayendo en una irregularidad porque es un delito lucrar con las filas”, detalló. El Ministro pidió a los directores distritales de todo el país que hagan un seguimiento estricto para evitar las filas u otros mecanismos de corrupción.
REUNIÓN CON ANDECOP. En los próximos días el ministro de Educación, Roberto Aguilar, se reunirá con representantes de la Asociación Nacional de Colegios Particulares (Andecop) para evaluar un posible incremento en las pensiones del próximo año.
"Vamos a sostener una reunión con Andecop (posiblemente sea hoy) para analizar un posible incremento en las pensiones escolares, pero por ahora no hemos fijado ningún parámetro”, aclaró.
"Esas fechas ya fueron establecida por lo que pido a los padres de familia que eviten hacer filas en procura de cupos porque se trata de irregularidades", manifestó. Las labores educativas se iniciarán el 1 de febrero, pero podría haber un retraso siempre y cuando se presenten algunas eventualidades en distintas regiones, en especial por la época de lluvias.
IRREGULARIDADES. Asimismo, la autoridad denunció que algunos directores de unidades educativas permiten las filas e incluso piden fotografías de la persistencia de los padres. "A las 06.00 los papás hacen filas luego sacan fotos de esta irregularidad para dejar constancia en los establecimientos y se van a sus fuentes laborales. Padres y directores están cayendo en una irregularidad porque es un delito lucrar con las filas”, detalló. El Ministro pidió a los directores distritales de todo el país que hagan un seguimiento estricto para evitar las filas u otros mecanismos de corrupción.
REUNIÓN CON ANDECOP. En los próximos días el ministro de Educación, Roberto Aguilar, se reunirá con representantes de la Asociación Nacional de Colegios Particulares (Andecop) para evaluar un posible incremento en las pensiones del próximo año.
"Vamos a sostener una reunión con Andecop (posiblemente sea hoy) para analizar un posible incremento en las pensiones escolares, pero por ahora no hemos fijado ningún parámetro”, aclaró.
16.12.15
Autoridades variarán uso de libreta digital y computadoras
En la reunión de autoridades educativas, que se llevó adelante en la ciudad de Cochabamba, se determinó la modificación de la Resolución Ministerial 001/2016. La libreta digital y el uso de computadoras, será modificado para el próximo año, con la finalidad de interactuar con las calificaciones y utilizar las computadoras.
La Reunión de Autoridades Educativas del Sistema Educativo Plurinacional en la que el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo recibió un unánime respaldo no solo en su implementación sino también en su consolidación, además de delinearse la gestión 2016 mediante la redacción de la Resolución Ministerial 001/16.
Del encuentro participaron el Ministro de Educación, los viceministros, directores departamentales, distritales, de Escuelas Superiores de Formación de Maestros y unidades académicas, coordinadores del PROFOCOM, la rectora de la Universidad Pedagógica, incluidos representantes de instituciones vinculadas a la educación, como el Instituto Plurinacional de Lengua y Cultura, la Comisión Educativa Episcopal, la Asociación Nacional de Colegios Privados y los Consejos Educativos de los Pueblos Originarios, entre otras entidades.
La Reunión de Autoridades Educativas del Sistema Educativo Plurinacional en la que el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo recibió un unánime respaldo no solo en su implementación sino también en su consolidación, además de delinearse la gestión 2016 mediante la redacción de la Resolución Ministerial 001/16.
Del encuentro participaron el Ministro de Educación, los viceministros, directores departamentales, distritales, de Escuelas Superiores de Formación de Maestros y unidades académicas, coordinadores del PROFOCOM, la rectora de la Universidad Pedagógica, incluidos representantes de instituciones vinculadas a la educación, como el Instituto Plurinacional de Lengua y Cultura, la Comisión Educativa Episcopal, la Asociación Nacional de Colegios Privados y los Consejos Educativos de los Pueblos Originarios, entre otras entidades.
15.12.15
Ley educativa impide la manipulación de notas
El ministro de Educación, Roberto Aguilar, explicó ayer que se aprobó un mecanismo de control en el sistema informático de la libreta digital para evitar la venta o manipulación de las notas, esto impedirá que los profesores de las unidades educativas modifiquen arbitrariamente las calificaciones de los estudiantes.
Aguilar explicó que la evaluación bimestral y el sistema de las libretas digitales obligan al maestro a introducir las notas cada dos meses para que se reporte y almacene en el sistema del Ministerio de Educación.
“El maestro introduce las notas y quedan registradas en todos los bimestres, si de pronto se descubre o establece que hay un error y que en vez de poner 71 se puso 17; para modificar esa nota el profesor tiene que presentar sus cuadernos pedagógicos de seguimiento al estudiante y con estos recién se establecería la autorización para el cambio”, dijo.
Aguilar señaló que este proceso de modificación no debe sobrepasar los 10 días, por lo que los padres de familia y los mismos estudiantes deben estar atentos a sus notas cada bimestre y no esperar hasta el fin del año escolar.
“Esto permite que la manipulación de notas o una situación de corrupción como la venta de notas queden reducidos hasta el mínimo, porque lo que tendríamos son mecanismos de seguimiento y control directos. Están además condicionados a cualquier modificación”, indicó.
Libretas digitales
Aguilar que en esta primera gestión en la que se aplicó las libretas digitales se registraron en el primer y segundo bimestre 19 mil accesos de padres de familia. “Esto obviamente nos ha mostrado que el volumen de toda la población es muy poco, pero obviamente hay una tendencia a acceder ¿Dónde estuvo el problema? Básicamente en el comentario de que no se podía acceder por la falla del sistema, pero en realidad no se habían cargado las notas en las unidades educativas”.
Una segunda falla detectada es que los padres con están familiarizados con el uso de Internet.
Aguilar dijo que partir del siguiente año se “bombardeará” con información para que los padres accedan a las libretas y de una forma más sencilla: sólo se pondrá el nombre del alumno, carnet de identidad o con el sistema de Registro Único de Estudiante (Rude).
“Para el primer bimestre (del 2016) nuestro objetivo es llegar a 300 mil padres verificando las calificaciones de sus hijos”, señaló Aguilar.
Contenidos educativos
El ministro de Educación, Roberto Aguilar, explicó ayer que de forma gradual se están introduciendo contenidos mínimos en la currícula diversificada de acuerdo a las propuestas que los padres de familia y directores consideren necesario, según al contexto en el que viven.
Señaló que en la currícula generalizada o base se incorporan los aspectos fundamentales establecidos por ley como por ejemplo la lucha contra la violencia, la Madre Tierra y el tema marítimo, “aspectos que están inmersos”.
Sin embargo, existen experiencias en unidades educativas que mediante el proyecto social productivo introdujeron el tema de seguridad ciudadana, para lo cual se trabajó con la Policía en prevención, defensa de niños y guardia estudiantil.
“Es la iniciativa de cada unidad educativa para incorporar elementos que consideren importantes dentro de su desarrollo y de contenidos que para ellos pueden ser fundamentales”, agregó.
RECONOCEN DIFICULTADES EN SU APLICACIÓN
Evaluación exige más dedicación del maestro
Los profesores califican de “positivo” e “innovador” el nuevo sistema de evaluación enmarcado en la nueva Ley Avelino Siñani-Elizardo Pérez, pero al mismo tiempo aseguran que esta calificación bimestral y sobre 100 puntos exige una mayor participación de los maestros y de los padres de familia en el aprendizaje de los estudiantes
La directora de la unidad educativa Calama, de La Paz, Nancy Huallpara, señaló que “se ha tropezado” con algunos profesores “tradicionales” al momento de aplicar este nuevo sistema educativo; sin embargo rescata la voluntad de otros que han logrado consolidar ese proceso y modelo de evaluación completamente diferente al anterior.
“Esto obliga a los docentes a estar pendientes de cada uno de sus estudiantes, por ejemplo en el campo no son muchos y puede haber una educación personalizada. Algunos maestros sólo por cumplir van al trabajo, toca la campana y se van; mientras que otros que se dedican a los alumnos”,dijo.
La profesora Olga Huchane del colegio Simón Bolívar de Quillacollo, aseguró que este proceso de evaluación “es muy bueno, lo que más se rescata es la evaluación comunitaria con padres de familia, porque empezamos a ver las percepciones y debilidades que tiene un hogar, entonces si algo anda mal en el hogar en la educación hay secuelas”.
La aplicación de este nuevo proceso ha tenido ciertas dificultades, dijo el director distrital de Santa Cruz, Ángel Bartolomé, sin embargo destaca que la autoevaluación permite que el estudiante reflexione sobre los principios y valores. “Es donde hay que trabajar”.
Impartir valores
La profesora Olga Huchane de la unidad educativa Simón Bolívar de Quillacollo afirma que el maestro tiene que trabajar sobre la autoevaluación con cada uno de sus estudiantes para concienciarlos y puedan calificarse tomando en cuenta su desempeño en el colegio, pero también en su casa.
“No sólo se está indagando la parte cognitiva sino fundamentalmente la parte de tus valores, la toma de decisiones, en tal sentido los estándares de reprobación se ha ido aminorando”, dice el director distrital de Puerto Villarroel, José García.
Aguilar explicó que la evaluación bimestral y el sistema de las libretas digitales obligan al maestro a introducir las notas cada dos meses para que se reporte y almacene en el sistema del Ministerio de Educación.
“El maestro introduce las notas y quedan registradas en todos los bimestres, si de pronto se descubre o establece que hay un error y que en vez de poner 71 se puso 17; para modificar esa nota el profesor tiene que presentar sus cuadernos pedagógicos de seguimiento al estudiante y con estos recién se establecería la autorización para el cambio”, dijo.
Aguilar señaló que este proceso de modificación no debe sobrepasar los 10 días, por lo que los padres de familia y los mismos estudiantes deben estar atentos a sus notas cada bimestre y no esperar hasta el fin del año escolar.
“Esto permite que la manipulación de notas o una situación de corrupción como la venta de notas queden reducidos hasta el mínimo, porque lo que tendríamos son mecanismos de seguimiento y control directos. Están además condicionados a cualquier modificación”, indicó.
Libretas digitales
Aguilar que en esta primera gestión en la que se aplicó las libretas digitales se registraron en el primer y segundo bimestre 19 mil accesos de padres de familia. “Esto obviamente nos ha mostrado que el volumen de toda la población es muy poco, pero obviamente hay una tendencia a acceder ¿Dónde estuvo el problema? Básicamente en el comentario de que no se podía acceder por la falla del sistema, pero en realidad no se habían cargado las notas en las unidades educativas”.
Una segunda falla detectada es que los padres con están familiarizados con el uso de Internet.
Aguilar dijo que partir del siguiente año se “bombardeará” con información para que los padres accedan a las libretas y de una forma más sencilla: sólo se pondrá el nombre del alumno, carnet de identidad o con el sistema de Registro Único de Estudiante (Rude).
“Para el primer bimestre (del 2016) nuestro objetivo es llegar a 300 mil padres verificando las calificaciones de sus hijos”, señaló Aguilar.
Contenidos educativos
El ministro de Educación, Roberto Aguilar, explicó ayer que de forma gradual se están introduciendo contenidos mínimos en la currícula diversificada de acuerdo a las propuestas que los padres de familia y directores consideren necesario, según al contexto en el que viven.
Señaló que en la currícula generalizada o base se incorporan los aspectos fundamentales establecidos por ley como por ejemplo la lucha contra la violencia, la Madre Tierra y el tema marítimo, “aspectos que están inmersos”.
Sin embargo, existen experiencias en unidades educativas que mediante el proyecto social productivo introdujeron el tema de seguridad ciudadana, para lo cual se trabajó con la Policía en prevención, defensa de niños y guardia estudiantil.
“Es la iniciativa de cada unidad educativa para incorporar elementos que consideren importantes dentro de su desarrollo y de contenidos que para ellos pueden ser fundamentales”, agregó.
RECONOCEN DIFICULTADES EN SU APLICACIÓN
Evaluación exige más dedicación del maestro
Los profesores califican de “positivo” e “innovador” el nuevo sistema de evaluación enmarcado en la nueva Ley Avelino Siñani-Elizardo Pérez, pero al mismo tiempo aseguran que esta calificación bimestral y sobre 100 puntos exige una mayor participación de los maestros y de los padres de familia en el aprendizaje de los estudiantes
La directora de la unidad educativa Calama, de La Paz, Nancy Huallpara, señaló que “se ha tropezado” con algunos profesores “tradicionales” al momento de aplicar este nuevo sistema educativo; sin embargo rescata la voluntad de otros que han logrado consolidar ese proceso y modelo de evaluación completamente diferente al anterior.
“Esto obliga a los docentes a estar pendientes de cada uno de sus estudiantes, por ejemplo en el campo no son muchos y puede haber una educación personalizada. Algunos maestros sólo por cumplir van al trabajo, toca la campana y se van; mientras que otros que se dedican a los alumnos”,dijo.
La profesora Olga Huchane del colegio Simón Bolívar de Quillacollo, aseguró que este proceso de evaluación “es muy bueno, lo que más se rescata es la evaluación comunitaria con padres de familia, porque empezamos a ver las percepciones y debilidades que tiene un hogar, entonces si algo anda mal en el hogar en la educación hay secuelas”.
La aplicación de este nuevo proceso ha tenido ciertas dificultades, dijo el director distrital de Santa Cruz, Ángel Bartolomé, sin embargo destaca que la autoevaluación permite que el estudiante reflexione sobre los principios y valores. “Es donde hay que trabajar”.
Impartir valores
La profesora Olga Huchane de la unidad educativa Simón Bolívar de Quillacollo afirma que el maestro tiene que trabajar sobre la autoevaluación con cada uno de sus estudiantes para concienciarlos y puedan calificarse tomando en cuenta su desempeño en el colegio, pero también en su casa.
“No sólo se está indagando la parte cognitiva sino fundamentalmente la parte de tus valores, la toma de decisiones, en tal sentido los estándares de reprobación se ha ido aminorando”, dice el director distrital de Puerto Villarroel, José García.
Plantean diez disposiciones en favor de estudiantes para 2016
Los directores departamentales y distritales del país proponen 10 mejoras a la resolución 001 sobre “Normas Generales para la Gestión Educativa y Escolar 2016”, para que beneficien a los estudiantes.
Las autoridades nacionales analizaron la Ley Avelino Siñani, su aplicación y plantearon algunas innovaciones.
El trabajo de lectura y complementación de los 121 artículos referidos al Subsistema de Educación Regular se realizó en 10 grupos. También revisaron las normativas referidas a la Educación Alternativa y Especial.
Las propuestas están divididas en seis capítulos y se refieren a la gestión escolar, la educativa, administrativa e institucional, al personal del subsistema, la consolidación del modelo educativo sociocomunitario productivo y el funcionamiento de las unidades educativas privadas.
Desde el Ministerio de Educación informaron que los resultados de este trabajo serán sintetizados en un documento que luego será analizado por las autoridades para que sea aplicado en 2016.
Los planteamientos son:
1.- MENOS ESTUDIANTES Para Educación Inicial la propuesta de la Resolución 001/2016 señala como máximo 30 estudiantes en aula. En la reunión nacional pidieron que sean 25 como máximo y en Educación Primaria y Secundaria que lleguen a 30 y no 35 como se ve ahora. Otra propuesta es que el mínimo de estudiantes debe ser 23. Asimismo, sugieren que en Educación Inicial el periodo de clases se reduzca a 40 horas a la semana.
2.- LOS TRASLADOS La norma propuesta señala que sean autorizados hasta el tercer bimestre, pero se sugirió que ahora sean viabilizados hasta el cuarto bimestre.
3.- LAS BECAS Las unidades educativas privadas establecen obligatoriamente regímenes de becas. La propuesta es que se otorgue este beneficio luego de hacer un estudio económico.
4.- DELITOS En los casos de violación, estupro y abuso deshonesto se propone que las Direcciones Distritales de Educación cuenten con un asesor jurídico que coadyuve con el trabajo en los procesos disciplinarios para garantizar la seguridad de las víctimas.
5.- LAS DROGAS En la normativa existe la prohibición de consumo de bebidas alcohólicas, sin embargo, el planteamiento es que se incorpore también otro tipo de estupefacientes.
6.- LA TELEVISIÓN En el artículo 109, referido a la convivencia escolar, la propuesta es crear un parágrafo donde se establezca que el Ministerio de Educación tiene tuición para regular la emisión de programas televisivos de los medios de comunicación.
7.- VÍCTIMAS Con relación al apoyo psicopedagógico a los estudiantes que cometen abusos y acciones deshonestas (acoso escolar), piden que la víctima también reciba el apoyo especializado de los Gobiernos Autónomos Departamentales y Municipales.
8.- PREVENCIÓN Sobre las políticas de prevención formativas, proponen que sean definidas a principios de la gestión con propuestas de fechas para su ejecución.
9.- EXPULSIONES Están prohibidas en las unidades educativas; sin embargo, se sugiere crear una comisión de convivencia y disciplina que evalúe en qué casos corresponde esta medida extrema. Asimismo, se plantea buscar asesoría jurídica.
10.- EMBARAZOS Respecto a las estudiantes en estado de gestación, piden que se busquen los mecanismos para garantizar que continúen con sus estudios.
Los Juegos Plurinacionales
Los participantes de la reunión nacional se mostraron preocupados por la situación de los deportistas que participan en los Juegos Estudiantiles Plurinacionales.
Pidieron que los profesores de Educación Física cuenten con el apoyo de las escuelas de deporte, sobre todo en las áreas concentradas.
Por otro lado, también sugirieron que tras concluir estas competencias, los alumnos retornen inmediatamente a sus unidades educativas para continuar con sus estudios.
A su vez, consideraron que debe ser el Ministerio de Educación quien defina una estrategia para reemplazar a los maestros que viajan con la comisión que participa de los Juegos Plurinacionales a las provincias o al interior del país.
Plantearon incorporar en la norma un artículo que permita identificar a los talentos deportivos desde la fase previa para garantizar su preparación.
Maestros
Participantes
En la reunión nacional están 9 directores departamentales del país y 27 subdirectores, 285 directores distritales, 27 directores distritales de escuelas superiores de formación de maestros, 47 coordinadores de unidades académicas, 30 coordinadores del Programa de Formación Superior de Maestros (Profocom), 9 rectores de institutos tecnológicos, la Universidad Pedagógica, la Asociación Nacional de Colegios Particulares (Andecop) y la Confederación Nacional de Maestros Urbanos de Bolivia.
Planteamientos para los maestros
* Incorporar las suplencias por maternidad de los docentes, personal administrativo y de servicio. Actualmente, solo se benefician los primeros.
* En caso de enfermedad crónica, realizar las gestiones correspondientes para buscar su suplencia o la jubilación por incapacidad.
* Gestionar una Ordenanza Municipal para garantizar el uso compartido de las infraestructuras educativas.
* Crear una comisión fiscalizadora para los manejos económicos de las juntas escolares.
* En la reglamentación donde se prohíbe el uso del celular a los estudiantes, se pide incluir a los maestros y considerar el incumplimiento de esta determinación como una falta leve.
* No permitir la inscripción de los estudiantes en otras zonas, en especial en los lugares donde las unidades educativas están dispersas.
* Que los directores de colegios privados cumplan ciertos requisitos generales para acceder a este cargo.
* Al momento de inscripción en los colegios particulares debe haber un compromiso del pago de pensiones.
* Crear el Festival Plurinacional de Interpretaciones Autóctonas y Danzas del Contexto.
* Los maestros deben utilizar de manera obligatoria las laptos para el proceso de enseñanza.
* Que el trámite para corregir los errores involuntarios de la inscripción no sea burocrático.
* Transparentar la designación de los maestros.
* Que los conductores de buses escolares cuenten con la licencia de conducir categoría “C” y que su vehículo sea sometido a una revisión periódica.
* Crear tribunales disciplinarios y contar con asesores jurídicos.
* Que la alimentación no solo sea complementaria, sino suplementaria para los estudiantes.
* Implementar los observatorios departamentales.
Las autoridades nacionales analizaron la Ley Avelino Siñani, su aplicación y plantearon algunas innovaciones.
El trabajo de lectura y complementación de los 121 artículos referidos al Subsistema de Educación Regular se realizó en 10 grupos. También revisaron las normativas referidas a la Educación Alternativa y Especial.
Las propuestas están divididas en seis capítulos y se refieren a la gestión escolar, la educativa, administrativa e institucional, al personal del subsistema, la consolidación del modelo educativo sociocomunitario productivo y el funcionamiento de las unidades educativas privadas.
Desde el Ministerio de Educación informaron que los resultados de este trabajo serán sintetizados en un documento que luego será analizado por las autoridades para que sea aplicado en 2016.
Los planteamientos son:
1.- MENOS ESTUDIANTES Para Educación Inicial la propuesta de la Resolución 001/2016 señala como máximo 30 estudiantes en aula. En la reunión nacional pidieron que sean 25 como máximo y en Educación Primaria y Secundaria que lleguen a 30 y no 35 como se ve ahora. Otra propuesta es que el mínimo de estudiantes debe ser 23. Asimismo, sugieren que en Educación Inicial el periodo de clases se reduzca a 40 horas a la semana.
2.- LOS TRASLADOS La norma propuesta señala que sean autorizados hasta el tercer bimestre, pero se sugirió que ahora sean viabilizados hasta el cuarto bimestre.
3.- LAS BECAS Las unidades educativas privadas establecen obligatoriamente regímenes de becas. La propuesta es que se otorgue este beneficio luego de hacer un estudio económico.
4.- DELITOS En los casos de violación, estupro y abuso deshonesto se propone que las Direcciones Distritales de Educación cuenten con un asesor jurídico que coadyuve con el trabajo en los procesos disciplinarios para garantizar la seguridad de las víctimas.
5.- LAS DROGAS En la normativa existe la prohibición de consumo de bebidas alcohólicas, sin embargo, el planteamiento es que se incorpore también otro tipo de estupefacientes.
6.- LA TELEVISIÓN En el artículo 109, referido a la convivencia escolar, la propuesta es crear un parágrafo donde se establezca que el Ministerio de Educación tiene tuición para regular la emisión de programas televisivos de los medios de comunicación.
7.- VÍCTIMAS Con relación al apoyo psicopedagógico a los estudiantes que cometen abusos y acciones deshonestas (acoso escolar), piden que la víctima también reciba el apoyo especializado de los Gobiernos Autónomos Departamentales y Municipales.
8.- PREVENCIÓN Sobre las políticas de prevención formativas, proponen que sean definidas a principios de la gestión con propuestas de fechas para su ejecución.
9.- EXPULSIONES Están prohibidas en las unidades educativas; sin embargo, se sugiere crear una comisión de convivencia y disciplina que evalúe en qué casos corresponde esta medida extrema. Asimismo, se plantea buscar asesoría jurídica.
10.- EMBARAZOS Respecto a las estudiantes en estado de gestación, piden que se busquen los mecanismos para garantizar que continúen con sus estudios.
Los Juegos Plurinacionales
Los participantes de la reunión nacional se mostraron preocupados por la situación de los deportistas que participan en los Juegos Estudiantiles Plurinacionales.
Pidieron que los profesores de Educación Física cuenten con el apoyo de las escuelas de deporte, sobre todo en las áreas concentradas.
Por otro lado, también sugirieron que tras concluir estas competencias, los alumnos retornen inmediatamente a sus unidades educativas para continuar con sus estudios.
A su vez, consideraron que debe ser el Ministerio de Educación quien defina una estrategia para reemplazar a los maestros que viajan con la comisión que participa de los Juegos Plurinacionales a las provincias o al interior del país.
Plantearon incorporar en la norma un artículo que permita identificar a los talentos deportivos desde la fase previa para garantizar su preparación.
Maestros
Participantes
En la reunión nacional están 9 directores departamentales del país y 27 subdirectores, 285 directores distritales, 27 directores distritales de escuelas superiores de formación de maestros, 47 coordinadores de unidades académicas, 30 coordinadores del Programa de Formación Superior de Maestros (Profocom), 9 rectores de institutos tecnológicos, la Universidad Pedagógica, la Asociación Nacional de Colegios Particulares (Andecop) y la Confederación Nacional de Maestros Urbanos de Bolivia.
Planteamientos para los maestros
* Incorporar las suplencias por maternidad de los docentes, personal administrativo y de servicio. Actualmente, solo se benefician los primeros.
* En caso de enfermedad crónica, realizar las gestiones correspondientes para buscar su suplencia o la jubilación por incapacidad.
* Gestionar una Ordenanza Municipal para garantizar el uso compartido de las infraestructuras educativas.
* Crear una comisión fiscalizadora para los manejos económicos de las juntas escolares.
* En la reglamentación donde se prohíbe el uso del celular a los estudiantes, se pide incluir a los maestros y considerar el incumplimiento de esta determinación como una falta leve.
* No permitir la inscripción de los estudiantes en otras zonas, en especial en los lugares donde las unidades educativas están dispersas.
* Que los directores de colegios privados cumplan ciertos requisitos generales para acceder a este cargo.
* Al momento de inscripción en los colegios particulares debe haber un compromiso del pago de pensiones.
* Crear el Festival Plurinacional de Interpretaciones Autóctonas y Danzas del Contexto.
* Los maestros deben utilizar de manera obligatoria las laptos para el proceso de enseñanza.
* Que el trámite para corregir los errores involuntarios de la inscripción no sea burocrático.
* Transparentar la designación de los maestros.
* Que los conductores de buses escolares cuenten con la licencia de conducir categoría “C” y que su vehículo sea sometido a una revisión periódica.
* Crear tribunales disciplinarios y contar con asesores jurídicos.
* Que la alimentación no solo sea complementaria, sino suplementaria para los estudiantes.
* Implementar los observatorios departamentales.
Capacitarán a padres para aplicar la Ley Avelino Siñani
En la gestión 2016, los padres y madres comenzarán a asumir un rol protagónico en la educación de sus hijos. Para cumplir con ese objetivo, el Ministerio de Educación pondrá en funcionamiento una escuela de formación para los progenitores, donde serán capacitados y estarán listos para dar cumplimiento a lo que señala la Ley Avelino Siñani- Elizardo Pérez.
Si bien hasta el momento las autoridades de Educación han logrado trabajar con la formación y capacitación de los maestros, así como en lo referido a nuevos establecimientos educativos y equipamiento, faltaba tomar en cuenta a los padres de familia.
El ministro de Educación, Roberto Aguilar, informó que la escuela comenzará a funcionar en enero de 2016, antes de que se inicien las inscripciones, que están programadas para el 18.
El curso estará destinado a dos dirigentes de las Juntas de Padres de Familia de cada unidad educativa de las zonas urbanas y rurales del departamento.
Reconoció que hasta ahora la mayoría de padres no se han involucrado en la educación de sus hijos.
Puso como ejemplo lo que sucedió en un colegio de La Paz, donde un grupo de papás decidieron protestar porque sus hijos reprobaron el año.
Reconoció que el rol de los padres es fundamental en el proceso educativo, pero que todavía están en una fase de adaptación.
“Hay avances, pero falta” afirmó.
REPLICARÁN El proyecto considera que los padres de familia sean capacitados durante tres meses por maestros.
En ese tiempo no solo recibirán todos los contenidos de la Ley educativa, sino que también serán sometidos a evaluaciones.
El Ministro dijo que esos padres tienen que estar completamente informados para que se involucren plenamente en la educación de sus hijos.
“Ellos deben saber qué queremos, dónde vamos y qué metas proyectamos alcanzar con la Ley educativa”, manifestó.
Ese grupo de padres de familia se encargará de capacitar a los otros de cada unidad educativa.
Este modelo comenzó a aplicarse en El Alto en noviembre con 400 representantes de las juntas vecinales.
CALIDAD El Ministro anunció que en 2016 comenzará un proceso para medir la calidad educativa en el país.
Señaló que no se busca tener un solo parámetro de medición, sino que se deben considerar varios aspectos.
“No podemos tener un solo parámetro. Hay que ver cuánto avanza una unidad educativa, cuánto mejora”, sostuvo.
Explicó que en la próxima gestión quieren dejar sentadas las bases para la evaluación de la calidad educativa, tomando en cuenta aspectos diferenciados.
“No queremos estandarizar la calidad educativa, sino hablar de las calidades educativas en sentido plural”, indicó.
Dijo que buscarán que cada colegio se plantee parámetros a alcanzar de procesos de planificación que les permita ir superándose cada año y avanzando a un referente único para cada área de conocimiento y que los niveles sean idénticos en cada unidad educativa.
Añadió que los parámetros de medición de la calidad educativa deberán ser los que puedan permitir niveles similares en un componente básico y los procesos de mejoramiento son los que deberían medir el rendimiento y calidad educativa.
Aguilar afirmó que prevén concluir con ese proceso en 2019, año en que saldrán las primeras promociones de primaria y secundaria en las que se aplicará al 100 por ciento la Ley Avelino Siñani.
Señaló que si bien hasta el 2015 perfeccionaron los indicadores estadísticos, ahora se comenzarán a aplicar los indicadores cualitativos.
Se quiere tener datos del aprovechamiento y avances que se tiene en cada materia, para eso, se está entrando en una fase de definición de los parámetros de evaluación.
En los próximos cuatro años se harán algunos ajustes a los procedimientos de evaluación para que al entrar al año 2020 esté completamente consolidada lo que los gobernantes llaman la “revolución educativa”.
Si bien hasta el momento las autoridades de Educación han logrado trabajar con la formación y capacitación de los maestros, así como en lo referido a nuevos establecimientos educativos y equipamiento, faltaba tomar en cuenta a los padres de familia.
El ministro de Educación, Roberto Aguilar, informó que la escuela comenzará a funcionar en enero de 2016, antes de que se inicien las inscripciones, que están programadas para el 18.
El curso estará destinado a dos dirigentes de las Juntas de Padres de Familia de cada unidad educativa de las zonas urbanas y rurales del departamento.
Reconoció que hasta ahora la mayoría de padres no se han involucrado en la educación de sus hijos.
Puso como ejemplo lo que sucedió en un colegio de La Paz, donde un grupo de papás decidieron protestar porque sus hijos reprobaron el año.
Reconoció que el rol de los padres es fundamental en el proceso educativo, pero que todavía están en una fase de adaptación.
“Hay avances, pero falta” afirmó.
REPLICARÁN El proyecto considera que los padres de familia sean capacitados durante tres meses por maestros.
En ese tiempo no solo recibirán todos los contenidos de la Ley educativa, sino que también serán sometidos a evaluaciones.
El Ministro dijo que esos padres tienen que estar completamente informados para que se involucren plenamente en la educación de sus hijos.
“Ellos deben saber qué queremos, dónde vamos y qué metas proyectamos alcanzar con la Ley educativa”, manifestó.
Ese grupo de padres de familia se encargará de capacitar a los otros de cada unidad educativa.
Este modelo comenzó a aplicarse en El Alto en noviembre con 400 representantes de las juntas vecinales.
CALIDAD El Ministro anunció que en 2016 comenzará un proceso para medir la calidad educativa en el país.
Señaló que no se busca tener un solo parámetro de medición, sino que se deben considerar varios aspectos.
“No podemos tener un solo parámetro. Hay que ver cuánto avanza una unidad educativa, cuánto mejora”, sostuvo.
Explicó que en la próxima gestión quieren dejar sentadas las bases para la evaluación de la calidad educativa, tomando en cuenta aspectos diferenciados.
“No queremos estandarizar la calidad educativa, sino hablar de las calidades educativas en sentido plural”, indicó.
Dijo que buscarán que cada colegio se plantee parámetros a alcanzar de procesos de planificación que les permita ir superándose cada año y avanzando a un referente único para cada área de conocimiento y que los niveles sean idénticos en cada unidad educativa.
Añadió que los parámetros de medición de la calidad educativa deberán ser los que puedan permitir niveles similares en un componente básico y los procesos de mejoramiento son los que deberían medir el rendimiento y calidad educativa.
Aguilar afirmó que prevén concluir con ese proceso en 2019, año en que saldrán las primeras promociones de primaria y secundaria en las que se aplicará al 100 por ciento la Ley Avelino Siñani.
Señaló que si bien hasta el 2015 perfeccionaron los indicadores estadísticos, ahora se comenzarán a aplicar los indicadores cualitativos.
Se quiere tener datos del aprovechamiento y avances que se tiene en cada materia, para eso, se está entrando en una fase de definición de los parámetros de evaluación.
En los próximos cuatro años se harán algunos ajustes a los procedimientos de evaluación para que al entrar al año 2020 esté completamente consolidada lo que los gobernantes llaman la “revolución educativa”.
14.12.15
Evalúan la educación en reunión nacional
Una reunión nacional de autoridades evaluará durante tres días en Cochabamba la reforma educativa y planificará lo que se hará en 2016, informó ayer el ministro de Educación, Roberto Aguilar.
En esta línea, ayer fue inaugurado el tercer encuentro de autoridades del Sistema Educativo Plurinacional, en predios del colegio humanístico Domingo Savio de la zona sur del municipio de Cercado.
El encuentro educativo se extenderá hasta este martes.
Participan de este encuentro 9 directores y 27 subdirectores departamentales de Educación, 285 directores distritales, 27 directores distritales de escuelas superiores de formación de maestros, 47 coordinadores de unidades académicas, 30 coordinadores del Programa de Formación Superior de Maestros (Profocom).
Asimismo, están presentes 9 rectores de institutos tecnológicos, la Universidad Pedagógica, la Asociación Nacional de Colegios Particulares (Andecop) y la Confederación Nacional de Maestros Urbanos de Bolivia.
Durante la primera jornada del encuentro, el ministro Roberto Aguilar entregó a cada delegado la “mochila de la revolución” con documentos de la reforma educativa.
En esta línea, ayer fue inaugurado el tercer encuentro de autoridades del Sistema Educativo Plurinacional, en predios del colegio humanístico Domingo Savio de la zona sur del municipio de Cercado.
El encuentro educativo se extenderá hasta este martes.
Participan de este encuentro 9 directores y 27 subdirectores departamentales de Educación, 285 directores distritales, 27 directores distritales de escuelas superiores de formación de maestros, 47 coordinadores de unidades académicas, 30 coordinadores del Programa de Formación Superior de Maestros (Profocom).
Asimismo, están presentes 9 rectores de institutos tecnológicos, la Universidad Pedagógica, la Asociación Nacional de Colegios Particulares (Andecop) y la Confederación Nacional de Maestros Urbanos de Bolivia.
Durante la primera jornada del encuentro, el ministro Roberto Aguilar entregó a cada delegado la “mochila de la revolución” con documentos de la reforma educativa.
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