15.11.16
Cochabamba En 2016, se gradúan más de 30 mil bachilleres
En 2016, se graduarán 32.000 bachilleres en el departamento de Cochabamba, informó el responsable de la Dirección Departamental de Educación (DDE), Lorenzo Cruz.
Según datos de la DDE, los bachilleres eligen estudiar carreras técnicas y cortas, porque demandan menor inversión de tiempo y dinero.
“Las carreras técnicas son más apetecidas por los jóvenes porque hay mercado laboral, mientras que en la universidad el estudio es más largo, demanda más tiempo, esfuerzo y más recursos. Pero, además, quieren resolver sus problema en lo económico y lo social, por eso los estudiantes buscan por ese lado”, dijo Cruz.
En 2015, el porcentaje de estudiantes reprobados disminuyó en un tres por ciento y se espera que esta gestión el porcentaje de reprobados sea menor.
La Dirección informó que las clases concluyen el 30 de noviembre y el cierre es el 16 de diciembre. Cruz informó que este año se entregará la libreta electrónica y los padres podrán acceder con un código de sus hijos en la página web del Ministerio de Educación. “Este año todo es electrónico, pero en cada unidad educativa tiene sus mecanismos para informar del avance”, dijo.
Colegiales editan novelas en formato cartonero
El Colegio Constantino Primero presentará, este 18 de noviembre desde las 9:00 de la mañana, 25 nuevos títulos de novelas escritas por alumnos de secundaria, elegidos de entre 80 autores.
Este año, géneros como la ficción, terror y drama, han sido preparados por los estudiantes que, sin embargo, esta vez han incursionado en la edición cartonera con temas como el Sida o el romance.
“Lo que más nos llamó la atención es que los chicos ven el tema de la contaminación, la ecología y el reciclado y ven cómo reducir y reciclar”, dice el director del colegio, el médico pediatra Edgar López Saavedra.
En sus 20 años de creación, el colegio Constantino Primero --como filosofía del establecimiento-- ha impulsado la lectura y la creación literaria, a través de sus distintas asignaturas, especialmente ciencias del lenguaje y comunicación; ciencias sociales e historia, y bellas artes.
Público diverso
Edgar López también destaca que la redacción de muchas de las obras presentadas, no necesitan mucha revisión, sobre todo en los trabajos de aquellos alumnos que son parte del colegio desde los primeros años.
Entre los libros que se presentarán este viernes destacan: “Nadie es igual a Sara”, “No al Sida”, “Casa 363”, “Todo está bien” y “Te prometo Jesús”, entre otros.
El Director del colegio también señala que la literatura que muestran los estudiantes en esta oportunidad, puede ser leída tanto por adultos como por el público juvenil e infantil.
Más de 200 libros
El colegio Constantino Primero fue fundado en Cochabamba el 23 de septiembre de 1996 y a los pocos años de su creación comenzó a fomentar la escritura entre sus alumnos y a la fecha ya tiene 215 libros publicados. Las ediciones de cada título han sido entre 100 y 500 ejemplares, por lo que suman unos 85 mil ejemplares impresos.
LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL
Hace ocho años atrás que el colegio Constantino Primero, con el propósito de socializar su filosofía de fomento a la lectura y escritura de literatura infantil y juvenil, desarrolla en abril una jornada de lectura en espacios públicos.
Por ejemplo, el 2 de abril de este año, fecha en la que se recuerda el Día Internacional del Libro Infantil y Juvenil, decenas de estudiantes del Constantino Primero tomaron la plaza Colón y se dedicaron a leer sus libros favoritos, esto con el afán de llamar la atención de los transeúntes e incentivarlos de algún modo a practicar la lectura.
Además de los 25 títulos de edición cartonera, este viernes se presentarán el libro “Mis cuentos para tí”, una publicación formal de 180 páginas presentada en septiembre y que contiene cuentos escritos por 22 alumnos de nivel primario, quienes además han ilustrado sus creaciones.
Verifican que colegios privados cumplan el calendario
Las direcciones departamentales de educación verificarán si las unidades educativas privadas cumplieron con los 200 días hábiles de clases, como indica la norma. Advierten con sancionar a los colegios infractores.
"En el caso de (que los colegios privados) hayan hecho programaciones inadecuadas, obviamente tendrán una sanción. No así en el caso de que no hayan tenido suspensiones y hayan cumplido los 200 días o más de actividades”, afirmó el ministro de Educación, Roberto Aguilar.
Aseguró que para verificar el cumplimiento del calendario escolar, los directores departamentales presentarán un informe pormenorizado de las unidades educativas privadas. "Se está realizando el seguimiento. Los colegios que habrían suspendido las actividades por completo a estas alturas ya están observados”.
La autoridad informó que el inicio y la finalización de la gestión educativa en las unidades educativas deben ser cumplidos, de acuerdo a la disposición del Ministerio de Educación.
Según la Resolución 01/2016, la actual gestión educativa debe concluir después de cumplir 200 días hábiles de clases. Eso significa que en seis departamentos las actividades escolares concluirían el 30 de noviembre, pero en La Paz, Oruro y Potosí -donde el receso escolar de invierno se prolongó una semana- terminarán el 7 de diciembre. "Todas las unidades educativas fiscales, de convenio y privadas deben acatar lo que dice la norma”, dijo.
Aguilar destacó que la gestión escolar fue normal con mínimas suspensiones de actividades.
Comentó que este año se entregará al menos 187.000 diplomas de bachiller: 15.000 de educación regular, 33.000 de alternativa y algunos de discapacidad.
"En el caso de (que los colegios privados) hayan hecho programaciones inadecuadas, obviamente tendrán una sanción. No así en el caso de que no hayan tenido suspensiones y hayan cumplido los 200 días o más de actividades”, afirmó el ministro de Educación, Roberto Aguilar.
Aseguró que para verificar el cumplimiento del calendario escolar, los directores departamentales presentarán un informe pormenorizado de las unidades educativas privadas. "Se está realizando el seguimiento. Los colegios que habrían suspendido las actividades por completo a estas alturas ya están observados”.
La autoridad informó que el inicio y la finalización de la gestión educativa en las unidades educativas deben ser cumplidos, de acuerdo a la disposición del Ministerio de Educación.
Según la Resolución 01/2016, la actual gestión educativa debe concluir después de cumplir 200 días hábiles de clases. Eso significa que en seis departamentos las actividades escolares concluirían el 30 de noviembre, pero en La Paz, Oruro y Potosí -donde el receso escolar de invierno se prolongó una semana- terminarán el 7 de diciembre. "Todas las unidades educativas fiscales, de convenio y privadas deben acatar lo que dice la norma”, dijo.
Aguilar destacó que la gestión escolar fue normal con mínimas suspensiones de actividades.
Comentó que este año se entregará al menos 187.000 diplomas de bachiller: 15.000 de educación regular, 33.000 de alternativa y algunos de discapacidad.
14.11.16
"Magdalena Postel" ocupó el tercer lugar en el Premio Nacional de Teatro
El colegio "María Magdalena Postel" nivel secundario, ocupó el tercer lugar en el VIII Premio Nacional Intercolegial de Teatro "Aldo Velásquez", que organiza la fundación Albor, el concurso se desarrolló en recientes días en Sucre.
Los estudiantes de este establecimiento con el profesor de literatura, Ronald Delgado Ayaviri a la cabeza, presentaron la obra "El monje de Potosí" de Guillermo Franco Vich, la cual refleja la historia de Potosí en tiempos de la colonia, cuando los españoles explotaron el Cerro Rico.
El primer lugar del concurso intercolegial, obtuvo, el colegio "15 de Abril" de Santa Cruz; el segundo lugar "Ayacucho" de La Paz; y el tercero "Santa María Magdalena Postel" de Oruro.
El profesor que estuvo a cargo de la delegación orureña, Ronald Delgado Ayaviri, manifestó que el teatro debe educar, por ello se eligió la obra "El monje de Potosí", pues a través de esta obra, se da a conocer la historia de Potosí, en los tiempos de la colonia, a esos años en que se explotó la mina del Cerro Rico, que logró un auge en la economía de esta tierra pero que no benefició a los habitantes de la región.
Mencionó que además de hablar de la historia económica de Potosí, la obra tiene escenas de amor, asesinatos, muertes y otros aspectos que ayudan a comprender la historia boliviana, de esta forma se educa y se hace conocer a los estudiantes estos hechos históricos.
Explicó que en la obra participaron, 25 estudiantes, el trabajo para presentarla y logar situarse en el primer lugar del Concurso Departamental Intercolegial de Teatro que se realizó a finales de octubre.
Aseguró que para montar esta obra se trabajó arduamente durante dos meses, de esta forma se logró pulir los diferentes aspectos que intervienen en la obra.
Delgado, sostuvo que este es un buen logro para Oruro, pues el elenco del colegio "María Magdalena Postel" representó a la Capital del Folklore, y obtuvo un resultado satisfactorio.
Los estudiantes de este establecimiento con el profesor de literatura, Ronald Delgado Ayaviri a la cabeza, presentaron la obra "El monje de Potosí" de Guillermo Franco Vich, la cual refleja la historia de Potosí en tiempos de la colonia, cuando los españoles explotaron el Cerro Rico.
El primer lugar del concurso intercolegial, obtuvo, el colegio "15 de Abril" de Santa Cruz; el segundo lugar "Ayacucho" de La Paz; y el tercero "Santa María Magdalena Postel" de Oruro.
El profesor que estuvo a cargo de la delegación orureña, Ronald Delgado Ayaviri, manifestó que el teatro debe educar, por ello se eligió la obra "El monje de Potosí", pues a través de esta obra, se da a conocer la historia de Potosí, en los tiempos de la colonia, a esos años en que se explotó la mina del Cerro Rico, que logró un auge en la economía de esta tierra pero que no benefició a los habitantes de la región.
Mencionó que además de hablar de la historia económica de Potosí, la obra tiene escenas de amor, asesinatos, muertes y otros aspectos que ayudan a comprender la historia boliviana, de esta forma se educa y se hace conocer a los estudiantes estos hechos históricos.
Explicó que en la obra participaron, 25 estudiantes, el trabajo para presentarla y logar situarse en el primer lugar del Concurso Departamental Intercolegial de Teatro que se realizó a finales de octubre.
Aseguró que para montar esta obra se trabajó arduamente durante dos meses, de esta forma se logró pulir los diferentes aspectos que intervienen en la obra.
Delgado, sostuvo que este es un buen logro para Oruro, pues el elenco del colegio "María Magdalena Postel" representó a la Capital del Folklore, y obtuvo un resultado satisfactorio.
El colegio que sembró no violencia durante un año
ROGRAMA | DOCENTES, ALUMNOS, PADRES DE FAMILIA Y FUNCIONARIOS ADMINISTRATIVOS DEL COLEGIO ANGLO AMERICANO EN COCHABAMBA, PARTICIPARON ACTIVAMENTE EN EL PROYECTO DESTINADO A ENFRENTAR LAS DIVERSAS FORMAS DE VIOLENCIA. LA REFLEXIÓN INVOLUCRÓ A TODAS LAS MATERIAS DE LA CURRICULA.
Corren tiempos en los que la violencia parece haber ingresado en el perverso afán de competir con nuestra imaginación. Basta citar los ecos de aquel crimen que aún conmueve al país producido hace apenas dos semanas en Sivingani, Cochabamba. Un adolescente de 17 años fue quemado vivo por una pandilla de jóvenes incluso menores que él.
De conmoción en conmoción, pues casi dos semanas antes de aquel hecho, el asesinato de la adolescente argentina Lucía Pérez, marcado por extrema barbarie, había sacudido a Latinoamérica. Cientos de miles de mujeres, y algunos varones, protagonizaron marchas bajo la consigna del “Ni una más”.
Junto al impacto de estos hechos que sobrecogen a la sociedad se difunden las estadísticas sobre crecientes índices de los diversos tipos de violencia. Más casos de violencia sexual, más casos de acoso escolar (bullyng), más violencia intrafamiliar, más violencia en las calles...
Pese a las reacciones del momento, las movilizaciones y a fugaces iniciativas, brillan por su ausencia los programas estructurados de lucha contra las diversas formas de violencia. Sin embargo, en Cochabamba, este año destacó una excepción.
“El tema de la violencia no es un tema de moda, no es un tema “fashion”, no es algo que se enfrenta con simples talleres – explica la psicopedagoga Elizabeth Machicao Barbery-. Es algo que hay que trabajar cotidianamente para cambiar actitudes, para cambiar formas de relacionarnos entre nosotros. Si un colegio se pone a trabajar durante un año desde diferentes puntos, puede lograrlo”.
EL PROYECTO “SIN EXCUSAS”
Y, precisamente, durante este 2016, Machicao, respaldada por la ONG Oxfam, impulsó en diversos establecimientos de La Paz y Cochabamba proyectos para abordar el problema de la violencia. Entre ellos, destaca el desarrollado en el colegio Anglo Americano de la urbe valluna. Toda, sí toda, aquella comunidad educativa apostó por trabajar integralmente el problema de la violencia.
El proyecto “Sin excusas” pronto fue respaldado por la Asociación de Padres de Familia, encabezada por Eduardo Velásquez y Jorge Blajos. Paralelamente, la directora Jacqueline López y el Consejo Pedagógico coordinaron su aplicación con la psicopedagoga.
Durante una semana, docentes y administrativos recibieron la orientación, fueron supervisados y empezaron a implementar la metodología en las aulas. “La no violencia se trabajó en todas las materias, en todos los espacios. La violencia se la reflexionaba desde materias como física, matemáticas, inglés … - recuerda Machicao-. En inglés, por ejemplo, se realizaban desde análisis y discusiones hasta canciones sobre la violencia”.
“A la filosofía del buen trato que impulsa el colegio se integró magníficamente el programa Sin Excusas para la violencia que trabajó la licenciada Machicao –explica López-. Cada docente presentó proyectos que se insertaron al plan curricular. Se coordinó de manera multidisciplinaria y bajo una metodología holística”.
Por ello, los análisis y los debates no fueron superficiales ni fugaces. En las clases se abordó el principio de la prevención. Se puso énfasis especial en la necesidad de comprender que la violencia no es una forma de vincularse entre las personas. “Se enseñó y aprendió que la violencia se la puede sacar de tu vida, que lastima, que deja secuelas. No hablamos de la felicidad o de que tienes que ser feliz, esos son estados, son momentos –explica la psicopedagoga-. Sí hablamos de enseñar valores como la empatía, la tranquilidad, el respeto, de aprender a ayudar al otro, a ponernos en los zapatos del otro. También se buscó las raíces de la violencia, el, por ejemplo, hacer que las mujeres no acepten desde chicas la violencia contra ellas y que los hombres cambien su forma de relacionarse con las mujeres. Y a esos temas hay que entrar desde matemáticas, desde inglés, desde educación física”.
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Son procesos, empezamos en el colegio, pero claro hay que trabajar en la familia, en la calle, en los medios de comunicación, en la política…
Fernando Balderrama
LOS ESTUDIANTES INTERPELAN
A fines de la gestión, el programa se completó con una feria donde se presentaron proyectos. Participaron los estudiantes de todos los niveles, desde niños de primero de primaria hasta los bachilleres de sexto de secundaria. La sostenida reflexión se tradujo en videos, canciones, periódicos murales, cartas… Testimonios, sentimientos, convicciones afloraron y conmovieron a docentes y padres de familia.
“¡No dejes que te maltraten nunca!”, “¿Y cómo vamos por casa”?”, “Abandonarnos es una forma de violencia”… Los mensajes se multiplicaron y, sea en nutridos papelógrafos o a través de sofisticados proyectores, resultaron directos.
“Cuando los alumnos presentaron sus proyectos sobre la violencia, impactaron por la seriedad, por la creatividad y profundidad con la que abordaron los temas – recuerda Jorge Blajos-. Es evidente que cambiaron su actitud frente al problema, sin duda fue importante enfocar de esta forma un tema tan delicado y complejo”.
Tanto Blajos como la directora López ya apuestan por la continuidad del proceso iniciado. Consideran que se están sembrado las bases para lo que algún día logre ser una política interinstitucional.
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Participaron los estudiantes de todos los niveles, desde niños de primero de primaria hasta los bachilleres de sexto de secundaria.
Fernando Balderrama
LA DIMENSIÓN DEL RETO
Machicao también destaca el cambio de actitud y, paralelamente, recuerda la dimensión del reto. “Es un trabajo de largo aliento – explica-. No es la panacea, no es que con el trabajo en el colegio se acaba la violencia porque la violencia viene desde las familias, en general nuestras familias son violentas y los grandes ausentes en este tipo de procesos suelen ser los padres de familia. Pero ha sido un gran esfuerzo que tuvo un impacto importantísimo en todos los estudiantes y en todos los profesores. Es algo que no se ve en Bolivia, no se trabaja así en Bolivia. Son procesos, empezamos en el colegio, pero claro hay que trabajar en la familia, en la calle, en los medios de comunicación, en la política…Todo está permeado por la violencia”.
Y, sin duda, junto a las noticias cotidianas los informes de diversas organizaciones ratifican aquella definición. “En siete de cada diez familias existe violencia en contra de niños y seis de cada diez niñas son agredidas sexualmente”, reporta Defensa de Niños Internacional. “Cada día en Bolivia se registran 246 embarazos en menores de 20 años”, según un informe del Fondo de Población de la Organización de Naciones Unidas. “Cinco de cada 10 estudiantes han sido víctimas de algún tipo de violencia dentro de la comunidad educativa”, señala un estudio del Ministerio de Educación. “En 9 meses, la Fiscalía General del Estado reportó 74 casos de feminicidio en Bolivia”… ¿Queda alguna excusa para la violencia? En el Anglo Americano la respuesta ha sido ¡NO!
"El tema de la violencia no es un tema de moda, no es un tema “fashion”, no es algo que se enfrenta con simples talleres – explica la psicopedagoga Elizabeth Machicao Barbery-. Es algo que hay que trabajar cotidianamente para cambiar actitudes…"
"Recuerdo a un grupo de 20 muchachos, en un grupo focal de la zona de Achachicala. Ellos y ellas empezaron a dar sus testimonios. Una historia resultaba peor que la otra, al final todos acabamos llorando"
"A la filosofía del buen trato que impulsa el colegio se integró magníficamente el programa Sin Excusas para la violencia que trabajó la licenciada Machicao –explica López-. Cada docente presentó proyectos que se insertaron al plan curricular"
¡SIN EXCUSAS!, 7 COLEGIOS EN CAMPAÑA
Alumnos, padres de familia y docentes de siete unidades educativas de La Paz participaron en la campaña ¡Sin Excusas! El emprendimiento está destinado a enfrentar diversos tipos de violencia a través de reflexiones que surgen en base a la aplicación de herramientas audiovisuales. En ellas se cuestiona, se analiza y se debate sobre las normas sociales que reproducen la violencia en el hogar, en la escuela y en la calle.
La iniciativa es promovida por la ONG Oxfam y se prevé implementarla en 40 escuelas y colegios de La Paz y Sucre. “¿Sabes cómo está tu hijo/hija?”, espeta la idea fuerza de la campaña. Su fase piloto fue implementada en los colegios David Padilla, Ayacucho, Francia, José Manuel Indaburo, República de Alemania, Montessori y San Ignacio. Los cinco primeros corresponden al área fiscal y los restantes al sistema privado. En cada establecimiento se organizaron grupos focales. Se promovió el debate entre alumnos y docentes para enfrentar las actitudes y los escenarios en los que se activa el resorte de la violencia. “Los hombres y su percepción de la violencia”, “el acoso escolar (bullying)”, “percepciones de la mujeres sobre la violencia”, “formas de violencia”, “embarazo adolescente y violencia intrafamiliar desde la mirada de adolescentes”, son algunos de los temas tratados.
“Estamos criando a nuestros jóvenes y adolescentes en ambientes violentos, la familia, la escuela y las calles son lugares inseguros, y quienes debemos protegerlos los violentamos - asegura Elizabeth Machicao-. Recuerdo a un grupo de 20 muchachos, en un grupo focal de la zona de Achachicala. Ellos y ellas empezaron a dar sus testimonios. Una historia resultaba peor que la otra, al final todos acabamos llorando. Y era en general el caso del maltrato que les daban sus madres. Cero cariño, violencia de la que son víctimas esas mamás que luego es transferida a sus hijos”.
Como producto del trabajo piloto, se han producido siete cortos audiovisuales que servirán como materiales para replicar en otros espacios educativos. Los mensajes y contenidos fueron una producción colectiva y los protagonizaron los estudiantes, docentes, padres de familia. Los cortos serán difundidos en talleres con docentes para que puedan aplicarlos en las aulas promoviendo el debate y la generación de cambios hacia actitudes no violentas.
Corren tiempos en los que la violencia parece haber ingresado en el perverso afán de competir con nuestra imaginación. Basta citar los ecos de aquel crimen que aún conmueve al país producido hace apenas dos semanas en Sivingani, Cochabamba. Un adolescente de 17 años fue quemado vivo por una pandilla de jóvenes incluso menores que él.
De conmoción en conmoción, pues casi dos semanas antes de aquel hecho, el asesinato de la adolescente argentina Lucía Pérez, marcado por extrema barbarie, había sacudido a Latinoamérica. Cientos de miles de mujeres, y algunos varones, protagonizaron marchas bajo la consigna del “Ni una más”.
Junto al impacto de estos hechos que sobrecogen a la sociedad se difunden las estadísticas sobre crecientes índices de los diversos tipos de violencia. Más casos de violencia sexual, más casos de acoso escolar (bullyng), más violencia intrafamiliar, más violencia en las calles...
Pese a las reacciones del momento, las movilizaciones y a fugaces iniciativas, brillan por su ausencia los programas estructurados de lucha contra las diversas formas de violencia. Sin embargo, en Cochabamba, este año destacó una excepción.
“El tema de la violencia no es un tema de moda, no es un tema “fashion”, no es algo que se enfrenta con simples talleres – explica la psicopedagoga Elizabeth Machicao Barbery-. Es algo que hay que trabajar cotidianamente para cambiar actitudes, para cambiar formas de relacionarnos entre nosotros. Si un colegio se pone a trabajar durante un año desde diferentes puntos, puede lograrlo”.
Y, precisamente, durante este 2016, Machicao, respaldada por la ONG Oxfam, impulsó en diversos establecimientos de La Paz y Cochabamba proyectos para abordar el problema de la violencia. Entre ellos, destaca el desarrollado en el colegio Anglo Americano de la urbe valluna. Toda, sí toda, aquella comunidad educativa apostó por trabajar integralmente el problema de la violencia.
El proyecto “Sin excusas” pronto fue respaldado por la Asociación de Padres de Familia, encabezada por Eduardo Velásquez y Jorge Blajos. Paralelamente, la directora Jacqueline López y el Consejo Pedagógico coordinaron su aplicación con la psicopedagoga.
Durante una semana, docentes y administrativos recibieron la orientación, fueron supervisados y empezaron a implementar la metodología en las aulas. “La no violencia se trabajó en todas las materias, en todos los espacios. La violencia se la reflexionaba desde materias como física, matemáticas, inglés … - recuerda Machicao-. En inglés, por ejemplo, se realizaban desde análisis y discusiones hasta canciones sobre la violencia”.
“A la filosofía del buen trato que impulsa el colegio se integró magníficamente el programa Sin Excusas para la violencia que trabajó la licenciada Machicao –explica López-. Cada docente presentó proyectos que se insertaron al plan curricular. Se coordinó de manera multidisciplinaria y bajo una metodología holística”.
Por ello, los análisis y los debates no fueron superficiales ni fugaces. En las clases se abordó el principio de la prevención. Se puso énfasis especial en la necesidad de comprender que la violencia no es una forma de vincularse entre las personas. “Se enseñó y aprendió que la violencia se la puede sacar de tu vida, que lastima, que deja secuelas. No hablamos de la felicidad o de que tienes que ser feliz, esos son estados, son momentos –explica la psicopedagoga-. Sí hablamos de enseñar valores como la empatía, la tranquilidad, el respeto, de aprender a ayudar al otro, a ponernos en los zapatos del otro. También se buscó las raíces de la violencia, el, por ejemplo, hacer que las mujeres no acepten desde chicas la violencia contra ellas y que los hombres cambien su forma de relacionarse con las mujeres. Y a esos temas hay que entrar desde matemáticas, desde inglés, desde educación física”.
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Son procesos, empezamos en el colegio, pero claro hay que trabajar en la familia, en la calle, en los medios de comunicación, en la política…
Fernando Balderrama
LOS ESTUDIANTES INTERPELAN
A fines de la gestión, el programa se completó con una feria donde se presentaron proyectos. Participaron los estudiantes de todos los niveles, desde niños de primero de primaria hasta los bachilleres de sexto de secundaria. La sostenida reflexión se tradujo en videos, canciones, periódicos murales, cartas… Testimonios, sentimientos, convicciones afloraron y conmovieron a docentes y padres de familia.
“¡No dejes que te maltraten nunca!”, “¿Y cómo vamos por casa”?”, “Abandonarnos es una forma de violencia”… Los mensajes se multiplicaron y, sea en nutridos papelógrafos o a través de sofisticados proyectores, resultaron directos.
“Cuando los alumnos presentaron sus proyectos sobre la violencia, impactaron por la seriedad, por la creatividad y profundidad con la que abordaron los temas – recuerda Jorge Blajos-. Es evidente que cambiaron su actitud frente al problema, sin duda fue importante enfocar de esta forma un tema tan delicado y complejo”.
Tanto Blajos como la directora López ya apuestan por la continuidad del proceso iniciado. Consideran que se están sembrado las bases para lo que algún día logre ser una política interinstitucional.
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Participaron los estudiantes de todos los niveles, desde niños de primero de primaria hasta los bachilleres de sexto de secundaria.
Fernando Balderrama
LA DIMENSIÓN DEL RETO
Machicao también destaca el cambio de actitud y, paralelamente, recuerda la dimensión del reto. “Es un trabajo de largo aliento – explica-. No es la panacea, no es que con el trabajo en el colegio se acaba la violencia porque la violencia viene desde las familias, en general nuestras familias son violentas y los grandes ausentes en este tipo de procesos suelen ser los padres de familia. Pero ha sido un gran esfuerzo que tuvo un impacto importantísimo en todos los estudiantes y en todos los profesores. Es algo que no se ve en Bolivia, no se trabaja así en Bolivia. Son procesos, empezamos en el colegio, pero claro hay que trabajar en la familia, en la calle, en los medios de comunicación, en la política…Todo está permeado por la violencia”.
Y, sin duda, junto a las noticias cotidianas los informes de diversas organizaciones ratifican aquella definición. “En siete de cada diez familias existe violencia en contra de niños y seis de cada diez niñas son agredidas sexualmente”, reporta Defensa de Niños Internacional. “Cada día en Bolivia se registran 246 embarazos en menores de 20 años”, según un informe del Fondo de Población de la Organización de Naciones Unidas. “Cinco de cada 10 estudiantes han sido víctimas de algún tipo de violencia dentro de la comunidad educativa”, señala un estudio del Ministerio de Educación. “En 9 meses, la Fiscalía General del Estado reportó 74 casos de feminicidio en Bolivia”… ¿Queda alguna excusa para la violencia? En el Anglo Americano la respuesta ha sido ¡NO!
"El tema de la violencia no es un tema de moda, no es un tema “fashion”, no es algo que se enfrenta con simples talleres – explica la psicopedagoga Elizabeth Machicao Barbery-. Es algo que hay que trabajar cotidianamente para cambiar actitudes…"
"Recuerdo a un grupo de 20 muchachos, en un grupo focal de la zona de Achachicala. Ellos y ellas empezaron a dar sus testimonios. Una historia resultaba peor que la otra, al final todos acabamos llorando"
"A la filosofía del buen trato que impulsa el colegio se integró magníficamente el programa Sin Excusas para la violencia que trabajó la licenciada Machicao –explica López-. Cada docente presentó proyectos que se insertaron al plan curricular"
¡SIN EXCUSAS!, 7 COLEGIOS EN CAMPAÑA
Alumnos, padres de familia y docentes de siete unidades educativas de La Paz participaron en la campaña ¡Sin Excusas! El emprendimiento está destinado a enfrentar diversos tipos de violencia a través de reflexiones que surgen en base a la aplicación de herramientas audiovisuales. En ellas se cuestiona, se analiza y se debate sobre las normas sociales que reproducen la violencia en el hogar, en la escuela y en la calle.
La iniciativa es promovida por la ONG Oxfam y se prevé implementarla en 40 escuelas y colegios de La Paz y Sucre. “¿Sabes cómo está tu hijo/hija?”, espeta la idea fuerza de la campaña. Su fase piloto fue implementada en los colegios David Padilla, Ayacucho, Francia, José Manuel Indaburo, República de Alemania, Montessori y San Ignacio. Los cinco primeros corresponden al área fiscal y los restantes al sistema privado. En cada establecimiento se organizaron grupos focales. Se promovió el debate entre alumnos y docentes para enfrentar las actitudes y los escenarios en los que se activa el resorte de la violencia. “Los hombres y su percepción de la violencia”, “el acoso escolar (bullying)”, “percepciones de la mujeres sobre la violencia”, “formas de violencia”, “embarazo adolescente y violencia intrafamiliar desde la mirada de adolescentes”, son algunos de los temas tratados.
“Estamos criando a nuestros jóvenes y adolescentes en ambientes violentos, la familia, la escuela y las calles son lugares inseguros, y quienes debemos protegerlos los violentamos - asegura Elizabeth Machicao-. Recuerdo a un grupo de 20 muchachos, en un grupo focal de la zona de Achachicala. Ellos y ellas empezaron a dar sus testimonios. Una historia resultaba peor que la otra, al final todos acabamos llorando. Y era en general el caso del maltrato que les daban sus madres. Cero cariño, violencia de la que son víctimas esas mamás que luego es transferida a sus hijos”.
Como producto del trabajo piloto, se han producido siete cortos audiovisuales que servirán como materiales para replicar en otros espacios educativos. Los mensajes y contenidos fueron una producción colectiva y los protagonizaron los estudiantes, docentes, padres de familia. Los cortos serán difundidos en talleres con docentes para que puedan aplicarlos en las aulas promoviendo el debate y la generación de cambios hacia actitudes no violentas.
Actividades educativas 2016 en Tarija concluirán el 30 de noviembre
De acuerdo al calendario escolar, las actividades educativas de la gestión 2016 concluirán el 30 de noviembre, informó el subdirector de Educación Regular de la Dirección Departamental de Educación DDE, Nilson Ayarde Panique.
Tarija es uno de los seis departamentos que concluirán las labores educativas este 30 de noviembre, tanto en las unidades educativas fiscales, particulares como de convenio; mientras que en otros tres, terminarán el 7 de diciembre.
Panique indicó que posterior a la fecha de conclusión se desarrollarán las actividades por el cierre de gestión con las debidas reuniones de valoración de las unidades educativas de los distritos y de la DDE. Asimismo, indicó se desarrollan los actos de promoción y la entrega de certificados a los bachilleres.
El balance de la gestión académica es satisfactorio, en esta gestión no se ha tenido ningún tipo de interrupciones en las labores educativas. “Por lo tanto, de acuerdo al calendario oficial, las clases concluyen el 30 de noviembre”, dijo.
Otro factor destacado, que impidió se modifique el calendario escolar, es que no se alargaron las vacaciones invernales.
“Somos uno de los pocos departamentos que no ha alargado las vacaciones invernales porque consideramos que lo más importante es el desarrollo del proceso educativo”.
Tarija es uno de los seis departamentos que concluirán las labores educativas este 30 de noviembre, tanto en las unidades educativas fiscales, particulares como de convenio; mientras que en otros tres, terminarán el 7 de diciembre.
Panique indicó que posterior a la fecha de conclusión se desarrollarán las actividades por el cierre de gestión con las debidas reuniones de valoración de las unidades educativas de los distritos y de la DDE. Asimismo, indicó se desarrollan los actos de promoción y la entrega de certificados a los bachilleres.
El balance de la gestión académica es satisfactorio, en esta gestión no se ha tenido ningún tipo de interrupciones en las labores educativas. “Por lo tanto, de acuerdo al calendario oficial, las clases concluyen el 30 de noviembre”, dijo.
Otro factor destacado, que impidió se modifique el calendario escolar, es que no se alargaron las vacaciones invernales.
“Somos uno de los pocos departamentos que no ha alargado las vacaciones invernales porque consideramos que lo más importante es el desarrollo del proceso educativo”.
La educación en casa, alternativa novedosa
ALUMNOS
Según la oficina de prensa de Escuelas Públicas del Condado Miami-Dade, 3.220 estudiantes practican la educación en el hogar. Este condado es el cuarto en cantidad de alumnos (345 mil).
Los padres estadounidenses agobiados por las tareas que sus hijos se llevan a casa están encontrando en el homeschooling (educación en el hogar) un camino de independencia, amparados por unas leyes muy liberales.
En Estados Unidos un padre o una madre que quieran educar a sus hijos en casa pueden elegir planes de estudios, métodos y bibliografía y tienen mando sobre la administración total del tiempo.
Las cifras de esta práctica aumentan, mientras las familias se organizan en grupos afines, para no perder el contacto social.
Las horas no alcanzan, asegura Paula Castaño, una bailarina profesional que está criando a sus dos hijas entre ensayos, actuaciones y países.
El preescolar de la mayor, Matilda, de seis años, lo hicieron entre Estados Unidos, España y Colombia. El padre de las niñas es músico, viaja mucho y no quieren separarse demasiado tiempo.
Pero la motivación principal por la enseñanza en casa no es la presión de una vida casi nómada, sino que Paula cree que a los cuatro ó cinco años un niño no está preparado para tantas horas sin sus padres.
Dice que el sistema de enseñanza tradicional está mal diseñado, que está más enfocado en el trabajo de los padres que en el bienestar emocional del niño.
Como necesitaban ingresos y Paula no quería desvincularse de su profesión, montó una escuela de "danzas del mundo", adonde asisten alumnas y alumnos que practican el "homeschooling" y otros que no. La idea es no desvincularse de la sociedad.
Si en adelante sus hijas deciden estudiar en la escuela común, Paula no se lo impedirá. Esta familia está comenzando un camino al que acuden cada vez más padres, fundamentalmente por sentirse agobiados con tantas tareas escolares, según pudo corroborar Efe.
Estudiar en casa es muy sencillo en Estados Unidos. Solo se necesita la voluntad, notificarlo al sistema de enseñanza público y enviar un aval de un especialista, solo una vez al año, para dar cuenta del rendimiento individual del estudiante.
Así lo confirmó una maestra que lleva 13 años practicando la educación en casa, Cybele Botrán, una californiana con máster en Educación, descontenta también con el poco tiempo que les quedaba para visitar museos y hacer actividades recreativas en familia.
En 2003 comenzó con su primer hijo, Miguel, que ahora tiene 20 años y estudia Astrofísica en la universidad. Luego siguió con los otros dos, Adrián, de 18, y Sophia, que tiene 16.
Casada con un español y asentada en Miami, Cybele recuerda cuando se reunía en los parques de la ciudad con otras familias que también practicaban el "homeschooling".
Según ella, no es necesario ser profesora. Más bien eso complica el tema, "porque una tiende a mirar la educación en casa como si fuera el colegio y realmente no lo es".
"La educación en casa se basa en una relación muy íntima y tienes que usar tu sexto sentido. Realmente lo que aprendí en la universidad no me ayudó; era como una falsa seguridad", argumenta en un español muy fluido.
Con la experiencia que posee, Cybele asesora al grupo Parents' Association for Teaching at Home (Asociación de Padres para la Enseñanza en el Hogar, PATH, sus siglas en inglés) y se reúnen todas las semanas para enriquecer los conocimientos de los estudiantes con lo que puedan aportar los padres.
Es uno de los pocos grupos no religiosos que practican el "homeschooling" en Miami.
"No queremos que el gobierno nos dirija, queremos libertad", dice esta mujer que observa un crecimiento del "homeschooling" en sectores profesionales, "simplemente porque el colegio privado es muy caro o porque el público a veces no ofrece buena calidad, o tienen demasiados niños".
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