En reunión interinstitucional se definió que el horario de invierno para el sistema educativo, continuará vigente, decisión asumida por el reporte epidemiológico que refiere el incremento de Infecciones Respiratorias Agudas (IRA’s) en un nueve por ciento, además de las temperaturas bajo cero que se registraron en esta semana.
Representantes del Servicio Departamental de Salud (Sedes), Servicio Nacional de Meteorología e Hidrología (Senamhi) y la Dirección Departamental de Educación, analizaron los reportes epidemiológicos y climatológicos, además del índice de ausencias en los establecimientos.
"En la reunión nos informan que los índices de IRA’s incrementó en un nueve por ciento en esta semana, Senamhi señala que se tuvo descensos en las temperaturas, llegando a nueve grados bajo cero, además de corrientes de viento entre 20 y 25 kilómetros por hora, por lo que se recomendó continuar con el horario de invierno", informó el subdirector de Educación Alternativa y Especial, Nelson Requena.
El próximo 21 de agosto, volverán a reunirse para analizar los datos que podrían definir la modificación del horario de ingreso para los escolares.
HORARIO
El horario de ingreso en turno mañana para el nivel inicial es a las 10:00, primaria 09:30 y secundaria a las 09:00 horas. En cuanto a la salida de los estudiantes en el turno tarde y noche, Requena indicó que esto se mantiene según la normativa de cada distrital.
Recomendó a los directores mantener las normas en cuanto al uso de ropa abrigada para los niños y jóvenes, protegiendo así la salud de los mismos.
15.8.13
Estudiantes de 27 colegios se benefician con material escolar
Miles de estudiantes de 27 unidades educativas de la ciudad, se beneficiaron ayer con material escolar consistente en cuadernos, lápices, borradores, colores y estuches geométricos, tras la campaña que hizo la Segunda División de Ejército el día de la Jura de la Bandera en el estadio "Jesús Bermúdez".
Una sonrisa de oreja a oreja fue el reflejo de los niños que ayer estuvieron presentes en el hall de la entidad militar, donde se organizó una sencilla ceremonia de entrega del material recolectado el 7 de agosto reciente. Se hizo un listado y se convocó mediante lista a cada director para hacer entrega del mencionado material que será de beneficio exclusivo de los estudiantes.
GENERAL
El comandante de la Segunda División de Ejército, general Teddy Ayllón, manifestó que en cumplimiento a la Constitución Política del Estado, que en uno de sus artículos señala que las Fuerzas Armadas, deben participar activamente en el desarrollo del país, se hizo una acción cívica aprovechando los 188 años de creación de la institución castrense. "En presencia de las autoridades educativas, de los directores y un notario de Fe Pública, estamos haciendo entrega de todo el material que se ha recolectado y no solo estamos hablando del cuaderno, lápiz y borrador, sino también de carpetas, hojas de carpeta y otros materiales, los niños se merecen esto y mucho más porque son el futuro de la Patria", señaló.
PROFESORA
Por su parte, la profesora del nivel inicial de la Escuela Pichincha, María José Cruz Aramayo, indicó que el gesto de la Segunda División es "lindo" porque se acordaron de los niños más necesitados en el departamento.
"Agradezco de todo corazón por haberse acordado de nosotros, existe alegría de los estudiantes, los niños están entusiasmados porque quieren que les demos en este momento el material, se están portando bien y esperan que les entreguemos. Esto nos cae bien porque muchos niños no tienen material y a veces tenemos que prestarles de otros niños, además que es una forma de motivarlos", aseguró.
Una sonrisa de oreja a oreja fue el reflejo de los niños que ayer estuvieron presentes en el hall de la entidad militar, donde se organizó una sencilla ceremonia de entrega del material recolectado el 7 de agosto reciente. Se hizo un listado y se convocó mediante lista a cada director para hacer entrega del mencionado material que será de beneficio exclusivo de los estudiantes.
GENERAL
El comandante de la Segunda División de Ejército, general Teddy Ayllón, manifestó que en cumplimiento a la Constitución Política del Estado, que en uno de sus artículos señala que las Fuerzas Armadas, deben participar activamente en el desarrollo del país, se hizo una acción cívica aprovechando los 188 años de creación de la institución castrense. "En presencia de las autoridades educativas, de los directores y un notario de Fe Pública, estamos haciendo entrega de todo el material que se ha recolectado y no solo estamos hablando del cuaderno, lápiz y borrador, sino también de carpetas, hojas de carpeta y otros materiales, los niños se merecen esto y mucho más porque son el futuro de la Patria", señaló.
PROFESORA
Por su parte, la profesora del nivel inicial de la Escuela Pichincha, María José Cruz Aramayo, indicó que el gesto de la Segunda División es "lindo" porque se acordaron de los niños más necesitados en el departamento.
"Agradezco de todo corazón por haberse acordado de nosotros, existe alegría de los estudiantes, los niños están entusiasmados porque quieren que les demos en este momento el material, se están portando bien y esperan que les entreguemos. Esto nos cae bien porque muchos niños no tienen material y a veces tenemos que prestarles de otros niños, además que es una forma de motivarlos", aseguró.
14.8.13
Destacan con premios a 154 estudiantes tarijeños
En Tarija, 154 estudiantes de establecimientos educativos fueron premiados ayer, 13 de agosto, por obtener los puntajes más elevados en las Olimpiadas Científicas departamentales realizadas en junio de 2013.
De los 154, más de 30 recibieron medallas de oro; otro tanto, preseas de plata y bronce, y otros, una mención de honor.
Los estudiantes fueron parte de las olimpiadas en las áreas de astronomía-astrofísica, biología, física, informática, matemáticas y química.
La secretaria de Desarrollo Humano de la Gobernación, Petrona Chavarría, destacó la participación de los estudiantes y el desempeño que tuvieron en las olimpiadas, y animó a los demás a prepararse para una similar actividad en 2014.
De los 154 estudiantes, 83 participarán de las Terceras Olimpiadas Científicas Plurinacionales que se llevarán a cabo desde hoy en la ciudad de Tarija.
El subdirector departamental de Educación Regular, Nilson Ayarde Panique, informó que el acto de inauguración de la actividad será a las 15.00 en el Coliseo Universitario, del que participarán 1.200 estudiantes de Bolivia.
Ayarde también dijo que un equipo de trabajo del Ministerio de Educación conformado por cerca de 100 personas prepara los últimos detalles para recibir a los estudiantes del país.
Los estudiantes varones estarán hospedados en el Campo Ferial San Jacinto, mientras que las mujeres, en los albergues de la Alcaldía de Tarija y de la Subgobernación de Cercado.
De los 154, más de 30 recibieron medallas de oro; otro tanto, preseas de plata y bronce, y otros, una mención de honor.
Los estudiantes fueron parte de las olimpiadas en las áreas de astronomía-astrofísica, biología, física, informática, matemáticas y química.
La secretaria de Desarrollo Humano de la Gobernación, Petrona Chavarría, destacó la participación de los estudiantes y el desempeño que tuvieron en las olimpiadas, y animó a los demás a prepararse para una similar actividad en 2014.
De los 154 estudiantes, 83 participarán de las Terceras Olimpiadas Científicas Plurinacionales que se llevarán a cabo desde hoy en la ciudad de Tarija.
El subdirector departamental de Educación Regular, Nilson Ayarde Panique, informó que el acto de inauguración de la actividad será a las 15.00 en el Coliseo Universitario, del que participarán 1.200 estudiantes de Bolivia.
Ayarde también dijo que un equipo de trabajo del Ministerio de Educación conformado por cerca de 100 personas prepara los últimos detalles para recibir a los estudiantes del país.
Los estudiantes varones estarán hospedados en el Campo Ferial San Jacinto, mientras que las mujeres, en los albergues de la Alcaldía de Tarija y de la Subgobernación de Cercado.
Más de 1.200 estudiantes en las III Olimpiadas Científicas
El subdirector de Educación Regular del departamento de Tarija, Nilson Ayarde, informó que hoy a partir de las 15:00 en el Coliseo Universitario, se llevará a cabo el acto inaugural de las III Olimpiadas Científicas Plurinacionales, donde participarán alrededor de 1.200 estudiantes de tercero, cuarto y quinto de secundaria. Al acto llegará el ministro de educación Roberto Aguilar y se espera la llegada del presidente Evo Morales.
“A partir de este miércoles se comenzarán a desarrollar una serie de actividades culturales, científicas y la evaluación de los estudiantes, estamos contentos y esperamos que este año tengamos mejor participación de nuestros estudiantes y creemos que con el apoyo de la universidad y de los profesores, tutores y autoridades podemos estar confiados que vamos a estar bien representados”, manifestó.
Las áreas que están en competencia son, informática, matemáticas, biología, física y química.
“Las olimpiadas culminaran el sábado 17 de agosto y en el acto estará presente el vicepresidente de Bolivia, Álvaro García Linera, quien hará conocer importantes premios, donde figura becas al interior y exterior del país y otro tipo de incentivos que el Ministerio de Educación está dando a los estudiantes que llegaron a esta competencia”, mencionó Ayarde.
Dentro de las principales actividades se tiene la evaluación, que está prevista para los días 15 y 16 de agosto en la mañana, además de una feria exposición de empresas productivas que son invitadas por la cartera de educación, en el coliseo Universitario.
“Se tiene prevista la visita a importantes empresas de vitivinícolas de nuestro departamento y se realizarán demostraciones en las diferentes áreas”, aumentó.
Las delegaciones están hospedadas en el albergue Municipal y Sella Cercado, donde estarán instaladas las mujeres, y en el campo ferial San Jacinto, para los varones.
Por otro lado, explicó que los representantes de Tarija salieron del clasificatorio departamental que se llevó adelante en los pasados días, clasificando 83 estudiantes de tercero, cuarto y quinto de secundaria.
“Ellos son nuestros representantes en las Olimpiadas que tienen como sede a Tarija y se tiene fe en realizar un buen evento donde el departamento sea el destacado”, añadió.
Ayarde también informó a EL PAÍS que ayer en la mañana, en las instalaciones de la Dirección Departamental de Educación, se realizó el acto de premiación a los ganadores de las Olimpiadas Científicas Estudiantiles Departamentales, donde 154 estudiantes entre varones y damas fueron galardonados.
“Se premió a los primeros puestos en todas las áreas de educación, estamos contentos porque desde el inicio de la olimpiada hemos tenido la presencia de 3 mil estudiantes del departamento y hoy estamos culminando el proceso a nivel departamental”, finalizó la autoridad de educación.
Alejandro Piscitelli habla de tecnología y educación El nuevo rol del docente
Antes, la función de un docente de colegio o escuela era distribuir y hacer que circule el conocimiento. Era prestar sus libros. Era concentrar la pedagogía en una figura importante. Ahora no, el papel del docente no es encontrar la pepita de oro, sino tamizar, jerarquizar y hacer un trabajo de acompañamiento, dice Alejandro Piscitelli, pedagogo y comunicólogo argentino, reconocido especialista en Nuevos medios y Comunicación digital en Latinoamérica.
Y remata, “antes el docente enseñaba un determinado tema, ahora lo que tiene que hacer es ayudar al alumno a encontrar su propio tema, dentro de toda esa turbulencia informativa uno que realmente le sirva”.
Convencido de que el uso, en esta época, de tecnología y medios digitales en el aula como instrumentos centrales en la formación del alumno, Piscitelli también es escéptico y asegura que en Latinoamérica en general, además de la falta de motivación, lo que no funciona es el modelo de producción de conocimiento. “Con las computadoras o sin ellas, siempre es la misma idea: un currículum prefijado, un docente que sabe, viene y recita”.
Piscitelli estuvo en Cochabamba, acompañando el evento denominado "BootCamp: Formación de formadores" que se realizó colegio San Agustín del 8 al 10 de agosto. Se trata de un proyecto de la Fundación Educacional San Agustín (FESA) y auspiciado por el Centro de Estudios de la Realidad Económica y Social (Ceres).
Antes de su partida el especialista argentino, profesor titular del Taller de Procesamiento de Datos, Telemática e Informática, en la carrera de Ciencias de la Comunicación, UBA y coeditor del diario online Interlink Headline News (ILHN), concedió una entrevista a Los Tiempos.
—¿Cuáles son las innovaciones que puede dar la tecnología digital al proceso de formación educativa de niños y jóvenes?
—Todo este mundo digital ya tiene varios años y nos preguntamos ¿cuándo empezó todo? Estamos en medio de la tempestad, de la turbulencia y los cambios. No se puede decir con exactitud empezó tal o cual día. Han pasado cosas en los años 80, 90 y en 2000.
Aparecen las computadoras personales, en los 90 los primeros esbozos de Internet. En 2000 la banda ancha y eso en términos de tecnología e infraestructura. Ahora, en 2013 tenemos las redes sociales. Esos son como los grandes momentos que importan porque todos van en torno a la masificación y la masividad.
Cuando uno habla de una escuela que tiene 1.200 computadoras está bien. Pero cuando uno sabe que hay 1.200 millones de personas conectadas al Facebook, o que hay 2.500 millones de personas conectadas en Internet o de que hay 5.000 millones de celulares, estamos hablando de otra cosa.
Entonces se da este impacto de todas estas modificaciones que toca a todos los ámbitos, desde el comercio electrónico, el turismo, la tecnología y mucho más en la educación.
La educación siempre ha tenido contacto con la tecnología, en una época se hablaba de video en la escuela, luego se hablaba de la radio en la escuela, en otra época de las pizarras electrónicas. Pero ahora estamos hablando de recursos masivos, que afectan a todos, y las escuelas y el sistema educativo reaccionan lenta y parcialmente.
En el caso boliviano sé que el Gobierno ha repartido 200 mil computadoras a los docentes; en el caso de Argentina se ha repartido 300.000 computadoras para los alumnos. Se ve más el tema de la conectividad que es importante. No se ven otros problemas asociados que tienen que ver con los perfiles de los docentes, con las nuevas formas de ver el currículo tradicional.
No se analizan temas sobre cómo cambia la demanda del alumno. Trabajando con estos 35 docentes que han venido de distintas partes de Bolivia para participar de este BootCamp tratamos de generar un núcleo muy pequeño, muy de élite, pero que vaya creciendo y se vaya perfilando y que vaya contagiando a la gente.
La idea es que la tecnología no sea un simple cosmético, sino que produzca verdaderas transformaciones profundas porque la educación lo necesita, está muy golpeada y hay un divorcio creciente entre estudiantes y docentes.
—¿Hay experiencias en educación concretas que se hayan consolidado con el uso de tecnología digital?
—Claro que sí, y muchas. No es necesario mirar a Estados Unidos o Europa para conocer estas experiencias. En América Latina hay experiencias importantes. En este momento en el municipio de San Pablo (Argentina) hay un proyecto que lleva adelante una persona que trabaja desde hace tiempo en este tema con 800 docentes.
En Colombia y Uruguay se trabaja desde hace tiempo.
—En un momento en que los estudiantes tienen mucha facilidad para tomar conocimiento en la red, ¿qué es lo que tiene que hacer el docente para revalorizar su pedagogía en el aula?
—El conocimiento explota, justamente una de las novedades de este momento histórico es que se puede acceder con facilidad al conocimiento. Antes había escasez de conocimiento, pocas bibliotecas, pocos libros, todo costaba más. Ahora no. Hay información de todo lado, hay una sobre abundancia de información. Se habla incluso de intoxicación informativa.
Antes la función de docente era que se distribuyera e hiciera circular el conocimiento. Era prestar sus libros, era concentrar la pedagogía en una figura importante. Ahora es al revés, el papel del propio docente no es encontrar la pepita de oro, sino tamizar, jerarquizar y hacer un trabajo de acompañamiento.
—Las redes sociales, como el Facebook por ejemplo, ¿cómo se pueden usar en procesos educativos?
—Es muy complejo, es una de las preguntas más difíciles de contestar. Porque la red social, es una red social, como tal no tiene una función educativa. De que se puede hacer un uso educativo se puede, pero no se puede reducir el uso de la red social a lo educativo.
Entonces hay que convivir e imaginarse hasta qué punto se puede estirar el uso educativo como para que al chico le siga pareciendo interesante y siga siendo el espacio de sociabilidad más importante que tiene en este momento.
Hay docentes que se molestan cuando el chico está en la clase, en vez de prestar atención está chateando con sus amigos. Hay padres que se quejan porque sus hijos no los aceptan como amigos en el Facebook. Hay lugares en los que no se entiende por qué tienen que haber computadora dentro del aula y mucho menos uso de redes sociales.
Es una cuestión muy compleja, que exige mucho de la formación del docente. De repente es difícil controlar o moderar su uso. Creo que es muy complejo; sin embargo, nosotros hemos hecho uso de Facebook en la escuela secundaria y los resultados han sido maravillosos.
LA DISTANCIA GENERACIONAL ENTRE EL PROFESOR Y EL ALUMNO
*Alejandro Piscitelli
Hay una vieja discusión en torno a si los chicos de hoy son más o menos inteligentes que los de 20 ó 25 años atrás. En realidad, es una pregunta casi psicoanalítica narcisista: ¿soy más inteligente o no que mi hijo? El lenguaje de los adultos es muy despectivo frente a los chicos, es muy defensivo. Se sienten amenazados por el mundo de las pantallas. El docente vive una gran distancia generacional, experimenta una distancia cultural, pero al mismo tiempo ve cómo se le escurre el poder porque el chico no escucha, o se pone los auriculares del MP3 o se manda mensajitos de texto a escondidas con otro compañero. El desinterés por lo que pasa en las aulas es cada vez más grande, el divorcio se va ampliando. En relación a este tema hay enormes hipótesis y respuestas simplistas. Una que se intentó y no funcionó fue poner computadoras, televisión, Direct TV, cine, en las aulas para que el chico se enganche. Esa es la historia de la tecnologización de Estados Unidos, que pasó de tener hace más de 20 años 150 alumnos por PC a una relación de 1 a 1 o de 2 a 1 en muchos lugares en la actualidad.
Si se toman los test estandarizados, los resultados son ahora peor que antes. Pero tomar ese parámetro es una estupidez, no es muy útil porque en realidad están hechos para medir ciertos otros aprendizajes. Se podría pensar que el uso masivo de la computadora en el aula tiene que haber hecho que haya más interés de parte de los chicos. Pero no, porque tiene que ver con cómo y para qué entra la computadora, es decir, para qué la uso y cuál es el diseño de espacio áulico. En primer lugar, a las PC las metieron en laboratorios de informática. Pusieron 20, por ejemplo, y cada chico usa una, 40 minutos por semana. Si además el chico es de clase media/alta tiene computadora en su casa. Ese chico no va a querer ir al laboratorio de computación si en su hogar puede hacer muchas más cosas. El laboratorio fracasó. También plantearon poner la PC en el aula, como hizo la ciudad de Buenos Aires durante la gestión de Daniel Filmus como ministro de Educación, en un plan piloto que se implementó en un porcentaje de escuelas y en un grado determinado.
*Fragmentos de una entrevista en Página 12: http://www.pagina12.com.ar/diario/dialogos/21-128140-2009-07-13.html
Y remata, “antes el docente enseñaba un determinado tema, ahora lo que tiene que hacer es ayudar al alumno a encontrar su propio tema, dentro de toda esa turbulencia informativa uno que realmente le sirva”.
Convencido de que el uso, en esta época, de tecnología y medios digitales en el aula como instrumentos centrales en la formación del alumno, Piscitelli también es escéptico y asegura que en Latinoamérica en general, además de la falta de motivación, lo que no funciona es el modelo de producción de conocimiento. “Con las computadoras o sin ellas, siempre es la misma idea: un currículum prefijado, un docente que sabe, viene y recita”.
Piscitelli estuvo en Cochabamba, acompañando el evento denominado "BootCamp: Formación de formadores" que se realizó colegio San Agustín del 8 al 10 de agosto. Se trata de un proyecto de la Fundación Educacional San Agustín (FESA) y auspiciado por el Centro de Estudios de la Realidad Económica y Social (Ceres).
Antes de su partida el especialista argentino, profesor titular del Taller de Procesamiento de Datos, Telemática e Informática, en la carrera de Ciencias de la Comunicación, UBA y coeditor del diario online Interlink Headline News (ILHN), concedió una entrevista a Los Tiempos.
—¿Cuáles son las innovaciones que puede dar la tecnología digital al proceso de formación educativa de niños y jóvenes?
—Todo este mundo digital ya tiene varios años y nos preguntamos ¿cuándo empezó todo? Estamos en medio de la tempestad, de la turbulencia y los cambios. No se puede decir con exactitud empezó tal o cual día. Han pasado cosas en los años 80, 90 y en 2000.
Aparecen las computadoras personales, en los 90 los primeros esbozos de Internet. En 2000 la banda ancha y eso en términos de tecnología e infraestructura. Ahora, en 2013 tenemos las redes sociales. Esos son como los grandes momentos que importan porque todos van en torno a la masificación y la masividad.
Cuando uno habla de una escuela que tiene 1.200 computadoras está bien. Pero cuando uno sabe que hay 1.200 millones de personas conectadas al Facebook, o que hay 2.500 millones de personas conectadas en Internet o de que hay 5.000 millones de celulares, estamos hablando de otra cosa.
Entonces se da este impacto de todas estas modificaciones que toca a todos los ámbitos, desde el comercio electrónico, el turismo, la tecnología y mucho más en la educación.
La educación siempre ha tenido contacto con la tecnología, en una época se hablaba de video en la escuela, luego se hablaba de la radio en la escuela, en otra época de las pizarras electrónicas. Pero ahora estamos hablando de recursos masivos, que afectan a todos, y las escuelas y el sistema educativo reaccionan lenta y parcialmente.
En el caso boliviano sé que el Gobierno ha repartido 200 mil computadoras a los docentes; en el caso de Argentina se ha repartido 300.000 computadoras para los alumnos. Se ve más el tema de la conectividad que es importante. No se ven otros problemas asociados que tienen que ver con los perfiles de los docentes, con las nuevas formas de ver el currículo tradicional.
No se analizan temas sobre cómo cambia la demanda del alumno. Trabajando con estos 35 docentes que han venido de distintas partes de Bolivia para participar de este BootCamp tratamos de generar un núcleo muy pequeño, muy de élite, pero que vaya creciendo y se vaya perfilando y que vaya contagiando a la gente.
La idea es que la tecnología no sea un simple cosmético, sino que produzca verdaderas transformaciones profundas porque la educación lo necesita, está muy golpeada y hay un divorcio creciente entre estudiantes y docentes.
—¿Hay experiencias en educación concretas que se hayan consolidado con el uso de tecnología digital?
—Claro que sí, y muchas. No es necesario mirar a Estados Unidos o Europa para conocer estas experiencias. En América Latina hay experiencias importantes. En este momento en el municipio de San Pablo (Argentina) hay un proyecto que lleva adelante una persona que trabaja desde hace tiempo en este tema con 800 docentes.
En Colombia y Uruguay se trabaja desde hace tiempo.
—En un momento en que los estudiantes tienen mucha facilidad para tomar conocimiento en la red, ¿qué es lo que tiene que hacer el docente para revalorizar su pedagogía en el aula?
—El conocimiento explota, justamente una de las novedades de este momento histórico es que se puede acceder con facilidad al conocimiento. Antes había escasez de conocimiento, pocas bibliotecas, pocos libros, todo costaba más. Ahora no. Hay información de todo lado, hay una sobre abundancia de información. Se habla incluso de intoxicación informativa.
Antes la función de docente era que se distribuyera e hiciera circular el conocimiento. Era prestar sus libros, era concentrar la pedagogía en una figura importante. Ahora es al revés, el papel del propio docente no es encontrar la pepita de oro, sino tamizar, jerarquizar y hacer un trabajo de acompañamiento.
—Las redes sociales, como el Facebook por ejemplo, ¿cómo se pueden usar en procesos educativos?
—Es muy complejo, es una de las preguntas más difíciles de contestar. Porque la red social, es una red social, como tal no tiene una función educativa. De que se puede hacer un uso educativo se puede, pero no se puede reducir el uso de la red social a lo educativo.
Entonces hay que convivir e imaginarse hasta qué punto se puede estirar el uso educativo como para que al chico le siga pareciendo interesante y siga siendo el espacio de sociabilidad más importante que tiene en este momento.
Hay docentes que se molestan cuando el chico está en la clase, en vez de prestar atención está chateando con sus amigos. Hay padres que se quejan porque sus hijos no los aceptan como amigos en el Facebook. Hay lugares en los que no se entiende por qué tienen que haber computadora dentro del aula y mucho menos uso de redes sociales.
Es una cuestión muy compleja, que exige mucho de la formación del docente. De repente es difícil controlar o moderar su uso. Creo que es muy complejo; sin embargo, nosotros hemos hecho uso de Facebook en la escuela secundaria y los resultados han sido maravillosos.
LA DISTANCIA GENERACIONAL ENTRE EL PROFESOR Y EL ALUMNO
*Alejandro Piscitelli
Hay una vieja discusión en torno a si los chicos de hoy son más o menos inteligentes que los de 20 ó 25 años atrás. En realidad, es una pregunta casi psicoanalítica narcisista: ¿soy más inteligente o no que mi hijo? El lenguaje de los adultos es muy despectivo frente a los chicos, es muy defensivo. Se sienten amenazados por el mundo de las pantallas. El docente vive una gran distancia generacional, experimenta una distancia cultural, pero al mismo tiempo ve cómo se le escurre el poder porque el chico no escucha, o se pone los auriculares del MP3 o se manda mensajitos de texto a escondidas con otro compañero. El desinterés por lo que pasa en las aulas es cada vez más grande, el divorcio se va ampliando. En relación a este tema hay enormes hipótesis y respuestas simplistas. Una que se intentó y no funcionó fue poner computadoras, televisión, Direct TV, cine, en las aulas para que el chico se enganche. Esa es la historia de la tecnologización de Estados Unidos, que pasó de tener hace más de 20 años 150 alumnos por PC a una relación de 1 a 1 o de 2 a 1 en muchos lugares en la actualidad.
Si se toman los test estandarizados, los resultados son ahora peor que antes. Pero tomar ese parámetro es una estupidez, no es muy útil porque en realidad están hechos para medir ciertos otros aprendizajes. Se podría pensar que el uso masivo de la computadora en el aula tiene que haber hecho que haya más interés de parte de los chicos. Pero no, porque tiene que ver con cómo y para qué entra la computadora, es decir, para qué la uso y cuál es el diseño de espacio áulico. En primer lugar, a las PC las metieron en laboratorios de informática. Pusieron 20, por ejemplo, y cada chico usa una, 40 minutos por semana. Si además el chico es de clase media/alta tiene computadora en su casa. Ese chico no va a querer ir al laboratorio de computación si en su hogar puede hacer muchas más cosas. El laboratorio fracasó. También plantearon poner la PC en el aula, como hizo la ciudad de Buenos Aires durante la gestión de Daniel Filmus como ministro de Educación, en un plan piloto que se implementó en un porcentaje de escuelas y en un grado determinado.
*Fragmentos de una entrevista en Página 12: http://www.pagina12.com.ar/diario/dialogos/21-128140-2009-07-13.html
Oruro Mañana fenece el plazo para inscribirse a olimpiada de ortografía
Mañana fenece el plazo para los estudiantes que quieran ser parte de las VI Olimpiadas de Ortografía y Razonamiento Verbal: "De la sima a la cima", organizado por la Asociación Departamental de Profesores de Lenguaje y Literatura.
La actividad tiene el principal objetivo de fomentar las habilidades de dominio de la lengua castellana, mediante la reflexión sobre el conocimiento ortográfico y pragmático en los estudiantes del nivel secundario.
La convocatoria fue emitida el 25 de julio y las inscripciones son recibidas en la Oficialía Mayor de Cultura, a través de los profesores responsables que deben presentar la nómina oficial de los participantes de su colegio, que servirá para el control, la asignación de un código y la emisión de los respectivos certificados de participación.
Los participantes deben ser cuatro estudiantes como máximo, de tercero a sexto de secundaria de los colegios fiscales, particulares y de convenio, quienes estarán divididos en dos categorías en ortografía: "Óscar Cerruto" los estudiantes de tercero y cuarto de secundaria con un máximo de cuatro representantes y "Andrés Bello" para estudiantes de quinto a sexto de secundaria.
Serán dos fases, la primera una prueba escrita que se desarrollará el 23 de agosto y la segunda será el deletreo en la que participarán todos quienes hayan obtenido 61 sobre 100 en la prueba escrita.
Además, de ortografía, se tendrá la categoría "José Saramago", en razonamiento verbal, en la que participarán sólo estudiantes de sexto de secundaria.
La actividad es coordinada con la Oficialía Mayor de Cultura del Gobierno Autónomo Municipal de Oruro (GAMO), la Dirección Departamental de Educación, la Dirección Distrital de Educación y el auspicio de Diseños Monika, la Fundación Zofro, la Universidad Privada de Oruro (Unior), Latinas Editores y la Unión Nacional de Poetas y Escritores.
El presidente de la Asociación de Profesores de Lenguaje y Literatura, Ronald Delgado Ayaviri, manifestó su agradecimiento a la empresa privada por hacer efectivo su apoyo a esta actividad, tal el caso de la diseñadora Mónica Siles Toro, quien es además una de las promotoras de esta olimpiada. Y lamentó que el apoyo de las autoridades sólo sea moral y no material, cuando se conoce que se requiere de recursos, no sólo para la logística, sino también como incentivo para los estudiantes.
PREMIOS
Entre los premios se tiene, para el primer lugar 600 bolivianos, el segundo 350 y el tercero 200, además de recibir cada uno material bibliográfico.
En el área de razonamiento verbal el primer lugar tendrá una beca completa de la Unior, el segundo y tercer puesto media beca, además de recibir los tres ganadores un celular y material bibliográfico.
La actividad tiene el principal objetivo de fomentar las habilidades de dominio de la lengua castellana, mediante la reflexión sobre el conocimiento ortográfico y pragmático en los estudiantes del nivel secundario.
La convocatoria fue emitida el 25 de julio y las inscripciones son recibidas en la Oficialía Mayor de Cultura, a través de los profesores responsables que deben presentar la nómina oficial de los participantes de su colegio, que servirá para el control, la asignación de un código y la emisión de los respectivos certificados de participación.
Los participantes deben ser cuatro estudiantes como máximo, de tercero a sexto de secundaria de los colegios fiscales, particulares y de convenio, quienes estarán divididos en dos categorías en ortografía: "Óscar Cerruto" los estudiantes de tercero y cuarto de secundaria con un máximo de cuatro representantes y "Andrés Bello" para estudiantes de quinto a sexto de secundaria.
Serán dos fases, la primera una prueba escrita que se desarrollará el 23 de agosto y la segunda será el deletreo en la que participarán todos quienes hayan obtenido 61 sobre 100 en la prueba escrita.
Además, de ortografía, se tendrá la categoría "José Saramago", en razonamiento verbal, en la que participarán sólo estudiantes de sexto de secundaria.
La actividad es coordinada con la Oficialía Mayor de Cultura del Gobierno Autónomo Municipal de Oruro (GAMO), la Dirección Departamental de Educación, la Dirección Distrital de Educación y el auspicio de Diseños Monika, la Fundación Zofro, la Universidad Privada de Oruro (Unior), Latinas Editores y la Unión Nacional de Poetas y Escritores.
El presidente de la Asociación de Profesores de Lenguaje y Literatura, Ronald Delgado Ayaviri, manifestó su agradecimiento a la empresa privada por hacer efectivo su apoyo a esta actividad, tal el caso de la diseñadora Mónica Siles Toro, quien es además una de las promotoras de esta olimpiada. Y lamentó que el apoyo de las autoridades sólo sea moral y no material, cuando se conoce que se requiere de recursos, no sólo para la logística, sino también como incentivo para los estudiantes.
PREMIOS
Entre los premios se tiene, para el primer lugar 600 bolivianos, el segundo 350 y el tercero 200, además de recibir cada uno material bibliográfico.
En el área de razonamiento verbal el primer lugar tendrá una beca completa de la Unior, el segundo y tercer puesto media beca, además de recibir los tres ganadores un celular y material bibliográfico.
Maestros de Lenguaje convocan a sus similares rurales para trabajar juntos
Los integrantes de la directiva de la Asociación Departamental de Maestros de Lenguaje y Literatura convocan a sus similares del área rural para unir esfuerzos y trabajar juntos en las diferentes actividades en pro de la educación orureña.
"Los maestros de provincia también deben unirse a la asociación, para que las actividades que desarrollamos tomen la importancia que merecen porque resulta que las olimpiadas científicas son más valoradas cuando el lenguaje se constituye en la base de todo el saber", manifestó el presidente de la asociación, Ronald Delgado Ayaviri.
Además de Delgado, en la directiva están: Carlos Rocha Callapa como vicepresidente; Henrry Misericordia Yavi, secretario tesorero; Virginia Aguilar Márquez, secretaria de Relaciones; Carolina Cárdenas Valdez, de Cultura y Frida Cortez Chávez, de Actas.
En la asociación se realiza una sistematización de sus integrantes, y hasta el momento hay 50 maestros carnetizados, pero todos los profesores de esta área son parte del mismo, pues el ente actúa bajo circulares a través de la Dirección Distrital de Educación.
Con la sistematización que se efectúa la asociación ya podrá realizar los actos de reconocimientos a los maestros meritorios, además están investigando para contar con la historia de la entidad, establecer las fechas de aniversarios, pues la institución ya tiene 15 años por lo menos.
El trabajo que efectúa la directiva es arduo, y entre sus actividades principales está el Festival Intercolegial de Teatro, la VI Olimpiada de Ortografía y Razonamiento Verbal. Además en el plano de su gremio está el Congreso de Maestros que se efectuará en octubre.
Aseguran que es muy importante el festival de teatro, ya que a través de él quieren demostrar que el teatro sirve para educar, más allá de la puesta en escena.
También tienen proyectado efectuar el Anuario Educativo donde se mostrará la producción literaria de maestros y alumnos.
"Los maestros de provincia también deben unirse a la asociación, para que las actividades que desarrollamos tomen la importancia que merecen porque resulta que las olimpiadas científicas son más valoradas cuando el lenguaje se constituye en la base de todo el saber", manifestó el presidente de la asociación, Ronald Delgado Ayaviri.
Además de Delgado, en la directiva están: Carlos Rocha Callapa como vicepresidente; Henrry Misericordia Yavi, secretario tesorero; Virginia Aguilar Márquez, secretaria de Relaciones; Carolina Cárdenas Valdez, de Cultura y Frida Cortez Chávez, de Actas.
En la asociación se realiza una sistematización de sus integrantes, y hasta el momento hay 50 maestros carnetizados, pero todos los profesores de esta área son parte del mismo, pues el ente actúa bajo circulares a través de la Dirección Distrital de Educación.
Con la sistematización que se efectúa la asociación ya podrá realizar los actos de reconocimientos a los maestros meritorios, además están investigando para contar con la historia de la entidad, establecer las fechas de aniversarios, pues la institución ya tiene 15 años por lo menos.
El trabajo que efectúa la directiva es arduo, y entre sus actividades principales está el Festival Intercolegial de Teatro, la VI Olimpiada de Ortografía y Razonamiento Verbal. Además en el plano de su gremio está el Congreso de Maestros que se efectuará en octubre.
Aseguran que es muy importante el festival de teatro, ya que a través de él quieren demostrar que el teatro sirve para educar, más allá de la puesta en escena.
También tienen proyectado efectuar el Anuario Educativo donde se mostrará la producción literaria de maestros y alumnos.
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